Календарно-тематическое по ФГОС
календарно-тематическое планирование по биологии

Опубликовано 23.10.2019 - 13:58 - Соколова Оксана Владимировна

Календарно-тематическое по предмету биология для 6 и 8 классов

Скачать:

Вложение	Размер
kal_tem_6_klass.doc	258 КБ
kalendarno1.doc	181.5 КБ

Предварительный просмотр:

№ уро-ка п/п

№ уро-ка по теме

Раздел/Тема учебного занятия

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС ООО

Характеристика деятельности ученика

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личност-ные

план

факт

Раздел 1 «Строение и многообразие покрытосеменных растений»- 14 часов

Строение семян двудольных растений.

л/р №1

Изучение строения семян двудольных растений

Научиться объяснять значение понятий: однодольные и двудольные растения, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура, семяножка, микропиле; характеризовать особенности строения семени как будущего растения; различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные части семени; объяснять необходимость запаса питательных веществ в семенах растений; выделять существенные признаки семян однодольных и двудольных растений; формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии

Познавательные: давать определения понятий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — знакомство со структурой учебника, изучение текста и иллюстративного материала (с. 8-11 учебника) по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторных работ при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — анализ биологических объектов, описание преимуществ семенного размножения растений, заполнение таблицы «Сравнение семян двудольных и однодольных растений» (с. 5 рабочей тетради), выполнение заданий, предложенных учителем, с обсуждением причин допущенных ошибок

Вводный урок

Лабораторный практикум

Строение семян однодольных растений.

Лабораторная работа№2

Изучение строения семян однодольных растений

Лабораторный практикум

Виды корней. Типы

корневых систем

Лабораторная работа№3

Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Научиться объяснять значение понятий: корни (главный, боковые, придаточные), стержневая и мочковатая корневые системы; характеризовать функции корня; различать виды корней; описывать и сравнивать особенности строения стержневой и мочковатой корневых систем; приводить примеры растений, имеющих стержневую и мочковатую корневую систему; объяснять значение окучивания растений; оценивать роль корней в жизни растений; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одной формы в другую; классифицировать объекты по заданным критериям; осуществлять элементарные научные исследования.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и делать выводы по результатам работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух, высказывать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа - определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 12—15 учебника), гербарного материала при консультативной помощи учителя; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах — заполнение таблицы «Стержневая и мочковатая корневые системы» (с. 7 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — ответы на вопросы учителя

Лабораторный практикум

Строение корней

Лабораторная работа№4

Корневой чехлик и корневые волоски

Научиться объяснять значение понятий: корневой чехлик, корневой волосок, зоны корня (деления, растяжения, всасывания. проведения); описывать зоны корня и характеризовать признаки, на основании которых они выделены; объяснять функции корневого чех- лика и каждой зоны корня; описывать строение корневого волоска; различать ткани в корнях растений; готовить микропрепарат корневого волоска; называть растительные ткани, входящие в состав корня, и характеризовать их функции и особенности строения; оценивать сложное строение органов растительного организма

Познавательные: работать с текстом, выделять в нем главное; преобразовывать информацию в форму таблицы; работать с лабораторным оборудованием; устанав-ливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий; представлять результаты работы; самостоятельно оценивать правильность выполнения задания и при необходимости вносить коррективы. Коммуникативные: работая в группе, эффективно взаимодействовать со сверстниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа - определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 16—19 учебника), гербарного материала, составление сводной таблицы, позволяющей охарактеризовать и сравнить особенности строения и выполняемых функций различных зон корня, при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — сравнение строения кожицы лука и корневого волоска, ответы на вопросы учителя

Лабораторный практикум

Условия произрастания и видоизменения корней

Научиться объяснять значение понятий: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни', характеризовать влияние факторов окружающей среды на корни растений; объяснять причины видоизменения корней и их значение для растений; приводить примеры растений с видоизмененными корнями (корнеплодами, корневыми клубнями, дыхательными, воздушными, подпорками); различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов видоизмененные корни; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения корней растений и условиями среды, в которой они произрастают; проводить фенологические наблюдения

Познавательные: давать определения понятий; воспроизводить информацию по памяти; преобразовывать информацию в форму таблицы; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа - изучение текста и иллюстративного материала (с. 21—24 учебника), заполнение таблицы «Видоизменения корней» (с. 11 рабочей тетради) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах, выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном, фиксирование собственных затруднений, поиск причин возникновения этих затруднений и путей устранения затруднений; групповая работа — ответы на вопросы учителя, установление причинно-следственных связей влияния условий среды на корневую систему растений; коллективная работа - установление причин видоизменения корней у растений, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ, самооценка образовательных достижений

Комбинированный урок

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Лабораторная работа№5

Строение почек. Расположение почек на стебле

Научиться объяснять значения понятий: побег, почка (верхушечная, пазушная и придаточная; вегетативная и генеративная), конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое)', выделять на побеге узел, междоузлие, верхушечную, придаточные и пазушные почки; различать очередное, супротивное и мутовчатое листорасположение; сравнивать особенности строения вегетативной и ге-неративной почек; описывать процесс роста и развития побега; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Познавательные: давать определения понятий; работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием.

Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — заполнение схем (с. 13 рабочей тетради), установление отличий генеративных почек от вегетативных; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 31—34 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой; коллектив- ная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Комбинированный урок

Внешнее строение листа

Лабораторная работа№6

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Научиться объяснять значения понятий: листовая пластинка, черешок, листья (черешковые и сидячие, простые и сложные), жилкование листьев (сетчатое, параллельное, дуговое); характеризовать функции листьев растения; различать виды листьев; приводить примеры растений с различными видами листьев; перечислять типы жилкования листьев и характеризовать значение жилок; описывать особенности строения листьев у различных растений; составлять гербарии; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Познавательные: работать с различными источниками информации и натуральными объектами; осуществлять элементарные научные исследования; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, высказывать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 37—39 учебника), гербарного материала, заполнение таблицы «Листья простые и сложные» (с. 15 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; коллективная работа — ответы на вопросы учителя, составление гербария простых и сложных листьев и листьев с разными типами жилкования

Лабораторный практикум

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Лабораторные работы №7

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Научиться объяснять значения понятий: кожица листа, устьица, хлоропласты, столбчатая и губчатая ткани, мякоть листа, проводящий пучок, сосуды, ситовидные трубки, волокна', описывать особенности внутреннего строения листа; различать и характеризовать растительные ткани, клетки которых образуют лист; определять увеличение микроскопа; формулировать правила работы с микроскопом; называть последовательность действий при работе с микроскопом; готовить микропрепарат кожицы листа; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Познавательные: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; делать выводы и обобщения; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; работать с лабораторным оборудованием.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — установление отличий клеток различных частей листа; парное или групповое выполнение лабораторных работ при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 37-39 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей самопроверкой; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Лабораторный практикум

Строение стебля. Многообразие стеблей

Лабораторная работа №8

Внутреннее строение ветки дерева

Научиться объяснять значения понятий: стебель (травянистый и деревянистый; прямостоячий, вьющийся, лазающий и ползучий), чечевички, пробка, кора, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, камбий, древесина, сердцевина, сердцевидныелучи\ характеризовать особенности внутреннего строения стебля древесного растения; различать древесные слои на поперечном спиле; объяснять причину появления годичных колец и уметь извлекать информацию об условиях произрастания растения по поперечному спилу; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Регулятивные: определять цель работы, последовательность действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы.

Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; эстетическое восприятие объектов природы; осознание возможности проведения самостоятельного научного исследования только при условии соблюдения определенных правил; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 45—50 учебника), гербарного материала, заполнение таблицы (с. 20 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — установление взаимосвязи между растительными тканями, образующими различные слои стебля, и функциями, которые они выполняют, ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов

Лабораторный практикум

Видоизменение побегов

Лабораторная работа №9

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Научиться объяснять значения понятий: видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица; выделять существенные признаки побега; объяснять причины видоизменения побегов; различать клубни, корневища, луковицы, усы на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять различие между видоизмененными корнями, листьями и видоизмененными побегами; устанавливать причинно-следственные связи между особенностями строения побегов растений и условиями среды, в которой они произрастают; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; демонстрировать навыки работы с лабораторным оборудованием; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Познавательные: выделять главное в тексте; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; по- нимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения для закрепления знаний

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа — выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном, фиксирование собственных затруднений, поиск причин возникновения этих затруднений и путей устранения затруднений; парное или групповое выполнение лабораторных работ по предложенному алгоритму при консультативной помощи учителя или ученика-экспер- та с последующей взаимопроверкой; групповая работа — ответы на вопросы учителя, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 53-57 учебника), установление причинно-следственных связей между особенностями строения побегов растений и условиями среды, в которой они произрастают, при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; самоанализ, самооценка

Лабораторный практикум

Цветок и его строение.

Лабораторная работа №10

Изучение строения цветка

Научиться объяснять значения понятий: пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе, простой и двойной околоцветник, тычиночная нить, пыльник, рыльце, столбик, завязь, семязачаток, однодомные и двудомные растения', называть и показывать главные части цветка и околоцветник на рисунках и муляжах; характеризовать функции цветка и его отдельных частей; различать на рисунках и среди натуральных объектов раздельнополые и обоеполые цветки, однодомные и двудомные растения; сравнивать правильные и неправильные цветки; читать формулы цветка и объяснять их значение; оценивать цветки как важные органы покрытосеменных растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 58-62 учебника), гербарного материала, выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей самопроверкой; групповая работа — анализ строения цветка яблони, установление сходства и различия в строении цветков различных видов растений; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа - зарисовка частей цветка с подписью их названий; коллективное обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Лабораторный практикум

Соцветия.

Лабораторная работа №11

Ознакомление с различными видами соцветий

Научиться объяснять значения понятий: соцветие, простые и сложные соцветия, кисть, сложная кисть (метелка), колос (простой, сложный), початок, зонтик (простой, сложный), корзинка, головка, завиток, щиток', различать простые и сложные соцветия; приводить примеры растений, образующих соцветие: кисть, сложная кисть, про-стой колос, сложный колос, простой зонтик, сложный зонтик, початок, корзинка, головка, завиток, щиток; объяснять биологическое значение соцветий для цветковых растений; описывать многообразие соцветий покрытосеменных растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Познавательные: работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Регулятивные: определять цель работы, последователь-ность действий; ставить задачи и прогнозировать результаты работы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 64—66 учебника), гербарного материала; работа в парах — заполнение таблицы «Особенности строения соцветий» (с. 25 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — установление биологического значения соцветий, причин широкого распространения растений с соцветиями в природе, ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов

Лабораторный практикум

Плоды и их классификация.

Лабораторная работа №12

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Научиться объяснять значения понятий: околоплодник, плоды (простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные), ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие; описывать строение плодов растений; классифицировать плоды по количеству семян (односемянные и многосемянные), по количеству воды в околоплоднике (сухие и сочные); различать виды плодов на рисунках и среди натуральных объектов; приводить примеры растений, образующих различные плоды; объяснять значение плодов в жизни цветковых растений; описывать многообразие цветковых растений; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Познавательные: давать определения понятий; работать с различными источниками информации; проводить сравнение объектов по заданным критериям. Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы, аргументировать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 67—72 учебника), гербарного материала; работа в парах — заполнение схемы «Классификация плодов» (с. 26 рабочей тетради) и таблицы «Типы плодов» (с. 72 учебника) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа - установление причин многообразия цветковых растений в природе, ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов

Лабораторный практикум

Распространение плодов и семян.

Научиться характеризовать способы распространения плодов и семян; описывать, какие приспособления имеют плоды и семена, распространяемые при помощи ветра, воды, животных и человека; различать плоды и семена, распространяемые при помощи ветра, воды и животных; приводить примеры растений, саморазбрасывающих свои семена; объяснять значение распространения плодов и семян в природе; осознавать важность распространения семян для сохранения и умножения растений

Познавательные: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнений, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: анализировать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; эстетическое восприятие объектов природы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 74—78 учебника), гербарного материала; групповая работа — подготовка сообщений о способах распространения семян и плодов в природе, о роли семян в жизни растений при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; коллективная работа — ответы на вопросы учителя при консультативной помощи учеников-экспертов; комплексное повторение

Комбинированный урок

Тематический зачет №1 по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности строения растительной клетки; описывать особенности внешнего и внутреннего строения органов цветковых растений; распознавать органы цветковых растений на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять зависимость растений от условий среды обитания; устанавливать причинно- следственные связи между особенностями строения органа и средой обитания растения; классифицировать органы растений по особенностям их строения и по выполняемым ими функциям

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; давать определения понятий.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа — выполнение тестовых и иных заданий по изученной главе, сравнение результатов с эталоном; работа в парах (сильный — слабый) - повторение изученных понятий; установление общих закономерностей в строении и жизнедеятельности покрытосеменных растений; групповая работа — ответы на вопросы учителя; коллективная работа - обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ и самооценка образовательных достижений; комплексное повторение

Раздел 2 «Жизнь растений» -11 часов

Минеральное питание растений.

Научиться объяснять значения понятий: минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие, органические и минеральные удобрения', описывать процесс минерального питания растений; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения корня и функцией минерального питания, которую он выполняет; объяснять значение минеральных и органических удобрений для роста и развития растений; определять, недостаток каких удобрений испытывает растение, по его внешнему виду; осознавать важность знаний о влиянии различных удобрений на рост и развитие растений для получения хорошего урожая

Познавательные: давать определения понятий; работать с различными источниками информации; устанавливать причинно-следственные связи; составлять конспект урока.

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; аргументировано высказывать свою точку зрения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 82—85 учебника), составление опорного конспекта параграфа в тетради с последующей демонстрацией результатов; работа в парах (сильный — слабый) — составление вопросов к тексту параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с целью взаимопроверки, заполнение схемы «Виды удобрений» (с. 32 рабочей тетради); коллективное обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его

Урок самостоятельной работы

Фотосинтез.

Научиться объяснять значения понятия фотосинтез', описывать процесс фотосинтеза; называть вещества, необходимые для протекания фотосинтеза; характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений; приводить доказательства протекания процесса фотосинтеза на свету; объяснять значение фотосинтеза в природе; описывать возможность увеличения интенсивности фотосинтеза путем повышения уровня освещенности и обеспечения растений необходимым количеством воды

Познавательные: работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного, структурировать и систематизировать информацию. Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; анализировать и оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа - определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 87—92 учебника), описание веществ, входящих в состав растений; групповая работа —составление опорного конспекта параграфа в тетради с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; коллективная работа — определение условий, необходимых для воздушного питания растений, проведение опыта, доказывающего выделение кислорода растением на свету

Урок самостоятельной работы

Дыхание растений

Научиться объяснять значения понятия дыхание растения', описывать процесс дыхания у растений; объяснять значение дыхания для организма растений; характеризовать особенности строения устьиц и чечевичек; приводить доказательства дыхания различных органов растений; устанавливать взаимосвязь между процессом дыхания и фотосинтезом; осознавать взаимосвязанность процессов, протекающих в организме растений

Познавательные: структурировать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую; осуществлять сравнение процессов по заданным критериям. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; представлять результаты работы, оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости.

Коммуникативные: работая в группе, осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 93—96 учебника), заполнение сравнительной таблицы «Сопоставление процессов фотосинтеза и дыхания» (с. 36 рабочей тетради) с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; групповая работа — составление опорного конспекта параграфа в тетради при консультативной помощи учителя; коллективная работа — проведение опыта, доказывающего, что органы растений дышат, ответы на вопросы учителя

Урок самостоятельной работы

Испарение воды растениями. Листопад.

Научиться объяснять значения понятий: испарение, листопад; характеризовать процесс испарения воды растениями; описывать строение устьиц; объяснять значение испарения в жизни растений и в природе; приводить доказательства испарения воды листьями растений; объяснять причины осенней смены окраски листьев у растений; оценивать значение листопада в жизни растений

Познавательные: работать с различными источниками информации; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; прогнозировать результаты своей деятельности и анализировать их.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание значимости растений в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы

(с. 39 рабочей тетради) с последующей демонстрацией результатов и взаимопроверкой; групповая работа — подготовка сообщений о значении листопада в жизни растений при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением, изучение пигментов, содержащихся в листьях растений; коллективная работа — составление опорного конспекта параграфа в тетради при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Лабораторная работа №13

Передвижение веществ по побегу растения

Научиться объяснять значения понятия сосудистые пучки; различать типы тканей растительного организма; описывать особенности строения тканей, участвующих в передвижении воды и питательных веществ в растении; различать сосуды древесины и ситовидные трубки луба на рисунках и среди натуральных объектов; приводить доказательства передвижения воды по сосудам древесины, питательных веществ по ситовидным трубкам луба; объяснять значение движения растворов веществ в растительном организме; описывать процесс запасания питательных веществ растениями; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; пони- • мание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллю-стративного материала (с. 102-106 учебника), заполнение схемы «Передвижение органических веществ в растении» (с. 40 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — описание процесса передвижения по стеблю органических веществ, важности знаний о передвижении питательных веществ для управления развитием растения

Прорастание семян.

Лабораторная работа №14

Определение всхожести семян растений и их посев

Научиться объяснять значения понятия проросток; различать семена однодольных и двудольных растений; выделять существенные признаки подземного и надземного типов прорастания семян; характеризовать условия, необходимые для прорастания семян; описывать правила посева семян; различать теплолюбивые и холодостойкие растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять причины различной глубины заделки семян у разных видов растений; проводить фенологические наблюдения

Познавательные: составлять конспект урока; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности использования полученных знаний в практической деятельности только при условии соблюдения определенных правил

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 108—113 учебника), заполнение таблицы «Сроки и глубина посева семян» (с. 42 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; групповая работа - описание условий, необходимых для прорастания семян, и причин гибели семян, процессов обмена веществ в растении; коллективная работа — составление опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой

Способы размножения растений.

Научиться объяснять значения понятий: размножение (/половое и бесполое, вегетативное), гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота', выделять существенные признаки полового и бесполого типов размножения; классифицировать растения в зависимости от способа размножения; объяснять биологическое значение полового и бесполого размножения; характеризовать размножение как важное свойство живых организмов, обеспечивающее продолжение рода

Познавательные: работать с текстом, иллюстрациями и натуральными объектами; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками; готовить сообщения и презентации. Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.

Коммуникативные: работая в группе, вести диалог в доб- рожелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесбе- регающих технологий; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 117, 118 учебника), составление опорного конспекта параграфа с последующей самопроверкой; групповая работа — подготовка сообщений о весенних явлениях в жизни растений при консультативной помощи учеников-экс- пертов с последующим выступлением; коллективное работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Размножение споровых растений.

Научиться объяснять значения понятий: зооспора, предросток, спорангии, заросток', выделять существенные признаки низших и высших споровых растений; характеризовать особенности размножения низших и высших споровых растений; описывать процесс смены поколений у мхов и папоротников; объяснять значение смены поколений у споровых растений; устанавливать зависимость полового размножения споровых растений от наличия капельно-жидкой воды

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстети1 ческое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.).’ самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 120—125 учебника), гербарного материала; групповая работа — составление плана и опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя с последующим представлением результатов и взаимопроверкой; коллективная работа — определение общих закономерностей и отличий в размножении споровых растений, проведение наблюдения за ростом и развитием споровых растений на примере папоротников

Размножение голосеменных растений.

Научиться объяснять значения понятий: пыльцевой мешочек, пыльцевая трубка', характеризовать особенности строения голосеменных как высших семенных растений; описывать механизм образования семени у голосеменных растений; объяснять причину образования большого количества пыльцы у голосеменных растений; приводить доказательства преимущества семенного размножения перед споровым; проводить фенологические наблюдения

Познавательные: структурировать учебный материал; отличать главное от второстепенного; преобразовывать информацию из одной формы в другую; сравнивать процессы и делать выводы. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, грамотно формулировать вопросы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 126-128 учебника), гербарного материала, составление тестовых заданий по теме урока с целью взаимопроверки; коллективная работа — составление схемы, отражающей основные этапы размножения голосеменных растений, с опорой на текст параграфа при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, составление плана и опорного конспекта параграфа, ответы на вопросы учителя

Половое размножение покрытосеменных растений

Научиться объяснять значения понятий: опыление (самоопыление, перекрестное и искусственное), пыльцевое зерно, пыльцевая трубка, пыльцевход, зародышевый мешок, центральная клетка, двойное оплодотворение', различать главные части цветка и части околоцветника на рисунках и среди натуральных объектов;

и результаты самоопыления и перекрестного опыления; осуществлять искусственное опыление растений; различать ветроопыляемые и насе- комоопыляемые растения

Познавательные: умение работать с текстом, структурировать учебный материал, сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнений.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе; осознание возможности применять полученные знания в практической деятельности, при условии соблюдения определенных правил

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 129—137 учебника), выполнение тестовых и иных заданий при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей взаимопроверкой в парах; работа в парах — описание механизма двойного оплодотворения у цветковых растений и объяснение биологического значения этого процесса; коллективная работа — заполнение таблицы (с. 49 рабочей тетради), составление плана и опорного конспекта параграфа, определение причин преимущества цветковых растений над голосеменных

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Лабораторная работа№15

Вегетативное размножение комнатных растений

Научиться объяснять значения понятий: черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой, культура тканей', различать органы вегетативного размножения растений на рисунках и среди натуральных объектов; описывать способы вегетативного размножения растений; объяснять значение прививки как способа вегетативного размножения; различать привой и подвой; характеризовать значение вегетативного размножения в природе и в хозяйственной деятельности человека; осуществлять вегетативное размножение растений стеблевыми и листовыми черенками

Познавательные: выделять главное в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; оценивать результаты своей деятельности. Коммуникативные: работая в группе, строить эффективное взаимодействие со сверстниками; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 138—144 учебника); работа в парах — заполнение таблицы «Вегетативное размножение растений» (с. 51 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов; групповая работа — составление плана и опорного конспекта параграфа, установление значения вегетативного размножения для хозяйственной деятельности человека; коллективная работа — проведение опьгга по вегетативному размножению растений стеблевыми и листовыми черенками

Тематический зачет №2 по теме «Жизнь растений»

Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении темы, обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы; характеризовать особенности жизнедеятельности растений; описывать особенности полового и бесполого размножения растений; распознавать споровые, голосеменные и цветковые растения на рисунках и среди натуральных объектов; объяснять преимущества полового размножения покрытосеменных растений; приводить доказательства необходимости получения знаний о жизнедеятельности растений для выращивания культурных растений и сохранения многообразия дикорастущих

Умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; формирование экологического мышления; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа — выполнение тестовых и иных заданий по изученной главе, сравнение результатов с эталоном; работа в парах (сильный — слабый) — повторение изученных понятий; установление особенностей полового и бесполого размножения растений, нахождение доказательств преимущества полового размножения покрытосеменных растений; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ и самооценка образовательных достижений; комплексное повторение

Раздел 3 «Классификация растений» -7 часов

Систематика растений.

Научиться объяснять значения понятий: систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт, классы Однодольные и Двудольные] объяснять принципы и значение современной классификации растений; называть основные систематические единицы царства Растения; классифицировать растения; осознавать необходимость учитывать несколько признаков при определении принадлежности растения к той или иной систематической группе; различать понятия вид и. сорт] характеризовать признаки двудольных и однодольных растений; различать однодольные и двудольные растения на рисунках и среди натуральных объектов

Познавательные: давать определения понятий; выделять главное в тексте; сравнивать и делать выводы на основе сравнений; классифицировать объекты по определенным критериям. Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; работая в группе, эффективно взаимодействовать с одноклассниками

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 148-153 учебника); работа в парах — заполнение таблицы «Классификация растений» (с. 55 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; групповая работа — выделение основных систематических единиц царства Растения, заполнение таблиц (с. 56 рабочей тетради); коллективная работа — составление опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей самопроверкой

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Научиться объяснять значения понятий: семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные] характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Крестоцветные и Розоцветные; различать представителей семейств Крестоцветные и Розоцветные на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербар- ными материалами

Познавательные: структурировать учебный материал; сравнивать изучаемые объекты и делать выводы на основе сравнений; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов природы; осознание необходимости охраны растений

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 155—161 учебника), гербарного материала, заполнение таблицы «Растения семейства Розоцветные» (с. 57 рабочей тетради) с опорой на теоретический материал учебника при использовании натуральных объектов с последующей взаимопроверкой в парах; работа в парах — составление и чтение формул растений разных семейств; коллективная работа — подготовка сообщений о важной роли представителей семейств двудольных растений в природе и в хозяйственной деятельности человека с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов

Семейства Пасленовые и Бобовые.

Научиться объяснять значения понятий: семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные {Астровые), цветки язычковые, трубчатые, воронковидные] характеризовать особенности растений класса Двудольные, семейств Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые); различать представителей разных семейств на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербар- ными материалами

Познавательные: воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; работать с тестами различного уровня сложности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: самостоятельная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 161—167 учебника), гербарного материала, выполнение тестовых и иных заданий, сравнение результатов с эталоном, фиксирование собственных затруднений, поиск причин возникновения этих затруднений и путей устранения последующей взаимопроверкой в парах, ответы на вопросы учителя; коллективная работа — подготовка сообщений о важной роли представителей семейств двудольных растений в природе и в хозяйственной деятельности человека с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ, самооценка

Семейство Сложноцветные.

Ученик научится:

Выделять основные особенности растений семейства Сложноцветные;

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. Ученик научится

Определять представителей семейства; признаки и основные особенности. Определять принадлежность растений к определённой систематической группе (классификация). Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира,

описывать формулу цветка.

Ученик получит возможность научиться

Определять по внешним признакам принадлежность к классу и семействам, значимость семейства и его роли в природе и в хозяйственной деятельности человека. Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения.

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Научиться объяснять значения понятий: семейства Лилейные и Злаки, соломина, колосковые и цветковые чешуи', характеризовать особенности растений класса Однодольные, семейств Лилейные и Злаки; различать представителей семейств Лилейные и Злаки на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; составлять и читать формулы растений разных семейств; сравнивать особенности строения органов растений разных семейств; характеризовать хозяйственное значение растений разных семейств; работать с гербарными материалами; применять полученные знания при выполнении лабораторной работы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — определение общих признаков растений семейств Лилейные и Злаки, заполнение таблиц (с. 58, 59 рабочей тетради) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой в парах; парное выполнение лабораторной работы с использованием натуральных объектов с последующей взаимопроверкой; групповая работа - изучение текста и иллюстративного материала (с. 168—172 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников-экспертов с последующей самопроверкой; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Научиться объяснять происхождение культурных растений; различать однолетние, двулетние и многолетние растения на рисунках, гербарных материалах и среди натуральных объектов; приводить примеры культурных растений, выделять их основные признаки; называть сорта культурных растений и перечислять сорта растений своей местности; характеризовать значение культурных растений в жизни человека; оценивать вклад ученых в развитие растениеводства; работать с определителем растений

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: организовывать выполнение заданий по предложенному плану; планировать и прогнозировать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и формулировать их; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни;понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; понимание необходимости ухаживать за культурными растениями и осознание возможности лич- ного участия в этих мероприятиях

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 174—185 учебника), выполнение заданий, предложенных учителем, при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопроверкой; групповая работа - подготовка сообщений о роли культурных растений в жизни человека, о вкладе ученых-селекционеров в развитие растениеводства при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; коллективная ра- бота — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Промежуточная аттестация. Контрольно – обобщающий урок по определению признаков семейств однодольных и двудольных растений

№ 2. Контрольно – обобщающий урок. Тестовая контрольная работа

Ученик научится:

Находить признаки, характеризующие особенности растений разных семейств

Тестовая контрольная работа

Раздел 4 «Природные сообщества» -3 часа

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Научиться объяснять значения понятий: растительное сообщество, типы растительных сообществ, растительность, типы растительности, ярусность, смена сообществ; выделять типы растительности и типы растительных сообществ; характеризовать взаимосвязи в растительных сообществах; объяснять значение ярусности в растительных сообществах; различать надземную и подземную ярусность; описывать сезонные изменения в растительных сообществах; объяснять причины смены растительных сообществ; приводить примеры взаимоотношений в растительных сообществах; проводить фенологические наблюдения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,научного мировоззрения; осознание опасности деятельности человека для растительных сообществ; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к живой природе

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа — определение цели урока, изучение текста и иллюстративного материала (с. 188—196 учебника), составление опорного конспекта параграфа при консультативной помощи учителя или ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; работа в парах (сильный — слабый) - заполнение таблиц (с. 71 рабочей тетради) с последующей взаимопроверкой; групповая работа — установление взаимосвязи в растительном сообществе на конкретных примерах; коллективная работа — анализ значения ярусности в растительных сообществах, выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей самопроверкой

Развитие и смена растительных сообществ.

Экскурсия Природное сообщество и человек

Ученик научится:

Определять понятие «смена растительных сообществ»

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе Ученик научится

Определять термины: фитоценозы, растительность, симбиоз, паразитизм, ярусность. Характеризовать причины смены растительности в сообществах. Ученик получит возможность научиться

Приводить примеры растительных сообществ. Описывать видовой состав растений лесного сообщества различных ярусов, последовательность этапов смены растительного сообщества.

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности родного края

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Узнавать и различать растения различных экологических групп

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника; работа с текстом, с биологическими терминами, схемами и иллюстрациями. Развитие у учащихся навыков подбора материала по заданной теме, умения отделять главное от второстепенного; навыков подготовки сообщений и создания презентаций: групповая подготовка сообщений и создание презентаций при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

№ 3. Контрольный урок. Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Новосибирской области»

Научиться объяснять значения понятий: заповедник, заказник, ботанический сад, рациональное природопользование; описывать взаимоотношения человека с природой, которые складывались на протяжении десятков тысяч лет; приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу; описывать влияние вредных факторов на растения; объяснять, как растения можно использовать для защиты окружающей среды; обосновывать большое значение природоохранной деятельности в глобальном масштабе; оценивать роль растений в природе и в жизни человека

Познавательные: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; готовить сообщения и презентации.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости охраны растений и понимание возможности личного участия в этих мероприятиях; эстетическое восприятие объектов природы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа — изучение текста и иллюстративного материала (с. 198—202 учебника), составление и заполнение синхронистической таблицы о взаимодействии человека с природой, с опорой на теоретический материал при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа — подготовка сообщений об охране природы в нашей стране, роли растений в оздоровлении окружающей среды при консультативной помощи учеников-экспертов с последующим выступлением и взаимопроверкой результатов; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; комплексное повторение

Повторение

Научиться самостоятельно применять знания, полученные при изучении курса, обобщать и систематизировать знания, делать выводы; классифицировать растительные организмы; выделять существенные признаки и особенности жизнедеятельности различных групп растительных организмов; различать представителей различных групп растительных организмов на рисунках, таблицах, гербарных материалах и среди натуральных объектов; характеризовать значение растительных организмов в природе и в жизни человека; обосновывать значение природоохранной деятельности

Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа — написание проверочной работы, оценивание полученных результатов, сравнение результатов с эталоном; работа в парах (сильный — слабый) — повторение изученных понятий, выделение существенных признаков и особенностей жизнедеятельности различных групп растительных организмов с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — обсуждение результатов работы на уроке, анализ причин допущенных ошибок, составление алгоритма исправления ошибок и применение его; самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года; составление заданий на лето

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование уроков биологии в 8 классе

№	Тема	Вид деятельности ученика	УУД	Практикум	Дата
Раздел 1 Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
1.1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека	Пр – определить предмет изучения и методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены. Мт1,2,3. Лч 1,2		1 нед
2.2	Становление наук о человеке	Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине	Пр – называть основные методы и этапы становления наук, изучающих человека. Мт1,2,3. Лч 1,2		1нед
Раздел 2 Происхождение человека (3 часа)
3.1	Систематическое положение человека	Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных	Пр – указывать положение вида человек разумный органического мира, перечислять сходство и различие человека и животных. Мт1,2,3. Лч 2		2 нед
4.2	Историческое прошлое людей	Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека	Пр – описывать основный этапы эволюции человека, характеризовать роль биологических и социальных факторов на разных этапах эволюции. Мт1,2,3. Лч 3		2 нед
5.3	Расы человека. Среда обитания	Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов	ПР – перечислять основные признаки человеческих рас, доказывать несостоятельность расистских взглядов Мт1,2,3. Лч 4,5		3 нед
Раздел 3 Строение организма (4 часа)
6.1	Общий обзор организма человека	Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами	Пр – называть и показывать на иллюстрациях внутренние органы человека, выявлять связи между структурой и функциями органов. Мт1,2,3. Лч 6		3 нед
7.2	Клеточное строение организма Л/р 1	Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов	Пр – описывать строение и функции основных органоидов клетки, связь из строения с функциями, распознавать их на таблицах Мт 4,5,6. Лч 7	Л/р 1 Изучение клеток под оптическим микроскопом	4 нед
8.3	Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Л/р 2	Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним	Пр – перечислять особенности строения и функции основных типов тканей в организме человека, работать с микроскопом по распознаванию тканей. Мт 3,7,8 Лч 8	Л/р 2 Изучение тканей человека	4 нед
9.4	Нервная ткань. Рефлекторная регуляция. П/р 1	Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – знать структуру нейрона и нейроглии, общий план строения нервной системы, описывать механизм возбуждения и торможения, работу синапса, знать определения «рефлекс», «рефлекторная дуга» Мт 4,5,6 Лч 9	П/р 1 Мигательный рефлекс. Условия его проявления и торможения	5 нед
Раздел 4 Опорно-двигательная система (7 часов)
10.1	Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Л/р 3	Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – знать особенности химического состава, строения и свойства костей Мт 3,9,10 Лч 10	Л/р 3 Микроскопическое строение кости	5 нед
11.2	Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей	Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника	Пр – называть и показывать на модели человека основные элементы строения черепа и позвоночника, объяснять взаимосвязь гибкости человека со строением позвоночника. Лч 1,10. Мт 10,11,12	Л/р 4 Изучение внешнего вида отдельных костей человека	6 нед
12.3	Соединения костей. Л/р 4	Определяют типов соединения костей	Пр – описывать строение скелета и пояса верхних и нижних конечностей, распознавать типы соединения костей. Мт 9, 10,12 Лч10.	Л/р 4 Изучение внешнего вида отдельных костей человека	6 нед
13.4	Строение мышц. Обзор мышц человека. Л/р 5	Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – описывать строение и функции скелетных мышц, особенности работы мышц Мт 10,12, 13 Лч 5	Л/р 5 Мышцы человеческого тела	7 нед
14.5	Работа скелетных мышц и их регуляция. Л/р 6	Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – знать определение понятий (двигательная единица, утомление), описывать работу скелетных мышц, называть причины утомления и различия между статистической и динамической работой. Мт 14,15,16 Лч 1,10	Л/р 6 Влияние статистической и динамической работы на утомление мышц	7 нед
15.6	Осанка. Предупреждение плоскостопия. П/р 2	Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия	Пр – указывать признаки правильной осанки и правильной формы стопы, описывать нарушения осанки и ее последствия	П/р 2 Выявление нарушений осанки и плоскостопия	8 нед
16.7	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы	Пр – перечислять признаки ушибов, растяжений, переломов, вывихов. Овладеть навыками оказания 1 помощи при этом. Мт 5, 14,15,17 Лч 12, 13		8 нед
Раздел 5 Внутренняя среда организма (3 часа)
17.1	Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Л/р 7	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение	Пр – называть состав внутренней среды, связь между компонентами, Знать состав крови, распознавать клетки крови на готовых микропрепаратах, описывать процесс свертывания крови Мт 14,15,16 Лч 14, 15	Л/р 7 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом	9 нед
18.2	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет	Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета	Пр – перечислять органы иммунной системы, иммунитет, инфекц. заболевания. Мт 14,15,16 Лч 14, 15		9 нед
19.3	Иммунология на службе здоровья	Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови	Пр – знать значение иммунологии, применение вакцин и сывороток, виды иммунитета и группы крови. Мт 5,13,16. Лч 16,17,18		10 нед
Раздел 6 Кровеносная и лимфатические системы (6 часов)
20.1	Транспортные системы организма	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем	Пр – знать строение и функции кровеносной и лимфатической систем, их взаимосвязь, различать их органы на рисунках. Мт 5,13,16, Лч 10		10 нед
21.2	Круги кровообращения	Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – описывать движение крови в большом и малом кругах кровообращения, называть сосуды, распознавать их на рисунках Мт 5,13,16 Лч 8		11 нед
22.3	Строение и работа сердца	Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями	Пр – называть особенности строения и работы сердца, фазы работы, регуляцию. Мт 5,13,16. Лч 19,20		11 нед
23.4	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л/р 8	Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки	Пр – называть причины движения крови по сосудам, изменение скорости кровотока, измерять пульс и кровяное давление. Мт 5,13,16.Лч 21,22	Л/р 8 Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа	12 нед
24.5	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Л/р 9	Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний	Пр – знать последствия гиподинамии, курения, алкоголя на заболевание сердечно – сосудистой системы. Мт 18,19,20. Лч - 23	Л/р 9 Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке	12 нед
25.6	Первая помощь при кровотечениях.	Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов	Пр – перечислять виды кровотечения, их признаки и способы остановки. 1 помощь Мт 5,13,16.Лч - 23		13 нед
Раздел 7 Дыхание (4 часа)
26.1	Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы	Пр – указывать сущность и значение процессов дыхания, особенности строения органов дыхания, механизм образования звука, заболевания органов. Мт 5,13,16. Лч - 9		13 нед
27.2	Легкие. Легочное и тканевое дыхание	Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения	Пр – описывать строение легких человека, различия вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, газообмен в легких и тканях Мт 5,13,16. Лч - 9		14 нед
28.3	Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. П/р 3	Объясняют механизм регуляции дыхания	Пр – знать механизмы вдоха и выдоха, нервную и гуморальную регуляцию дыхания, влияние курения. Мт 5,13,16. Лч – 9, 24	П/р 3 Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха	14 нед
29.4	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Л/р 10	Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.	Пр – овладеть приемами самообследования дыхательной системы, первая помощь Мт 5,13,16.Лч -1	Л/р 10Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе	15 нед
Раздел 8 Пищеварение (6 часов)
30.1	Питание и пищеварение	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы	Пр – перечислять особенности питания и пищеварения, этапы и органы пищеварительной системы Мт 5,13,16.Лч – 4, 25		15 нед
31.2	Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Л/р 11	Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – называть особенности строения зубов в связи с функцией, описывать процесс пищеварения, проводить эксперимент. Мт 5,13,16.Лч 26	Л/р 11 Действие ферментов слюны на крахмал	16 нед
32.3	Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие пищеварительных ферментов Л/р 12	Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – характеризовать строение желудка, особенности пищеварения в нем. Мт 5,13,16.Лч 26	Л/р 12 Действие желудочного сока на белки	16 нед
33.4	Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника	Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы	Пр – описывать механизм всасывания , функции толстого кишечника, знать значение печени для организма. Мт 5,21,22. Лч 25		17 нед
34.5	Регуляция пищеварения	Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения	Пр – объяснять суть фистульной методики И. П. Павлова, нервная и гуморальная регуляция Мт 5,21,22. Лч 25		17 нед
35.6	Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни	Пр – перечислять основные правила приема пищи, признаки кишечных отравлений и меры 1 помощи при них Мт 5,21,22. Лч 25,27		18 нед
Раздел 9 Обмен веществ и энергии (3 часа)
36.1	Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека	Пр – объяснять сущность обмена веществ и энергии, обмен белков, углеводов, жиров, воды и мин. веществ Мт 5,21,22. Лч - 28		18 нед
37.2	Витамины	Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов	Пр – знать роль всех групп витаминов в организме, авитоминоз и гипер- Мт 5,21,22. Лч 29		19 нед
38.3	Энергозатраты человека и пищевой рацион. Л/р 13	Обсуждают правила рационального питания	ПР – составлять пищевые рационы в зависимости от энергозатрат Мт 5,21,22.Лч 2,5.	Л/р 13 Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат	19 нед
Раздел 10 Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
39.1	Покровы тела. Строение и функции кожи. Л/р 14	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – описывать строение кожи и ее производных в связи с функциями. Мт 5,21,22.Лч 2,5.	Л/р 14 Рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кожи	20 нед
40.2	Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Л/р 15	Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены	Пр – перечислять правила ухода за кожей, первая помощь при ожогах и обморожениях Мт 5,21,22.Лч 30	Л/р 15 Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки	20 нед
41.3	Терморегуляция организма. Закаливание	Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова	Пр – описывать механизм терморегуляции, процесса закаливания, 1 помощь при тепловом и солнечном ударе Мт 23,24,25. Лч 31		21 нед
42.4	Органы мочевыделительной системы, их строение и функции	Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы	Пр – объяснять значение процесса выделение, нефрон, механизмы образования мочи, распознавать органы на таблицах. Мт 23,24,25.Лч 2,5, 32		21 нед
Раздел 11 Нервная система (5 часов)
43.1	Значение нервной системы	Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности	Пр – характеризовать общий план строения нервной системы. Мт 24,25,26 Лч 32	1 лаб	22 нед
44.2	Строение нервной системы. Спинной мозг	Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга	Пр – описывать строение спинного мозга, рефлекторную и проводниковую функцию. Мт 24,25,26 Лч 32		22 нед
45.3	Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л/р 16	Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга	Пр – строение и функции отделов головного мозга, функции мозжечка. Мт 24,25,26 Лч 32	Л/р 16 Рефлексы продолговатого и среднего мозга	23 нед
46.4	Функции переднего мозга	Раскрывают функции переднего мозга	Пр – строение и функции отделов головного мозга, асимметрия полушарий Мт 24,25,26 Лч 32		23 нед
47.5	Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы	Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Пр – строение и функции отделов головного мозга, асимметрия полушарий Мт 24,25,26 Лч 32		24 нед
Раздел 12 Анализаторы. Органы чувств (6 часов)
48.1	Анализаторы	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств	Пр – называть существенные признаки строения и свойств анализаторов Мт 24,25,26 Лч 33		24 нед
49.2	Зрительный анализатор	Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора	Пр – строение и функции зрительного анализатора Мт 24,25,26 Лч 33		25 нед
50.3	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней	Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения	Пр – называть виды нарушения зрения, профилактика. Мт 24,25,26 Лч 33		25 нед
51.4	Слуховой анализатор	Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха	Пр - перечислять признаки строения и работы органа слуха, профилактика заболеваний Мт 24,25,26 Лч 33		26 нед
52.5	Органы равновесия, кожно-мышечное чувство	Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности.	Пр – называть строение и функции органов равновесия, мышечного чувства, обоняния и вкуса распознавать из на плакатах. Мт 24,25,26 Лч 33		26 нед
53.6	Обоняние и вкус	Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы			27 нед
Раздел 13 Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (6 часов)
54.1	Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности	Пр – характеризовать вклад русских ученых в развитие ВНД, строить схемы рефлекторных дуг. Мт 24,25,26 Лч 34		27 нед
55.2	Врожденные и приобретенные программы поведения. Л/р 17	Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека	Пр – перечислять признаки условных и безусловных рефлексов. Мт 24,25,26 Лч 34	Л/р 17 Выработка навыков зеркального письма	28 нед
56.3	Сон и сновидения	Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека	Пр – называть и характеризовать фазы сна, знать значение сна. Мт 24,25,26 Лч 34		28 нед
57.4	Особенности высшей нервной деятельности человека.	Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека.	Пр – называть особенности ВНД, виды памяти. Сравнивать кратковрем. и долговременную память, активное и пассивное воображение., конкретное и абстрактное мышление. Мт 24,25,26 Лч 34		29 нед
58.5	Речь и сознание. Познавательные процессы	Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов			29 нед
59.6	Воля. Эмоции. Внимание	Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания	Пр – объяснять значение воли и эмоций, виды внимания. Мт 24,25,26 Лч 34		30 нед
Раздел 14 Эндокринная система (3 часа)
60.1	Регуляция организма человека	Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции	Пр – называть строение желез, их расположение и значение, гормоны. Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции Мт 24,25,26 Лч 2		30 нед
61.2	Роль эндокринной регуляции	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы.			31 нед
62.3	Функция желез внутренней секреции	Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека	Пр: характеризовать влияние гормонов на организм человека Мт 24,25,26 Лч 2		31 нед
Раздел 15 Индивидуальное развитие организма (6 часов)
63.1	Жизненные циклы. Размножение. Половая система	Выделяют существенные признаки органов размножения человека	Пр – называть формы размножения, преимущества полового. Мт 24,25,26 Лч 2		32 нед
64.2	Развитие зародыша и плода. Беременность и роды	Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека	Пр – характеризовать овуляцию, оплодотворение, период беременности, роды. Мт 24,25,26 Лч 2		32 нед
65.3	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем	Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека	Пр – характеризовать наследственные заболевания и передаваемые половым путем. Мт 24,25,26 Лч 2		33 нед
66.4	Развитие ребенка после рождения.	Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»	Пр – перечислять этапы развития ребенка после рождения, виды темперам. Мт 24,25,26 Лч 2		33 нед
67.5	Становление личности. Интересы, склонности, способности	Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»			34 нед
68.6	Обобщение	Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма	Мт 24,25,26 Лч 2		34 нед
Повторение 4 часов
69.1	Подготовка проекта: Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.	Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.	Мт 1 - 26 Лч 1 - 34		35 нед
70.2	Защита проекта	Разработка и проведение социологического опроса разных групп населения по проблеме их отношения к собственному здоровью.	Мт 1 - 26 Лч 1 - 34		35 нед
71.3	Подготовка проекта Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе	Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе	Мт 1 - 26 Лч 1 - 34		36 нед
72.4	Защита проекта	Выявление факторов, влияющих на работоспособность в учебном процессе	Мт 1 - 26 Лч 1 - 34		36 нед

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое по ФГОС
календарно-тематическое планирование по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 2класс ФГОС 2012-2013г

календарно-тематическое планирование по ФГОС

Календарно-тематическое планирование "ЭКОЛОГИЯ" ФГОС ООО 5-6 класс

Календарно-тематическое планирование по ФГОС для 5 класса, учебник Виленкина

Программа и календарно-тематическое планирование по ФГОС 1 класс В.И. Лях

Календарно - тематическое планирование по ФГОС Enjoy English 2 класс

календарно-тематическое планирование по ФГОС

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое по ФГОСкалендарно-тематическое планирование по биологии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 2класс ФГОС 2012-2013г

календарно-тематическое планирование по ФГОС

Календарно-тематическое планирование "ЭКОЛОГИЯ" ФГОС ООО 5-6 класс

Календарно-тематическое планирование по ФГОС для 5 класса, учебник Виленкина

Программа и календарно-тематическое планирование по ФГОС 1 класс В.И. Лях

Календарно - тематическое планирование по ФГОС Enjoy English 2 класс

календарно-тематическое планирование по ФГОС

Календарно-тематическое по ФГОС
календарно-тематическое планирование по биологии