Рабочие программа по биологии 6-9 кл в коррекционной школе
рабочая программа по биологии
Рабочие программа по биологии 6-9 кл в коррекционной школе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 aoorp_po_biologii_6-9_kl.doc | 509.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения
Пудожского района Республики Карелия
186150, г. Пудож, ул. Пионерская, д.69- б. Тел.5-21-37
E-mail: zpmss@rambler.ru
Учебная рабочая программа
по биологии
6-9 классы
Составила:
Тишкова А.С. – учитель
Программа рассмотрена на ПМПконсилиуме № от .2014г
Утверждена на педсовете № __ от __________
Директор МКОУ ЦПМСС: ___________ МАртяшкова Н.В.
г. Пудож
2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса биологии для коррекционной школы (6—9 классов) составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой.
Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания, требований к уровню подготовки учащихся каждого класса по биологии.
Содержание программы курса биологии для коррекционной школы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования , формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций).
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Основными целями и задачами изучения биологии в коррекционной школе являются:
•освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
•овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма;
•воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции
Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс), «Растения. Грибы. Бактерии»(7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек»(9 класс).
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.
Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.
В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
В программе 8 класса особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в поселениях городского типа местности («Сельскохозяйственные животные», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию» и др.).
В программе 9 класса человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на анализ жизненных функций важнейших групп животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит учащимся с недостатками интеллекта воспринимать человека как часть живой природы.В программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т.п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
В результате изучения курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.
В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности: объяснять, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
При обучении биологии важно ориентироваться на изложенные в программе требования к его результатам, стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили обязательную общеобразовательную подготовку по биологии на необходимом уровне.
Мониторинг осуществляется через:
· Пересказ в соответствии с планом.
· Ответы на вопросы.
· Использование учебника как справочника.
· Самостоятельные работы.
· Контрольные работы.
· Тестовый материал.
· Экскурсии.
· Наблюдения.
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
№ п/п | Класс | Название курса | Количество часов | |
в неделю | в год | |||
1 | 6 класс | Естествознание – Неживая природа | 2 часа | 68 часов |
2 | 7 класс | Биология. Растения. Грибы. Бактерии. | 2 часа | 68 часов |
3 | 8 класс | Биология. Животные | 2 часа | 68 часов |
4 | 9 класс | Биология. Человек | 2 часа | 66 часов |
Итого | 270 часов | |||
- КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
- Тишкова Анна Сергеевна – образование высшее педагогическое, специальность – учитель географии, биологии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
«БИОЛОГИЯ»
В 6-9 КЛАССАХ
ЖИВАЯ ПРИРОДА 6 класс (2 ч в неделю)
- Природа Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу. Планета, на которой мы живем — Земля. Форма и величина. Смена дня и ночи. Смена времен года.
- Вода в природе. Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; испарение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности, сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.
Демонстрация опытов:
- Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
- Растворение соли, сахара в воде.
- Очистка мутной воды.
- Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
- Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.
- Воздух. Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование свойства упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Испарение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздух. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания ,в жизни животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.
Демонстрация опытов:
- Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь почва).
- Обнаружение воздуха в какой-либо емкости.
- Упругость воздуха.
4. Воздух — плохой проводник тепла.
5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.
- Полезные ископаемые Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина. Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).
Демонстрация опытов:
1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.
- Определение растворимости калийной соли.
Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов.
Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).
- Почва. Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.(сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.
Демонстрация опытов:
- Выделение воздуха и воды из почвы.
- Обнаружение в почве песка и глины.
3..Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.
Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв.
Повторение.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса по разделу «Живая природа».
Учащиеся должны знать:
- отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
- характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
- некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:
- обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
- проводить несложную обработку почвы при уходе за комнатными растениями.
7 класс Растения, грибы и бактерии (2 ч в неделю)
Введение
- Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
- Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
- Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
- Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
- Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.
- Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и растительного организма со средой обитания).
Лабораторные работы.
- Органы цветкового растения.
- Строение цветка.
- Строение семени фасоли.
- Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Практическая работа. Определение всхожести семян.
Демонстрация опытов:
- Условия, необходимые для прорастания семян.
- Испарение воды листьями.
- Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
- Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением семян (конец мая).
- Многообразие растений, бактерий и грибов. Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека. Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.
- Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
- Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
- Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.
- Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа).
- Однодольные растения Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
- Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
- Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком.
- Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Лабораторная работа. Строение луковицы.
- Двудольные растения
-Пасленовые. Картофель, томат-помидор, петунья, дикий паслен, душистый табак.
Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.
- Бобовые. Горох. Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
- Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник.
Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
- Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.
Практическая работа по пересадке комнатных растений.
Обобщение по теме «Растение — живой организм».
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса по разделу «Растения. Грибы. Бактерии».
Учащиеся должны знать:
- названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;
- некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
- разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
- различать органы у цветкового растения;
- различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
- различать грибы и растения.
8 класс. Животные (2 ч в неделю)
Введение
- Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
- Беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
- Черви. Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Демонстрация живого червя или влажного препарата. Черви-паразиты (глисты).Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
- Насекомые. Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми. IIчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
- Позвоночные животные. Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
--Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь) Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство Рациональное использование и охрана рыб.
Показ презентаций о рыбах, скелета рыбы, фильмов о рыбах.
--Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в воде). Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.
Показ презентаций и фильмов о земноводных.
--Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Показ презентаций и фильмов о пресмыкающихся.
--Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, модели строения яйца, фильмов о птицах.
--Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Показ презентаций и фильмов о млекопитающихся.
--Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний и вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
--Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между типами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцем п кроликов. Значение зайцев и их охрана. кролиководства в народном хозяйстве.
--Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
--Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
--Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
--Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свиньи). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их.
--Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.
Корова: Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия . Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса по разделу «Животные».
Учащихся должны знать:
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены и местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
9 класс. Человек. (2ч в неделю)
- Общий обзор организма человека. Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств). Демонстрация торса человека.
- Опора тела и движение Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Демонстрация (презентация, видеоролики) скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы.
- Кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
Лабораторные работы
- Микроскопическое строение крови.
- Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
- Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта (видеопоказ), обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
- Пищеварение. Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
- Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
- Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
- Действие слюны на крахмал.
- Выделительная система. Почки. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение
почечных заболеваний. - Кожа. Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
- Нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, ). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
- Органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу «Человек»
Учащиеся должны знать:
- названия, строение и расположение основных органов организма человека;
- элементарное представление о функциях основных органов них систем;
- влияние физических нагрузок на организм;
- вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
- применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Учебно-тематический план предмета биология в 6 классе по программе специального коррекционного обучения
№ п/п | Тема | Количество часов на изучение темы | В том числе: | Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно стандарту образования) | ||
Уроки | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | ||||
1 | Природа. | 3 | 3 | Знать: отличие живой и неживой природы | ||
2 | Вода в природе. | 15 | 15 | Знать: отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов; | ||
3 | Воздух | 15 | 15 | Знать: некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел , воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие npи охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха Уметь обращаться с самым простым лабораторным оборудованием | ||
4 | Полезные ископаемые | 18 | 18 | Знать: характерные признаки некоторых полезных ископаемых | ||
5 | Почва | 17 | 16 | 1 | Знать: характерные признаки песчаной и глинистой почвы Уметь проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке | |
Учебно-тематический план предмета биология в 7 классе по программе специального коррекционного обучения
№ п/п | Тема | Количество часов на изучение темы | В том числе: | Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно стандарту образования) | ||
Уроки | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | ||||
Введение. Многообразие растений | 3 | 2 | 1 | Знать: некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных | ||
Цветок. | 4 | 4 | 1 | Знать: строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий | ||
Семя растений. | 7 | 7 | 3 | Уметь выращивать некоторые цветочно-декоративные растения | ||
Корень. | 4 | 4 | 2 | Уметь различать однодольные и двудольные растения по строению корней | ||
Лист. | 6 | 6 | 3 | Уметь различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений | ||
Стебель | 3 | 3 | 2 | Уметь различать органы у цветкового растения | ||
Растение — целостный организм. | 7 | 7 | Уметь различать органы у цветкового растения | |||
Многообразие растений, бактерий и грибов | 5 | 5 | Знать: названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими. Уметь различать грибы и растения. | |||
Покрытосеменные или цветковые растения | 29 | 29 | 1 | Уметь отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных); приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); | ||
Учебно-тематический план предмета биология в 8 классе по программе специального коррекционного обучения
№ п/п | Тема | Количество часов на изучение темы | В том числе: | Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно стандарту образования) | ||
Уроки | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | ||||
1. | Введение | 1 | Знать: основные отличия животных от растений | |||
2. | Беспозвоночные животные: | 11 | Знать: места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся Уметь кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; | |||
3. | Позвоночные животные | 46 | Знать: признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены и местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; Уметь узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных; | |||
4. | Сельскохозяйственные млекопитающие. | 10 | Знать: основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся). Уметь проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или за домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и | |||
Учебно-тематический план предмета биология в 9 классе по программе специального коррекционного обучения
№ п/п | Тема | Количество часов на изучение темы | В том числе: | Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно стандарту образования) | ||
Уроки | Лабораторные, практические работы | Экскурсии | ||||
1. | Общий обзор организма человека | 3 | Знать: названия, строение и расположение основных органов организма человека, элементарное представление о функциях основных органов и систем | |||
2. | Опора тела и движение | 15 | ||||
3. | Кровь и кровообращение | 7 | ||||
4. | Дыхание | 8 | ||||
5. | Пищеварение | 12 | ||||
6. | Выделительная система | 7 | ||||
7. | Нервная система | 10 | ||||
8. | Органы чувств | 4 | ||||
9. | Охрана здоровья | 2 | Знать: о влиянии физических нагрузок на организм, вредном влиянии курения и алкогольных напитков на организм, основные санитарно-гигиенические правила Уметь применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья, соблюдать санитарно-гигиенические правила | |||
Поурочное планирование
6 класс (68 ч) 2ч в неделю
№ | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Информационное обеспечение, наглядное оборудование
|
Введение – 3ч | ||||
Живая и неживая природа. Для чего нужно изучать неживую природу. | сообщение новых знаний | Вводная беседа. | Табл. «Живая и неживая природа»13,11,23 | |
Предметы и явления неживой природы. | комбинированный | Устный журнал. | Иллюстр.тел природы 9,11,23 | |
Планета, на которой мы живем — Земля. Смена дня и ночи. Смена времен года. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией интерактивных моделей. | схемы смены дня и ночи, времен года | |
Вода 14ч | ||||
Вода в природе. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Табл «Вода в природе.»2,11,13,23 | |
Вода - жидкость. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. Демонстрация опытов: Определение текучести воды. | Мат-алы к опытам, 9,23 | |
Изменение воды при замерзании. Лёд - твёрдое тело. | сообщение новых знаний | Рассказ с демонстрацией опытов. | Мат-алы к опытам,иллюстрации снега, льда, града 11,23 | |
Температура воды и её измерение. | комбинированный | Практическая работа «Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.» Демонстрация опытов: Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. | Термометр,макеты термометра, материалы к опытам.23 | |
Кипение воды. Превращение воды в пар. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Табл.»Превращение воды в пар.»11,13,23,28 | |
Вода-растворитель. | сообщение новых знаний | Рассказ с демонстрацией опытов. Демонстрация опытов: Растворение соли, сахара в воде. | Мат-алы к опытам, вещества для растворения в воде ,9,11,23,27 | |
Нерастворимые в воде вещества. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Мат-алы к опытам, вещества для растворения в воде9,11,23,27 | |
Прозрачная и мутная вода. | комбинированный | Беседа с поисковыми заданиями Демонстрация опытов: Очистка мутной воды. | Мат-алы к опытам, водные растворы,фильтр,6,23,27 | |
Водные растворы и их использование. | закрепление изученного | Рассказ с демонстрацией опытов. Демонстрация опытов: Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. | Мат-алы к опытам ,водные растворы, иллюстр.водоёмов. | |
Питьевая вода. | комбинированный | Урок-эксперимент | Рисунки и плакаты детей,9,23 | |
Три состояния воды. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Превращение воды в пар»,мат-алы к опытам,21,23 | |
Учет и использование свойств воды. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстр.Трёх состояний воды. Рисунки детей | |
Использование воды в быту и промышленности. Охрана воды. | обобщение и систематизация | Беседа с моделированием ситуаций. | Знаки охраны воды.11,13,23 | |
Что мы узнали о воде? | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | тестовые задания,20 | |
Воздух 15ч | ||||
Воздух вокруг нас. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Мат-алы к опытам,иллюстр.Атмосфера,11,13,21,23 | |
Сжимаемость и упругость воздуха | сообщение новых знаний | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Мат-алы к опытам,иллюстр.предметов со сжатым воздухом,11,23 | |
Воздух - плохой проводник тепла. | сообщение новых знаний | Беседа с практическими упражнениями. | Мат-алы к опытам,иллюстр. предметов изолирующих воздух.13,23 | |
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Мат-алы к опытам,11,23 | |
Движение воздуха. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Иллюстр. Лётчиков и водолазов | |
Свойства теплого и холодного воздуха. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Рисунки детей,свеча,иллюстр. Теплой и холодной погоды | |
Состав воздуха. | комбинированный | Деловая игра | Табл. «состав воздуха» 14,23 | |
Кислород и его свойства. | сообщение новых знаний | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «состав воздуха» 11,13,23 | |
Углекислый газ. | сообщение новых знаний | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «состав воздуха» 23 | |
Применение углекислого газа. | комбинированный | Беседа с поисковыми заданиями | 11,13,23 | |
Значение кислорода в жизни растений и человека. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Рисунки уч-ся 11,13,23 | |
Значение воздуха. | комбинированный | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Мат-алы к опытам,9,11,13 | |
Чистый и загрязнённый воздух. | комбинированный | Беседа с моделированием ситуаций. | Иллюстр.чистого и загрязненного воздуха 9,11,23,28 | |
Охрана воздуха. | Применения знаний | Устный журнал. | Знаки охраны воздуха, рисунки детей на тему «Охрана воздуха» 23 | |
Воздух в нашей жизни. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | Тестовые задания ,9 | |
Полезные ископаемые -20ч | ||||
Разнообразие полезных ископаемых. | комбинированный | Деловая игра | Физическая карта России, условные обозначения полезных ископаемых, 13,23,28 | |
Полезные ископаемые, используемые в строительстве. | комбинированный | Беседа с практическими упражнениями. | Образцы гранита,мрамора,мела. 23 | |
Определение и сравнение свойств песка и глины. | закрепление изученного | Лабораторная работа | Образцы глина и песок ,оборудование для опытов 23 | |
Горючие полезные ископаемые. | комбинированный | Беседа с поисковыми заданиями | Физическая карта России, 14,23 | |
Торф. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Мат-алы к опытам, образец торфа 11,23 | |
Каменный уголь. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Мат-алы к опытам, образец каменного угля 11,23 | |
Нефть. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Мат-алы к опытам, образец нефти 11,23 | |
Природный газ. | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Мат-алы к опытам, образец газа 11,23 | |
Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений | комбинированный | Беседа с практическими упражнениями. | Иллюстр . с\х растений,табл.»Виды удобрений» | |
Калийная соль. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Мат-алы к опытам,образец калийной соли ,23 | |
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Образцы медной ,железной руды,23 | |
Черные металлы. Их свойства и получение. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Образцы чугуна,стали, иллюстр.изделий из стали,23 | |
Цветные металлы. Их свойства и получение. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | ОбразцыАлюминий,бронза,олово,медь,23 | |
Распознавание цветных и черных металлов по образцам и изделиям. | закрепление изученного | Практическая работа | Образцы цветных и черных металлов | |
Распространение полезных ископаемых на территории России. Работа по физической карте России. | применения знаний | Практическая работа | Физическая карта России шаблоны карт для уч-ся 14,23, | |
Полезные ископаемые Карелии. | закрепление изученного | Заочное путешествие | Физическая карта Карелии. Условные знаки полезных ископаемых ,20 | |
Полезные ископаемые Пудожского района. | закрепление изученного | Экскурсия в краеведческий музей | ||
Полезные ископаемые в нашей жизни. | применения знаний | Урок-ярмарка | Иллюстр. и натуральные предметы из цветных и черных металлов,28 | |
Полезные ископаемые, их свойства, добыча и использование. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | Тестовые задания | |
Кладовые природы. | обобщение и систематизация | Устный журнал. | Иллюстр. и натуральные предметы из цветных и черных металлов,23 | |
Почва-13ч | ||||
Почва - верхний плодородный слой земли. Образование почвы. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Табл. «Расположение почвы на слоях земли» 11,14,23 | |
Состав почвы. Минеральная и органическая части почвы. | сообщение новых знаний | Рассказ с демонстрацией опытов. | Мат-алы к опытам,индивид.карточки,9,23 | |
Перегной - органическая часть почвы. | комбинированный | Беседа с поисковыми заданиями | Мат-алы к опытам,карты-маршруты ,23 | |
Неорганическая часть почвы – глина, песок, минеральные соли. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Мат-алы к опытам,образцы почвы,23 | |
Песчаные, глинистые и черноземные почвы | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Образцы почв, Мат-алы к опытам,11,23 | |
Различие песчаных и глинистых почв. | закрепление изученного | Практическая работа | Садовый инвентарь | |
Водные свойства песчаных и глинистых почв. | закрепление изученного | Лабораторная работа | Оборудование к лабораторной работе. | |
Почвы родного края. | закрепление изученного | Заочное путешествие | Рисунки уч-ся,образцы почв,иллюстр. полей 14,23 | |
Зачем нужны удобрения? | применения знаний | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Образцы удобрений, ребусы,12,23 | |
Обработка почвы. | применения знаний | Практическая работа | Садовый инвентарь | |
Весенняя обработка почвы на пришкольном участке. | применения знаний | Практическая работа | Садовый инвентарь | |
Значение почвы в народном хозяйстве. | комбинированный | Интегрированный урок(сельхоз.труд +биология) | Садовый инвентарь, опорные схемы,11 | |
Охрана и рациональное использование почв. | комбинированный | Беседа с моделированием ситуаций. | Знаки охраны почв, опорные схемы, 14,23 | |
Значение неживой природы в жизни человека. | закрепление изученного | Деловая игра | Табл. «Значение почв»,рисунки уч-ся | |
Почва, Воздух и Вода в жизни человека. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | ||
«Вода, воздух, почва - основа жизни» | обобщение и систематизация | урок-КВН | Названия команд,ребусы,листы самооценки | |
7 - биология. Растения. Грибы. Бактерии. (68 ч) 2ч в неделю
№ | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Информационное обеспечение | ||
Многообразие растений.(3ч) | ||||||
1 | Введение. Разнообразие растений. | сообщение новых знаний | Вводная беседа. | Табл. условных обозначений; иллюстрации растений,24,16 | ||
2 | Значение растений | комбинированный | Деловая игра | Гербарий, лекарственные растения,11,16,24 | ||
3 | Охрана растений | комбинированный | Устный журнал. | Растения занесённые в Красную книгу13,17,24 | ||
Цветок. (4ч) | ||||||
4 | Строение цветкового растения. | сообщение новых знаний | Лабораторная работа | Табл. «Строение цветкового растения», живые растения,24,11,4,6 | ||
5 | Строение цветка. | закрепление изученного | Лабораторная работа | Табл. «Строение цветка», живые цветы17,24 | ||
6 | Виды соцветий. | закрепление изученного | Экскурсия в природу. | Табл. «Виды соцветий» 11,13,24 | ||
7 | Опыление цветков | сообщение новых знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Табл.»Опыление растений» 13,17,24 | ||
Плод и Семя. (7 ч) | ||||||
8 | Плоды. Разнообразие плодов. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | презентация, Муляжи, рисунки, плоды ,28 | ||
9 | Размножение растений семенами. | комбинированный | Экскурсия в природу. | Образцы семян | ||
10 | Внешний вид и строение семени фасоли. | закрепление изученного | Лабораторная работа | Семена фасоли, лабораторное оборудование ,16,24 | ||
11 | Строение зерновки пшеницы. | применения знаний | Лабораторная работа | Зерновка пшеницы, лабораторное оборудование ,16,24 | ||
12 | Условия прорастания семян | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Четыре набора семян, выращ. в разных условиях,17,24 | ||
13 | Определение всхожести семян. | комбинированный | Лабораторная работа | Семена растений ,заделанных на разную глубину,табл. «Глубина заделки семян» | ||
14 | Правила заделки семян в почву. | применения знаний | Практическая работа | Семена и земля,табл. «Глубина заделки семян» | ||
Корень(4ч) | ||||||
15 | Корень. Виды корней. | сообщение новых знаний | Беседа с практическими заданиями. | Пророщенные семена фасоли и пшеницы, черенок тополя ,13,17,24 | ||
16 | Корневые системы. Корневые волоски. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Табл. «Корневые системы»,17,24 | ||
17 | Значение корня в жизни растения. | обобщение и систематизация | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Табл. «Корневые системы» 11,24 | ||
18 | Видоизменения корней. | закрепление изученного | Рассказ с демонстрацией образцов. | Корнеплоды, корнеклубни -муляжи и реальные образцы. | ||
Лист.(6ч) | ||||||
19 | Лист. Внешнее строение листа | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Различные листья(натуральные и гербарий)17,24 | ||
20 | Из каких веществ состоит растение | сообщение новых знаний | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Листья растений, картофелина, йод,11,13,24 | ||
21 | Образование органических веществ в растениях | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Материалы к опытам,листья растений 11,13,24 | ||
22 | Испарение воды листьями | закрепление изученного | Рассказ с демонстрацией опытов. | Материалы к опытам,листья растений 11,13,24 | ||
23 | Дыхание растений | Применения знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Материалы к опытам, листья растений,28,24 | ||
24 | Листопад и его значение | закрепление изученного | Устный журнал. | Картины листопада, 17,24,28 | ||
Стебель(3ч) | ||||||
25 | Стебель. Строение стебля | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Строение стебля дерева», индивид.задания на карточках,11,24 | ||
26 | Значение стебля в жизни дерева | комбинированный | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Материалы к опытам,Табл. «Строение стебля дерева», карточки-вопросы.16,11,24. | ||
27 | Разнообразие стеблей | применения знаний | Заочное путешествие | Гербарий, иллюстр различных видов стеблей. 5,6,24 | ||
Растение — целостный организм. Многообразие растительного мира. (7ч) | ||||||
28 | Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Мультимедийная презентация «Растения и окружающая среда» | ||
29 | Деление растений на группы. | сообщение новых знаний | Деловая игра | План-описание Табл.Взаимосвязь частей растения.11,17,24 | ||
30 | Мох, как представитель многолетних травянистых растений. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Образцы мха,торфа Табл «Использование торфа»11,24 | ||
31 | Папоротники - нецветковые растения. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстр.папоротника. Табл «Использование каменного угля» 11,24 | ||
32 | Голосеменные хвойные растения | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Иллюстр. хвойных и листв.растений,17,24 | ||
33 | Волшебный мир растений. | Обобщения и систематизации | урок-игра | Игровое поле для игры,фишки, иллюстрации различных заданий. 11,17,24 | ||
34 | Деление цветковых на классы | закрепление изученного | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Табл. условных обозначений; иллюстрации растений 13,24 | ||
Однодольные покрытосеменные растения.(7ч) | ||||||
35 | Однодольные покрытосеменные растения. Общие признаки злаковых. | сообщение новых знаний | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | иллюстрации зерновых, полей и жатвы,11,24 | ||
36 | Хлебные злаковые культуры. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | иллюстрации зерновых и натуральные растения,5,16,11,24 | ||
37 | Выращивание зерновых и использование злаков в сельском хозяйстве. | применения знаний | Деловая игра | Иллюстрации зерновых, хлебобулочных изделий 17,24 | ||
38 | Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные. | комбинированный | Заочная экскурсия | Иллюстрации лилия, тюльпан, хлорофитум 17,24 | ||
39 | Овощные лилейные. Строение луковицы. | закрепление изученного | Лабораторная работа . | Муляжи, рисунки, плоды овощных лилейных.11,24 | ||
40 | Дикорастущие лилейные. Ландыш. | закрепление изученного | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации ландыша, план-описание, опорные схемы.17,24 | ||
41 | Обобщение «Однодольные растения» | Контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |||
Двудольные покрытосеменные растения.(23ч) | ||||||
42 | Пасленовые. Общие признаки Паслен. | сообщение новых знаний | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Иллюстрации паслена,11,24 | ||
43 | Строение клубня картофеля. | комбинированный | Лабораторная работа | Клубни картофеля,24 | ||
44 | Овощные пасленовые. Томат. | применения знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Иллюстр. Продуктов из картофеля,24 | ||
45 | Овощные пасленовые. Баклажаны и перцы. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Иллюстр. Продуктов из томатов,24 | ||
46 | Технология выращивания овощных пасленовых. | закрепление изученного | Рассказ с демонстрацией образцов. | Иллюстр. Растений перца и томатов,24 | ||
47 | Цветочно-декоративные пасленовые. | комбинированный | Заочное путешествие | Иллюстр.табак и белена,24 | ||
48 | Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Бобовые культуры»,натуральные бобовые 11,17,24 | ||
49 | Фасоль и соя - южные бобовые культуры. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Иллюстр.Фасоль и соя,натуральные образцы. 24 | ||
50 | Кормовые бобовые. | закрепление изученного | Работа в группах постоянного состава. | Иллюстр,клевер, люпин 17,24 | ||
51 | Общие признаки розоцветных. Шиповник. | комбинированный | Работа в группах сменного состава. | Иллюстр,розоцветных,гербарий ,задания для групп 12,24 | ||
52 | Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией образцов. | Иллюстр деревьев,плодов,цветков яблони и груши,14,17 | ||
53 | «Эти удивительные растения» | Обобщения и систематизации | Викторина | Медиафайлы ,17 | ||
54 | Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. Малина. | закрепление изученного | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстр деревьев,плодов,цветков вишни и малины 11,13,24 | ||
55 | Плодово-ягодные розоцветные. Земляника. | закрепление изученного | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстр. растений, цветков и плодов земляники ,11,24 | ||
56 | Персик и абрикос - южные плодовые розоцветные культуры. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстр. растений, цветков и плодов абрикоса и персика 17,24 | ||
57 | Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные. Подсолнечник. | комбинированный | Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. | Иллюстр. сложноцветных,подсолнечника,продуктов из подсолнечника 16,24 | ||
58 | Календула и бархатцы -однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Презентация «Календула и бархатцы» земля 11,24 | ||
59 | Маргаритка и георгин -многолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | комбинированный | Самостоятельная работа | Иллюстр.Маргаритка и георгин,корнеклубни георгина 11,24 | ||
60 | Уход за комнатными растениями. Перевалка. Пересадка | применения знаний | Практическая работа | Комнатные растения, земля, инвентарь | ||
61 | Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке | применения знаний | Практическая работа. | Садовый инвентарь | ||
62 | Весенняя обработка почвы. | применения знаний | Практическая работа | Садовый инвентарь | ||
63 | Растение -живой организм. | Коррекции знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Табл.Взаимосвязь частей растения.занимательные задания 4,17,24 | ||
64 | Многообразие растительного мира. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | Контрольные задания | ||
Многообразие растений, бактерий и грибов (4ч) | ||||||
65 | Бактерии и особенности их жизнедеятельности. | сообщение новых знаний | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстр.различных видов бактерий 13,24 | ||
66 | Строение и особенности жизнедеятельности грибов. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Иллюстр.папоротника 13,24 | ||
67 | Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. | закрепление изученного | Деловая игра | Иллюстр. съедобных и несъедобных грибов,муляжи грибов 13,24 | ||
68 | Мир растений. | Проверка знаний | Проверочная работа | Медиафайлы и иллюстрации различных растений. | ||
8 класс – биология. Животные. (68 ч) 2ч в неделю
№ | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Информационное обеспечение |
Введение - 1ч | ||||
1 | Многообразие животного мира. Значение животных и их охрана | сообщение новых знаний | Вводная беседа. | Иллюстрации разнообразных животных,14,25 |
Беспозвоночные животные – 11ч. Черви – 3ч | ||||
2 | Общие признаки беспозвоночных животных, общие признаки червей | комбинированный | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Иллюстрация червей, пиявок,14,25 |
3 | Дождевой червь. | закрепление изученного | Лабораторная работа | Дождевой червь,7,25 |
4 | Круглые черви — паразиты человека. | закрепление изученного | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрация круглых червей,правила гигиены в виде опорных схем 13,14,25 |
Насекомые - 8ч. | ||||
5 | Общие признаки насекомых. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Презентация «Мир насекомых» 13,28,25, |
6 | Бабочка- капустница. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации и экземпляры бабочки- капустницы 7,14,25 |
7 | Яблонная плодожорка. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Иллюстрации и экземпляры яблонной плодожорки 7 ,14,25 |
8 | Майский жук. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Табл. «строение майского жука»,план-описание,14,25 |
9 | Комнатная муха. | комбинированный | Самостоятельная работа | Иллюстрации и экземпляры комнатной мухи,11,25 |
10 | Медоносная пчела. | комбинированный | Заочная экскурсия на пасеку | Иллюстрации и экземпляры пчелы, ульев 10,11 ,25 |
11 | Тутовый шелкопряд. Значение одомашненных насекомых. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации и экземпляры тутового шелкопряда 14,25 |
12 | «Мир насекомых» | Контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |
Позвоночные животные - 47ч. Рыбы (7ч) | ||||
13 | Общие признаки позвоночных животных. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Презентация « Мир рыб» |
14 | Внешнее строение и скелет рыб | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации разнообразных рыб,модель скелета рыб 18,25 |
15 | Внутреннее строение рыб | сообщение новых знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Экземпляр внутреннего строения рыбы,18,25 |
16 | Размножение рыб | комбинированный | Схема развития рыб 18,25 | |
17 | Речные рыбы. Морские рыбы. | закрепление изученного | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации разнообразных рыб 18,25 |
18 | Жизнедеятельность аквариумных рыб, забота и уход за ними. | применения знаний | ||
19 | Рыболовство и рыбоводство. | обобщение и систематизация | Деловая игра | Иллюстрация судна-тральщика, атрибуты для игры. 18,25 |
Земноводные и пресмыкающиеся (7ч) | ||||
20 | Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки | комбинированный | Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. | Иллюстрация и макет лягушки 7,14,25 |
21 | Внутреннее строение земноводных | сообщение новых знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Препарат вскрытой лягушки 7,14,25 |
22 | Размножение и развитие лягушки | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Схема развития лягушки» 14,25 |
23 | Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Иллюстрации пресмыкающихся,опорные схемы 14,25 |
24 | Внутреннее строение пресмыкающихся | сообщение новых знаний | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Табл. «Внутреннее строение ящерицы» 6, 7, 13, 25 |
25 | Размножение и развитие пресмыкающихся | комбинированный | Работа в группах постоянного состава. | Иллюстрация пресмыкающихся,14,25 |
26 | Эти удивительные животные. | Контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |
Птицы (17 ч) | ||||
27 | Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц | сообщение новых знаний | Урок-презентация (ИКТ) | Презентация « Мир птиц» |
28 | Наблюдение за птицами, обитающими в нашей местности. | Применения знаний | Экскурсия | |
29 | Особенности скелета птиц | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Табл. «Скелет птицы» 12,25 |
30 | Особенности внутреннего строения птиц | сообщение новых знаний | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Внутреннее строение птиц»11,12,25 |
31 | Размножение и развитие птиц. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Табл. «Строение яйца птицы» 11,25 |
32 | Птицы, кормящиеся в воздухе | закрепление изученного | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации стрижа и ласточки 12,25 |
33 | Птицы леса и их особенности. | закрепление изученного | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации птиц леса 12,25 |
34 | Хищные птицы и их особенности. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации совы и орла 12,25 |
35 | Птицы пресных водоёмов и болот. | комбинированный | Работа в группах постоянного состава. | Иллюстрации «Утки, цапли» 12,25 |
36 | Птицы , обитающие вблизи жилья человека. | закрепление изученного | Деловая игра | Иллюстрации голубей,воробьёв,тря-согузок11,25 |
37 | Нелетающие птицы и особенности их жизнедеятельности. | комбинированный | Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. | Иллюстрация страусов,пингвинов 12,25 |
38 | Птицы зимой. Значение птиц в жизни человека. | применения знаний | Экскурсия в зимний лес. | |
39 | Потомство птиц. Строение яйца курицы. | комбинированный | Лабораторная работа | Иллюстрации птенцов 12,25 |
40 | Домашние куры, утки, гуси. Содержание, кормление и разведение кур | применения знаний | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации различных пород кур, уток и гусей 11,12, 25 |
41 | Птицеводство . Выращивание цыплят. | Коррекции знаний | Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. | Иллюстрации цехов птицефабрики, 12,25 |
42 | Птицы нашего края. Охрана птиц. | обобщение и систематизация | Рассказ-описание с составлением характеристики объектов. | Карта Карелии, знаки охраны птиц 12,25 |
43 | Птичий мир | Контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |
Млекопитающие (16ч) | ||||
44 | Общие признаки и внешнее строение млекопитающих. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Презентация «Млекопитающие» |
45 | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Иллюстрации скелета млекопитающих,опорные схемы,14,25 |
46 | Внутренние органы млекопитающих. | сообщение новых знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Иллюстрации и экземпляры тутового шелкопряда11,25 |
47 | Общие признаки грызунов. | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Иллюстрации разнообразных грызунов,14,25 |
48 | Значение грызунов в природе и жизни человека. | применения знаний | Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. | Иллюстрации мыши-полёвки,ласки , ондатры 14,25 |
49 | Общие признаки зайцеобразных. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации заяц-беляк, заяц-русак,кролики,14,25 |
50 | Разведение домашних кроликов. | применения знаний | Заочная экскурсия на ферму | Иллюстрации различных пород кроликов 14,25 |
51 | Общие признаки хищных зверей. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации хищных зверей.11,12,25 |
52 | Дикие пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации норки, соболь, лесная куница, лисица, ласка 11,25 |
53 | Домашние хищные звери. Уход за ними. | закрепление изученного | Самостоятельная работа | Иллюстрации различных пород кошек и собак, рисунки уч-ся |
54 | Млекопитающие: общие признаки и отличительные особенности. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |
55 | Общие признаки ластоногих. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации кит, дельфин, 11,25 |
56 | Домашние растительноядные животные. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации парнокопытных. кабан, лось 13,25 |
57 | Дикие растительноядные животные. | комбинированный | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Иллюстрации непарнокопытных,лошадь,зебра,осёл.13,14,25 |
58 | Приматы. Общая характеристика и образ жизни. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации приматов 7 |
59 | Млекопитающие Карелии. | закрепление изученного | Беседа с практическими заданиями. | Карта Карелии иллюстр. млекопитающих 7,11,25 |
Сельскохозяйственные животные. (9 ч) | ||||
60 | Сельскохозяйственные травоядные животные: корова. | комбинированный | Деловая игра | Иллюстрация различных пород коров, молочных продуктов |
61 | Содержание коров на фермах и выращивание телят. | Применения знаний | Экскурсия на животноводческую ферму. | |
62 | Сельскохозяйственные травоядные животные: овцы и их содержание. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Иллюстрации различных пород овец, изделий из шерсти.25 |
63 | Сельскохозяйственные травоядные животные: верблюды и их содержание. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации верблюдов 7,25 |
64 | Всеядные сельскохозяйственные животные — северные олени и их содержание. | комбинированный | Заочное путешествие | Иллюстрации северных оленей 11,25 |
65 | Домашние свиньи и уход за ними. | применения знаний | Беседа с практическими заданиями. | Иллюстрации различных пород свиней,11,25 |
66 | Домашние лошади и их содержание. | применения знаний | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Иллюстрации различных пород лошадей,7,25 |
67 | Млекопитающие. Сельскохозяйственные животные. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | 20 |
68 | В мире животных. | обобщение и систематизация | Викторина | Иллюстрации разнообразных животных |
9 класс – биология. Человек. (66 ч) 2 ч в неделю
№ | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Информационное обеспечение |
Введение – 4ч | ||||
1 | Человек- биосоциальное существо. | сообщение новых знаний | Вводная беседа. | |
2 | Клетка. Химический состав и жизнедеятельность клетки. | сообщение новых знаний | Рассказ-описание процессов жизнедеятельности клетки | Таблица «Строение клетки», 22,26 |
3 | Ткани. | Сообщение новых знаний. | Работа с учебником. | Рис. Учебника. |
4 | Органы и системы органов. | комбинированный | Табл. «Системы органов »26,28 | |
Опорно-двигательная система (14ч) | ||||
5 | Значение опорно-двигательной системы человека. | комбинированный | Урок-презентация (ИКТ) | Медиафайлы 28,22 |
6 | Состав и строение костей. Соединения костей. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Табл. «Строение кости » 2,6 Табл. «Подвижные и неподвижные соединения костей.», модели соединения костей ,22 |
7 | Скелет головы: череп. | комбинированный | Рассказ с демонстрацией опытов. | Табл. «Скелет человека» 22,26 |
8 | Скелет человека: грудная клетка; тазовые кости; позвоночник. | закрепление изученного | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Табл. «Скелет человека» 26 |
9-10 | Скелет верхних и нижних конечностей. | закрепление изученного | Табл. «Скелет человека»26 | |
11 | Первая помощь при ушибах вывихах и растяжениях. | применения знаний | Практическая работа | Средства первой медицинской помощи |
12 | Вредное влияние курения и алкоголя на опорно-двигательную систему. | применения знаний | Беседа с практическими заданиями. | Рисунки уч-ся,опорные схемы,22,26 |
13 | Проверочная работа «Скелет человека». | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |
14 | Основные группы мышц. Строение и значение мышц. | комбинированный | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Табл. «Мышцы человека» 22,26 |
15 | Работа мышц. | закрепление изученного | Беседа с практическими упражнениями. | Табл. «Мышцы человека» 26 |
16 | Осанка и здоровье человека. Гигиена физического труда. | закрепление изученного | Рассказ с демонстрацией опытов. | Табл. «Осанка человека» , «Скелет стопы» 28 |
17 | Значение физических упражнений и правильного формирования скелета мышц | применения знаний | Беседа с практическими заданиями. | Фотографии различных физических упражнений 22,26 |
18 | Опорно-двигательная система человека. | обобщение и систематизация | Деловая игра | |
Кровеносная система (7ч) | ||||
19 | Значение крови и её состав | сообщение новых знаний | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Табл. «Круги кровообращения» 22,26 |
20 | Строение и работа сердца | сообщение новых знаний | Беседа с моделированием ситуаций. | Макет сердца,22,26 |
21 | Кровеносные сосуды. Круги кровообращения. | сообщение новых знаний | Устный журнал. | Схема кровообращения 22,26 |
22 | Подсчёт частоты пульса в спокойном состоянии и при физической нагрузке. Измерение артериального давления. | применения знаний | Лабораторная работа | Точки определения пульса, тонометр |
23 | Предупреждение заболеваний сердца и сосудов | закрепление изученного | Беседа с поисковыми заданиями | Фотографии различных видов спорта,26 |
24 | Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды | закрепление изученного | Рассказ с демонстрацией мультимедиа-презентации. | Презентация « Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце» |
25 | Первая помощь при кровотечениях. | применения знаний | Практическая работа | Бинты, йод, жгут, вата,2 |
Дыхательная система (8ч) | ||||
26 | Органы дыхания. Значение дыхания. | комбинированный | Рассказ описание с опорой на медиа-файлы. | Табл. «Органы дыхания»22,26 7.12 |
27 | Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях | сообщение новых знаний | Рассказ описание с опорой на медиа-файлы. | Табл. «Газообмен в лёгких и тканях» |
28 | Дыхательные движения | комбинированный | Беседа с моделированием ситуаций. | Табл. «Газообмен в лёгких и тканях»26 |
29 | Болезнь органов дыхания и их предупреждение | комбинированный | Беседа с поисковыми заданиями. | Мат-ал для поисковой деят-ти уч-ся,названия болезней. 26 |
30 | Гигиена дыхания. Искусственное дыхание. | закрепление изученного | Практическая работа | Правила гигиены дыхания |
31 | Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Определение объёма грудной клетки | применения знаний | Лабораторная работа | Известковая вода, стеклянная трубка, сантим. лента |
32 | Охрана воздушной среды | комбинированный | Деловая игра | Знаки охраны воздуха 28,26 |
33 | Кровеносная и дыхательная система человека. | Обобщение и систематизация | КВН | Занимательный материал,ребусы, |
Пищеварительная система (13ч) | ||||
34 | Значение и состав пищи. | комбинированный | Беседа споисковыми заданиями. | Табл. «Витамины»,иллюстр. различных видов пищи. 2,26 |
35 | Значение пищеварения. Система органов пищеварения. | Сообщение новых знаний | Рассказ -описание с составлением характеристики объектов. | Табл. «Система органов пищеварения»22,26 |
36 | Строение и значение зубов. | комбинированный | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Строение зуба», «Виды зубов» 22,26 |
37 | Пищеварение в ротовой полости и в желудке. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Медиафайлы 22 |
38 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Табл. «Строение внутренних органов » 26,28 |
39 | Определение белка и крахмала в пшеничной муке. | закрепление изученного | Лабораторная работа | Оборудование для опытов 2,26 |
40 | Гигиена и норма питания. | применения знаний | Практическая работа | Табл. «Полезные и вредные продукты »,этикетки различных продуктов 26 |
41 | Определение нормы питания и расхода энергии. | применения знаний | Практическая работа | Табл. «Нормы питания для людей различных профессий» 2,28 |
42 | Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. | закрепление изученного | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Табл. «Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.» 26,28 |
43 | Пищевые отравления. | закрепление изученного | Рассказ-описание с использованием опорных схем. | Иллюстр.ядовитых растений и грибов 26 |
44 | Вредное влияние курения и алкоголя на пищеварительную систему. | применения знаний | Беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. | Творческие сообщения уч-ся, 26 |
45 | Пищеварительная система человека. | Обобщение и систематизация | Устный журнал. | Медиафайлы, 22 |
46 | Пищеварительная система человека. | Контроль и проверка знаний | Проверочная работа | 20 |
Выделительная система. Кожа. (7 ч) | ||||
47 | Значение выделения. Строение почек. | сообщение новых знаний | Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану. | Табл. «Выделительная система» 22,26 |
48 | Предупреждение заболеваний органов выделительной системы. | закрепление изученного | Беседа с поисковыми заданиями | Табл. «Строение почек» 22,26 |
49 | Значение и строение кожи. | сообщение новых знаний | Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану. | Табл. «Строение кожи» 11,22 |
50 | Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. | закрепление изученного | Самостоятельная работа | Фотографии различных средств закаливания 26 |
51 | Первая помощь при перегревании, ожогах ,обморожении. | применения знаний | Практическая работа | Средства первой помощи |
52 | Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви. | применения знаний | Беседа с поисковыми заданиями | Иллюстр. и натуральные предметы одежды и обуви и средства ухода за ними.26 |
53 | Кожа и Выделительная система. | контроль и проверка знаний | Проверочная работа | |
Нервная система (7ч) | ||||
54 | Значение и строение нервной системы. | комбинированный | Рассказ -описание с составлением характеристики системы. | Табл. «Строение нервной системы»28,26 |
55 | Спинной мозг и его значение. | сообщение новых знаний | Беседа с практическими заданиями. | Табл. «Строение спинного мозга.»22,26 |
56 | Головной мозг и его значение. | сообщение новых знаний | Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану. | Табл. «Строение головного мозга.»22,26 |
57 | Особенности высшей нервной деятельности. Речь. | сообщение новых знаний | Беседа с поисковыми заданиями | Иллюстрации различных реакций на раздражители 22 |
58 | Эмоции. Внимание и память. | комбинированный | Беседа с моделированием объектов и ситуаций. | Материалы для тестирования свойств внимания и памяти |
59 | Гигиена нервной деятельности. Режим дня. | закрепление изученного | Беседа с практическими упражнениями. | Табл. «Режим дня подростка» , 26 |
60 | Нарушения нервной деятельности. Влияние курения и алкоголя на нервную систему. | применения знаний | Самостоятельная работа. | Иллюстр.ядовитых змей и пауков, 26 |
Органы чувств – 6 ч. | ||||
61 | Значение органов чувств. | комбинированный | Беседа с решением проблемных ситуаций. | Табл. «Органы чувств.»,22 |
62 | Орган зрения и гигиена зрения. | комбинированный | Беседа с моделированием ситуаций. | Табл. «Строение органа зрения» таблица для определения зрения,26 |
63 | Орган слуха и гигиена слуха. | комбинированный | Беседа с практическими упражнениями. | Табл. «Строение органа слуха» |
64 | Органы осязания, обоняния, вкуса. | комбинированный | Табл. «Органы чувств.»,22, рисунки уч-ся | |
65 | Строение организма человека. | контроль и проверка знаний | Итоговая проверочная работа. | |
66 | Охрана здоровья и общество. | применения знаний | Деловая игра | Знаки охраны здоровья. |
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
Отметка «5»
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
- раскрыто содержание материала в объеме программы ;
- четко и правильно даны определения с небольшой помощью учителя;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»
-раскрыто основное содержание материала с помощью дополнительных вопросов учителя;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;
Отметка «3»
-усвоено основное содержание материала;
-определения понятий не четкие;
-допущены ошибки и неточности в изложении.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.
Ступень обучения | Вид реализуемой образовательной программы | Образовательная область | Учебный предмет | Учебные программы | Кем утверждена | Срок реализации | |||
Класс | Наименование основной программы | Количество часов по базисному учебному плану | Количество часов по учебному плану | ||||||
2 | Общеобразовательная программа спец.(коррекц.) учреждения 8 вида | Природа | Биология | 6-9 | Государственная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида для 6-9 классов– М.: Владос, 2011. год- под редакцией Воронковой В.В. | 2 часа в неделю. Всего за год - 68 часов | 6-8 классы: 2 часа в неделю. Всего за год - 68 часов 9 класс: 2 часа в неделю. Всего за год - 66 часов | 4 года | |
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
- Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. - С. 5-160.
- Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М., 1973.
- Клепинина З.А. «Биология» Москва «Просвещение» 2014 г (7 класс)
- Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.
- Королева Н.В., Макаревич Е.В., Биология \растения, грибы, бактерии\ 7 класс.- М., Владос,2014 г.
- Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.А.Г. Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.
- Никишов А.И., Арсиневич Н.И. «Естествознание. Неживая природа» Москва «Просвещение» 2014 г (6 класс)
- Никишов А.И., Теремов А.В. «Биология. Животные» Москва «Просвещение» 2014 г (8 класс)
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия, 2000. –С.152-172.
- Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М., 1991.
- Романов И.В., Агафонова И.А. «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2014 г (9 класс)
- Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн. для учащихся, учителей и родителей. – М., 1998.
- Сабунаев В.Б. Занимательная ихтиология. – Л., 1967.
- Старикович С.Ф. Самые обычные животные. – М.: Наука, 1988. – С.79-107.
- Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.
- Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.
- www.ikprao.ru
- www.uchportal.ru и др.интернет-ресурсы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по природоведению для 5 класса специальной коррекционной школы VIII вида
Рабочая программа по природоведению для 5 класса специальной коррекционной школыVIII вида....
Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса коррекционной школы VIII вида
Программа состоит из следующих разделов: 1. Пояснительная записка. 2. Формы организации учебного процесса. 3. Виды и формы контроля. 4. Технологии обучения. 5. Содержание. 6. Ожидаемые результат...
рабочая программа по русскому языку 2 класс для коррекционной школы 5 вида
Программа разработана на основе программы по русскому языку для 2 класса комплекта «Школа России», рекомендованной Министерством образования и науки Р.Ф. М.:-Просвещение, 2012 год. Авторы: В. П. Канак...
Рабочая программа по истории Древнего мира для специальных коррекционных школ VI вида (базовый уровень)
Данная рабочая программа составлена с учётом физиологических и психических особенностей детей с ДЦП и другими проблемами ОДА. Программа написана к учебнику истории Древнего мира под редакцией Годера....
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по биологии 5-9 класс для коррекционных классов
Рабочая программа по биологии для 5- 9 классов составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Биология»), на основе примерной программы основного общего образования...