Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г.Сковородино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ  __6__КЛАССА

НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:  всего _35_ часов.

                                 в неделю _ 1_ час 

                                                                                                               Составитель программы

Крылова Елена Евгеньевна

Учитель первой квалификационной категории

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

 2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»

4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино (утвержденная педагогическим советом)

5. Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Сковородино на 2019-2020 учебный год (утвержденный педагогическим советом)

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019-2020 учебный год.

7. Рабочая программа учебного предмета «География» составлена на основе примерной программы ФГОС по географии, предметная линия учебников «Полярная звезда»   В.В. Николина,  А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» Москва « Просвящение» 2016 г. Изменения  в программу не внесены.

Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г. Сковородино на изучение географии  в 6 классе отводится 1 час в неделю, 35 учебных недель, 35 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.И. Алексеев Академический школьный учебник «Полярная звезда» География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2016 г.

Цели и задачи обучения географии

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1 Учебная цель: Основная цель курса «География – 6 класс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

2. Воспитательная цель:- формирование общечеловеческих  ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле; - формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством  научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

3. Общеобразовательная цель:формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; - формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях ( планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

4. Развивающая цель:  - формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде; - формирование опыта ориентирования в географическом пространстве  с помощью различных способов ( план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных  потребностей, интересов, проектов;

Задачи обучения:

 - актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- познание основных природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических  знаниях, а также , формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

1.2. Учебно – методический комплект

- материалы учебно-методический комплекта  «География» для 5 класса, который включает следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя.

Основной учебник - А.И. Алексеев Академический школьный учебник «Полярная звезда» География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2016 г. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253)

Дополнительная литература:

1. В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 класс Москва «Просвящение» 2012 г.
2. Долгорукова С.В. ,Елисеева Л.И. Уроки географии с использованием информационных технологий 6-9 класс. М.: Глобус 2008-244с.
3. Зубанова С.Г, Щербакова Ю.В. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. М.: Глобус 2007-173с.
4. Касаткина Н.А. География . Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах. М.: Дрофа 2007-127с.
5. Климанов В.В, Климанова О.А. География в таблицах. 6-10 класс. Справочное пособие. М.: Дрофа 199-160с.
6. Морозова Л.Г. Занимательные материалы по географии 6 класс. Волгоград: НТД Корифей 205-128с.
7. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии 6 класс. М.: ВАКО    2008.
8. Новоженин  И.В. География. Тесты. 6 класс. М.: ВЛАДОС 2001-144с.
9. Пятунин В.Б  Контрольные и проверочные работы по географии  6-10 класс. Методическое пособие. М.: Дрофа 2000-192с.
10. География: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.М.: Дрофа 1999-560с.
11. Атлас. География начальный курс 6класс. Издательство «Дрофа», М., 2006г

Интернет-ресурсы          

http://www.yamal.org/ook

uchportal.ru›Методическиеразработкиinterneturok.ru›video/geografiya/6_klass

2.Планируемые результаты

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

3.Содержание учебного предмета

Тема 1. Гидросфера  -  (11ч).

Состав и строение гидросферы.   Части гидросферы : Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.  Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы.  Острова и полуострова. Рельеф дна Мирового океана. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане   Речная система. Питание и режим рек.

Озера. Виды озёр. Хозяйственное значение озёр и болот.  Подземные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Охрана гидросферы. Обобщение по теме «Гидросфера».

Практические работы.№1. Описание реки и озера по плану. № 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. (15 мин) . № 3 Определение географического положение объектов гидросферы

Обучающиеся должны:Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Тема 2. Атмосфера - (10 ч).

 Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав воздуха.  Части атмосферы.

Тепло в атмосфере.  Атмосферное давление.  Ветер.  Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Облака и их виды. Погода.

Климат   и   климатические   факторы.  Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Обобщение по теме «Атмосфера».

Практические работы.

№ 4. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.  № 5. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра. (15 мин).  №6. Построение и анализ розы ветров.

Обучающиеся должны:Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.Описывать погоду и климат своей местности.

Тема 3. Биосфера - (3 ч)

 Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Почва как особое природное образование.

Человек - часть биосферы. Обобщение по теме «Биосфера».

Практические работы.

№7. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. №8. Описание одного растения или животного своей местности. (15 мин).

Обучающиеся должны:Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Тема 4. Географическая оболочка Земли (6 ч)

Понятие «географическая оболочка».  Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Природные зоны — зональные природные комплексы. Ландшафт – природный, промышленный, сельскохозяйственный. Понятие «культурный ландшафт».  Обобщение по теме «Географическая оболочка Земли».

Практические работы.

№9 Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». № 10. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

Обучающиеся должны:Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4),  крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран

Учебно-тематический план

4.Календарно-тематическое планирование по географии, 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г.Сковородино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ  __5__КЛАССА

НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:  всего _35_ часов.

                                 в неделю _ 1_ час 

                                                                                                               Составитель программы

Крылова Елена Евгеньевна

Учитель первой квалификационной категории

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»

4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино (утвержденная педагогическим советом)

 5. Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Сковородино на 2019-2020 учебный год (утвержденный педагогическим советом)

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019-2020 учебный год.

7. Рабочая программа учебного предмета «География» составлена на основе примерной программы ФГОС по географии, предметная линия учебников «Полярная звезда»   В.В. Николина,  А.И. Алексеев, Е.К. Липкина « География» Москва « Просвещение» 2011 г. Изменения  в программу не внесены.

Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г. Сковородино на изучение географии  в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 учебных недель, 35 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.И. Алексеев Академический школьный учебник «Полярная звезда» География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2016 г.

Цели и задачи обучения географии

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1 Учебная цель:Основная цель курса «География.  Начальный курс» систематизация знаний о природе и  человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

2.Воспитательная цель:- формирование общечеловеческих  ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле; - формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством  научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

3. Общеобразовательная цель:формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; - формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его уровнях ( планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

4. Развивающая цель:  - формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде; - формирование опыта ориентирования в географическом пространстве  с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных  потребностей, интересов, проектов;

Задачи обучения:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

- познание основных природных, социально – экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России в мире;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических  знаниях, а также , формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

1.2. Учебно – методический комплект

- материалы учебно-методический комплекта  «География» для 5 класса, который включает следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, книгу для учителя.

Основной учебник - А.И. Алексеев Академический школьный учебник «Полярная звезда» География  5 – 6 класс Москва « Просвещение» 2016 г. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253)

Дополнительная литература:

1. В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 класс Москва «Просвещение» 2012 г.
2. Долгорукова С.В. ,Елисеева Л.И. Уроки географии с использованием информационных технологий 6-9 класс. М.: Глобус 2008-244с.
3. Зубанова С.Г, Щербакова Ю.В. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6-8 классы. М.: Глобус 2007-173с.
4. Касаткина Н.А. География . Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах. М.: Дрофа 2007-127с.
5. Климанов В.В, Климанова О.А. География в таблицах. 6-10 класс. Справочное пособие. М.: Дрофа 199-160с.
6. Морозова Л.Г. Занимательные материалы по географии 6 класс. Волгоград: НТД Корифей 205-128с.
7. География: большой справочник для школьников и поступающих в вузы.М.: Дрофа 1999-560с.
8. Атлас. География начальный курс 5 класс. Издательство «Дрофа», М., 2006г

2.Планируемые результаты

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс»  основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

3.Содержание учебного предмета

1. Развитие географических знаний о Земле (5 часов)

География как наука. История географии. Представление о Земле в древности, эпоха Великих географических открытий, путешествия Колумба, Васко да Гамы, Магеллана, Кука, Беллинсгаузена и Лазарева.  Составление рассказа об одном из путешественников (по выбору учащегося). Источники географической информации (ГИС)

Практические работы:

1. Выделение на контурной карте маршрутов путешествий

Обучающие должны знать / уметь:Определять понятие «география».Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.Различать природные и антропогенные географически объекты. Показывать по картам территории древних государств.Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентахНаносить маршруты путешествий на контурную карту.Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО. Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Метапредметные результаты обучения. Познавательные:Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Создание историко-географического образа объектов Земли.Поиск информации по накоплению географических знаний Регулятивные:Умение работать с текстом, выделять в нем главное.Устанавливать основные приемы работы с учебником.Работа с картой, сравнение современной карты с древними. Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях.

Коммуникативные: Самостоятельный анализ, умение слушать другого. Обсуждение значения открытий. Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях. Личностные результаты обучения: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  - осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

2.Планета Земля ( 4часа)

 Земля – планета Солнечной системы.  Формы, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Обучающие должны знать / уметь:Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий

Метапредметные результаты обучения. Познавательные. Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы. Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Коммуникативные. Оценить действие партнеров. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.Регулятивные.Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года. Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца». Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное.Личностные результаты обучения-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;– гармонично развитые социальные чувства и качества:-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

3.План и карта ( 11 часов)

План местности. Масштаб. Виды масштаба. Ориентирование па плану местности. Азимут. Полярная съемка местности. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Составление простейших планов местности. Градусная сеть на глобусе и картах. Географические координаты. Определение расстояний, направлений и географических координат по карте. Построение карт. Картографические проекции.

Практические работы:

1. Ориентирование на местности
2. Составление плана местности
3. Определение географических координат

Обучающие должны знать / уметь:Распознавать условные знаки планов  местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка. Определять по топографической карте расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины. Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые. Читать карты различных вдов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Метапредметные результаты обученияПознавательные. Иметь представления о понятиях темы. Знать определение «Азимут» и уметь определять его.  Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности.Регулятивные.Научиться читать план местности с помощью условных знаков. Умение работать с измерительными приборами. решение задач по определению абсолютной и относительной высоты. Уметь составлять план местности простейшим способом. Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте.Коммуникативные. Умение слушать товарища. Соблюдать правила поведения в кабинете. Работать в группе.Личностные результаты обучения- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;– гармонично развитые социальные чувства и качества:- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

4.Человек на Земле ( 4часов)

Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Современная численность население мира. Миграции. Показатель плотности население, ее изменение со временем. Карта плотности населения. Адаптация человека к природным условиям: их влияние  на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Мировые и национальные религии. Городское и сельское население.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту стран мира

Обучающие должны знать / уметь:

Метапредметные результаты обучения. Коммуникативные.  Организовывать работу в паре. Позитивная  самооценкаРегулятивные.Умение работать с текстом, выделять в нем главное.Устанавливать основные приемы работы с учебником. Умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные результаты обученияосознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;– гармонично развитые социальные чувства и качества:-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

5.Литосфера- верхняя оболочка  Земли ( 11часов)

Внутреннее строение Земли.Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы, горячие источники, гейзеры.Горные породы и минералы. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Горы суши. Равнины суши.Различие  гор и равнин по высоте. Выветривание.Описание рельефа территории по карте.

Практические работы:

1. Описание горных пород
2. Описание формы рельефа

Предметные результаты обучения

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.Овладеватьпростейшими навыками определения горных пород и их свойствами.Анализировать схему преобразования горных пород. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит. Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле. Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.Наносить на контурную карту области распространения   суши. Горы и равнины, особенности их образования.

Метапредметные результаты обучения. Познавательные. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам Коммуникативный. Работа в группах Регулятивные.Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам. Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры,  сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой. Устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит.Личностные результаты обучения- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона); -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;– гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

Учебно-тематический план

Учебно-тематическое планирование по географии, 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г.Сковородино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ  __8__КЛАССА

НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:  всего _70_ часов.

                                  в неделю _ 2_ часа

                                                                                                               Составитель программы

Крылова Елена Евгеньевна

Учитель первой квалификационной категории

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.  Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
4.  Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино (утвержденная педагогическим советом)
5.  Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Сковородино на 2019-2020 учебный год (утвержденный педагогическим советом)
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019-2020 учебный год.
7. Программы  общеобразовательных учреждений; География. 6-9 классы 10-11 классы/ - М., «Просвещение», 2010 г.
8. Программа  А.И. Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина

Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г. Сковородино на изучение географии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель, 70 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение,2015.

Цели и задачи обучения географии

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1 Учебная цель: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства

2. Воспитательная цель:воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

3. Общеобразовательная цель: формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире

4. Развивающая цель: развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет – ресурсов;

Задачи обучения:

• Выработка умений и навыков социальной адаптации и ответственного поведения в российском пространстве, развитие географического мышления.
• Сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности.
• Сформировать представление о России как о целостном географическом регионе и как о субъекте мирового (глобального) пространства.
• Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации.
• Создать образ родного края. Научить сравнивать его с другими регионами России.

1.2. Учебно –методический комплект

- материалы учебно-методический комплекта  «География России. Природа» для 9 класса, который включает следующие компоненты: учебник, комплект контурных карт и географический атлас, книгу для учителя.

Основной учебник - «География.8 класс» УМК «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. Просвещение,2015. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253)

Дополнительная литература

• Учебник «География России. Природа» 8 класс  И.И. Баринова /М: «Дрофа» 2009г;
• Атлас и комплект контурных карт /М: «Дрофа» 2011г.
• Баранчиков Е.В., Козаренко А.Е., Петросюк О.А. – География России: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2008.
•  Баринова И. И. – Сборник заданий и упражнений – 8 кл. – М.: Экзамен, 2007.
• Баринова И.И. - Дидактические карточки-задания по географии. 8 кл.:к учебнику И.И. Бариновой  - М.: Экзамен, 2011.
•  Баринова И.И. - Дидактические карточки-задания, 8 кл. - М.: Экзамен, 2006.
• Кошевой В.А., Лобжанидзе А.А. - Тесты 8-9 кл. - М: Дрофа, 2003. (2 шт.)
• Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б. - Дидактические карточки-задания по географии. 8 кл.:к учебнику под ред. Алексеева - М.: Экзамен, 2011.
• Моргунова Ю.А. – Тематический контроль, 8 кл. – М.: Интеллект-Центр, 2006.
• Полякова Л.Н. – Сборник заданий и упражнений к учебнику под ред. Алексеева А.И. – М.: Экзамен, 2009
• Хабибуллин Р.Х. – Дидактические карточки-задания, 8 кл. – М.: Экзамен, 2005.

Интернет – ресурсы:

• http: //www.gao.spb.ru/russian
• http: //www.fmm.ru
• http: //www.mchs.gov.ru
• http: //www.national-geographic.ru
• http: //www.nature.com
• http: //www.ocean.ru
• http: //www.pogoda.ru
• http: //www.sgm.ru/rus
• http: //www.unknowplanet.ru
• http: //www.weather.com

2.Планируемые результаты

-Выполнение требований государственного стандарта, минимально допустимого и полного объема содержания образовательных стандартов за курс основной школы;

-успешная подготовка  учащихся к государственной итоговой аттестации;

-готовность к продолжению образования на старшей ступени обучения;

1Личностные результаты:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

-осознание целостности природы, населения России, ее крупных регионов

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

-овладения системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

-уважение к  истории, культур, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность

2.Метапредметные результаты:

Посредством географических знаний формирование и развитие:

-познавательных интересов, интеллектуальных т и творческих способностей  

учащихся

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических  

умений.

Формирование универсальных способов деятельности:

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

-умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

-умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты. 3.Предметные результаты:

знать/понимать:

-понятия «район» и «районирование»;

-особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

-этапы освоения территории районов, хозяйственные и культурные особенности  крупных городов;

-современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

уметь:

-определять географическое положение района;

-давать характеристику района по плану;

-давать сравнительную характеристику районов по плану;

-читать географические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

-работать с материалами периодической печати;

-определять специализацию района на основе географических карт  статистических данных;

-определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

оценивать:

-изменения в развития районов России;

-уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

-положительные  и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

3.Содержание учебного предмета

1. Россия в мире (6 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Государственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников

Практикум. № 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России.

№ 2 Определение разницы во времени на карте часовых поясов.

Обучающиеся должны знать/уметь: понятия поясное время, декретное время, местное время, определять поясное время, объяснять особенности географического положения России, давать характеристику морям России, как природному объекту, уметь показать маршруты путешественников, исследователей русских земель.

2. Россияне (10ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. № 3. Анализ карты народов России.

Обучающиеся должны знать/уметь:Объяснять причины различного воспроизводства населения. Использовать различные источники информации.  Давать характеристику  российской демографии. Ориентироваться на рынке труда. Понимать этническую специфику.

3. Природа (24 ч)

        История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1.

 № 4. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.Влияние на климат России ее географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. № 5 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум.

 № 6  Описание одного из российских морей по типовому плану.Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.

Практикум.

№ 7  Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура, почвы.Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

        Обучающиеся должны знать/уметь:объяснять основные понятия темы – рельеф, тектоническая структура; находить и показывать на карте крупные формы рельефа; знать основные этапы формирования рельефа России.Объяснять понятия климат, солнечная радиация, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, уметь вычислять коэффициент увлажнения, работать с синоптической картой.Показывать крупные реки и озера России, направление их течения, объяснять особенности питания и режима рек, знать что такое вечная мерзлота; объяснять причины опасных явлений, связанных с водоемами.Что такое почва, называть основные типы почв, их отличия, размещение, объяснять значение почвы для хозяйства, уметь работать с почвенной картой, знать заповедники и заказники области, уметь объяснить понятия «природоохранные территории», знать животных и растения занесенные в Красную книгу.

4. Хозяйство (22 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».Топливно-энергетический комплекс, Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Практикум.№8Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. № 9. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта в своей местности.

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Обучающиеся должны знать/уметь:Ориентироваться в экономических понятиях и терминах. Определять факторы развития хозяйства, их отражение на экономику страны. Применять полученные знания на практике. Давать характеристику отраслей хозяйства и выделять их особенности. Объяснять роль промышленности в экономике страны. Владеть навыками самоорганизации  при отборе материала. Анализировать тематические карты.

5. Природно-хозяйственные зоны (8 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России.Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум №10. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.

Обучающиеся должны знать/уметь: уметь объяснить понятие «природный комплекс», уметь работать с картой природных зон, знать закономерности размещения каждого природного комплекса

Учебно - тематический план

4.Календарно-тематическое планирование по географии, 8 класс

\

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г.Сковородино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ  __7__КЛАССА

НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:  всего _70_ часов.

                                  в неделю _ 2_ часа

                                                                                                               Составитель программы

Крылова Елена Евгеньевна

Учитель первой квалификационной категории

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.  Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
4.  Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино (утвержденная педагогическим советом)
5.  Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Сковородино на 2019-2020 учебный год (утвержденный педагогическим советом)
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019-2020 учебный год.
7. Примерной программы, созданной  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. -  М., Дрофа, 2006 г.;
8. Программа для общеобразовательных учреждений по географии 7 класс. Автор А.И.Алексеев Е.К. Липкина линии «Полярная звезда». – М.: Просвещение (издательство), 2008 (год)

Описание места учебного предмета «Географии» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г. Сковородино на изучение географии  в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недель, 70 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«География. Страны и континенты». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией А. И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной, линии «Полярная звезда» М.: Просвещение, 2017г.

Цели и задачи обучения географии

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1 Учебная цель: заложить основы географического образования учащихся; создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

2. Воспитательная цель: воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

3. Общеобразовательная цель: формирование комплекса общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;

формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире

4. Развивающая цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

Задачи обучения:

• Выработка умений и навыков социальной адаптации и ответственного поведения в российском пространстве, развитие географического мышления.
• Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации.
•  освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
•  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
•  воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•  формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

1.2. Учебно –методический комплект

- материалы учебно-методический комплекта  «География материков и океанов» для 7 класса, который включает следующие компоненты: учебник, комплект контурных карт и географический атлас, книгу для учителя.

Основной учебник - «География материков и океанов»: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Дрофа, 2013. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253)

Дополнительная литература

1. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 7 класс

2. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

3. Контурные карты по географии. 7 класс, любое издание

4. Л.И. Саубанова, А.С. Тайсин «Тесты по географии материков и океанов»

5. В.В.Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

6. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

7. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

8. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

9. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

10. образовательные сайты из сети Интернет

http: //www.weather.com

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru

2.Планируемые результаты

Обучающиеся должны знать/уметь

1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

 - особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

 - основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

 - применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

 - по схемам круговороты вещества и энергий;

 - компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

 - объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

 - особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

-географическую информацию по картам различного содержания;

 - вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

-важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

3. Содержание курса 

                                                  Введение (3 часа)

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.

Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.

Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.

Обучающиеся должны знать / уметь: Называть предмет изучения курса, его структуру, называть признаки различия между материками и частями света, сравнивать размеры материков, показывать геогр. объекты, основные пути получения геогр. информации, основные этапы накопления геогр. знаний, имена и маршруты, значение результатов открытий, отличия материковой коры от океанической,; Объяснять соотношение площади суши и океанов, зависимость образования и размещения крупных форм рельефа от строения и активности земной коры и взаимодействия внутренних и внешних сил ; Самостоятельно искать  и представляют информацию о выдающихся геогр. открытиях; Показывать на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. типы климатов, разницу между погодой и климатом. Определять по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры, количества осадков, направления ветра.

Тема 1. Население Земли (5 ч)

Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.

Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.

 Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.

Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

Обучающиеся должны знать / уметь: Называть - основные народы, религии и языки народов мира, отличительные признаки народов мира, языковые семьи, международные языки, мировые религии. Объяснять понятия: раса, этнос, языковая семья, город, село, агломерация; Находить отличия между расами, этносами, типами поселений; характеризовать численность и плотность населения,

Тема 2. Природа Земли (12 ч)

Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.

Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.

Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

 Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых

Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.

Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.

Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.

Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.

Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.

Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

Тема 3. Природные комплексы и регионы (4 ч)

Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.

 Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).

Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.

Практикум.1. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

Обучающиеся должны знать / уметь: Называть состав географической оболочки. Приводить примеры взаимодействия оболочек Земли, компонентов ПК, в том числе на примере своей местности. Составлять географическую характеристику ПК с использованием различных карт и картин. Объяснять (на конкретных примерах) влияние на растительность и животный мир климата, рельефа, горных пород, состава вод в океане.

Прогнозировать изменение ПК при изменении одного из компонентов и человеческой деятельности

Тема 4. Материки и страны (44 ч)

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.

Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.

Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.

Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.

Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.

Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».

Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.

Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.

Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».

Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.

Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.

Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.

Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.

Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.

Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».

 Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.

Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.

Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.

Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.

Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.

Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.

Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.

Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.

Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.

Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.

Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.

Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».

Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.

Обучающиеся должны знать / уметь: Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения. Показывать по карте границы океанов. На основе разных источников описывать жизнь в Мировом океане. Объяснят различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины. Приводить примеры из собственных наблюдений антропогенного изменения природы океанов, рационального и нерационального использования его ресурсов. Называть исследователей материков и результаты их работы, показывать элементы береговой линии, основные народы материков и расы, к которым они принадлежат. Составлять характеристику ФГП любого  материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Показывать крупные географические объекты. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. Определять по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран.

Учебно-тематический план

4.Календарно-тематическое планирование по географии , 7класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г.Сковородино

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ  __9__КЛАССА

НА 2019 - 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:  всего _68_ часов.

                                      в неделю _ 2_ часа

                                                                                                               Составитель программы

Крылова Елена Евгеньевна

Учитель первой квалификационной категории

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.  Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
4.  Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино (утвержденная педагогическим советом)
5.  Учебный план МБОУ СОШ №3 г.Сковородино на 2019-2020 учебный год (утвержденный педагогическим советом)
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2019-2020 учебный год.
7. Программы для общеобразовательных учреждений. География .«Полярная звезда». Москва. Просвещение. 2009 год.  Авторы: А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина.

Описание места учебного предмета «География» в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3 г. Сковородино на изучение географии  в 9 классе отводится 2 часа в неделю, 34 учебных недель, 68 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«География. Россия»: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций /( А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина); под ред. А.И. Алексеева; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017 с.: ил., карт. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда)

Цели и задачи обучения географии

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

1 Учебная цель: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства

2. Воспитательная цель:формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

3. Общеобразовательная цель: формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире; воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

4. Развивающая цель:  развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет – ресурсов;

Задачи обучения:

• формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
• развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет – ресурсов;
•  развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;
• создание образа родного края.
• развить у школьников словесно-логическое и образное мышление;
• способствовать формированию картографической грамотности.

1.2. Учебно –методический комплект

- материалы учебно-методический комплекта  «География. Россия» для 9 класса, который включает следующие компоненты: учебник, книгу для учителя., географический атлас и контурные карты.

Основной учебник - «География. Россия»: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций /(А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина); под ред. А.И. Алексеева; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017 с.: ил., карт. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253)

Дополнительная литература

1. География. Мой тренажер. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.  В.В. Николина - М.: Просвещение, 2014.

2. Географический атлас 8-9 класс. – М.:Просвещение, 2014

3. Николина В. В. Поурочные разработки. 9 класс.М.: Просвещение, 2010

4.Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Природа России. М.; Вако,2004.

5.Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство. М.; Вако, 2007

6.География в таблицах и диаграммах. О.В. Чичерина, Ю.А. Моргунова-М.; АСТ:Астрель: Хранитель, 2007

7.Мультимедийная обучающая программа: География 8-9 класс. География России. - М., Просвещение , 2006.

2.Планируемые результаты

Выполнение требований государственного стандарта, минимально допустимого и полного объема содержания образовательных стандартов за курс основной школы;

-успешная подготовка  учащихся к государственной итоговой аттестации;

-готовность к продолжению образования на старшей ступени обучения;

-профильная специализация и обеспечение права выбора учащимися расширенного или углубленного  уровня изучения географии.

1Личностные результаты:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

-осознание целостности природы, населения России, ее крупных регионов

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

-овладения системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире

-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране

-уважение к  истории, культур, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, телерантность

2.Метапредметные результаты:

Посредством географических знаний формирование и развитие:

-познавательных интересов, интеллектуальных т и творческих способностей  

учащихся

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических  

умений.

Формирование универсальных способов деятельности:

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий

-умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

-умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты. 3.Предметные результаты:

знать/понимать:

-понятия «район» и «районирование»;

-особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;

-этапы освоения территории районов, хозяйственные и культурные особенности  крупных городов;

-особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;

-особенности жизни и хозяйственной деятельности районов;

-современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;

уметь:

-определять географическое положение района;

-давать характеристику района по плану;

-давать сравнительную характеристику районов по плану;

-читать географические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;

-работать с материалами периодической печати;

-определять специализацию района на основе географических карт  статистических данных;

-определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;

оценивать:

-изменения в развития районов России;

-уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;

-положительные  и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности

3.Содержание учебного предмета

1. Введение « Регионы России» - 10 часов

Районирование России. Великие равнины России-Восточно-Европейская и Западно-Сибирская. Горный каркас России-Урал и горы Южной Сибири. Мерзлотная Россия- Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Экзотика России- Северный Кавказ и Дальний Восток. Экологическая ситуация в России.

Практическая работа №1«Оценка экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической карты, материалов периодической печати»

Практическая работа № 2«Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей»

Обучающиеся должны знать/уметь: Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к самообразованию. Уметь оценивать свои достижения. Знать/понимать: Понятие «район»и «районирование». Принципы и функции районирования. Анализировать диаграмму «Соотношение районов России по территории, населению, объему промышленного и сельскохозяйственного производства». Знать особенности природы регионов России. Уметь анализировать текст учебника и дополнительный материал. Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы

2. Европейская Россия-32 часа

Тема № 1 Центральная Россия-10 часов

Пространство Центральной России. Центральная Россия: Освоение территории и население. Кустарные промыслы Центральной России. Центральный район. Волго-Вятский район. Центрально-Черноземный район. Москва и Подмосковье.

Тема №2 Северо-Запад -5 часов

Пространство Северо-Запада. Северо-Запад: «окно в Европу». Северо-Запад: хозяйство.

Санкт-Петербург-вторая столица России.

Практическая работа № 3«Петербург-вторая столица России»

Тема №3 Европейский Север -4 часа

Пространство Европейского Севера. Европейский Север: освоение территории и население. Европейский Север: хозяйство и проблемы.

Практическая работа №4 «Оценка природно-ресурсного потенциала района  на основе  тематических карт»

Тема №4 Северный Кавказ -4 часа

Пространство Северного Кавказа. Северный Кавказ: освоение территории и население. Северный Кавказ: хозяйство и проблемы.

Практическая работа № 5«Составление туристического маршрута по природным и историческим  местам района»

Тема № 5 Поволжье – 4 часа

Пространство Поволжья. Поволжье: освоение территории и население. Поволжье: хозяйство и проблемы.

Тема № 6 Урал – 5 часов

Пространство Урала. Урал: освоение территории и хозяйство. Урал: население и города.

Практическая    работа №6 «Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей Урала»

Обучающиеся должны знать/уметь: особенности географического положения, природных условий и ресурсов районов, этапы освоения территории, хозяйственные и культурные особенности крупных городов, особенности размещения населения, хозяйственную деятельность населения, современные проблемы развития районов. Уметь: определять географическое положение районов, давать характеристику района по плану. Работать с материалами периодической печати, определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных, определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района. Оценивать: изменения в развитии районов России, уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия ,положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

3. Азиатская Россия – 15 часов

Тема №7 Сибирь – 9 часов

Пространство Сибири. Сибирь: освоение территории и население. Сибирь: хозяйство. Западная Сибирь. Восточная Сибирь.

Практическая работа №7-8«Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства», «Разработка проекта«Путешествие по Транссибирской магистрали», конкурс презентаций»

Тема № 8- Дальний Восток –6 часов

Пространство Дальнего Востока. Дальний Восток: освоение территории и население. Дальний Восток: освоение территории и население. Дальний Восток: хозяйство.

Обучающиеся должны знать/уметь: особенности географического положения, природных условий и ресурсов районов, этапы освоения территории, хозяйственные и культурные особенности крупных городов, особенности размещения населения, хозяйственную деятельность населения, современные проблемы развития районов. Уметь: определять географическое положение районов, давать характеристику района по плану. Работать с материалами периодической печати, определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных, определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района. Оценивать изменения в развитии районов России, уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия, положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.

Заключение - 11 часов

Соседи России. Сфера влияния России. Природа, население и хозяйство Амурской области.

Обучающиеся должны знать/уметь: знать особенности геополитического положения России, соседей России. Уметь анализировать текст учебника и дополнительный материал. Выявлять противоречия в проблеме. Составлять тезисы.

Учебно-тематический план

4.Календарно-тематическое планирование по географии, 9 класс