Разработка урока "Плод". 6 класс.
план-конспект занятия по биологии (6, 8 класс)

Этапы: 1.Органи

зацион

ный этап

№1(слайды)

2. Актуализация знаний

Учитель.

Здравствуйте, дети.  Я рада видеть вас дорогие коллеги сегодня на своем  уроке. Давайте дети улыбнемся друг другу, настроимся на поиск, на творчество и начнем наш урок  (Дети сидят в группах).

К вашему вниманию задание на выполнение которого нужны знания прошлого урока необходимо соотнести

Каждый ученик заносит оценку в индивидуальный бланк оценивания

По результатам всех выполненных работ учащиеся получают оценку за урок.

На доске светофор зеленый- Ура! Готовы…

                                                   Желтый – Готовы? ( учитель)

                                                  Красный  - сигнал о помощи

Ученики в группах:

1. Группа: Алина Бадмаева, Бурин-Баир, Маша
2. Ратна, Алина Галсанова, Юля Янданова
3. Даша, Игорь, Люда Сандипова

Взаимопроверка

Когда надо учащиеся пользуются

3.  Целеполагание, постановка проблемы

4.Поиск путей решения проблемы

5.Решение проблемы

Физминутка.

6. Решение проблемы

Д/З

Рефлексия

Теперь к вашему вниманию отрывок мультфильма

1. Чему обрадовался заяц?
2.  Яблоко – что это?
3. Каким органом растений является?
4. А что мы знаем про плод?
5.  «Корень учения горек, да плод сладок» (народное мудрое изречение)

О чем это изречение? Про нашу тему? Как вы понимаете эти слова? И я предлагаю сделать девизом сегодняшнего урока

А что будет плодом сегодняшнего урока?

Что мы должны узнать про плод?

И главный вопрос нашего урока «Что такое плод, какие бывают  и зачем они нужны?»

Какой ряд правильный и почему?

• Образование плода
• Образование цветка
• Оплодотворение
• Опыление

Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен.  Как Вы думаете, кто из них прав?

Давайте заглянем внутрь плода! Практическая  работа.

1.Задание: Перед вами корзина с плодами: рассмотрите и назовите ( яблоко, картофель, томат, груша, семечки, морковь, свекла)

? Почему вы оставили эти плоды (картофель, морковь, свекла)

2. В разрезе плода, что мы должны увидеть?

Какие части цветка способствуют  образованию плода?

Необходимо соотнести:

Околоплодник        стенки завязи

Семена        тычинки

                                      цветоложе

                                       семязачатки

                                       лепестки

Плоды растений, как и цветки очень разнообразны. 

1  сравнение - (яблоко и семечко).

2 сравнение –  (слива и яблоко)

3 сравнение – по количеству пестиков, участвующих в образовании плода:

если один-то (слива)

если несколько пестиков- (малина)

Работа с конвертом (рисунки плодовых культур) и по ним заполняют таблицу с помощью книги и карточки по плодам.

Для заполнения таблицы вам понадобится данная информация

На экране слайд: боб и стручок

Защита своих работ (выступают )

Отрывок мультфильма «Хомяк и суслик»

? Кто поступил правильно? Если хочешь быть здоровым можно этого добиться таким образом?  

Физминутка  «Розочка»  под музыку песни «5 минут» в преддверии нового 2017 года

Задания для определения функции плодов:

А) Овощи, фрукты нужны нам всегда,
Без них человеку – просто беда.
Нигде не найдет ценнее он клад –….

Почему мы устаем? Плохо спим, лекарства пьем?

А витамины содержатся….

Б) Почему цветут цветы,
Это знаем я и ты:
Ведь у каждого растения
….. есть для продолжения.

Плод созреет, упадет –
Семя в землю попадет.
Потому растут цветы,
Каждый год растут деревья
И приносят нам плоды.

Видеофильм «О значении плода»

Задание 

Что лишний? Почему?

 ягода, яблоко, костянка;    

  боб, желудь, орех;

коробочка, ягода, стручок;                            

   яблоня, груша, смородина.                    

Рубрика  « Правда ли, что»
а) В тропических островах растет хлебное дерево? Правда, в Индии, Индонезии и на других тропических островах растет хлебное дерево. Конечно, на нем растут не батоны, не булочки, не баранки, а круглые тяжелые плоды, по 30 кг каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепешки, похожие по вкусу на настоящий хлеб). 
б) Правда ли, что существует молочное дерево? Правда, молочное дерево растет в Бразилии. И еще иногда оно называется там «дерево-корова». Чтобы подоить его, надо надрезать кору, и тотчас в подставленную кружку потечет белая струйка. По вкусу этот древесный сок очень напоминает молоко.
в) Правда ли , что есть на Земле конфетное дерево? Правда. Конфетное дерево растет в Индии, Японии, Китае. Это дерево завезли и к нам – на Кавказ и в Крым. Подсушенные на солнце плоды конфетного дерева такие же вкусные и сладкие, как настоящие конфеты.

Рубрика «По литературным страницам »

1. Какие сказки связаны с растениями и их плодами? К каким типам относятся плоды упомянутых растений?

Вопросы для игры лото:

1. Плод –зерновка (пшеница)
2. Плод – стручок (горох)
3. У фасоли плод – (боб)
4. Плод – померанец (мандарин, лимон, апельсин)
5. Околоплодник у подсолнечника (сухой)
6. Околоплодник у груши (сочный)
7. Если в плодах содержатся много семян, то (многосемянный)
8. Образован из стенки завязи (околоплодник)
9. У абрикоса плод (односемянный)
10. Плод с тонкой кожицей, внутри много семян (ягода - брусника)
11. Плод с тонкой кожицей, внутри одна семя
12. Очень важные вещества, содержащиеся в плодах (витамины)

1. Сообщение «Мой любимый плод»
2. Найти пословицы и загадки про плоды.
3. Рубрика по литературным страницам

 А мы ответили на вопрос, поставленный в начале урока?

 Вы поняли  что такое плод и зачем он нужен?

•  Я  узнал (а)…
• Я  научился (сь)…
• Мне было самым трудным…
• Мне  было самым интересным на уроке…
• Плодом  сегодняшнего урока для меня................., которые я смогу…….

Яблоко увидел

Орган

Плод. Дети открывают тетради и записывают тему «Плод»

 Ответы детей…

Что такое плод?

Какие бывают плоды?

Для чего нужны плоды?

Образование цветка

Опыление

Оплодотворение

Образование плода

Кочан капусты это не плод, т. к. нет цветка.

Плод образуется на месте цветка. Весной цветут яблони, вишни, а затем на месте цветка образуется плод. Отсюда сделаем вывод:

Плод образуется на месте цветка.

Плод – это орган цветкового растения.

Ознакомление с правилами по ТБ

Называют плоды…

Работа по учебнику  стр.

-Плод состоит из околоплодника (разросшиеся стенки завязи или др. части цветка тычинки, лепестки, цветоложе) и семян (из семязачатков)  покрытосемянных растений.

В листки лабораторных работ составляют схемы

Плоды

                             Сочные и сухие

Плоды

                Односемянные и многосемянные

Плоды

        Простой плод

                                  Плод сложный и соплодие

Работа в группах.

Дети оценивают работу в группе и проставляют в индивидуальный  бланк по оцениванию

Размышления детей

Нет. Надо только самому…

Дети повторяют за цветочком

витамины

нехватка витаминов

в овощах, фруктах

Функция – продукт питания, которая обеспечивает витаминами

Семя

1.обеспечивают защиту, развитие и созревание семян,

 2.осуществляют их распространение по земной поверхности,

Дети с помощью интернет ресурсов узнают…

1 группа

2 группа

3 группа

Плод боб – “Принцесса на горошине” Андерсен;

               “Боб, соломина и уголек” братья Гримм;

              “Петушок и бобовое зернышко”(рус.нар.)

Плод зерновка-“Мужик и медведь” (рожь);

“Конек-горбунок” П. Ершов (пшеница).

Плод стручок – “Мужик и медведь” (река).

Плод тыквина – “Золушка» Ш.Перро (тыква);

Игра «Лото» (сначала учитель, после того как учащийся вышел дает определения)

Вывод:  Да. Плод - важнейший орган размножения цветковых растений, образующийся на месте цветка после опыления и оплодотворения, содержит семена и околоплодник.

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент. Мотивация.

Цель:

- создать положительный настрой на уроке;

-повысить интерес к изучению данной темы;

- настроить на дальнейшее восприятие материала;

- продолжить формировать логическое мышление.

Сегодня у нас необычный урок, потому что на уроке у нас много гостей.

Давайте поприветствуем  наших гостей улыбкой и  подарим хорошее настроение!

А теперь чтобы наш урок прошел плодотворно, давайте будем придерживаться следующим правилам правилам:

Молодцы!

слайд 1

«Я буду проявлять инициативу!»

«Я готов к сотрудничеству»,

«Я буду самостоятельно принимать решения!»  (дети читают)

2

Опрос учащихся по ранее изученному материалу

(актуализация знаний для изучения нового учебного материала):

Целью данного этапа является развитие у учащихся умений самостоятельного припоминания  и актуализации определений понятий, необходимых для «открытия» нового знания.

слайд 2

Что вы видите на слайде?  

Видимо что-то их объединяет…

У вас уже есть определенные знания по оксидам. Ребята, как вы думаете, почему мы с вами еще раз обращаемся к этой теме? Какие у вас есть предположения?

слайд 3

 «Куда ни глянь –

Кругом оксиды,

Оксидам слава и хвала».

слайд 4

Давайте вспомним определение, классификацию оксидов и составим формулу оксидов. 

слайд 5

З а д а н и е 1. Выпишите столбиком формулы бинарных соединений, содержащих кислород.

P2O5, Mg3N2, CaО, FeCl3, SO2, K2O, CuBr2, Na2CO3, H2SO4, K2SiO3, CrO3, Fe2O3.  

слайд 6

З а д а н и е 2. Дайте названия оксидам:

слайд 7

З а д а н и е 3. По названиям составить формулы оксидов:

оксид натрия – Na2O; 

оксид магния – MgO; 

оксид серы(IV) – SO2;

оксид серы(VI) – SO3; 

оксид хрома(VI) – CrO3.

     Куда ни глянь –

                                                            Кругом   оксиды

                                       И как же  разобраться в них?

Ребята, давайте вспомним классификацию оксидов…

-Какие простые вещества образуют основные оксиды и почему они так называются?

- Какие простые вещества образуют кислотные оксиды и почему они так называются?

Минералы, речной песок, …  (Дети называют вещества- оксиды)

Для того чтобы узнать еще что-то про ОКСИДЫ

Определение: Оксиды-… (ученик)

Дети выписывают оксиды

P2O5 – оксид фосфора(V);

CaО – оксид кальция; 

SO2 – оксид серы(IV);

K2O – оксид калия; 

CrO3 – оксид хрома(VI); 

Fe2O3 – оксид железа(III)

оксид натрия – Na2O; 

оксид магния – MgO; 

оксид серы(IV) – SO2;

оксид серы(VI) – SO3; 

оксид хрома(VI) – CrO3.

(Металлы с валентностью I и II)

( Неметаллы и металлы с валентностью больше IV)

3

Изучение нового материала.

Цель:

-сформировать знания о химических свойствах оксидов

 - продолжить формировать навыки самостоятельной работы с учебным  материалом  - продолжить формировать компетенции, касающиеся владения устным и  письменным общением;

- развить у учащихся умения выделять главное,

существенное в изучаемом материале;

- способствовать формированию познавательной активности учащихся через составление схемоконспекта

Групповая лабораторная работа по алгоритму

Цель: выявление химических свойств основных и кислотных, организация группового мыследеятельностного взаимодействия, развитие навыков работы с лабораторным оборудованием

Какими свойствами обладают вещества?

-Какие явления называются химическими?

-Как вы думаете какая цель сегодняшнего урока? Что мы должны будем сделать чтобы достичь этой цели?

Итак, сегодня на уроке мы должны познакомиться с химическими свойствами оксидов.

Чтобы достигнуть этой цели, мы будем работать в группах.

Вам дается задание – изучить свойства оксидов: первой и третьей группам– основные оксиды, второй  и четвертой группам – кислотные оксиды

 СЛАЙД …Учитель проводит инструктаж по основным правилам техники безопасности (рисунки и стихи по правилам техники безопасности).

З а д а н и е. Изучить химические свойства и определить их характер, пользуясь инструкцией по выполнению задания и информацией в учебнике на стр.145-148.  Инструкции по выполнению химического эксперимента см. в приложении 1.

По ходу выполнения работы заполняется опорная схема  «Химические свойства оксидов». (См. приложение 2.)

Первая группа. Оксид кальция:

СaO + H2O = Ca(OH)2;

 СaO + 2HCl = CaCl2 + H2O.

Вторая группа. Оксид углерода(IV):

1) CaCO3+ 2HCl = CaCl2 + CO2+

 + H2O;

2) CO2 + H2O = H2CO3;

3) CO2 + Сa(OH)2= СaCO3↓ + +H2O.

Третья группа. Оксид …

Четвертая группа. Оксид….

(Физическими и химическими.)

Учащиеся вспоминают правила БТ.

Работая в группе, знакомятся с инструкцией по выполнению лабораторного опыта.

Знакомятся с текстом учебника.  Выполняют эксперименты, записывают уравнения реакций, затем проверяют их по слайду презентации.

Записывают полученные данные в тетради

Решают учебную задачу индивидуально в рабочей тетради. Выявляют причинно- следственные связи зависимости химических свойств от типа оксида

Записывают вывод в тетрадь.

Работают индивидуально, записывают уравнения химических реакций, готовят устный и письменный ответ

4

Закрепление учебного материала.

Цель:

-обобщить знания полученные на уроке;

- уточнить насколько усвоен материал;

- внести коррективы, после обсуждения результатов;

- умение составлять причинно-следственные связи зависимости химических свойств от типа оксида

Для обобщения и закрепления материал выполним задание.

Задание 1. Найдите соответствие.

Реагенты                 Продукты реакции

1) Na2O + H2SO4        A) Na2SO4 + H2O.  2) BaO + CO2.            Б) Na2SO4+ H2O.   3) SO3 + H2O.                В) BaCO3

                          Г) H2SO4

                           Д) H2SO3

5

Рефлексия.

Цель: основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Давайте каждый проведет самооценку своей учебной деятельности и достроит выражения чего он сегодня достиг или чему научился:

Проводят самооценку и самоанализ своей учебной деятельности индивидуально.

Достраивают предложения достигнутых на уроке задач

Сегодня я узнал…

Мне понравилось…

Я научился…

Я освоил…

Я самостоятельно составил…

6

Домашнее задание

Цель:

-закрепить изученный материал;

- продолжить формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом;

- развивать логическое мышление.