Исследовательская работа
проект по биологии (10 класс)

Корнилова Вероника Сергеевна

Балобанова Гулия Фаритовна

Республика Татарстан

Научно-исследовательская работа

От слов к делу.

Подрастающее поколение ЗА сохранение зеленого сквера

Оглавление

Введение.....................................................................................................................1

Глава 1. Понятие о березе, березовых рощах: виды, польза...........................3

Глава 2. Заболевания берез в Республике Татарстан………………………….4

Глава 3. Реализация проекта восстановления березовой рощи………………6

Заключение.........................................................................................................7

Список использованных источников и литературы.........................................8

Введение

В рамках реализации Государственной программы «Стратегического управления талантами в Республике Татарстан на 2015-2020 годы» и обеспечения развертывания преемственной системы развития интеллектуально-творческого потенциала детей, молодежи в интересах инновационного развития Республики Татарстан, и методической темы гимназии: «Реализация методов проблемно-ориентированного обучения в условиях перехода на ФГОС», коллектив авторов осуществил проект, который демонстрирует деятельностный результат в области экологического образования и воспитания. Овладение такими навыками позволяет человеку повысить свою деятельностную эффективность и быть востребованным в глобальном пространстве благодаря своей мобильности. Работу по их развитию нужно, на наш взгляд, начинать с раннего детского возраста и активно «вшивать» в учебный и воспитательный процесс среднего и старшего звена общеобразовательной школы.

Актуальность проекта. В настоящее время у подрастающего поколения наблюдаются проблемы социализации: проблемы во взаимоотношениях обучающихся с окружающим миром (людьми и природой); проблемы в понимании своих исторических корней; проблемы в формировании грамотности; проблемы в отношении к деньгам и материальным ценностям; проблемы в отношении к своему здоровью как ценности, понятию красоты. Наш проект нацелен на организацию занятий внеурочной деятельности учащихся, которые проходят в отличных от учебной деятельности активных формах и способствуют решению указанных проблем.

В докладе международной комиссии по образованию для XXI века под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» (Ж. Делор).

Главным документом в разработке стандартов второго поколения являются требования к результатам освоения основных образовательных программ. В основу Стандарта второго поколения положен системно-деятельностный подход, который обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного освоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Таким образом, вместо простой передачи ЗУН от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, умение учиться.

Мы считаем, что умение учиться целесообразно, реализовывать через развитие прорывной компетенции «управление проектом под результат». Для этого нужны практические задачи. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет рационально решать задачи воспитания и социализации детей.

Коллектив МБОУ «Гимназия № 4» стремится создать такую полезную инфраструктуру занятости обучающихся, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения не только их личных потребностей, но и потребностей полезных для общества (формула: полезно для себя = полезно для других).

Целью проекта является восстановление зеленой природной зоны для нескольких поколений.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

-преобразовать  территорию  березового сквера в площадку, пригодную для проведения досуга  детей и взрослых.

- выявить и проанализировать основные болезни древесной растительности в березовой рощи

- определить пути и мероприятия, направленные на борьбу с болезнями рощи

- улучшить экологическую обстановку в Елабужском районе.

Объекты и методика исследований. Объектами  исследования  являлись  естественные березовые насаждения.

Глава 1. Понятие о березе, березовых рощах: виды, польза

Большинство видов берёз – деревья высотой 30-45 м, с обхватом ствола до 120-150 см, некоторые виды – кустарники от крупных до мелких, вплоть до стелющихся, едва приподнимающихся над землёй.

Корневая система берёз мощная, в зависимости от вида и условий произрастания либо поверхностная, либо, что чаще, уходит косо вглубь. Берёза растёт медленно только в первые годы. Потом, наоборот, начинает расти быстро, и это обеспечивает ей победу над травянистой растительностью. Кора у большей части берёз белая. Внешняя часть – береста – обычно легко отслаивается лентами. У старых деревьев нижняя часть ствола нередко покрывается тёмной коркой с глубокими трещинами.

Почки попеременные, сидячие, покрытые спирально расположенными, часто клейкими чешуйками; боковые почки немного отстоящие. Листья берёзы цельные, по краю зубчатые, ромбические, гладкие, до 7 см длиной и 4 см шириной, перед опаданием желтеют. Молодые листья клейкие.

Серёжки – появляются ещё летом на вершинах удлинённых побегов, обычно по 2-3; они сначала зелёные, затем постепенно буреют. Их длина 2-4 см. Снаружи вся серёжка покрыта непроницаемым для влаги смолистым веществом. В таком виде серёжки зимуют. Весной чешуйки раскрываются.

Береза – быстрорастущая порода, она не требовательна к условиям местопроизрастания и хорошо переносит морозы, не страдает от весенних заморозков. К богатству почвы берёза не требовательна. Древесина березы характеризуется высокой прочностью, легко поддается обработке и широко применяется в мебельной, строительной, целлюлозной промышленности, является  сырьем для производства фанеры.

Берёза – одно из самых лекарственных деревьев нашей страны.

При сухой перегонке белой коры образуется дёготь. Берёзовый дёготь применяется в медицине. Верхний слой коры берёзы имеет собственное название – береста. Благодаря присутствию смолистых веществ береста отличается чрезвычайной прочностью. Береста издавна применялась в народных промыслах для изготовления корзинок, коробок, ковшей, лукошек, другой кухонной утвари, простейшей обуви (лапти), служила материалом для письма (берестяная грамота).

Самыми любимыми и красивыми природными сообществами нашего края являются берёзовые рощи. Вспомним, что роща – это небольшой, лесной участок, состоящий обычно из лиственных пород одного возраста. Роща представляет собой сложный природный комплекс, в состав которого входят взаимосвязанные между собой живые организмы (растения, животные, грибы, микроорганизмы) и неживые компоненты (почва, вода, рельеф и т.д.).

Глава 2. Болезни берез и выявление причины гибели березовой рощи

Несомненно, лес имеет огромное значение в жизни человека. Помимо того, что лес-это источник разнообразных продуктов, древесины, он выполняет такие важные функции, как гидроклиматическая , почвозащитная, санитарно-гигиеническая. Лес способствует улучшению водного режима и климата не только на территории собственного расположения, но и на прилегающей территории. Такая способность леса используется для защиты почвы от различного вида эрозий (водной, ветровой и тд.).

Вместе с тем лес не лишен ряда существенных проблем. Одной из них являются болезни леса .Они препятствуют нормальной жизнедеятельности древесной растительности. Поэтому очень важно изучение основных болезней леса с целью разработки мероприятий по борьбе с ними и улучшению состояния лесов Елабужского района.

Березы, как и прочие растения, подвержены различного рода заболеваниям. Условно их можно разделить на инфекционные, неинфекционные и заболевания, вызванные патогенами. Инфекции могут поразить не только слабые и поврежденные деревья, но и здоровые деревья, ослабленные неблагоприятными условиями окружающей среды – температурным колебаниями, повышенной влажностью, недостатком полива или освещения и пр. Самыми распространенными возбудителями инфекций являются грибы, а также бактерии, нематоды, микоплазмы, вирусы. Распространяются инфекции по воздуху, птицами, насекомыми и даже человеком.

Всем известен гриб-трутовик. Болезнь возникает в первую очередь на ослабленных деревьях. Споры гриба проникают через поврежденную кору, где и начинают развиваться. Если заболевание поразило молодое дерево, то срок его жизни сильно сокращается. При неблагоприятных условиях пораженная молодая береза погибает спустя 3-4 года. Взрослые деревья более устойчивы, однако специалисты рекомендуют их все равно спиливать, чтобы не допустить заражения здоровых деревьев.

К грибковым заболеваниям можно отнести и образование «ведьминых метел» на березе. Возбудителем является сумчатый грибок Taphrina, который попадает на пораженный участок ветви, прорастает там и образует грибницу. Грибница, развиваясь, раздражает дерево, благодаря чему клетки начинают активно размножаться. Спящие почки прорастают, образуя побеги. Однако эти побеги развиваются с некоторым уродством – листья отличаются более мелкими размерами, а на тыльной стороне их появляется восковидный налет, – это споры гриба.

Мучнистая роса – самое распространенное заболевание, которому подвержены практически все лиственные растения. Споры мучнисторосяного грибка избирательны. Если вы обнаружили налет мучнистой росы на листьях сирени, то, маловероятно, что заболевание перекинется и на березу. А, если заболела и береза, и сирень, и крапива, и огурцы, то, скорее всего, на участке развиваются сразу чувствуют 4 вида грибка.

Одним из наиболее опасных заболеваний березы является бактериальная водянка (болезнь даже называют «бактериальным раком»).

По нашим исследованиям мы предположили, что причина сухостоя-корневая губка.

Глава 3. Реализация проекта восстановления березовой рощи

На первом этапе для реализации нашего проекта был необходим посадочный материал. За помощью мы обратились в Елабужский лесхоз. Учащимися гимназии была оказана помощь в уборке территории лесхоза, за оказанную нами помощь нам предоставили посадочный материал.

На втором этапе Мы разработали следующий план действий :

1. Сделать замеры участка
2. Очистить территорию
3. Вырубить сухостой
4. Рассчитать планировку посадки, определить местоположение деревьев с учетом  биологических  особенностей:

• Дальность от сооружений на 5 метров
• Дальность от края дороги на 1 метр
• Дальность от газопровода, канализации и кабеля освещения на 1,5 метра
• Дальность от теплопровода, водопровода, кабеля связи, силового каблука на 2 метра
• Между деревьями отступать 2,5 метра (теневыносливые виды можно высаживать ближе друг к другу- 2,5 метра)

5. Подготовить место и частично посадить деревья

Рассадка производилась следующим образом:

• На участке:

1-й ряд: ели (9шт.) ; расстояние между деревьями 2,5 м

 2-й ряд: дубы (11 шт.); расстояние между деревьями 2,5 м

 3-й ряд: ясени (14 шт.); расстояние между деревьями 1,5 м

 4-й ряд: рябины (13шт.); расстояние между деревьями 1,5м

 5-й ряд: ясени (5шт.); расстояние между деревьями 1,5м

• Вдоль забора:

 1-й ряд: пирамидальные тополя(5 шт.)

 2-й ряд: декоративные ели(11 шт.)

 3-й ряд: березы (12 шт.)

Подготовка посадочного материала к посадке

Здоровые, без механических повреждений саженцы выкапываются, отряхиваются от земли. Главный корень подрубается для лучшего формирования боковых корней, что обеспечит полноценное питание деревца. Саженцы связываются в пучки. При невозможности посадить их сразу же после выкопки, их прикапывают, закрывая корни влажной землей.

Многообразие видов

Исходя из сложившихся погодных условий, которые были проанализированы нами, мы сделали вывод, что лесопосадки, состоящие из одного вида более подвержены гибели. Целесообразное восстановление березовой рощи было бы не практично. Поэтому решение было принято восстанавливать рощу из разных пород деревьев.

Заключение

В заключении отметим, что проблемы экологии не так далеки как нам порой кажется. Современный человек все больше использует природу, и думает, что она сама себя восстановит.   Когда после зимы  мы выезжаем на природу – ужасаемся. Сколько мусора?  А кто его оставил?  Человек… Наше исследование доказала актуальность рассматриваемых проблем,  так как взывает к гражданской позиции каждого человека.

В данной работе была исследована жизнь живых организмов, а в частности  - березовые рощи. Наряду с работами по посадке лесных культур дуба, ели, ясеня, рябины, пирамидального тополя необходимо продолжать работу в данном направлении. Кроме этого надо ежегодно проводить ликвидацию захламленности и уборку мусора в роще. Это улучшит ее санитарное состояние и сократит вероятность вспышек массового размножения насекомых - вредителей и болезней.

Работы по посадке лесных культур необходимо проводить поэтапно, в зависимости от погодных условий, наличия посадочного и посевного материала и приживаемости посаженных ранее культур.

В результате всех предлагаемых мероприятий нам удастся сохранить на месте старой березовой рощи лесную экосистему.

Список использованной литературы

1. Ахматович Н.А., Селиховкин А.В., Магдеев Н.Г. Управление рисками в Республике Татарстан: вредители и болезни основных лесообразующих пород // Известия высших учебных заведений. Лесной журнал. – 2015. – № 1 (343). – С. 21-34.
2. Мироненко О.Н., Кабанова С.А., Баранов О.Ю., Данченко М.А. Бактериальные заболевания березняков в Казахстане // Вестник Поволжского государственного технологического университета. Серия: Лес. Экология. Природопользование. – 2016. – № 3 (31). – С. 87-93.
3. Ханов Н.А. Применение современных биотехнологических разработок в целях повышения продуктивности березняков Республики Татарстан // Лесохозяйственная информация. – 2016. – № 1. – С. 60-64.
4. Щеглова Е.Г. Основные болезни древесной растительности в лесах лесничеств Оренбургской области и способы борьбы с ними // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. – 2015. – № 5 (5). – С. 14.

Муниципальное бюджетное образовательное  учреждение

«Гимназия №4»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Проект

«Школа профессионального мастерства молодого педагога»

Автор работы: Балобанова

Гулия Фаритовна

учитель биологии

первой квалификационной категории

Елабуга, 2018

Пояснительная записка

                                                                               Скажи мне-и я забуду.

Покажи мне- и я запомню.

                                                                                  Дай сделать- и я пойму.

(Китайская мудрость)

Мы живем в  обществе, которое характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих нашу жизнь. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Задача современной школы уже не может состоять в том, чтобы просто передавать знания, умения и навыки от учителя к ученику. Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. Все это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе. Достижение данных результатов становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) в соответствии с ФГОС второго поколения.

Однако внедрение ФГОС повлекло за собой ряд определенных проблем:

-соответствие учебников требованиям ФГОС второго поколения;

- технология урока: как развить УУД, занимаясь 1 час в неделю?

- разработка новых рабочих программ;

- применение активных методов обучения;

          - оценка результатов: как оценивать личностные, метапредметные и предметные

             результаты

Не только молодые выпускники институтов, молодые специалисты с незначительным стажем работы, но и даже уже вполне сложившиеся педагоги сталкиваются с подобными проблемами, а молодой специалист сталкивается с  еще с большим количеством трудностей. Как бы хорошо он ни был подготовлен к работе, становление его мастерства проходит на практике. Именно в первые годы работы интенсивно формируются те качества, которые впоследствии определят степень мастерства учителя. Задача опытных педагогов – проявляя тактичность, человеческую и профессиональную мудрость, оказать поддержку молодому специалисту, организовать систему помощи начинающим учителям в приобретении практического опыта.

Цель проекта:  Развитие профессиональных умений и навыков молодого учителя .

Задачи проекта:

1. Оказание методической помощи педагогу в повышении уровня организации  и совершенствовании форм и методов организации образовательного процесса.

2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;

3. Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании;

4. Оказание помощи по внедрению в работу новых образовательных технологий и разработок.

Актуальность проекта

 Работа с молодыми специалистами – одно из приоритетных направлений деятельности любого общеобразовательного учреждения. Даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодых учителе может протекать длительное время. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, т. к. у него еще не сформировались профессионально значимые качества. Практика показывает, что специалист максимально раскрывает свой потенциал только тогда, когда он получает адекватную оценку со стороны коллег

Приоритетные направления реализации проекта :

- изучение нормативно-правовой базы;

- ведение документации педагога;

- знакомство с требованиями ФГОС к современному образовательному процессу;

- организация совместной образовательной деятельности, задачи и цели;

- использование новых образовательных технологий и разработок;

- выбор методической темы для самообразования;

- подготовка к аттестации, портфолио педагога.

  Предполагаемые результаты:

1. Адаптация молодых педагогов в образовательных учреждениях

2. Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков работы;

3. Совершенствование приемов, методов работы;

         4.Использование в работе начинающих педагогов новых педагогических технологий;

5. Активизация деятельности молодых педагогов в части участия в работе сетевых сообществ педагогов города, в создании и реализации творческих проектов, в конкурсах профессионального мастерства.

Формы работы:

1. Коллективная: семинары, заседания муниципального методического объединения

2. Групповая: групповое консультирование, групповые дискуссии, взаимопосещение уроков.

3. Индивидуальная: индивидуальные консультации; практические занятия (посещение занятий, проведение фрагментов уроков и внеклассных мероприятий, проектирование этапов урока, составление планов - конспектов урока, классного часа, родительского собрания, разработка рабочих программ и календарно - тематического планирования и др.).

Формы сопровождения профессионального роста учителя:

-  оказание помощи в реализации индивидуального образовательного маршрута

   профессиональной подготовки;

- ведение дневника индивидуального образовательного маршрута;

- выступления на заседаниях муниципального  методического    объединения;

- проведение открытых уроков и мероприятий;

- защита методических или дидактических материалов;

- написание статей в материалах семинаров,конференций различного уровня;

- содействие в подготовке к конкурсам, фестивалям, акциям, проводимым как на

  уровне ОУ, так и на муниципальном и других уровнях.

 Организация обратной связи:

- анкетирование молодых педагогов

- индивидуальное и групповое собеседование с молодыми педагогами

- предоставление "свободного микрофона" молодым педагогам на семинарах,

  круглых столах, конференциях, проводимых в ЕМР

-открытые уроки, мастер-классы, мероприятия

Сроки реализации проекта: август 2018 г.- август 2019 г.

Примерный план работы Учителя- мастера с молодыми педагогами  по предмету «Биология» по  повышению профессионального роста

Изучение правовых и нормативных документов

План работы Учителя- мастера с молодыми педагогами

Методическая продукция после реализации проекта

1. Рабочие программы, технологические карты уроков молодых учителей.
2. Создание молодыми педагогами базы лучших сценариев уроков и внеурочных мероприятий, интересных приемов и находок на уроке.
3. Профессиональные портфолио молодых педагогов биологии.

Ожидаемые результаты:

• успешная адаптации начинающих педагогов в учреждении;
• активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности молодых педагогов в вопросах педагогики и психологии;
• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
• использование в работе начинающих педагогов современных педагогических технологий;
• повышение квалификационной категории молодыми педагогами;
• готовность участия / участие в профессиональных конкурсах.

 Критерии эффективности проекта.

1. Рассмотрение результатов отчета Учителя-мастера по выполнению проекта.
2. Тестирование молодых педагогов на  предмет выявления уровня их профессиональных компетенций
3. Анкетирование молодых педагогов по вопросам, характеризующим работу Учителя-мастера
4. Готовность молодых учителей к повышению квалификации, участию в профессиональных конкурсах
5. Включенность молодых педагогов в режим творчества и развития

Приложение

АНКЕТА 
для молодых педагогов

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

• Да
• Нет
• Частично

2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватало в начальный период педагогической деятельности (допишите)?________________________________________

3. В каких направлениях организации учебновоспитательного процесса вы испытываете трудности?

• в календарно-тематическом планировании
• проведении уроков
• проведении внеклассных мероприятий
• общении с коллегами, администрацией
• общении с учащимися, их родителями
• другое (допишите) _________________________________________________________

4. Представляет ли для вас трудность:

• формулировать цели урока
• выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока
• мотивировать деятельность учащихся
• формулировать вопросы проблемного характера
• создавать проблемнопоисковые ситуации в обучении
• подготавливать для учащихся задания различной степени трудности
• активизировать учащихся в обучении
• организовывать сотрудничество между учащимися
• организовывать само и взаимоконтроль учащихся
• организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся
• развивать творческие способности учащихся
• другое (допишите)__________________________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• cамообразованию
• практикоориентированному семинару
• курсам повышения квалификации
• мастер-классам
• творческим лабораториям
• индивидуальной помощи со стороны наставника
• школе молодого специалиста
• другое (допишите)_________________________________________________________

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практикоориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• типы уроков, методика их подготовки и проведения
• методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
• приемы активизации учебнопознавательной деятельности учащихся
• учет и оценка знаний учащихся
• формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися
• другое (допишите) ______________________________________