Технологическая карта урока
план-конспект занятия по биологии (7 класс)

Предмет

Биология

Класс

7 класс

УМК

Биология: 7-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

Уровень

Базовый

Тема урока

Низшие растения. Зеленые водоросли.

Цель

познакомить учащихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности зеленых водорослей как представителей низших растений.

Задачи (обучающие, воспитательные, развивающие)

Обучающие: рассмотреть особенности клеточного и внешнего строения зеленых водорослей; выяснить их местообитания;

Воспитательные: воспитывать стремление к самообразованию, уверенность в себе, уважительное отношение к мнению другого человека, стремление к совместной работе с учителем и одноклассниками, воспитывать гуманизм, чувство эстетики, продолжить воспитание интереса к предмету, интерес и бережное отношение к природе;

Развивающие: развивать интеллектуальные способности, логическое мышление и речь учащихся путем организации их умственной работы, совершенствовать навыки работы учащихся с учебником.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, парная

Методы

Частично - поисковый, проблемный, словесный, наглядный, практический

Образовательные технологии

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве (парная работа), здоровьесберегающие технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Русская литература, география

Ресурсы

учебник, проектор, компьютер, видеофрагмент «Цветение воды», доска, компьютерная презентация на тему «Зеленые водоросли»

Основные понятия

Слоевище (таллом), хроматофор, ризоиды

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать, что водоросли - представители низших растений; характерные признаки зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей

Уметь использовать биологические термины: хлорофилл, фотосинтез, водоросли, слоевище (таллом)

Регулятивные УУД: формировать умение определять цели своего обучения; искать средства ее осуществления; выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; слушать и вступать в диалог.

Познавательные УУД: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать текст и рисунки в учебнике; строить логические рассуждения, включающие установление причинно – следственных связей, формулировать выводы.

сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение данной темы

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент (1 мин)

Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку. Организация внимания.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня немножко необычный урок, потому что у нас на уроке присутствуют гости.

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на учебную деятельность.

Актуализация знаний учащихся (3 мин)

- Сегодня мы продолжим изучать низших растений, в частности рассмотрим один из отделов водорослей. Прежде чем приступить к изучению темы, мне хотелось бы узнать, насколько вы освоили изученный материал на прошлом уроке. С этой целью я предлагаю вам ответить на следующие вопросы (фронтальный опрос):

Каких растений мы с вами начали изучать? Где обитают водоросли?

Какое строение имеют водоросли?

Как питаются водоросли?

Какие способы размножения водорослей вам известны?

Какие особи называются гаметофитами, какие спорофитами?

Актуализируют свои знания, вспоминают о том, что водоросли-это низшие растения. Определяют уровень своих знаний.

Постановка темы, цели урока, мотивационная деятельность учащихся (2 мин)

Направляет на формирование темы и цели урока.

- Ребята, на какие отделы подразделяются водоросли в зависимости от присутствующего пигмента в слоевище?

- Ребята, а как называются водоросли, у которых присутствует пигмент хлорофилл? Значит о чем мы сегодня с вами будем говорить? Ребята, давайте попробуем сформулировать тему нашего сегодняшнего занятия? §4 стр.22.

- У вас на столах лежат рабочие листы. Вы сегодня будете работать на них. Задания выполняете по определенному алгоритму. На рабочих листах подписываете ФИ и класс, записываете тему урока.

- Давайте определим цель нашего сегодняшнего занятия, исходя из темы урока.

Подытоживает ответы учащихся.

‒ Цель: изучить строение, жизнедеятельность и местообитание зеленых водорослей (слайд 1)

Отвечают на вопросы.

Приводят аргументы. Вступают в диалог с учителем.

Формулируют тему урока.

Учащиеся определяют цель урока.

Внимательно слушают учителя.

Первичное усвоение новых знаний (14 мин)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с зелеными водорослями.

Работа на рабочих листах.

Выполнение задания №1. Вставьте в текст пропущенные слова, используя текст учебника §4 на стр. 22. (слайд 2)

Водоросли – древнейшие представители царства растений. Они широко распространены в природе. Обитают в воде , а также на влажных субстратах: на снегу, почве, коре деревьев, камнях. Наиболее важный признак водорослей - отсутствие настоящих тканей и органов: корней, стеблей, листьев. У разных групп водорослей слоевище различно по строению, форме и окраске. Именно окраска слоевища нашла свое отражение в названиях разных групп водорослей: зеленых, бурых и красных. Окраску зеленым водорослям придает хлорофилл, благодаря которому зеленые водоросли способны осуществлять процесс фотосинтез, характерный для растений.

Проверка на экране.

Выполнение задание №2. Заполните схему «Зеленые водоросли», используя текст учебника §4 на стр.22-23 и словарь с пропущенными словами.

Словарь: хлорелла, ульва, одноклеточные, нителла, многоклеточные, хламидомонада, спирогира, улотрикс.

Проверка на доске. Прикрепление учащимися карточек на доске.

Выполнение задания №3. Рассмотрите рисунки и определите названия водорослей, используя рис. 6,7,11,12,13 на стр. 17-24. (3 слайд)

Представители зелёных водорослей.

Молодцы. Вы хорошо поработали.

Выполняют задание №1, используя текст учебника. После проверяют с ответами на экране. Смотрят презентацию.

Внимательно слушают учителя. Приступают к выполнению задания №2 на рабочих листах. После один учащийся прикрепляет карточки на доске.

Выполняют задание №3, затем проверяют правильность в соответствии с образцом на экране.

Физкульминутка (1 мин)

Хвалит учащихся за успешную работу и предлагает провести небольшую физкультминутку

Вы наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали

Мальчики потопали, девочки похлопали.

Вместе дружно покружились

И за парты все уселись

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем!

Выполняют упражнения.

Первичная проверка понимания (8 мин).

А успех овладения темой урока мы подтвердим, выполнив последние задания.

Задание №4. Выполните практическую работу «Многообразие зеленых водорослей». Используя текст учебника §4 на стр.22-23., заполните таблицу.

Проверка работы.

Приступаем к выполнению теста.

Тест

Заполните табличку, вписав в нее «Да» или «Нет» (5 слайд)

Все растущие в воде растения- водоросли.

Водоросли живут не только в воде, но и на коре деревьев, в почве и на поверхности почвы.

Одноклеточная водоросль хламидомонада хорошо различима невооруженным взглядом.

Ульва - это зеленая одноклеточная водоросль.

Вегетативное тело водорослей разделено на органы.

Хлорелла не имеет жгутиков

Все водоросли обитают только в пресных водоемах.

При благоприятных условиях водоросли размножаются бесполым путем.

Одноклеточная водоросль, имеющая светочувствительный глазок-это хламидомонада.

Таллом водорослей может быть зелёного, бурого, красного цветов.

Критерии оценивания:

9-10 б. – «5»

7-8 б. – «4»

5-6 б. – «3»

4 и меньше б. – «2»

После выполнения теста обмениваются работами с соседом по парте для взаимопроверки. После выставляют оценки друг другу.

Выполняют задание на рабочих листах. Заполняют таблицу. После делают проверку выполненного задания.

Парная работа. Обмениваются с соседом по парте своими работами для взаимопроверки. Выставляют оценки друг другу.

Первичное закрепление (4 мин).

А сейчас давайте закрепим то, что мы с вами сегодня изучили.

Для этого я предлагаю вам окунуться в мир сказки. (6 слайд)

Сказка про водоросли

В прекрасном подводном царстве жили разноцветные водоросли: зеленые, бурые, красные, желтые и многих других тонов. Они были разных размеров – от микроскопических до гигантских. Среди них были одноклеточные и многоклеточные. И у каждой было свое имя: хламидомонада, хлорелла, саргассум, ламинария, микроцистис, фукус, спирогира, порфира, филлофора. Многие из них умели двигаться. Для передвижения одни использовали жгутики, другие ползали, то сжимая, то растягивая части своего тела, а третьи передвигались, используя токи вод, создаваемых цитоплазмой.

Водоросли жили дружно между собой и уважали других обитателей подводного царства.

Но однажды остальные жители царства решили, что водорослей слишком много, и вообще они не нужны в подводном мире. Тогда морской конек украл у царя подводного царства Нептуна волшебную звездочку и загадал желание, чтобы исчезли все водоросли.

Водорослей не стало. И в одночасье ракообразным, моллюскам, некоторым рыбам и млекопитающим стало нечем питаться, некому было насыщать толщу воды и воздух над ней кислородом, исчезли убежища для рыб и других животных, обитателям подводного царства стало тяжело дышать.

Нептун очень разозлился на своих подданных, наказал морского конька, а водоросли вернул в подводное царство, потому что жизнь подводного мира без них невозможна.

С тех пор никто из обитателей подводного царства не смел обидеть водоросли.

Кто главные герои этой сказки, ребята? О чем она? Каково значение водорослей?

Ребята, в водорослях содержится очень важный элемент - йод. В какой республике мы живем? Тува – эндемичный по йододефициту регион, поэтому жителям важно при приготовлении пищи использовать йодированную соль. Настоящий рекордсмен по содержанию йода – морская капуста, ну а самый популярный и доступный продукт – это, конечно, йодированная соль. Дефицит йода можно восполнить за счет продуктов питания. Его источники – это клюква, клубника, чернослив, креветка, треска, тунец, грудка индейки, картофель, белая фасоль. Йод участвует в выработке гормонов щитовидной железы, которые регулируют работу всего организма человека. В организме этот важный микроэлемент не вырабатывается, поэтому должен поступать извне, с продуктами питания. Если его недостаточно, выработка гормонов снижается, что может привести к умственной и физической отсталости детей, заболеваниям эндокринной системы, бесплодию, в организме беременных женщин йододефицит может спровоцировать преждевременные выкидыши, мертворождения, врожденные патологии зрения и слуха.

А за хорошую работу я вам предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент «Цветение воды». Во время просмотра вы сможете познакомиться с некоторыми водорослями чуть ближе. (Просмотр видеоролика).

Что вы поняли из видео, ребята? Какую роль играют водоросли?

Внимательно слушают сказку

Вступают в диалог с учителем.

Участвуют в обсуждении, доказывают, аргументируют свою точку зрения во фронтальном режиме.

Подведение итогов (3 мин)

-Наша работа практически завершена. Насколько богат багаж, уносимый каждым из вас? Итак, давайте сделаем вывод по пройденной теме.

Давайте составим синквейн по теме урока. (7 слайд)

Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами:

в каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – существительное по теме урока.

2 строка – два прилагательных к существительному.

3 строка – три глагола для существительного.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл, связанный с существительным.

5 строка –одно слово (синоним) к существительному

Водоросли. Зеленые, мягкие. Обогащают, питают, сохраняют. Полезная еда для людей. Организмы.

Предлагаю вам составить синквейн.

Делают обобщение и выводы из проделанной работы. Беседуют с учителем. Составляют синквейн

Домашнее задание (2 мин)

Для всех: Прочитать параграф 4, рубрика «Подумайте» на стр. 26.

На выбор: (одно задание)

1. Найти интересные факты о водорослях (7 фактов);

2. Подготовить сообщения о водорослях Республики Тыва;

3. Написать рецепт салата, супа или второго блюда, где используются водоросль ульва (морской салат).

Акцентируют внимание на домашнем задании. Записывают домашнее задание в дневники.

Рефлексия (1 мин)

- Вы уже знаете да, что водоросли обитают в пресных и соленых водоемах. Сейчас я предлагаю вам выбрать один из них, которые предложены ниже (водоросли озера, моря и океана) в соответствии с тем как вы работали на уроке. (8 слайд)

Всем спасибо за урок, все - молодцы!

Учащиеся высказывают свои мнения. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Выставление оценок (1 мин)

Выставление оценок с комментариями

Выставляют оценки в дневники.