Проведение экологических игр на уроках, внеурочных занятиях, классных часах
методическая разработка по биологии на тему

Абдуллина Полина Владимировна,

учитель биологии

ГБОУ СОШ № 77 с углубленным изучением химии

г. Санкт-Петербург

Проведение экологических игр на уроках, внеурочных занятиях, классных часах

    Во ФГОС основного общего образования заложены основы формирования экологического мышления. Экологическое образование и воспитание с успехом можно применять в игровой форме. Игры и игровые элементы облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний.  

     1. Проведение игры «Природа может это переработать за ...»

 - Перед  участниками выкладываются карточки, на которых написано, за какое время природа может это переработать: за 1 месяц, 1 год, 10 лет, 50 лет, 100 лет, 500 лет, 1000 лет (набор карточек может быть другой). Участникам раздают набор предметов/материалов, которыми человек пользуется практически каждый день: стеклянная банка, пластиковая бутылка, алюминиевая банка, платочек бумажный, картон, жестяная банка, упаковка Tetra Pak (набор предметов может быть другой). Участникам предлагают расположить имеющиеся предметы на соответствующие карточки.

- Проверка правильности выполнения задания.

- Обсуждение с участниками последствий нерационального использования долго разлагаемых материалов, поиск решений о сокращении их потребления, о возможности переработки данных материалов и раздельном сборе мусора.

     2. Проведение игры «Коробки́».

- Перед участниками находятся наборы спичечных коробков «Уровень шума», «Риски для здоровья» (темы для коробков могут быть другие). С одной стороны каждого коробка изображение, с другой – цифры. Участникам, не смотря на цифры, а только на изображения, предлагается расположить эти коробки от самого меньшего к большему (то есть от самого меньшего уровня шума, до максимального; аналогично «Риски для здоровья»).

- После выполнения перевернуть коробки и проверить правильность выполнения.

- Провести беседу о влиянии на жизнь и здоровье человека рукотворных объектов.

     3. Проведение ролевой экологической игры.

- Участникам предлагается ситуация. Например: «Вы – директор коммунального муниципального предприятия, отвечающего за водоснабжение города, но подаваемой в водопровод воды населению уже не хватает. Какой путь решения этой проблемы Вы предложите?». Распределяются роли: директор коммунального муниципального предприятия, жители города, мэр города, работник в области охраны окружающей среды. - Необходимо прийти к общему мнению и решить проблему.

- Участники придумывают аналогичные ситуации.

     Данные игры направлены на понимание правил поведения в природе, связи человека со средой обитания, роли человека в природной системе. Поэтому игровые методы обучения и воспитания на различных занятиях могут способствовать стимулированию познавательного интереса обучающихся.

Абдуллина Полина Владимировна,

учитель биологии

ГБОУ СОШ № 77 с углубленным изучением химии

г. Санкт-Петербург

Проведение экологических игр на уроках, внеурочных занятиях, классных часах

    Во ФГОС основного общего образования заложены основы формирования экологического мышления. Экологическое образование и воспитание с успехом можно применять в игровой форме. Игры и игровые элементы облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний.  

     1. Проведение игры «Природа может это переработать за ...»

 - Перед  участниками выкладываются карточки, на которых написано, за какое время природа может это переработать: за 1 месяц, 1 год, 10 лет, 50 лет, 100 лет, 500 лет, 1000 лет (набор карточек может быть другой). Участникам раздают набор предметов/материалов, которыми человек пользуется практически каждый день: стеклянная банка, пластиковая бутылка, алюминиевая банка, платочек бумажный, картон, жестяная банка, упаковка Tetra Pak (набор предметов может быть другой). Участникам предлагают расположить имеющиеся предметы на соответствующие карточки.

- Проверка правильности выполнения задания.

- Обсуждение с участниками последствий нерационального использования долго разлагаемых материалов, поиск решений о сокращении их потребления, о возможности переработки данных материалов и раздельном сборе мусора.

     2. Проведение игры «Коробки́».

- Перед участниками находятся наборы спичечных коробков «Уровень шума», «Риски для здоровья» (темы для коробков могут быть другие). С одной стороны каждого коробка изображение, с другой – цифры. Участникам, не смотря на цифры, а только на изображения, предлагается расположить эти коробки от самого меньшего к большему (то есть от самого меньшего уровня шума, до максимального; аналогично «Риски для здоровья»).

- После выполнения перевернуть коробки и проверить правильность выполнения.

- Провести беседу о влиянии на жизнь и здоровье человека рукотворных объектов.

     3. Проведение ролевой экологической игры.

- Участникам предлагается ситуация. Например: «Вы – директор коммунального муниципального предприятия, отвечающего за водоснабжение города, но подаваемой в водопровод воды населению уже не хватает. Какой путь решения этой проблемы Вы предложите?». Распределяются роли: директор коммунального муниципального предприятия, жители города, мэр города, работник в области охраны окружающей среды. - Необходимо прийти к общему мнению и решить проблему.

- Участники придумывают аналогичные ситуации.

     Данные игры направлены на понимание правил поведения в природе, связи человека со средой обитания, роли человека в природной системе. Поэтому игровые методы обучения и воспитания на различных занятиях могут способствовать стимулированию познавательного интереса обучающихся.