Календарно- тематическое планирование
календарно-тематическое планирование по биологии

«Утверждаю»

директор

Сорокина М.А.

Приказ № 157-о

от« 30»августа  2019г

«Согласовано»

Заместитель директора

Лисовская А.А.

«29 » августа 2019г

тема

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Количество

ч

Дата проведения

Д.з

предметные

метапредметные 

личностные

Кален

дарная

Корректи

ровка

Факти

ческая

Биология – наука о живом мире 8ч.

1.

Т/б, правила пожарной безопасности

Наука о живых организмах

Человек и природа. Биология – наука о жизни и живых организмах. Биологические науки: ботаника, микология, зоология, микробиология

Работать с рисунками учебника как источниками информации..

Давать определения терминам

Р: 1)        осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

2)        адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;

П: ориентироваться на разнообразие способов
решения учебных задач;

К: допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии;

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведении;

1

04.09.

§1

2.

Свойства живого

Свойства живого: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение, развитие. Органы. Организм – единое целое

Работать с рисунками учебника как источниками информации. Составлять рассказ по рисункам, обобщать, делать выводы.

Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П: 1)осуществлять синтез как составление целого
из частей;

2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;

К: допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

1)широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

2)учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

1

11.09.

.

§2, РТ стр. 7 №4 -   №6

3.

Методы изучения природы

Основные методы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование, сравнение.

Применение на практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах.

Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.

Р: 1)осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

2)        адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;

П: использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования

К: строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;

1

18.09.

§3. РТ стр.9 № 5-6

4.

Увеличительные приборы

Л.Р.1Изучение устройства увеличительных приборов

Лупа, микроскоп. Строение микроскопа. Работа с микроскопом

Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.

Применять на практике умение работать с увеличительными приборами

Р: 1)        следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

2)        осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

П: проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

К:  учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве

ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи

1

25.09.

Лаб. Раб. №1

§4, РТ стр. 11 № 5, №6

5.

Строение клетки. Ткани.

Л.Р.2 Знакомство с клетками растений

Клетка - основная структурная единица организма растения. Оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль, включения, движение цитоплазмы Особенности    животных и растительных тканей.

Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.

Приготовление микропрепаратов.

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Р: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П: 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

1

02.10

Лаб. Раб . №2

§5, РТ стр.15 № 4,№5.

6.

Химический состав клетки

Неорганические и органические вещества. Роль неорганических и органических веществ.

Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной и живой клетки.

Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.

Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

1

09.10.

§6, РТ стр. №4-6

7.

Процессы жизнедеятельности клетки

Рост, деление, дыхание, питание. Обмен веществ и размножение – главные процессы жизнедеятельности клетки. Клетка – структурная единица живого организма

Доказывать, что размножение – общее свойство всего живого. Давать определение понятию «размножение». Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.

Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.

Р: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета;

К: строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей

1

16.10.

§7, РТ19 № 1, №5, №6.

8.

Обобщение и систематизация по разделу «Биология  –наука о живом мире».

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К: 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

1

23.10.

РТ стр. 22 – 24 № 1-6

Многообразие живых организмов 10ч. + 2ч.

9.

Царства живой природы

Классификация, систематика. Основные царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вид – единица классификации

 Сравнивать представителей разных царств, делать выводы на основе сравнения,

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.

Определять роль в природе различных групп организмов;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Р: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

К:уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно 

воспринимать информацию  партнёров по 

общению,  создание 

условий для формирования умений и навыков групповой работы.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

1

6.11.

§8, РТ стр. 25 № 3, 5, 6.

Сообщение о Карле Линнее.

10.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Прокариоты, эукариоты.  Автотрофы, гетеротрофы. Отличие клеток бактерий от  клеток растений. Питание. Дыхание бактерий.

По рисунку учебника определить  отличия в строении бактериальной и растительной клетки. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов. Решение учебно-познавательных задач по изучению способов питания

Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания

Р: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

П:создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

1

13.11.

§9, РТ стр. 28 № 4-6

Сообщение о значении боктерий в природе и жизни человека.

11.

Значение бактерий в природе и для человека

Распространение, значение. Клубеньковые бактерии, симбиоз.

Решение учебно-познавательных задач по изучению способов питания бактерий

Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз.

Р: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П : анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков

К:строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения

1

20.11.

§10, РТ стр. 30 № 4-6

12.

Растения

Корень, побег, споры, слоевище. Цветковые и голосеменные

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Р:планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П:1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств 

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

1

27.11

§11, РТ стр. 32 № 5-6

13.

Л.Р. 3 «Знакомство  с внешним строением побегов Растений»

Уметь работать с гербариями, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. 

Систематизировать знания о строении растений, изучение побегов цветкового и голосеменного растения, роль растений.

Описывать строение побегов растений, рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. 

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

1

4.12

Л.Р.№3

§11

Презентация «хвойные растения нашей местности»

14.

Животные  

Основные свойства животных. Одноклеточные или простейшие, многоклеточные. Влияние природы на животных

Р:1)        следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

2)        осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

П:проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

К:учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве

Наблюдать за движением

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

1

11.12.

§12, РТ стр. 34 № 1-2

Л.Р.№4

15.

Л.Р. 4 «Наблюдение за передвижением животных»

Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

 Систематизация знаний о многообразии животных, знакомство с передвижением простейших (преимущественно инфузорий)

Проводить наблюдение за объектами живой природы.

готовить микропрепарат куль туры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

.

животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

формулировать вывод о значении движения

для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

1

18.12.

§12, РТ. Стр. 36 №5-6

16.

Грибы

Грибы, как отдельная группа живых организмов. Питание, дыхание грибов. Распространение. Грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень

По рисунку учебника определить  отличия в строении грибного и растительного организмов. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов..

Характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники

Р:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

К:1)задавать вопросы;

2)контролировать действия партнера

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

1

25.12.

§13, РТ стр. 38 № 4-6

17.

Многообразие и значение грибов.

Грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека. Антибиотик.

 Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать свои знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни

различать съедобные и ядовитые грибы и  своей местности.

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Р:выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К:формулировать собственное
мнение и позицию;

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

1

15.01.

§14, РТ стр. 41 № 4-5

18

Лишайники

Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Использовать свои знания о грибах и водорослях. Объяснять особенности размножения растений частями тела на примере лишайников

Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников

Р:планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П:осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета

К:строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

1

22.01.

§15, РТ стр. 43 № 5-6

Составить схему «Значение живых организмов»

19

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие.

 Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.

Р:выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

1

29.01.

§16, РТ стр. 45 № 5-6

20.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

1

5.02.

Повторить § 8-16

Жизнь организмов на планете Земля (8)

21

Среды жизни планеты Земля

Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой.

Работать с рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении организмов к среде обитания

Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу.

Р: принимать и сохранять
учебную задачу

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.

1

12.02.

§17, РТ стр. 50 № 5, №6.

сообщение

22

Экологические факторы среды.

Абиотические, биотические, антропогенные факторы

Взаимосвязи живой и неживой природы. Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа.

Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.

Р: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения

П:  вникнуть в проблемы своей родины; работа с дополнительными ресурсами  

К: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся

1

19.02.

§18, РТ стр. 52 № 4-6

23

Приспособления организмов к жизни в природе. 

Приспособленность Формирование природных сообществ на примере соснового, елового леса

Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Р: различать способ и результат действия

П: анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

К: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

1

26.02.

§19, РТ стр. 54 №5. №6

24

Природные сообщества

Природное сообщество - биосистема, его разновидности. Пищевая цепь, круговорот веществ в природе. Производители, потребители, разлагатели.

Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений. Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.

Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории

Р: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.

1

4.03.

§20, РТ стр. 56 № 4-6.

Нарисовать одно из природных сообществ родного края.

25

Природные зоны России. 

Многообразие природных зон: тундра, тайга, степь, широколиственный лес. Обитатели природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях.

Умение работать с текстом.     Определять роль в природе различных групп организмов; приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К: договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

1

11.03.

§21, РТ стр. 59 – 60 № 4-6.

презентация о жизни организмов на разных материках.

26

Жизнь организмов на разных материках

Местный вид. Живой мир Африки, Австралии, южной Америки, Северной Америки и Евразии, Антарктиды.

Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание. Работать с рисунком как источником информации

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П: анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

1

18.03.

§22, РТ стр. 62 3 4-6

27

Жизнь организмов в морях и океанах

Прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы. Планктон. Обитатели глубин.

Объяснять значение пищи как источника энергии. Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К:договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов

Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

1

1.04.

§23, РТ стр. 65-66 № 5,№6.

Повторить основные термины темы.

28

Обобщение  и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К: 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

1

8.04.

Человек на планете Земля (7)

29

Как появился человек на Земле

Австралопитек, человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность человека в природе.

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Р:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П:выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

1

15.04.

§24, РТ стр. 71 №5-6

30

Как человек изменял природу

История влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки.

Осознание своего влияния на природу. Формулировать проблему и предлагать пути её решения;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Р: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

П:помочь учащимся осознать практическую  значимость изучаемого материала

К:владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки

1

22.04.

§25, РТ стр. 72 № 5-6

31

Важность охраны живого мира планеты.

Угроза для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники.

 Работа с иллюстративным и демонстративным  материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Р:адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей

П:создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения;

К:допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении

1

29.04.

§26, РТ стр. 75 № 5-6

Сочинение «Как я охраняю природу»

32.

Сохраним богатство живого мира

.

Полезные пищевые продукты, витамины. Правила поведения  на отдыхе. Красная книга.

Анализ по тексту учебника содержания определения терминов. Решение учебно-познавательных задач по проблеме спасения природы

Работа с иллюстративным и демонстративным  материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа.

Р: планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.

П:создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

1

6.05.

§27, РТ стр. 77 №5-6.

Подготовить сообщение.

33

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

1

13.05.

Сам. Раб

РТ стр. 77 -79

34.

Итоговый контроль знаний  по курсу биологии 5 класс.

Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

1

20.05.

Составить тест

35.

Экскурсия «Многообразие живого мира»

Обсуждение заданий на лето

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

П:создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения;

К:допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности

1

27.05.

Оформление отчета по экскурсии.

тема

Количество

ч

Дата проведения

Д.з

Кален

дарная

Корректи

ровка

Факти

ческая

Биология – наука о живом мире 8ч.

1.

Т/б, правила пожарной безопасности. Наука о живых организмах

1

04.09.

§1

2.

Свойства живого

1

11.09.

.

§2, РТ стр. 7 №4 -   №6

3.

Методы изучения природы

1

18.09.

§3. РТ стр.9 № 5-6

4.

Увеличительные приборы  Л.Р.1Изучение устройства увеличительных приборов

1

25.09.

Лаб. Раб. №1

§4, РТ стр. 11 № 5, №6

5.

Строение клетки. Ткани.  Л.Р.2 Знакомство с клетками растений

1

02.10

Лаб. Раб . №2

§5, РТ стр.15 № 4,№5.

6.

Химический состав клетки

1

09.10.

§6, РТ стр. №4-6

7.

Процессы жизнедеятельности клетки

1

16.10.

§7, РТ19 № 1, №5, №6.

8.

Обобщение и систематизация по разделу «Биология  – наука о живом мире».

1

23.10.

РТ стр. 22 – 24 № 1-6

Многообразие живых организмов 10ч. + 2ч.

9.

Царства живой природы

1

6.11.

§8, РТ стр. 25 № 3, 5, 6.

Сообщение о Карле Линнее.

10.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

1

13.11.

§9, РТ стр. 28 № 4-6

Сообщение о значении бактерий в природе и жизни человека.

11.

Значение бактерий в природе и для человека

1

20.11.

§10, РТ стр. 30 № 4-6

12.

Растения

1

27.11

§11, РТ стр. 32 № 5-6

13.

Л.Р. 3 «Знакомство  с внешним строением побегов Растений»

1

4.12

Л.Р.№3

§11

Презентация «хвойные растения нашей местности»

14.

Животные

1

11.12.

§12, РТ стр. 34 № 1-2

Л.Р.№4

15.

Л.Р. 4 «Наблюдение за передвижением животных»

1

18.12.

§12, РТ. Стр. 36 №5-6

16.

Грибы

1

25.12.

§13, РТ стр. 38 № 4-6

17.

Многообразие и значение грибов.

1

15.01.

§14, РТ стр. 41 № 4-5

18

Лишайники

1

22.01.

§15, РТ стр. 43 № 5-6

Составить схему «Значение живых организмов»

19

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

1

29.01.

§16, РТ стр. 45 № 5-6

20.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

1

5.02.

Повторить § 8-16

Жизнь организмов на планете Земля (8)

21

Среды жизни планеты Земля

1

12.02.

§17, РТ стр. 50 № 5, №6.

сообщение

22

Экологические факторы среды.

1

19.02.

§18, РТ стр. 52 № 4-6

23

Приспособления организмов к жизни в природе. 

1

26.02.

§19, РТ стр. 54 №5. №6

24

Природные сообщества

1

4.03.

§20, РТ стр. 56 № 4-6.

Нарисовать одно из природных сообществ родного края

25

Природные зоны России. 

1

11.03.

§21, РТ стр. 59 – 60 № 4-6.

Презентация о жизни организмов на разных материках.

26

Жизнь организмов на разных материках

1

18.03.

§22, РТ стр. 62 3 4-6

27

Жизнь организмов в морях и океанах

1

1.04.

§23, РТ стр. 65-66 № 5,№6.

28

Обобщение  и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

1

8.04.

Повторить основные термины темы

Человек на планете Земля (7)

29

Как появился человек на Земле

1

15.04.

§24, РТ стр. 71 №5-6

30

Как человек изменял природу

1

22.04.

§25, РТ стр. 72 № 5-6

31

Важность охраны живого мира планеты.

1

29.04.

§26, РТ стр. 75 № 5-6

Сочинение «Как я охраняю природу»

32.

Сохраним богатство живого мира

.

1

6.05.

§27, РТ стр. 77 №5-6.

Подготовить сообщение.

33

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».

1

13.05.

Повторить основные термины темы

34.

Итоговый контроль знаний  по курсу биологии 5 класс.

1

20.05.

Составить тест

35.

Экскурсия «Многообразие живого мира»

Обсуждение заданий на лето

1

27.05.

Оформление отчета по экскурсии.

тема

Количество

часов

Дата проведения

1.

Л.Р.1Изучение устройства увеличительных приборов

1

25.09.

2.

Л.Р.2 Знакомство с клетками растений

1

02.10

3.

Л.Р. 3 «Знакомство  с внешним строением побегов Растений»

1

4.12

4.

Л.Р. 4 «Наблюдение за передвижением животных»

1

18.12.

5.

Экскурсия «Многообразие живого мира»

Обсуждение заданий на лето

1

27.05.

«Утверждаю»

директор

Сорокина М.А.

Приказ № 157-о

от« 30»августа  2019г

«Согласовано»

Заместитель директора

Лисовская А.А.

«29 » августа 2019г

№урока

тема

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Количество

ч

Дата проведения

Д/з

личностные

предметные

метапредметные

Кален

дарная

Корректи

ровка

Факти

ческая

Тема 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений  (13ч)

1.

Т\б. и правила пожарной безопасности

Строение семян

ЛР №1 «Строение семян».

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле».

Соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. 

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Учащиеся могут назвать особенности строения семян двудольных растений

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах

1

4.09.

П.1 вопрос 7.с.11

2.

Виды корней и типы корневых систем

ЛР №2«Виды корней и корневых систем»

Определяют понятия: «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни». Анализируют виды корней и типы корневых систем

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Учащиеся умеют различать виды корней, типы корневых систем, знают функции корня.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

11.09.

П.2

3.

Зоны корня

ЛР №3«Корневой чехлик и корневые волоски»

Определяют понятия: «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Учащиеся знают выделяемые на продольном срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемой функцией.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

18.09.

П.3. задание с.20

4.

Условия произрастания  и видоизменение корней.

Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.

Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений

Учащиеся имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования.

Развивается умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования растений и видоизменениями их корней.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

25.09.

П.4

5

Побег и почки

ЛР №4 «Строение почек. Расположение почек на стебле».

Определяют понятия: «побег», «почка», «вегетативная почка». «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

Учащиеся знают и могут рассказать о строении побега и почек, о развитии побега из почки.

Развивается умение проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основании делать выводы. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

2.10.

П.5.выполнить выводы по л.р

6

Внешнее строение листа.

ЛР №5 «внешнее строение листа, жилкование и листорасположение»

Определяют понятия: «листовая пластинка», «черешок», «простой лист», «сложный лист», «жилкование листа». Заполнят таблицу по результатам изучения различных листьев. Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты.

Формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми функциями

Учащиеся знают, могут назвать особенности строения листьев и выполняемые ими функции.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемой функцией.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

9.10.

П.6

7

Клеточное строение листа

ЛР №6 «Строение кожицы листа».

Определяют понятия: « столбчатая», «губчатая ткань», «жилка», Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между строением клеток и выполняемой функцией

Учащиеся имеют представление о клеточном строении листа

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

16.10.

П.7

8

Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев

Определяют понятия: « световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».  

Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменениями листьев

Учащиеся имеют представление о видоизменениях листьев.

Развивается умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования растений и видоизменениями его листьев.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

23.10.

П.8 задание с.44

9

Строение стебля.

ЛР №7«Внутреннее строение ветки дерева»

Определяют понятия: « кора», «древесина», «камбий», «ситовидные трубки», «сосуды», «луб», «сердцевина».  Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учащиеся имеют представление о внешнем и внутреннем строении стебля.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

6.11.

П.9 задание 3 с.54

10

Видоизмененные побеги.

ЛР №8-9 «Строение клубня», «Строение луковицы»

Определяют понятия: «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учащиеся знают о разных вариантах видоизмененных побегов, их биологическом и хозяйственном значении.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать выводы о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

13.11.

П.10 закончить офомление л.р.

11

Строение цветка.

ЛР №10 «Строение цветка»

Определяют понятия: «цветок», «венчик», «тычинки», «пестик», «околоцветник», «цветоножка», «цветоложе», «однодомное растение», «двудомное растение», «завязь», «семязачаток». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учащиеся знают и могут рассказать о строении цветка.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать вывод о родстве покрытосеменных растений.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

20.11.

П.11

12

Соцветия.

ЛР №11 «Соцветия»

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Учащиеся умеют распознавать наиболее распространенные типы соцветий.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать вывод о биологическом значении соцветий.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

27.11.

П.12

13

Плоды и их классификация.

ЛР №12 «Классификация плодов

Определяют понятия: «плод», «сухие плоды», «сочные плоды». Анализируют и сравнивают различные плоды. Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции.

Учащиеся имеют представление о строении плодов, их многообразии и вариантах классификации.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов, умение на их основе делать вывод о биологическом значении плодов.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

4.12

П.13 составить схемы

Тема 2. Жизнь растений (11ч)

14

Минеральное питание растений

Определяют понятия: «минеральное понятие», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путем внесения удобрений.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.

Учащиеся знают, в чем заключается и как происходит минеральное питание растений.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

11.12.

П.14 ,15

15

Фотосинтез

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в жизни человека.

Формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов.

Учащиеся знают о способе получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха, об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.

Развивается умение на основе наблюдений простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять их результаты.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

18.12.

П.16 составить план опытов

16

Дыхание растений.

Выделяют существенные признака дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

Формируются познавательные потребности  на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений.

Осваиваются основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; приобретается умение в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

25.12.

П.17

17

Испарение воды растениями.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.

Формируются познавательные потребности  на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений.

Развиваются навыки исследовательской деятельности,  умения наблюдать за жизнедеятельностью растений;  фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

15.01.

П.18

18

Передвижение веществ по стеблю.

ЛР №13 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.

Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений.

Развиваются умение  фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы

1

22.01.

П.19 задание с.107

19

Прорастание семян.

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают сроки посева семян.

Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности  растений.

Учащиеся могут перечислить условия прорастания семян.

Развиваются умение  фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности  растений. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

29.01.

П.20

20

Способы размножения растений.

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого и полового размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают преимущество полового размножения по сравнению с бесполым, значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению  жизнедеятельности  организмов.

Учащиеся знают, что размножение-одно из важнейших свойств живого организма; могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения полового размножения перед бесполым.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

5.02.

П.21

21

Размножение споровых растений.

Определяют понятий: «заросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также чередование поколений у споровых растений.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения.

Учащиеся знают особенности размножения споровых растений.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

12.02.

П.22 задание с.125

22

Размножение голосеменных растений.

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «двойное оплодотворение», «опыление». Объясняют преимущество семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные  способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образование плодов и семян.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений.

Учащиеся знают особенности размножения голосеменных растений.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

19.02.

П.23 вопрос с.128

23

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

ПР №14 «Размножение комнатных растений черенками».

Определяют понятия: «черенок», «прививка», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в природе и сельском хозяйстве.

Учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

26.02.

П.25 составить схему

24

Половое размножение покрытосеменных растений, Образование плодов и семян, Способы опыления у покрытосеменных растений.

Определяют понятия: «гамета», «спермий», «яйцеклетка», «плод», «семя». Объясняют значение полового размножения покрытосеменных растений и его использование человеком.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к  размножению покрытосеменных растений.

Учащиеся знают  различные способы опыления у цветковых растений, особенности полового размножения у покрытосеменных растений и могут рассказать о процессе образования у них плодов и семян.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

4.03.

П.25 закончить таблицу

Тема 3. Классификация растений (5ч)

25

Основы классификации растений.

Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений.

Формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка.

Учащиеся имеют представление о классификации растений, знают основные систематические группы растений, умеют распознавать однодольные и двудольные растения

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

11.03.

П.26

26

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению отличительных признаков растений семейства крестоцветных и семейства розоцветных.

Учащиеся знают отличительные признаки растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

18.03.

П. 27 сообщения

27

Семейства Пасленовые, Бобовые (Мотыльковые) и Сложноцветные.

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные. Определяют растения по карточкам.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.

Учащиеся знают отличительные признаки растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

1.04.

П.28 сообщения

28

Класс Однодольные растения. Семейства Лилейные и Злаки.

ЛР №15«Выявление признаков семейств по внешнему строению»

Выделяют основные особенности растений семейств Лилейные и Злаковые. Определяют растения по карточкам.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению отличительных признаков растений семейств Лилейные и Злаки.

Учащиеся знают отличительные признаки растений семейств Лилейные и Злаки, имеют представление об их многообразии.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

8.04.

П.29 сообщения

29

Важнейшие культурные растения.

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории выведения культурных растений.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению культурных растений.

Учащиеся имеют представление о многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

15.04.

П. 30

Тема 4. Природные сообщества (4ч)

30

Растительные сообщества.

Определяют понятия: «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе.

Формируется познавательный мотив на основе интереса к  изучению растительных сообществ.

Учащиеся знают, что такое растительные сообщества и умеют различать их типы.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

22.04.

П.31 с.188-190 задание 1 с.197

31

Взаимосвязи в растительном сообществе. Развитие и смена растительных сообществ.

Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе. Определяют понятие «смена растительных сообществ».

Формируются познавательные потребности  на основе интереса к изучению взаимосвязей  растений в сообществе, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Учащиеся знакомятся с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе.

Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками при обсуждении имеющейся информации. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

29.04.

П.31 с. 190-196

32

Экскурсия «Природное сообщество и влияние на него деятельности человека».

Работа в группах по изучению местных растений.

Формируются любовь и бережное отношение к родной природе.

Учащиеся знают больше видов растений, произрастающих в местах их проживания , умеют видеть черты приспособленности растений к обитанию в сообществе.

Развивать умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

6.05.

Описание экскурсии

33

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений

Определяют  направления влияния человека на растения, важность охраны растений

Формируются любовь и бережное отношение к родной природе.

Учащиеся знакомятся с факторами  влияющими на растительный мир , способами его охраны

Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками при обсуждении имеющейся информации. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД: умение соблюдать дисциплину умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, работать в группах.

1

13.05.

  П 32 сообщения

Повторение 3ч.

34

Повторение по курсу «Биология. 6 класс».

Систематизируют и обобщают знания  по курсу.  Заполняют таблицы, составляют схемы.

Формируется целостное представление об окружающем мире

Повторение и обобщение материала изученного в 6 классе

Познавательные УУД: Развитие навыков систематизации Личностные УУД: Развитие

Способности  самооценки личных учебных достижений.

Регулятивные УУД: Закрепление способов самоорганизации своей деятельности 

Коммуникативные УУД:  

1

1

20.05.

Повторить основные термины курса

35

 27.05.

Летние задания

Тема

Количество часов

дата

1.

ЛР №1 «Строение семян».

1

4.09.

2.

ЛР №2«Виды корней и корневых систем»

1

11.09.

3.

ЛР №3«Корневой чехлик и корневые волоски»

1

18.09.

4

ЛР №4 «Строение почек. Расположение почек на стебле».

1

2.10.

5

ЛР №5 «внешнее строение листа, жилкование и листорасположение»

1

9.10.

6

ЛР №6 «Строение кожицы листа».

1

16.10.

7

ЛР №7«Внутреннее строение ветки дерева»

1

6.11.

8

ЛР №8-9 «Строение клубня», «Строение луковицы»

1

13.11.

9

ЛР №10 «Строение цветка»

1

20.11.

10

ЛР №11 «Соцветия»

1

27.11.

11

.ЛР №12 «Классификация плодов

1

4.12

12

ЛР №13 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

1

22.01.

13

ПР №14 «Размножение комнатных растений черенками».

1

26.02.

14

ЛР №15«Выявление признаков семейств по внешнему строению»

1

8.04.

«Утверждаю»

директор

Сорокина М.А.

Приказ № 157-о

от« 30»августа  2019г

«Согласовано»

Заместитель директора

Лисовская А.А.

«29 » августа 2019г

№урока

тема

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Количество

ч

Дата проведения

Д/

личностные

предметные

метапредметные

Кален

дарная

Корректи

ровка

Факти

ческая

Введение (1 ч.)

1

т/б. правила пожарной безопасности

История развития зоологии.

Современная зоология.

Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником

Развитие познавательны х интересов, учебных мотивов;

Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных

Познавательные УУД  Определяют

понятия: «систематика», «зоология»,

«систематические категории». Дают

Характеристику методам изучения

Биологических объектов

Регулятивные УУД: Описывают

и сравнивают царства органического

мира. Отрабатывают правила работы с учебником

 Коммуникативные УУД 

способность к эмпатии,

стремление устанавливать

доверительные отношения

при совместной работе

1

2.09.

П.1.2 задание с.9

Раздел 1. Простейшие (1 ч)

2

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, жгутиконосцы, инфузории

Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы. Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».

Формирование осмысленного отношения к тому, что делает

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация Живые инфузории, микропрепараты простейших

Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями

Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.

Коммуникативные УУД  Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы

1

09.09

П.3,4 составить схему

Раздел 2. Многоклеточные 18ч.

9.09.

3

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя  

Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения

1

16.09.

П.5 задание 1 с.25

4

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация Микропрепараты гидры. Образцы кораллов. Влажные препараты медуз. Видеофильм

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

1

23.09.

П.6 задание 3 с.21

5

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни.

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья  Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

1

30.09.

П.7 задание с.35

6

Тип Круглые черви

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные УУД:  Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

1

7.10.

П.8

7

Тип Кольчатые черви. Класс Полихеты, Олигохеты ,Пиявки

Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей

Выявляют

приспособления

организмов к

паразитическому

образу жизни.

Сравнивают особенности различных классов кольчатых червей. Определяют  систематическое положение различных представителей типа.

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Регулятивные УУД:  Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

1

14.10.

П.9 записи в тетради

8

Тип Моллюски

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела» Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе

Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД  Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей  разных классов

Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему

Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть аргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению

1

21.10.

П.11.12 задание 1 с.52

9

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих

Познавательный интерес к естественным наукам.

Эстетическое восприятие живой природы

Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Познавательные УУД  особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные УУД:   Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и  оценивать  свои выступления  и выступления одноклассников

1

4.11.

П.13 задание с.52

10

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Лабораторная работа №2.

«Знакомство с разнообразием ракообразных»

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих

Ракообразные. Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие ракообразных

Познавательные УУД  происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Регулятивные УУД:  Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на 1ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми имеющими другую позицию

1

11.11.

П.14

11

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Лабораторная работа №3

«Изучение представителей  отрядов насекомых»

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.

Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Многообразие насекомых

Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы

Регулятивные УУД:  Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

1

18.11.

П.15,16,17

12

Отряды насекомых: ЧешуекрылыеРавнокрылые, Двукрылые, Блохи

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «дву крылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Двукрылые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД  Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

Коммуникативные УУД

»Готовят  презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

1

25.11.

П.18 задание 1 с.84

13

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», « матка », « трутни », « рабочие пчёлы », «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

УУД Представители отряда Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные УУД:  Самостоятельно  

обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Коммуникативные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

1

П.19 закончить таблицу

14

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, (Позвоночные)

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД   Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Регулятивные УУД:   Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых,  корректируют вои знания

Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли

1

2.12.

П.20

15

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Лабораторная работа №4.

«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторные и практические работы Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами

Регулятивные УУД:   определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Коммуникативные УУДУ умение работы а парах,  высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли

1

9.12.

П.21-23 конспект

16

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Регулятивные УУД:  корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Коммуникативные УУД

умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.

1

16.12..

П.24

17

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряды Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче- ские и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Регулятивные УУД:  Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

1

23.12

П.25

18

Класс Птицы. Отряды птиц Лабораторная работа№5. «Изучение внешнего строения птиц»

Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров,  обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,.

Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками  Обсуждают возможные пути повышения численности птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию

Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего строения птиц

Познавательные УУД проводят наблюдения за внешним строением птиц.

Регулятивные  УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

1

13.01.

П.26

19

Класс Млекопитающие, Подклассы Однопроходные, Сумчатые,

Плацентарные.

 определяют понятия  Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Дают общую  характеристику.

Формирование бережного отношения к природе

Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.

1

20.01.

П.27

20

Отряды млекопитающих

Определяют основные черты различных отрядов  млекопитающих

Формирование бережного отношения к природе, осмысление ценности ее разнообразия

Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Познавательные УУД Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Регулятивные УУД:  составляют план и последовательность действий для систематизации информации

Коммуникативн ые УУД

умение работать с дополнительными источниками  информации.

1

27.01.

П.28-35 сообщения

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (7 ч)

21

Покровы тела

Лабораторная работа№6« Изучение особенностей различных покровов тела»

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объ ектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Покровы и их функции. Покровы у одноклеточных и многоклеточных животных. Кутикула и её значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела. Демонстрация Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах. Лабораторные и практические работы Изучение особенностей различных покровов тела

Познавательные УУДосуществлять наблюдения и делать выводы,

 Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Регулятивные УУД: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

. Коммуникативные  УУД: Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

1

3.02.

П.36 вопрос 4 с.193

22

Опорнодвигательная система. Способы

передвижения. Полости тела.

Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Опорно-двигательная система и её функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно-двигательной системы животных

Познавательные УУД Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Регулятивные УУД: : умение организовывать свою деятельность. 

Коммуникативные УУД умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

1

10.02.

П.37

23

Органы дыхания и газообмен

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

Познавательные УУД  .способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюцию органов дыхания у животных.

Регулятивные УУД:   сравнивать строение органов дыхания  животных разных систематических групп Коммуникативные УУД умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

1

17.02.

П.38-39

24

Органы пищеварения. Обмен веществ.

Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Способность к

решению

моральных

проблем через

организацию

питания

домашних

животных,

осознавать

неполноту

знаний,

проявлять

интерес к

новому

содержанию.

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пищеварения у животных разных систематических групп. Пищеварительные системы животных разных систематических групп. Эволюция пищеварительных систем животных разных систематических групп

Познавательные УУД объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционировани я сравнивать строение

пищеварительных

органов

животных разных

систематических

групп;

Регулятивные УУД: умение организовыватьсвою

деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои. Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности

1

2.03.

П.40 задание 1. С.214

25

Кровеносная система. Кровь

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы-животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Интерес к приобретению новых знаний, бережное отношение к животным.

Значение кровообращения и кровеносной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосудам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровеносной системы животных

Познавательные УУД Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система».

Регулятивные УУД: 

Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных.

Коммуникативные УУД Обсуждение результатов работы

1

16.03.

П.41 составить схему

26

Органы выделения

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», « мочеточник », «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

формирование правильной самооценки.

Значение процесса выделения для жизнеобеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выделительной системы животных

Познавательные УУД Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака».

Регулятивные УУД:  Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов животных

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала

1

6.04.

П.42 записи в тетради

27

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Продление рода.

Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают при-чинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета. Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «половая система», «половые органы», «гермафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «семенники», «семяпроводы», «плацента».

Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.

Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы, Нервные клетки, их функции в жизнедеятельности организма. Раздражимость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретённые. Значение рефлек сов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития. Способность воспроизводить себе подобных как одно из основных свойств живого.

Познавательные УУД Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных

Коммуникативные УУД

Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета

1

П.43

Схемы в тетради

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (2 ч)

28

 Продление рода. Органы рамножения.Способы размножения животных. Оплодотворение

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Представление о размножении, как одном из главных свойств живого, обеспечивающем продолжение

Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкование материнского организма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее

Познавательные УУД Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения.  Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД  умение слушать учителя.

1

13.04.

П.45.

46

29

Развитие животных с превращением и без превращения Периодизация и продолжительность жизни животных Лабораторная работа №7

 Определение стадии развития животных и их возраста

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз» Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость».

. Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Представление о развитии животных с метаморфозом и без него и экологическом значении  стадий в развитии животных.

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превращением и без превращения. Физиологический смысл развития с превращением (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характерный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Познавательные УУД ».Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения  Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Регулятивные УУД: . Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных.

Коммуникативные УУД

обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений.

1

20.04.

П.47,

48

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (1 ч)

30

Доказательства эволюции животных Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процессаОпределяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Формирование личностных представлений о целостности природы.

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтологические, сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Сравнительно-анатомические ряды животных как доказательство эволюции

Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследственных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окружающей среды. Естественный отбор

Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Регулятивные УУД:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств

1

27.04.

П.49

,50

Раздел 6. Биоценозы (2 ч)

31

Естественные и искусственные биоценозы

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза

Формирование основ экологической культуры

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт)

Познавательные

УУД Изучают

Признаки биологических

объектов:естественного и

искусственного

биоценоза, продуцентов,

консументов, редуцентов

Характеризуют взаимосвязь

организмов со средой обитания,

влияние окружающей среды на

биоценоз и приспособление организмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Регулятивные УУД: умение организовывать свою

деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД

поддерживают

дискуссию

1

11.05.

П.53

32

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды»,  «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Формирование основ экологической культуры

Факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные и их влияние на биоценоз Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу

Познавательные УУД Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам Составляют пастбищные и детритные цепи питания. Знают формулировку правила экологической пирамиды

Регулятивные УУД:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

1

П.54

55,56

Раздел 7  Животный мир и хозяйственная деятельность человека  3ч.

33

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Анализируют причинноследственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания.

Воздействие человека и его деятельности на животных и среду их обитания. Промыслы

Познавательные УУД  Знать способы положительного и

Отрицательного воздействия человека и его

деятельности на животных и среду их обитания;

виды промысла

Регулятивные УУД:  уметь

Организовать выполнение заданий учителя согласно установленным

правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД

: уметь слушать учителя и отвечать на вопросы Работают с дополнительными источниками информации

1

18.05.

П.57

34

Одомашнивание животных

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности одомашнивания животных  Анализируют условия их содержания

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции животных

Познавательные УУД  Знать этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и основные методы селекции сельскохозяйственных животных

Регулятивные УУД:  Уметь организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

1

П.58

35

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга Охрана и рациональное использование животного мира

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник», заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация».

Изучают законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга«

Понимание необходимости охраны животных с целью сохранения видового разнообразия.

Законы об охране животного мира: федеральные, региональные. Система мониторинга

Познавательные УУД  Знакомство с законами об Охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы системы мониторинга

Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий.

Регулятивные УУД законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Коммуникативные УУД  уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками

информации

уметь воспринимать информацию на слух

1

П.59,60

25.05.

№урока

тема

Дата проведения

7

Лабораторная работа №1. «Знакомство многообразием кольчатых червей

14.10.

10

Лабораторная работа №2.

«Знакомство с разнообразием ракообразных»

11.11.

11

Лабораторная работа №3

«Изучение представителей  отрядов насекомых»

18.11.

15

Лабораторная работа №4.

«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

09.12.

18

Лабораторная работа№5. «Изучение внешнего строения птиц»

13.01.

21

Лабораторная работа№6« Изучение особенностей различных покровов тела»

03.02.

29

Лабораторная работа №7

 Определение стадии развития животных и их возраста

20.04.

«Утверждаю»

директор

Сорокина М.А.

Приказ № 157-о

от« 30»августа  2019г

«Согласовано»

Заместитель директора

Лисовская А.А.

«29 » августа 2019г

тема

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Количество

часов

Дата проведения

Д.з

предметные

метапредметные

личностные

Кален

дарная