Особенности образования, воспитания и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья
статья на тему

Особенности образования, воспитания и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья

Дворяшина М.А., заместитель директора по УВР, Кужелева И.Н., педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДЮЦ «Ровесник»

г. Белгород, Россия

Среди многочисленных задач, стоящих перед образованием есть главная – сохранение здоровья каждого ребёнка. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», определяя основные направления развития образования одной из главной задач, выдвигает решение проблемы сохранение и укрепление здоровья школьников. Строя демократическое общество, нужно учитывать тот фактор, что в таком обществе все люди, в том числе с ограниченными возможностями здоровья должны чувствовать себя комфортно. Дети должны расти и развиваться полноценно на ровне со сверстниками, получать профессии, быть нужными обществу.

Известно, что занятия спортом способствуют укреплению здоровья и формированию у людей с ограниченными возможностями разнообразных двигательных компенсаций, скорейшему и более совершенному овладению протезно-ортопедическими изделиями, установлению навыков самообслуживания, повышают их социальный статус. [4, 8].

Данная проблема сейчас очень актуальна, но в то же время научно-обоснованных методик, которые были бы доступны широкому кругу педагогов недостаточно. К сожалению, опыт отдельных талантливых педагогов, который дает положительный результат,  недостаточно распространен.

Среди различных видов спорта, применяемых в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, самым популярным и массовым является плавание. Так как занятие плаванием способствую укреплению и развитию всех групп мышц опорно-двигательного аппарата.

Результаты научных разработок сегодняшнего дня отмечают ухудшение состояния здоровья детей, увеличение детской инвалидности. В этих условиях решить данную проблему в рамках специализированных плавательных бассейнов поликлиник и здравниц не представляется возможным.

Учреждения дополнительного образования детей, спортивные школы, имеющие обычные плавательные бассейны, при условии использования соответствующих методик и наличии грамотных специалистов, могут помочь в решении данной проблемы, взяв за основу модели и методики обучения плаванию здоровых детей.

Детско-юношеский центр «Ровесник» работает над этой проблемой с 2008 года. Группу оздоровительного плавания посещают дети: с нарушением функции опорно-двигательного аппарата, невролгией, эндокринными заболеваниями, повреждением органов слуха и зрения, детским церебральным параличом. В зависимости от сложности заболевания группы формируются численностью по 6-8 человек, что позволяет педагогу более четко контролировать процесс обучения.

На начальном этапе данной работы очень важно было изучить особенности проявления двигательной и интеллектуальной способности каждого ребенка в условиях погружения в воду, так как это позволяет подобрать наиболее эффективные методы и приемы обучения для каждого ребенка в зависимости от заболевания.  Дальнейшая работа строилась на основе формирования умений ребенка, путем повторения движений с помощью педагога. Затем ребенок самостоятельно выполнял упражнения. За такими детьми необходим постоянный контроль не только в плавательном бассейне, но и в раздевалке, душевой, туалете. Для этого к процессу обучения были привлечены родители детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особое внимание при обучении двигательным действиям в условиях водной среды уделяется согласованию движений с дыханием, а именно выполнение вдоха, задержка дыхания на вдохе, выдоха, следующего вдоха и поддержанием ритма дыхания [1]; плаванию с доской, с удержанием неподвижной опоры – борта бассейна, разделительной дорожки.

Занятия в воде помогают снять напряжение в скованных болезнью мышцах тела. После нескольких занятий увеличивается амплитуда движений рук и ног. Дети становятся более самостоятельными – сами одеваются, моются; появляется ответственность и взаимопомощь.

Параллельно с данной проблемой педагоги детско-юношеского центра на занятиях по плаванию в спортивных группах с целью оздоровления и укрепления детского организма внедряли и изучали проблему влияния закаливающих процедур на состояние здоровья обучающихся. Плавание само по себе является прекрасным средством закаливания и повышения стойкости организма к воздействию низких температур и других изменений внешней среды. Регулярное посещения бассейна связано с мытьем в душе, следовательно плавание прививает стойкие гигиенические навыки. Получив положительные результаты, возникла идея применения данных методик в группах оздоровительного плавания с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В реализации данной проблемы большую поддержку и помощь оказали родители. Изучив методики закаливания, они помогали педагогу в проведении процедур на занятии и  продолжали выполнять их в домашних условиях.

Кроме того, родители стали активно использовать летний период для купания своих детей в природных водоемах – это улучшало сон, аппетит, обмен веществ, а самое главное настроение ребенка.

Использовался широкий спектр закаливающих процедур:

1. Закаливание воздухом (ходьба, игры на свежем воздухе, упражнения).

2. Закаливание водой (обтирание, обливание, душ, плавания в бассейне).

Закаливание начинали с “мягких” процедур: ходьба на свежем воздухе, влажное обтирание, обливание. Затем вводили более энергичные процедуры: игры на свежем воздухе, душ и др.

Занятие по плаванию с использованием закаливающих процедур.

Результаты мониторинга показали в процессе обучения плаванию детей с ограниченными возможностями здоровья и применения закаливающих процедур:

1. на 12% снизилась заболеваемость детей респираторно-вирусными заболеваниями в течение учебного года;
2. дети приобрели знания, умения и навыки в области гигиены;
3. наблюдается укрепление опорно-двигательного аппарата ребенка, движения становятся боле координированными, что дает ребенку возможность обслуживать себя самостоятельно;
4. самостоятельность порождает уверенность в себе, расширяет круг общения ребенка, что благотворно влияет на процессы социальной адаптации.

Поднимая данную проблему, имея опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, мы хотим привлечь внимание широкой общественности к необходимости привлечения детей данной группы к различным занятиям по интересам в системе дополнительного образования.

Неформальная обстановка, гибкий режим занятий, лично-ориентированные на ребенка методы обучения дают самые благодатные условия для адаптации и социализации.

Список использованной литературы

1. Булгаков Н.Ж., Морозов С.Н., Попов О.И. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений; под ред. Н.Ж. Булгаковой. – М.: «Академия», 2005. – 432 с.
2. Булгакова Н. Ж. Обучение плаванию в школе. — М.: «Просвещение», 2005.
3. Воронова Е.К. Программа обучения плаванию в детском саду. - СПБ.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2003.-80 с.
4. Забелин Л. П., Жиленкова В. П. Организация физической культуры и спорта инвалидов с дефектами опорно-двигательного аппарата: Обзорная информация. Вып. 1.- М.: ЦБНТИ, Минсобес РСФСР, 1985.- 37 с.
5. Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г. Критические ситуации при обучении плаванию ребенка инвалида. – С.-Петербург, 1997. -30с.
6. Ульрих Е.С. Особенности восстановительного лечения больных с поражением спинного мозга. Сб.: Организация, нормирование и планирование и планирование труда в учреждениях восстановительного лечения и долечивания. – М., 1981
7. Чусов Ю. Н. Ты не бойся ни жары и ни холода. — Л.: «детская литература», 2010
8. Шапкова Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Шапковой Л.В –  М.: Советский спорт, 2002. – 212 с.