ЭТАП II (КУРС ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ), ОБОБЩАЮЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ©
методическая разработка по теме

КУРС  ХУДОЖЕСТВЕННО-

                           ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                       ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ: ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЯГКОВА НАДЕЖДА ПАВЛОВНА.

 ОБОБЩАЮЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ КО ВТОРОМУ ЭТАПУ КУРСА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 4-10 ЛЕТ

Если вы читаете эти строки – значит, вы по-прежнему с нами и нас это очень радует!!  Как радуют нас и детские работы, которые были собраны  на этом этапе обучения.  У детей расширился арсенал художественных средств и возможностей для творческой, самостоятельной работы и  это позволило ученикам студии принять участие в первом за этот год интернет конкурсе детского рисунка. Это удивительный современный ресурс и не стоит отказывать детям в удовольствии показать себя. Полезно также   посмотреть, и может где-то  сравнить, что делают другие. Ну, а мы подводим итоги второго этапа обучения, который назвали «ЕЁ ВЫСОЧЕСТВО ЛИНИЯ».

Тематический план второго этапа ( 10-12 занятий)

ЭТАПЫ ПРОХОЖДЕНИЯ ДЕТЬМИ КУРСА "ЕЁ ВЫСОЧЕСТВО ЛИНИЯ"

1. Моделирование расположения линии на листе с помощью верёвочки.

2. Рисунок двух параллельных линий.

3.Увеличение количества  схожих элементов (параллельных линий) в рисунке

4. Многообразие форм, созданных разными линиями.

5. Многообразие  образов, созданных минимальными средствами.

6. Первые попытки соединения полученных знаний в одной творческой работе.

ЧТО БЫЛО ОСОБЕННО ВАЖНО В МОЕЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА.

 1.Поддерживать интерес к занятиям.

2. Донести до сознания ребёнка самостоятельную значимость и красоту линии.

3. Показать разнообразие линий-образов на лучших образцах из мировой художественной культуры.

4. Выстроить занятия на одну тему «линия» от простого образа к более сложному.

5.Тренировать зрительную память. 

6. Создать условия для накопления учащимися галереи образов по теме, для дальнейших самостоятельных творческих работ на воображение.

КАК Я ЭТО ДЕЛАЛА

1 Произвольно раскладывая верёвочку на листе,  моделировали и выбирали самые интересные композиции, придумывали образ, рассказывали , запоминали, убирали верёвочку и дети работали по памяти.

2  Просматривали изображения на экране (можно репродукциями из книг), проговаривали все увиденное, чтобы запомнить, убирали изображение и рисовали по памяти.

3 Добавляли фантазии и  заставляли работать воображение,  опираясь  на зрительный ряд и память, усложняли задание.

4 Каждая новая линия – это новый образ, поэтому не должно быть просто линий, линия должна нести смысловую нагрузку и ребёнок должен уметь объяснить ее необходимость и дети раскрывали задуманный образ сначала словом, потом линией.

 ДЕТИ УЗНАЛИ:

За 10-12 занятий второго этапа дети узнали какие бывают линии и как это можно связать с образами, познакомились с  известным писателем Р.Киплингом и его сказками «Маугли»  и «Рики-Тики-Тави», посмотрели работы русского мариниста И.Айвазовскго «Девятый вал» и работы английского художника У.Тернера, ввели понятие пейзаж, познакомились с мифологией через произведение  Берна- Джонса Эдуарда Коли "Зеркало Венеры", увидели на экране картину « Старые  ботинки» Ван Гога и коснулись темы натюрморта, на занятиях этого этапа дети встретились с задачей орнаментации, а значит и  понятием ритма, линейного ритма.

ЗАВЕРШЕНИЕМ  ЭТОГО ЭТАПА стала большая самостоятельная творческая работа на тему « ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО»  и заключительная  выставка работ этого этапа.  А детей уже ожидает следующее путешествие в НОВОГОДНЮЮ СКАЗКУ и мы готовы начать следующий этап. Мы будем рады , если вы останетесь с нами!