Рабочая программа по биологии, 6 класс, Сонин Н.И., ФГОС
рабочая программа по биологии (6 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii_6_klass_sonin_fgos.doc | 185.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 661
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ - ПЕТЕРБУРГА
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Педагогическим советом Директор ГБОУ школа № 661 ГБОУ школа № 661 ____________ Данилова Е.А. от ____________ 20__ г. приказ № ________________ Протокол № _________ от _______________ 20____г.
Рабочая программа предмета
«Биология. Живой организм»
основного общего образования
6А класс
(2019 – 2020 уч. год)
Исаева
Виктория
Викторовна
2019
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерная программа по учебному предмету «Биология. Живой организм» автора Н.И. Сонина, опубликованной в «Рабочие программы. Биология: 5-9 классы /учебно-методическое пособие/» составитель Г.М. Пальдяева — М. Дрофа, 2014 — 382 с.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 г. № 1677 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Устав ГБОУ школа № 661 Приморского района Санкт-Петербурга;
- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов, реализующих федеральный государственный стандарт основного общего образования ГБОУ школа № 661;
- Учебный план ГБОУ школа № 661 Приморского района Санкт-Петербурга на 2019 - 2020 учебный год.
Рабочая программа по «Биология. Живой организм» для обучающихся 6А класса составлена на основании примерной программы основного общего образования (Биология. 5-9 классы. Концентрический курс) авторов Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, опубликованной в «Рабочие программы. Биология: 5-9 классы /учебно-методическое пособие/» составитель Г.М. Пальдяева — М. Дрофа, 2014 — 382 с.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: учебник для общеобразовательного учебного заведения. - 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2017, 176 с.
Цель рабочей программы: формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции.
Реализация рабочей программы способствует решению следующих задач:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
- развитие познавательных интересов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ.
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности
В 6 классе закладывается фундамент общебиологических знаний, обучающиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличия от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Обучающиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Учебно-методическое обеспечение.
дидактическое обеспечение | методическое обеспечение |
Карточка «Основные свойства живых организмов». Карточка «Дыхание растений и животных». Карточка «Органы и системы органов животных». Карточка «Органы цветкового растения». Карточка «Виды корней». Карточка «Типы корневых систем». Карточка «Внешнее строение листа». Карточка «Листорасположение». Карточка «Строение цветка». Карточка «Организм как единое целое». Дидактический материал для игры «Транспорт веществ в ратении». Карточка «Среда обитания». Карточка «Двудомные и однодомные растения» Карточка «Обоеполые и раздельнополые цветки» Карточка «Клетка» | Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2015 г. Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2013 г. Томанова З. А., Сивоглазов В. И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2013 г. Сонин Н. И., Агафонова И. Б. Твои открытия. 6 класс: альбом-задачник к учебнику «Биология. Живой организм».— М.: Дрофа, 2012 г. Акперова И. А., Сысолятина Н. Б., Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. — М.: Дрофа, 2012 г. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал Л. И. Биология. Живой организм. 6 класс: тестовые задания. — М.: Дрофа, 2012 г. Сонин Н. И., Кириленкова В.Н. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания.— М.: Дрофа, 2013 г. |
Материально-техническое обеспечение.
наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | количество | примечание |
Рабочее место учителя | 1 | Системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видеовходы/выходы |
Рабочее место обучающегося | 32 | |
Принтер | 1 | |
Мультимедийный проектор | 1 | |
Интерактивная доска | 1 | |
Акустические колонки | 1 |
Информационно-коммуникационные средства
видеофильмы | электронные образовательные ресурсы | ресурсы Интернета |
Презентация «Семя» | www.fcior.edu.ru | |
Презентация «Строение семян однодольных растений» | school-collection.edu.ru | |
Презентация «Строение семян двудольных растений» | http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» | |
Презентация «Корень. Внешнее и внутреннее строение» | www.bio.nature.ru – научные новости биологии | |
Презентация «Видоизменения корней» | www.km.ru/educftion | |
Презентация «Внешнее строение листа» | www.edios.ru | |
Презентация «Внутреннее строение листа» | ||
Презентация «Путешествие в царство цветка» | ||
Презентация «Что такое побег» | ||
Презентация «Транспорт веществ в растительном организме» |
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
— формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
— развитие навыков обучения;
— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
— формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
— осознание значения семьи в жизни человека;
— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение», «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие», «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;
— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
— что лежит в основе строения всех живых организмов;
— строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение;
— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
— исследовать строение основных органов растения;
— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;
— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
— исследовать строение отдельных органов организмов;
— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
— соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
— структуру природного сообщества.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
— работать с дополнительными источниками информации;
— давать определения;
— работать с биологическими объектами;
— организовывать свою учебную деятельность;
— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
— составлять план работы;
— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— составлять план ответа;
— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах;
— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
— организовывать свою учебную деятельность.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выявлять причины и следствия простых явлений;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывать все уровни текстовой информации;
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование разделов программы | Количество часов | Из них | ||
Контрольные | Практические | Лабораторные | |||
1 | Строение и свойства живых организмов | 11 | 1 | 3 | |
2 | Жизнедеятельность организма | 18 | 2 | 2 | |
3 | Организм и среда | 3 | |||
4 | Резервное время | 2 | |||
Итого | 34 | 3 | 5 | ||
2. Содержание учебного курса.
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч)
Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторная работа № 1 «Определение состава семян пшеницы».
Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК.
КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторная работа № 2 «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)».
Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч)
Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация.
Микропрепарат «Митоз».
Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (1 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа № 3 «Ткани живых организмов».
Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (3 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Практическая работа № 1 «Распознавание органов растений и животных».
Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч)
Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация.
Действие слюны на крахмал.
Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация.
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян.
Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация.
Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Практическая работа № 2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация.
Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторная работа № 4 «Разнообразие опорных систем животных».
Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2 ч)
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация.
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Практическая работа № 3 «Вегетативное размножение комнатных растений».
Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация.
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторная работа № 5 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)».
Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.
Раздел 3. Организм и среда (3 ч)
Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч)
Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (2 ч)
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация.
Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
3. Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип/форма урока | Планируемые результаты обучения | Практика (практическая работа, лабораторная работа) | Виды и формы контроля | |||
план | факт | |||||||||
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 ч) | ||||||||||
1.1 | 02-06 сент. | Чем живое отличается от неживого | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий — живой организм, раздражимость, размножение; выделять признаки живых организмов; определять черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения учебного текста. Метапредметные: коммуникативные — слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выделять, анализировать, сравнивать факты; работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; осознание значимости изучения живых организмов для сохранения природы. | текущий/фронтальная | ||||
1.2 | 09-13 сент. | Химический состав клетки | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий — минеральные соли, белки, жиры, нуклеиновые кислоты; называть основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки; сравнивать химический состав тел живой и неживой природы. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — искать и выделять необходимую информацию; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: формирование потребности и готовности выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
1.3 | 16-20 сент. | Органические вещества в растениях | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений при помощи простых опытов; характеризовать элементы, составляющие основу живых организмов, значение органических веществ; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — воспринимать учебную информацию, высказывать свою точку зрения; устанавливать субъект-субъектные отношения в группе; регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выделять главное, сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование мотивации исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | Л/р. № 1 «Определение химического состава семян растений» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
1.4 | 23-27 сент. | Строение растительной и животной клеток | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – плазматическая мембрана, пластиды, хлоропласт, хлорофилл, ядро, ядрышко, хромосома; различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток. Метапредметные: коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; познавательные — сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; преобразовывать информацию из одного вида в другой. Личностные: формирование потребности и готовности выполнять учебные действия; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
1.5 | 30 сент. - 04 окт. | Клетка – живая система | 1 | Урок рефлексии | Предметные: научиться выделять основные признаки при помощи простых опытов; называть основные органойды клетки и описывать их функции; различать органойды клетки; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; устанавливать субъект-субъектные отношения в группе; регулятивные — осуществлять рефлексию своей деятельности; совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; познавательные — преобразовывать информацию из одного вида в другой; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. | Л/р. № 2 «Строение клеток живых организмов» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
1.6 | 07-11 окт. | Деление клетки | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий – митоз, мейоз; характеризовать и сравнивать процессы митоза и мейоза; обосновывать биологическое значение деления клетки. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в группе; сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную проблему; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
1.7 | 14-18 окт. | Ткани растений и животных | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий – ткань, межклеточное вещество, образовательная и покровные ткани, эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная ткани; различать на рисунках ткани растительной и животной клетки; определять отличия растительных и животных тканей; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в паре; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; регулятивные — самостоятельно обнаруживать учебную проблему; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; Личностные: формирование мотивации исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | Л/р. № 3 «Ткани живых организмов» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
1.8 | 21-25 окт. | Органы цветковых растений | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – орган, корень, корневая система, корневой чехлик, корневые волоски, древесина, побег, кожица, пробка, кора, камбий, сердцевина, лист, листовая пластинка, черешок, почка, цветок, пестик, тычинка, пыльца, цветоложе, цветоножка; называть, распознавать и описывать органы цветкового растения, объяснять их роль в жизни растения. Метапредметные: коммуникативные — строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; познавательные — передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Личностные: формирование потребности и готовности выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
1.9 | 04-08 нояб. | Органы и системы органов животных | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – система органов, пищеварительная, кровеносная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная системы, системы органов дыхания, размножения; называть органы и системы органов животных, их функции; распознавать и описывать органы и системы органов животных. Метапредметные: коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
1.10 | 11-15 нояб. | Сравнение органов растений и животных | 1 | Урок рефлексии | Предметные: научиться сравнивать и сопоставлять строение и функции органов растений и животных; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. | Пр/р. № 1 «Распознавание органов и систем органов растений и животных» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
1.11 | 18-22 нояб. | Организм как единое целое. Что мы узнали о строение живых организмов | 1 | Урок развивающего контроля | Предметные: научиться доказывать, что организм – это единое целое; характеризовать причины нарушения целостности организма; систематизировать изученный материал; оценивать уровень сформированности навыков, способствующих применению биологических знаний в практической деятельности, и развивать их самостоятельно. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; регулятивные — выдвигать версии решения проблемы; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Личностные: умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | тематический/индивидуальная | ||||
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч) | ||||||||||
2.1 | 25-29 нояб. | Питание растений | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий – питание, воздушное и почвенное питание. Фотосинтез; объяснять сущность питания живых организмов; обосновывать процесс почвенного и воздушного питания и их взаимосвязь; характеризовать фотосинтез как процесс преобразования веществ. Метапредметные: коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы. | текущий/фронтальная | ||||
2.2 | 02-06 дек. | Питание животных. Типы пищеварения. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – растительноядные животные, хищники, паразиты; объяснять значения питания для животных; понимать, как осуществляется пищеварение в организме животных; объяснять, как осуществляются процессы питания животных; делать выводы о значении приспособлений к потреблению пищи для выживания видов; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Метапредметные: коммуникативные — сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом виде); выделять объекты и процессы с точки зрения целого или частей. Личностные: формирование потребности и готовности выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.3 | 09-13 дек. | Дыхание. Значение дыхания | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – газообмен, клеточный тип дыхания, жабры, трахеи, легкие; выделять существенные признаки дыхания как биологического процесса; объяснять роль дыхания в жизнедеятельности живых организмов. Метапредметные: коммуникативные — слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные — искать и выделять необходимую информацию; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.4 | 16-20 дек. | Дыхание растений и животных | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться сравнивать процессы дыхания у разных организмов, делать выводы на основе сравнения; различать типы дыхания; выявлять особенности кожного, трахейного, жаберного и легочного дыхания у животных; определять, какие специальные приспособления и органы имеются у многоклеточных животных и растений для осуществления газообмена. Метапредметные: коммуникативные — слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные — искать и выделять необходимую информацию; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.5 | 23-27 дек. | Транспорт веществ в организме | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – сосуды древесины, ситовидные трубки луба; описывать процессы транспорта веществ у растений; выявлять условия передвижения воды и минеральных веществ по стеблю; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: формирование мотивации исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, умение применять полученные знания в практической деятельности. | Пр/р. № 2 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
2.6 | 13-17 янв. | Особенности переноса веществ в организмах животных | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – кровеносная система, плазма, красные кровяные клетки, гемоглобин, белые кровяные клетки, артерии, вены, капилляры; описывать процессы переноса вещества в организме животных; выявлять роль кровеносной системы в жизнедеятельности животных. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.7 | 20-24 янв. | Выделение | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – сократительная вакуоль, выделительные канальца, нефридии, почки, мочеточник, мочевой пузырь; определять существенные признаки выделения у живых организмов; сравнивать процессы выделения у растений и животных, делать выводы на основе сравнения. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.8 | 27-31 янв. | Обмен веществ и энергии | 1 | Урок рефлексии | Предметные: научиться давать определения понятий – обмен веществ, холоднокровные и теплокровные животные; выделять существенные признаки обмена веществ у растений и животных, делать выводы на основе сравнения. Метапредметные: коммуникативные — слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; устанавливать субъект-субъектные отношения в группе; регулятивные — осуществлять рефлексию своей деятельности; совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.9 | 03-07 фев. | Скелет – опора организма | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий – опорная система, наружный и внутренний скелет; объяснять особенности строения опорных систем живых организмов; характеризовать внутренний и наружный скелет животных; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности. | Л/р. № 4 «Разнообразие опорных систем» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
2.10 | 10-14 фев. | Движение как одно из главных свойств живого организма | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – мышечная деятельность, реактивное движение; выделять особенности движения у живых организмов; описывать процессы движения у простейших животных, делать выводы. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности, самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.11 | 17-21 фев. | Движение живых организмов | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: объяснять, как осуществляется движение у живых организмов. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности, самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.12 | 24-28 фев. | Регуляция процессов жизнедеятельности организмов | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – раздражимость или чувствительность, нервная система, спинной мозг, головной мозг, мозжечок, нервный импульс, условные и безусловные рефлексы; выявлять особенности регуляции жизнедеятельности организмов; объяснять роль нервной регуляции у животных. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений; познавательные — выделять главное; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.13 | 02-06 март | Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – эндокринная система, щитовидная железа, гипофиз, ростовые вещества; объяснять роль эндокринной регуляции у животных и влияние ростовых веществ на изменение роста растений. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.14 | 09-13 март | Бесполое размножение | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – бесполое размножение, деление, почкование, спора, вегетативное размножение; выделять виды размножения живых организмов; характеризовать бесполое размножение и его роль в жизнедеятельности растений и простейших организмов; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием в кабинете биологии. Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в паре; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование мотивации исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | Пр/р. № 3 «Вегетативное размножение комнатных растений» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
2.15 | 16-20 март | Половое размножение животных и растений | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – половое размножение, гаметы, сперматозойды, яйцеклетка, раздельнополые и обоеполые особи, гермафродиты, оплодотворение, зигота, опыление, спермии, двойное оплодотворение, самоопыление, перекрестное опыление; объяснять сущность полового размножения и его значение в передаче наследственных признаков. Метапредметные: коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы на основе сравнений. Личностные: формирование потребности и готовности выполнять учебные действия; умение использовать фантазию, воображение при выполнении учебных действий. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.16 | 30 март - 03 апр. | Рост и развитие растений | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – индивидуальное развитие, проросток; объяснять процесс роста и развития растений; сравнивать размножение споровых и семенных растений; характеризовать признаки приспособленности растений к различным условиям и объяснять причины. Метапредметные: коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — строить логические рассуждения с установлением причинно-следственных связей. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы и истории развития знаний о природе; понимание значимости растений в жизни человека; эстетическое восприятие объектов природы. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
2.17 | 06-10 апр. | Рост и развитие животных | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – дробление, бластула, гаструла, нейрула, прямое и непрямое развитие; выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма; сравнивать прямое и непрямое развитие животных, различать стадии развития у позвоночных. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии ее решения; познавательные — выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты. Личностные: формирование мотивации исследовательской деятельности; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | Л/р. № 5 «Прямое и непрямое развитие насекомых» | текущий/индивидуальная, фронтальная | |||
2.18 | 13-17 апр. | Что мы узнали о жизнедеятельности организмов | 1 | Урок развивающего контроля | Предметные: научиться выделять характерные свойства живых организмов; приводить доказательства того, что организм функционирует как единое целое; систематизировать изученный материал; оценивать уровень сформированности навыков, способствующих применению биологических знаний в практической деятельности, и развивать их самостоятельно. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; регулятивные — выдвигать версии решения проблемы; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Личностные: умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | тематический/индивидуальная | ||||
Раздел 3. Организм и среда (3 ч) | ||||||||||
3.1 | 20-24 апр. | Среда обитания. Экологические факторы | 1 | Урок открытия нового знания | Предметные: научиться давать определения понятий – экология, экологические факторы, факторы живой и неживой природы, хищничество; характеризовать среды обитания; выделять особенности живых организмов и связи их со средой обитания; осознавать взаимосвязанность и взаимозависимость всех компонентов природы Метапредметные: коммуникативные — устанавливать субъект-субъектные отношения в групповой и парной работе; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; познавательные — передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи. Личностные: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления; оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | текущий/фронтальная | ||||
3.2 | 27 апр. - 01 май | Природные сообщества. Цепи питания | 1 | Урок общеметодологической направленности | Предметные: научиться давать определения понятий – экосистема, биоценоз, производители, потребители, разрушители, цепи и сети питания; выделять и объяснять приспособления живых организмов в зависимости от их среды обитания; осознать важность охраны природы и возможность личного участия в этом процессе. Метапредметные: коммуникативные — добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); регулятивные — выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы; познавательные — выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
3.3 | 04-08 май | Природные сообщества родного края | 1 | Урок рефлексии | Предметные: научиться определять антропогенное влияние на природные сообщества; владеть информацией о природных сообществах родного края; применять правила поведения в природных сообществах; использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации сообщения. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; регулятивные — осуществлять рефлексию своей деятельности; совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; познавательные — устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления, навыков поисковой деятельности. | текущий/индивидуальная, фронтальная | ||||
4. Резервное время (2 ч) | ||||||||||
4.1 – 4.2 | 11-15 май 18-25 май | Повторение, обобщение и систематизация информации по курсу биологии за 6 класс | 2 | Урок развивающего контроля | Предметные: научиться выделять существенные признаки различных групп живых организмов, различать их представителей; характеризовать значение живых организмов в природе и в жизни человека; систематизировать изученный материал; оценивать уровень сформированности навыков, способствующих применению биологических знаний в практической деятельности, и развивать их самостоятельно. Метапредметные: коммуникативные — формировать навыки учебного с отрудничества в ходе индивидуальной работы; регулятивные — выдвигать версии решения проблемы; осуществлять рефлексию своей деятельности; познавательные — работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют. Личностные: умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; умение применять полученные знания в практической деятельности. | |||||
ИТОГО | 34 | 3/5 | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 1-4 классы по изобразительному искусству ФГОС
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов по ФГОСу. В программу вошли: пояснительная записка, учебный план, содержание учебного плана, приложения....
Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа 2100" (ФГОС)
Даны рабочие программы по всем предметам для 1 класса...
Рабочая программа для 3 класса в соответсвии с ФГОС II поколения
Рабочая программа для 3 класса в соответсвии с ФГОС II поколения...
Рабочая программа для 5 класса в соответсвии с ФГОС II поколения
Рабочая программа для 5 класса в соответсвии с ФГОС II поколения...
Рабочая программа для 2 класса по учебнику "Spotlight" ФГОС
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 70 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 ча...