Самоанализ урока
учебно-методический материал по биологии (6 класс)

Самоанализ урока биологии в 6 Д классе

учителя Медведевой О.В.

Тема урока: Органы растений

Урок обобщения и закрепления знаний

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая с применением технологии проблемного обучения.

Цель урока: Обобщить знания об организме как едином целом.

Цель урока осуществлялась через:

Образовательные задачи: обобщение и систематизация знаний о взаимосвязях клеток, тканей, органов систем органов

Развивающие: формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания.

Воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результаты своего труда

При планировании урока учитывались индивидуальные особенности учащихся. В соответствии с целью урока был произведён отбор содержания материала, ресурсов урока. Урок связан с темами : Клетка, Ткани, Органы и системы органов. Знание материала этого урока будут использованы в курсе биологии 7, 8 класса

Класс для работы был разбит на группы, в состав которых входили ребята разного уровня обученности. Такое распределение в группах направленно на формирование умений работать в группе: умение слушать друг друга, распределять роли, уметь проводить самооценку и взаимоконтроль.

Для оценки своей деятельности учащиеся использовали оценочные листы, в которые учащиеся вносили результаты своей работы.

Деятельность учителя была направлена на:

-включение в деятельность учащихся, создание доброжелательного настроя на уроке; создание проблемной ситуации

-подведение к выводу, рефлексии

На организационном этапе задала рабочий настрой класса, используя приём добрых пожеланий и успеха в работе.

Повторение изученного материала провели в виде разминки, проверив знания основных понятий: клетка, ткани, органы, системы органов.

Организовали коммуникативное взаимодействие , входе которого учащиеся сформулировали тему урока, определили цель урока, подвели учащихся к постановке проблемного вопроса: Почему организм- единое целое? Какой орган самый главный? На который учащиеся находили ответ, выполняя задания.

Деятельность учащихся была направлена на усвоение

Личностных УУД:

развитие навыков сотрудничества, работая в группе.

Регулятивных:

-постановка цели, планирование своей работы.

Коммуникативных: диалоговые  формы общения, создание ситуации успеха.

На всех этапах урока учащимся давалось право выбора. Учащиеся делали выводы, анализировали работу друг друга при проведении групповой и индивидуальной работы.

Применение знаний осуществляли через постановку проблемы: Что произойдет с организмом, если нарушить работу одного из органов. Отразится ли это на работе всего организма?

Проблему решали, работая в паре, развивая коммуникативные УУД.

Регулятивные УУД развивали через самоконтроль и взаимоконтроль, используя оценочные листы.

При проведении рефлексии использовали прием незаконченного предложения:

На уроке я понял…

Сегодня мне удалось…

Теперь я могу…

Я научился…

Где можно применить

полученные знания.

Психологический климат на уроке был благоприятным, взаимоотношения между учителем и учащимися хорошие. На уроке присутствовала атмосфера сотрудничества, хотя не все учащиеся были активны в работе: слабый словарный запас, навыки работы с текстом учебника.

Для снятия напряжения в работе была проведена физкультминутка.

Домашнее задание носило творческий и дифференцированный характер.

На мой взгляд, поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентом регулятивных УУД. Цель урока достигнута.

Оценка конечного результата урока: учащиеся учатся работать в группе.

Научились формулировать тему урока, ставить цель, выявлять проблему.

Необходимо продолжить формировать навыки работы с текстом учебника, приучать учащихся самим задавать вопросы, отрабатывать навыки полного, самостоятельного ответа.