Алгоритм формирования универсальных учебных действий
методическая разработка по биологии

Слайд 1

Новый мир имеет новые условия и требует новых действий. Н.Рерих. Формирования универсальных учебных действий

Слайд 4

Функции универсальных учебных действий Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий: Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. Познавательные УУД включают общеучебные , логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Общеучебные универсальные действия: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Коммуникативные УУД : речевая деятельность; навыки сотрудничества; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

Слайд 5

Значение универсальных учебных действий для обучения: Создание возможностей обучения в зоне ближайшего развития ребенка. Формирование адекватной оценки учащимся границ «знания» и «незнания». Обеспечение высокой самоэффективности в форме принятия учебной цели и работы над ее достижением. Достижение высокой успешности в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию . Развитие способности действовать в уме, «отрывать» слово от предмета; достижение нового уровня обобщения. Формирование осознанности и критичности учебных действий

Слайд 6

Регулятивные УД Познавательные УД Коммуникативные УД Личностные УД целеполагание как постановка учебной задачи общеучебные действия , включая знаково-символические, логические действия постановки и решения проблем Классификация коммуникативных умений: - Приемы информации: слушать, читать, получать числовую информацию, получать графическую информацию Четыре основных компонента гражданской идентичности: когнитивный - знание о принадлежности к данной социальной общности; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий ; В число общеучебных входят: самостоятельное выделение и формулирование познав. цели; поиск и выделение информации; Передача информации: -говорить, писать, передавать числовую информацию, передавать графическую информацию ценностный - наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности; прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; применение методов инф . поиска, в том числе и с помощью компьют . ср-в ; знаково - символические действия, включая моделирование; Обработка информации: искать в традиционных источниках, в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ эмоциональный - принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства как результат действия двух первых;

Слайд 7

Регулятивные УД Познавательные УД Коммуникативные УД Личностные УД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание; выбор наиболее эффективных способов решения задач; Переработка: на основе анализа, на основе синтеза. требования: гражданский патриотизм, любовь к Родине, уважение к истории страны, к ее памятникам, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; рефлекси я способов и условий действий; контроль и оценка процесса и рез-тов действия; смысловое чтение; умение адекватно передавать сод-е текста; Коммуникативные обеспечивают социальную компетентность умение слушать и вступать в диалог; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение и принятие других народов страны и мира, уважение личности, ценностей семьи, оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; В число логических универсальных действий входят: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; потребность в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации классификация объектов; подведение под понятие; выд-е следствий; установление причинно- следственных связей; выдвижение гипотез; их обоснование. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов;  управление поведением партнера; поведенческий - участие в общественно-политической жизни страны, реализация гражданской позиции в деятельности и поведении

Слайд 8

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают: соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям; соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Слайд 9

Условия, обеспечивающие развитие УУД Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями: Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Слайд 10

Формы учебной деятельности как условие формирования УУД Учебное сотрудничество Педагог воспринимает ребенка как равноправного партнера, активного, влиятельного участника учебного процесса, организует взаимообщение , диалог. Творческая, проектная, учебно – исследовательская деятельность Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков. Контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность Самооценка является ядром самосознания личности, выступая как система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми. Центральной функцией самооценки является регуляторная функция. Трудовая деятельность Спортивная деятельность Самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях. Планомерный труд развивает положительные качества личности: Участия в спортивных соревнованиях позволят формировать волевые качества личности, коммуникативные действия, регулятивные действия

Слайд 11

Формированию УУД способствуют технологии деятельностного типа № Образовательные технологии Формируемые УУД Личностно- ориентированное обучение Личностные: самоопределение, принятие эстетических принципов. Регулятивные: стремление к самовоспитанию, умение преодолевать усталость Познавательные: расширение и углубление объёма знаний и умений, развитие и становление познавательных способностей ребёнка. Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, владение формами речи, умение разрешать конфликты Проблемное обучение Личностные: способность систематизировать и накапливать знания, способность к саморазвитию и самокоррекции . Регулятивные: умение постановки учебной задачи, умение планировать, прогнозировать, умение находить решение в проблемных ситуациях, умение контролировать и корректировать свою работу. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов, поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов и решений задач, рефлексия своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, презентация своих знаний

Слайд 12

Развивающее обучение Личностные: становление субъектной позиции (активное и осознанное участие на всех этапах урока и внеурочной деятельности) Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане (умение системно мыслить, рассуждать логически). Познавательные: умение аргументировано доказатель высказывать свою точку зрения, умение работать с предметными, знаковыми, графическими моделями, создавать самостоятельно и в сотрудничестве собственные модели. Коммуникативные: стремление к сотрудничеству Проектная деятельность Информационно- коммуникационная Личностные: устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Регулятивные: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату действия, способность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: умение работать с разными источниками информации. Коммуникативные: умение детей работать в группе (сотрудничество), презентация содержательной части проекта (оформление результата в виде доклада, выпуска газеты, репортажа) Личностные: повышение мотивации учения (активности и инициативности), умение осуществлять отбор необходимых для учебной деятельности технологий, соблюдение правил ОТ при работе с компьютером. Регулятивные: формирование навыков самостоятельной работы, развитие готовности самостоятельно оценивать правильность действий, вносить коррективы

Слайд 13

Познавательные: приобщение к достижениям информационного общества (ресурсам библиотек, сети Интернет), умение записывать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ, умение использовать знако-символические средства, в том числе модели, схемы. Коммуникативные: развитие умений адекватно воспринимать оценку участников образовательного процесса, правильное использование речевых средств для эффективного решения коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации, используя средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения Здоровьесберегающие Личностные:формирование установки на здоровый образ жизни и реализация её в поведении и поступках, умение преодолевать усталость, повышение работоспособности. Регулятивные: умение планировать свои действия. Познавательные: освоение методов укрепления здоровья. Коммуникативные: осуществление самоконтроля, оказание помощи в сотрудничестве

Слайд 19

Результат формирования УУД на уроке Для педагога: обеспечит инновационное планирование образовательного процесса, дополнив традиционное содержание учебно-воспитательных программ, конкретизирует требования к результатам начального общего образования, обеспечит необходимый оптимальный уровень преемственности начального и среднего общего образования.

Слайд 20

Результаты развития УУД- для обучающихся – адекватная школьная мотивация; мотивация достижения; развитие основ гражданской идентичности; формирование рефлексивной адекватной самооценки; функционально-структурная сформированность учебной деятельности; развитие произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения; формирование внутреннего плана действия; развитие рефлексии — осознания учащимся содержания, последовательности и основания действий. «Расскажи мне, и я забуду.» «Покажи мне, и я запомню.» «Вовлеки меня, и научусь»

Слайд 21

Положение о рабочей программе учителя, работающего по ФГОС ООО Раздел 1. Пояснительная записка Рабочая программа по (предмет) для ____ класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной (авторской) программы основного общего образования (указываются выходные данные программы). Рабочая программа ориентирована на использование учебника ( учебно - методического комплекта) (указываются его выходные данные) . Основная цель курса Задачи курса Описание новизны учебной программы возможно через: изменение количества часов на изучение курса, его тем (в пределах учебного плана); обоснование и определение содержания рабочей программы с учетом особенностей изучения предмета в классах с углубленным изучением предмета, профильных классах; раскрытие содержания разделов, тем с опорой на научные школы и учебники (из действующего федерального перечня); изложение последовательности изучения учебного материала с установлением внутрипредметных и межпредметных логических связей (вариант-изменение последовательности тем с учетом структуры используемого УМК); дополнение перечня изучаемых тем в рамках раздела; включение материала регионального компонента по предмету; указание специфики использования педагогических технологий (например, проектной и исследовательской деятельности).

Слайд 22

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета (курса) Раздел 3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение (предмет) в ____ классе отводится ____ часов (из них__ часов за счет части, формируемой участниками образовательного процесса). Рабочая программа предусматривает обучение (предмет) в объёме ____ часов в неделю в течение 1 учебного года на (профильном, базовом) уровне. Программой предусмотрено проведение : контрольных работ : практических работ : лабораторных работ : Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы ООО. Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств: Метапредметным результатом изучения курса является формирование УУД.

Слайд 23

Регулятивные УУД: Познавательные УУД: · · Коммуникативные УУД · Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений (с указанием предметных областей на уровне знать/уметь). Раздел 5. Содержание учебного предмета, курса При разработке раздела следует опираться на примерную (типовую) программу Министерства образования РФ с учетом выбранного УМК и авторской программы. Распределение учебных часов по разделам программы. № п/п Название раздела Количество часов Общее количество часов Раздел 6. Календарно-тематическое планирование Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса Ученик научится/ученик получит возможность научиться:

Слайд 24

Схема календарно-тематического планирования учебного предмета на учебный год № Название раздела, темы урока Количество часов Вид деятельности Планируемые результаты Дата Предметные Метапредметные Личностные План Факт 1 Тема 1. Отличие живого от неживого 5 нахождение в учебниках и других источниках необходимой информации; - представлять информацию в разных видах (схемах, таблицах, рисунках); - сравнивать объекты живой и неживой природы, находить черты сходства и различия; -определять методы биологических познаний. осознавать и проявлять себя гражданином России; - осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него; - осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции.