Среды жизни планеты Земля
план-конспект урока по биологии (5 класс)

Урок: Среды жизни планеты Земля

Автор:  Жалсараева Марина Анатольевна, учитель биологии Баянгольской средней общеобразовательной школы.

Предмет:  биология

Класс: 5 класс

Тема: Среды жизни планеты Земля.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: изучение нового материала с использованием ИКТ и систематизации знаний. Первый урок  Главы  3.

Цель урока: Сформировать представление о средах жизни  на  земле, о значении благоприятных природных условий для жизни организма; сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах.

Задачи урока:

• образовательные:  способствовать пониманию у  учащихся  о средах жизни организмов.

• развивающие:    развитие  у учащихся умения планировать свою деятельность, развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы; учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи , развивать воображение учащихся;

• развивать познавательный интерес, навыки самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой, умение применять полученные знания на практике;

• продолжить формировать навыки работы с учебником и научной литературой.

воспитывающие:   формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха;

• прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле.

Технологии:

• Информационно-коммуникативная
• Развивающего обучения

Учебно — методическое обеспечение:

• Используемый УМК  И.Н.Пономаревой и др. «Алгоритм успеха», изд. Вентана-Граф, 2016г.
• наглядная презентация учебного  материала.

Продолжительность занятия: 40 минут

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

1. Каждый фрагмент урока логически связан в единое целое
2. Смена видов деятельности на уроке, при его плотности и насыщении, позволяет удерживать внимание, способствует повышению интереса обучающихся.
3. Развитие понятийного, наглядно-образного  мышления
4. Творческие задания, развивают познавательную активность детей.
5. Повышается эффективность усвоения обучающимися материала.

План урока:

 Ход урока:

1.Организационный этап

Ребята, а что вам говорят такие слова «Я интересен тем, что я интересен»

Вывод: люди могут быть интересны, когда они что-то знают и умеют эти знания передавать. Я сегодня предлагаю вам быть интересными друг для друга и учиться передавать знания.

Мотивация:

У нас в гостях герои одного интересного сюжета. Вот послушайте, что у них произошло. (приглашаю желающих, они одевают маски)

Группа детей разыгрывает мини - спектакль «Своя квартира».

Постановка проблемы, постановка цели урока:

Подумайте, Правы ли были звери, ругая косолапого за его услугу? А может со временем им там и понравилось?

1.Подумайте, как можно сформулировать тему нашего урока.

2. С формулируйте цели урока.

 Дети формулируют цели.

- Узнать, что такое среда обитания организмов

- какие среды жизни различают

- какие условия жизни в каждой среде

- определить черты приспособленности организмов к жизни в них

2. Актуализация знаний. Получение информации. Первичное усвоение новых знаний.

А)   В ходе спектакля упоминались места  обитания животных, вспомните героев и где они жили.

Глядя на слайды с примерами  мест обитания животных, продолжите следующее предложение. Среда обитания – это … (условия окружающей среды)

Записать определение в рабочую тетрадь – стр.49.

Б) Организация самостоятельной работы в парах, по рядам.

1ряд – водная среда жизни

2 ряд – почвенная среда жизни

3 ряд – наземно-воздушная среда.

4ряд – организменная среда.

Инструкция

1.Прочитайте текст,

2Найдите в тексте  информацию о средах обитания и характерных для них условиях,

3 Заполните предложенную  таблицу в тетради.

Кто такие обитатели вашей среды жизни?

Какими чертами характеризуется среда жизни:

Работают с раздаточными карточками: читают текст, анализируют его, оценивают свойства сред обитания (наличие кислорода, количество влаги и света и пр.), преобразуют текст в таблицу (моделирование).

- Вывод -

Подведение итогов. Первичное закрепление.

Вариант 1.

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.

2. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют обтекаемую форму тела.

3. Крупные кенгуру совершают прыжки в длину до нескольких метров.

4. Передние лапы этого животного плоские, как лопаты. Тело овальное, компактное. Живет это животное в воздушной среде.

5. Дельфины, как и водные жуки, поднимаются на поверхность воды, захватывают воздух и снова ныряют.

6. Есть такие животные, которые поселяются в организме человека и вызывают различные заболевания.

Вариант2

Какие утверждения верны? Поставьте знак «+» или «-».

1Воздушная среда довольно плотная, и в ней передвигаться нелегко. Зачастую в ней не хватает кислорода для дыхания животных. Обитатели этой среды часто имеют плавники как приспособления к движению.

2.Воздушная среда-это дом для животных, имеющих крылья. Легкая, неплотная среда.

3.В водную среду проникает мало света, а на большую глубину свет совсем не проникает.

4.Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.

5.Организменная среда –это среда жизни животных –паразитов

6. У обитателей почвы плохо развито зрение

Вывод –

Беседа с классом по вопросам

- Почему звери ругали косолапого за его медвежью услугу?

- Так, что такое среда обитания  для живых организмов?

- Какие приспособления присутствуют у организмов к определенной среде обитания.

Запись домашнего задания. Выставление оценок. Рефлексия

А теперь узнаем, что же вы за птицы. Если ваша активность:

низкая– вы воробей, вы собираете знания по зѐрнышку

средняя – вы соловей, поведайте о своих знаниях другим

высокая– вы орѐл, для вас открылись все тайны знаний. Домашнее задание

Задание на выбор 

• Орел – мини-сочинение о любой среде обитания
• Соловей – прочитать параграф 17, задание 5,6
• Воробей - прочитать параграф 17, задание 3,4.

Выставление оценок активно отвечающим на уроке детям.

Корректировка оценок учителем.

В конце урока учащимся предлагается устно закончить следующие предложения.

* На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался...

* На этом уроке меня порадовало...

* Я похвалил бы себя за ...

* Особенно мне понравилось...

Сегодня мне удалось...

* Я сумел...

Было интересно то, что...

* Было трудно...

* Я понял, что...

* Теперь я могу...

* Я почувствовал, что...

* Я научился...

* Меня удивило….

Итак вы были интересны другу?

Используемая литература:

1. Поведение животных/ пер. с англ. М Волчанской. –М: Терра-Книжный клуб, 1998.
2. Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы, ООО издательская группа Аттикус, 2010.
3. Энциклопедия OXFORD Природа, Москва «Росмэн» 2008
4. wikipedia.org›Среда обитания
5. knowledge.allbest.ru›Биология и естествознание

Технологическая карта урока