Развитие компетенций педагога по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся 72 ч.  

(занятия 5-6)

Занятие 5 . Самостоятельная работа (6ч.) Тема: Читательская грамотность. Когда действие становится умением?

1. Проанализируйте материалы PISA.  PISA:
2.  Проведите анализ форматов текстов заданий по проверке функциональной грамотности (см. сборник заданий PISA).
3.  3. Сделайте вывод о необходимости (или отсутствии необходимости) формирования умения работать с несплошными текстами (графики, диаграммы, таблицы).
4. . Оценить уровень трудности заданий по читательской грамотности с перспективой применения в урочной и внеурочной деятельности.
5.  Ответьте на вопрос: Какова возможность применения каждого отдельного задания в соответствии с его уровнем сложности в урочной и внеурочной деятельности с учетом его функциональной направленности?

Вывод о необходимости формирования умения работать с несплошными текстами (графики, диаграммы, таблицы). В последнее время большое количество информации представляется в различных видах текста   в том числе и в несплошных текстов:

1. графики,
2. диаграммы,
3. таблицы,
4. карты,
5. формы (налоговые, визовые, анкеты и др.),
6. информационные листы и объявления,
7. расписания,
8. каталоги,
9. индексы.

Эти тексты используются в повседневной жизни, поэтом возникает необходимость в их использовании.

6. Следует использовать задания различного уровня сложности в зависимости от уровня сложности с учетом его функциональной направленности для того, чтобы сформировать полностью функциональную грамотность

Возможно использовать как в урочной так и в неурочной деятельности.

Занятие.6  Самостоятельная работа (6ч.) Тема: Аксиологическая составляющая функциональной грамотности

Задание: 1. Подготовить в технологии формирования креативного мышления спич (речь) о значимости международных исследований качества образования.

 2. Определить сферу применения и адресат выступления (выступление на педсовете, методическом объединении, родительском собрании и т.п.).

Спич

Цель моего выступления – рассказать вам о международных исследованиях в области образования, в частности о  PISA, и об их значимости.

                Международные исследования в области образования  позволяют выявить и сравнить состояние и изменения, происходящие в системах образования в разных странах, и оценить эффективность стратегических решений в области образования. И они носят сравнительный характер.

               Наша страна принимает участие в международных исследованиях с 1990 г. Перечислю основные из них:

• TIMSS: международное сравнительное исследование качества общего образования. Основной его целью является сравнительная оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе.
• ICILS: международное исследование по изучению компьютерной и информационной грамотности обучающихся 8-х классов Цель  данного исследования – оценить подготовленность учащихся к учебе, работе и жизни в век информации, изучить уровни подготовки в области компьютерной и информационной грамотности учащихся 8 классов.
• PIRLS: исследование качества чтения и понимания текста. Исследование проводится с целью сравнения уровня и качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы
• И, наконец, PISA – основной предмет нашего внимания - международное сравнительное исследование качества общего образования. Как вы видите, PISA позволяет определить способность учащихся  использовать  приобретенные в школе знания в различных жизненных ситуациях.

        Основной целью исследования PISA является оценка образовательных достижений учащихся 15-летнего возраста. Почему для анализа выбраны знания именно 15-летних подростков? Потому что многие страны именно к этому возрасту завершают программы обязательного (среднего) образования, поэтому можно условно считать приблизительно одинаковым объем полученных учениками знаний.

        Ключевой вопрос исследования: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?»

        Обратите внимание: данное исследование направлено не на определение уровня освоения школьных программ (т.е. не проверяется знание предмета), а на оценку способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях (т.е. можете ли вы, учащиеся, справиться с жизненной ситуацией, применив опыт и знания, полученные на уроках).

        Страны мира  используют результаты международных исследований для реформирования системы образования -  вот почему более 60 государств принимают участие в сравнительном исследовании PISA. Кроме того, результаты исследований помогают понять систему образования в стране в сравнении с другими странами.

        Законно прозвучит вопрос: « Что исследование PISA дает конкретно нашей стране, России?» Много! Убедитесь сами:

1. полученная в результате исследований PISA информация позволяет судить о качестве образования в стране и ее относительном положении в мировой системе образования (т.е. дети каких стран оканчивают школу более готовыми к решению жизненных ситуаций);

2. проанализировав результаты PISA, мы сможем принимать обоснованные решения о реформировании содержания образования (т.е. какие именно изменения следует внести в учебные программы, какие новые образовательные  стандарты создать);

3. результаты международного исследования позволят создавать новые, современные, более совершенные учебники;

4. благодаря PISA будет создаваться новая система оценки качества образования на уровне мировых стандартов;

         5. при разработке КИМ ЕГЭ и ГИА будет использоваться система    обеспечения качества заданий, применяемая в международных сравнительных исследованиях.

        Конечно, к PISA можно относиться по-разному:  в этой системе есть свои нюансы.  Но игнорировать итоги тестирования недопустимо, ведь изначально исследования PISA направлены не просто на оценку достижений учеников, а на выявление слабых мест в системе школьного образования страны в целом.

        Результаты PISA — это результаты владения новыми важными компетенциями, от которых зависит успех, реализация творческого потенциала и полноценное взаимодействие с обществом: в PISA оценивается не объем знаний, а их качество.

        А по большому счету PISA, если говорить открыто, выясняет потенциал подрастающего поколения и конкурентоспособность государства в будущем.