Среды жизни планеты Земля
план-конспект урока по биологии (5 класс)

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент

(2 мин.)

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости.

Меня зовут Виктория Эдуардовна, и сегодняшний урок биологии в вашем классе буду вести я. Присаживайтесь на свои места.  На столах у вас лежат смайлики, я попрошу вас поднять тот, который отображает ваше настроение сейчас.  Давайте посмотрим, что они обозначают. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Слайды 1 и 2

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2

Целеполагание и планирование деятельности (5 мин.)

Дверь закрытая на замок. Для того чтобы попасть на урок надо открыть эту дверь! Предлагается решить тест. Вводный тест в рабочих листках.

Проводится взаимопроверка по ответам на Слайде № 3 Критерии оценивания, озвучивание результатов, подведение итогов.

Дверь открылась!  Слайд №4   

Слайд №5   Внимание! Внимание! Восемнадцатого февраля две тысячи двадцать первого года стартуют Олимпийские игры среди животных.

На стартовой линии выстроились спортсмены, которые продолжительное время проводили подготовку к знаменательному событию. Перед стартом корреспондент газеты «Необычное в природе» взял интервью у будущих звезд олимпиады.

Первым дал интервью Воробей. Для победы в олимпиаде он готов покорять почву. Вторым на стартовой линии стоит Дождевой червь. Он готов покорять воздушное пространство. Третьей на стартовой линии стояла Рыба. Она готова бороться за первенство в наземно-воздушном пространстве. Четвертым на стартовой линии стоит Муха. Она рвется в водное пространство.

Корреспондент пришел в недоумение.

- Ребята, как вы думаете почему?

- Ребята, скажите, может ли такое быть на самом деле в природе? Почему?

- Предположите тему сегодняшнего урока.

- Верно. Запишите тему урока в своих рабочих листах.

Помогаю в формировании темы и цели урока. Слайды 6, 7.

- Что бы вы хотели узнать сегодня?

- Для чего эти знания вам нужны?

Где эти знания могут пригодиться в жизни?

Решают тест по парам, проводят взаимопроверку, выставляют друг другу оценки.

Рассматривают слайд.

Отвечают, размышляют.

Формулируют тему урока, цели урока и записывают тему в тетрадь.

3

Изучение новой темы

 (28 мин.)

Как вы считаете, что такое среда обитания?

Предлагаю научную формулировку. Слайд 9.

Запишите ее в рабочих листах. (Задание 1)

Постановка проблемы: Слайд 10.

Выдвигаю проблему: «Какое значение для живых организмов имеет наличие разных сред жизни на Земле».

Слушаю предположения детей, обобщаю сказанное.

- Предлагаю ознакомиться с параграфом и назвать, какие среды жизни мы сегодня с вами будем изучать? (водную, почвенную, наземно-воздушную, организменную) Слайд 11.

Высказывают свои мысли, записывают определение в тетрадь.

Высказывают свои предположения.

Пролистывают учебник, называют среды жизни.

-  На столах у вас лежат белые конверты, в них изображения животных. Используя свои знания из начальной школы, помогите животным найти свой «дом».  ( работают в парах)

- Вызываю по одному с ответом и обсуждением результатов выполнения задания. Слайд 12.

Распределяют организмы по средам обитания.

Называют представителей каждой среды.  

Зачитываю небольшое стихотворение

             Почему у нас в стране

             Пальмы не растут?

             Ясно и тебе и мне

             Холодно им тут.

             А в походе по грибы

             На лесной дорожке

             Вряд ли встретятся  слоны и носороги.

- Как же так? А почему? Какие условия необходимы организмам для жизни?

Слушают, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

- У вас на столах в приложении 1 представлен дополнительный материал по средам жизни. Прошу с ним ознакомиться и дать подробную характеристику среды (по группам: 1-й ряд – водная среда; 2-й ряд – почвенная среда; 3-й ряд – наземно-воздушная среда) Задание №2.

- Вызываю одного представителя от ряда для характеристики среды. Слайды 13 – 15. (Наземно-воздушная: газообразная, низкая плотность, много света и кислорода, мало водяных паров, разная температура. Водная: большая плотность, мало кислорода, света, перепады давления, скорость течения. Почвенная:  твердая, нет света, мало воды, сглажены температурные колебания.)

Динамическая пауза.

Я привстану на носочки,

Хорошенько потянусь.

Раз – наклон, два – наклон.

И попрыгаю немножко,

И головкой поверчу…

Тихо сяду, улыбнусь

И работою займусь!

- О какой среде здесь ничего не сказано? (организменной)

Найдите описание среды в учебнике, о которой не говорили, рис. 65 – назвать представителей.   Слайд 16.

Показываю обобщение всего сказанного в таблице «Характеристика сред» Слайд 17.

 – Чем являются все эти условия?  Как могут они влиять на организмы? (факторами среды,  влияют: положительно и отрицательно)

- Давайте сделаем вывод. (Факторами среды являются компоненты неживой и живой природы, а также деятельность человека.  Каждое живое существо приспособилось к своей среде.)

Работают с дополнительным материалом, составляют характеристику среды.

Зачитываю характеристику своей среды.

Отвечают на вопрос.

Работают с учебником.

Рассматривают таблицу.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения

4

Первичное закрепление изученного (5 мин.)

Прошу, используя слайд 18, соотнести левые и правые столбики.

Прошу рассмотреть слайд 19-22, найти лишнее и объяснить свой выбор.

По одному отвечают на соотнесение столбиков.

Работают со слайдом, объясняют свой выбор.

- Ребята, как вы думаете, мы с вами решили проблему, сформулированную вначале урока?

- Могут ли разные живые организмы существовать все вместе в одном доме?

- Достигли поставленной цели урока?

- Сделайте, пожалуйста, вывод по уроку.

Выводы:  

        Cреда обитания – условия, окружающие организм.

        Различают наземно– воздушную, водную, почвенную среды обитания и тела живых организмов.

        Каждый организм приспособлен к жизни в определенной среде. /слайд 23/.

Давайте любить родную природу, не засорять водоемы, охранять животных и растения!

Высказывают свое мнение, помогают сделать выводы.

5

Подведение итогов. Рефлексия (3 мин.)

Рефлексия:

/слайд 24/

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я научился…

я попробую…

мне захотелось…

Вы сегодня  молодцы! Работали активно! Хорошо усвоили тему нашего урока.

высказывают свое  мнение,  выставляют оценки в дневник.

Условия жизни

Водная среда

Наземно-

воздушная среда

Почвенная среда

Организменная среда

Кислород

Вода

Изменения температуры

Свет