Дополнительная образовательная программа эколого-биологической направленности "Времена года".
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» г. Лермонтова

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

эколого-биологической направленности

 «Времена года»

                                                                                                          Программа рассчитана                                                                                                          на  детей от 5 до 10 лет.                                                                                                 Продолжительность – 3 года.

Составитель:

Корниенко Наталья Алексеевна,                                                                                          педагог дополнительного образования                                              

первой квалификационной категории

на основе образовательной программы по формированию экологической культуры младших школьников «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями родного края»

Авторы:

Шитова Ирина Владиславовна, учитель начальных классов  высшей квалификационной категории, МОУ «Чемашинская СОШ».

 Полукарова Надежда Викторовна, учитель химии, биологии высшей квалификационной категории, МОУ «Чемашинская СОШ».

Рецензент:   Филистеев Олег Владимирович, декан факультета естественных наук ФГОБУ ВПО «Курганский государственный университет», 2011 год.  

г. Лермонтов

Ставропольского края, 2012 год

Пояснительная  записка

Актуальность программы

                Образовательная программа по формированию экологической культуры детей дошкольного и младшего школьного возраста «Времена года» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Одна из трудностей преподавания состоит в том, что множество наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить дети, часто превышает их круг представлений. Наблюдения, особенно в природе, заставляют ребят пытаться самостоятельно объяснять их. Иногда дети  догадываются об этом сами, подбирая не всегда правильные определения. Программа дополнительного образования «Времена года» дает возможность с помощью наблюдений и опоры на личный опыт детей расширить представления учащихся о природе родного края, ее особенностях и взаимосвязи всего живого.

Фенологические наблюдения специального назначения проводятся в государственных учреждениях и службах. Однако в связи с размерами нашей страны сеть государственных пунктов фенологических наблюдений оказывается недостаточной для сколько-нибудь полной характеристики тех или иных территорий. Практический выход был найден в привлечении к фенологической работе добровольных наблюдателей, что открыло реальный путь получения массовой фенологической информации, необходимой для решения научно-практических задач фенологии.

Немалую роль здесь играет привлечение к таким наблюдениям ребят. Для сбора и накопления научной фенологической информации добровольные наблюдатели должны пользоваться единой методикой, так как очень важно, чтобы результаты наблюдений были сопоставимы, независимо от того, кем и где они получены. Достижимо это лишь при условии, что все наблюдатели, отмечая дату наступления того или иного сезонного явления, будут руководствоваться установленными правилами определения сроков конкретных явлений.

Новизна и оригинальность

Новизна программы «Времена года» состоит в том, что она основывается на фенологических наблюдениях за природой своей местности и своего края. Занятия в объединении «Времена года» помогают ребятам сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе.

Прекрасна и разнообразна природа нашей Родины. На ее просторах одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо сезона, но и разные сезоны года. Весна и лето, осень и зима неизменно дают знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений, которые следуют друг за другом в определенной последовательности и через определенные промежутки времени. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология (от греч. fenomen - явление и logos - учение) - наука о явлениях, учитывающая, систематизирующая закономерности порядка и сроков наступления сезонных явлений, т.е. изучающая закономерности сезонного развития природы. Фактическую основу фенологических знаний составляют фенологические наблюдения, содержащие сведения о сроках (календарных датах) наступления конкретных сезонных явлений. Развитие фенологии как отрасли знаний было вызвано запросами практики, а истоки фенологических знаний лежат на заре человеческой культуры. Как только человек обрел способность отмечать в своей памяти явления окружающей его природы, он стал собирателем фенологических наблюдений. Увязывая их с производственным опытом, человек получал представление о лучших сроках проведения полевых работ и учился определять их. Однако прийти к этому он мог лишь путем сопоставления наблюдений за широким кругом сезонных явлений природы. Вопросы организации натуралистической работы с детьми нелегко решать на теоретических занятиях. Трудность заключается в том, что этот раздел тесно связан с наблюдениями и опытами непосредственно в природе, со сбором натуральных объектов и изготовлением учебно-наглядных пособий. Кроме того, необходимы навыки проведения опытно-практической работы. До сих пор фенология имеет большое прикладное значение. Знание фенологических закономерностей помогает планировать оптимальные сроки проведения сельскохозяйственных работ (пахоты земли, посева, уборки урожая и др.), используется в лесном хозяйстве, так как для борьбы с вредителями леса необходимо знать сроки их развития, стадии роста и развития повреждаемых культур. Фенологические знания находят широкое применение и в пчеловодстве, охотничьих и рыбоводческих хозяйствах, медицине, метеорологии, дорожном и военном деле.

Практическая направленность

Наблюдения за сезонным развитием объектов живой и неживой природы в течение нескольких лет дают возможность составить естественный календарь природы своего района. На основании данных многолетних фенологических наблюдений обучающиеся могут получить представление о синхронизации развития растений, их реакциях на условия окружающей среды, установить причины, обуславливающие темпы развития, выявить надежные фенологические указатели сроков проведения различных сезонных работ. Располагая данными фенологических наблюдений, ребята могут научиться вычислять сроки наступления того или иного явления и связанных с ними работ, например по борьбе с вредителями и болезнями, уходом за садом, сбором лекарственных растений и т.д. Фенологические наблюдения дают педагогам ценнейший материал для конкретизации и закрепления знаний, полученных учащимися на занятиях. Но фенологическая работа с детьми лишь тогда становится результативной и полезной, когда педагог постоянно руководит наблюдениями и опытами обучающихся, сам принимает в них непосредственное участие.

Каждое занятие носит познавательный,  развивающий и исследовательский характер и сопровождается практической работой. Занятия строятся с учетом психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного возраста.

Особенность программы

Программа «Времена года» рассчитана на 3 года обучения, ориентирована на детей 5-10 лет. Количество часов занятий в неделю:

1-й год – 1час (1 занятие по 1 часу), в год – 36 часов;

2-й год – 2 часа (2 занятия по 1 часу), в год – 72 часа;

3-й год - 4 часа (2 занятия по 2 часа); в год 144 часа.

Все занятия взаимосвязаны и усложняются как по содержанию знаний, так и по способам познавательной деятельности и характеру отношения к живому которыми овладевают обучающиеся. В условиях различной подготовленности детей программа рассчитана на значительную вариативность за счет различного объема и уровня сложности, выполняемых обучающимися практических и творческих заданий.

         Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования эколого-биологической направленности, а также во внеклассной работе по окружающему миру, географии, биологии и экологии.

1. Характеристика детского коллектива.

Приём детей в объединение осуществляется на основании их личного желания, подкреплённого письменным заявлением родителей. Возраст детей от 5 до 10 лет.

Звание присваивается только обучающимся, подтвердившим соответствие заявленной категории мастерства.

1. Структура образовательно-деятельностной модели

   1.1 Цель и задачи программы:

Цель программы: 

На основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему  миру создать условия для осмысления личного опыта и осознания взаимосвязей в природе родного края. Углубленное изучение фенологии как науки, с точки зрения ее практического применения.

        Модель выпускника представлена на схеме 1.

Задачи программы:

Обучающие:

1. Учить ребят устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы, находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представления детей об окружающем мире.
2. На основе предметных знаний и умений подвести детей к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости.
3. Изучение основных разделов фенологии.
4. Изучение закономерностей сезонных изменений в природе.
5. Обучение основным методам проведения фенологических наблюдений.
6. Расширение и углубление знаний о практическом значении фенологических исследований.
7. Знакомство с особенностями природы своего населенного пункта и Ставропольского края и сезонными изменениями, происходящими в ней.
8. Формирование положительную мотивацию в общественной деятельности детей по сохранению природы родного края.

Воспитывающие:

1. Воспитывать гражданские качества, патриотическое отношение к России и своему краю.
2. Способствовать укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только детей, но и родителей; наличие богатых возможностей для изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье).
3. Воспитывать экологическую культуру, способность самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности.
4. Воспитывать навыки позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.
5. Воспитывать трудолюбие,  чувство коллективизма и взаимопомощи.

Развивающие:

1. Расширение знаний учащихся о диалектике окружающего мира.
2. Активизация познавательной активности обучающихся.
3. Формирование у ребят необходимых навыков проведения самостоятельных систематических фенологических наблюдений.
4. Формирование навыков работы с учебной и научной литературой.
5. Развитие способностей к самостоятельному мышлению.
6. Развитие наблюдательности способности к анализу, синтезу, самоконтролю, самооценке своего поведения в природе, эмоциональному восприятию природы.
7. Приобщение детей к художественной культуре, учить отражать впечатления о природе в изобразительной, декоративной, конструктивной видах деятельности.
8. Развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
9. Ориентирование при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы.

Основные направления деятельности.

1. Расширение и углубление содержания экологического и биологического образования.
2. Расширение и углубление знаний учащихся о сезонных изменениях в живой природе, обусловленных сменой времен года;
3. Овладение учащимися навыками организации и проведения фенологических наблюдений.
4. Вовлечение в природоохранную деятельность.
5. Участие в экологических акциях, смотрах – конкурсах, викторинах.
6. Работа в библиотеках, сети Интернет.
7. Взаимодействие с детскими и молодёжными организациями.

  1.2 Педагогические принципы организации педагогического процесса

Описание ценностных ориентиров содержания образовательной программы

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

        При построении программы были соблюдены такие общеобразовательные принципы, как:

- принцип научности – все сведения, получаемые детьми на занятиях соответствуют научной картине мира;

- принцип  доступности (от простого, к сложному)

- последовательности – материал занятий, формы обучения и познавательной деятельности сооответствуют возрастным особенностям детей, последовательно взаимосвязаны между собой;

- принцип наглядности – на занятиях широко используется наглядный демонстрационный материал: географические карты, картины, иллюстрации, фотографии, учебные фильмы и презентации;

- принцип  взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем;
- в основе формирования бережного отношения к природе лежит принцип единства интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению;
- принцип интеграции межпредметных связей - занятия по краеведению должны быть тесно связаны с занятиями по окружающему миру, географии, биологии, экологии;

- принцип  дифференцированного подхода к детям – учёт индивидуальных особенностей личности ребёнка.

1.3 Знания умения навыки, которыми должны овладеть обучающиеся

     2.1.   Учебно-тематический план 1-го года обучения.

Задачи 1-го года обучения:

1. развивать у детей способность к анализу, синтезу, самоконтролю, самооценке своего поведения в природе;
2. продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы, находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представления детей об окружающем мире;
3. воспитывать любовь и желание ухаживать за растениями, животными, птицами;
4. закреплять умение правильно вести себя в природе;
5. научить называть 7—10 видов деревьев, 3—4 кустарника, 5—6 лесных и садовых ягод, грибов, 5—6 комнатных растений, наиболее распространенные виды животных дикой природы, по 8—10 видов рыб, птиц, земноводных, насекомых;
6. дать представление о неживой природе, ее влиянии на растительный и животный мир;
7. познакомить со способом выращивания культурных растений их вегетативного размножения (черенкованием, усами, листьями).

Тематическое планирование занятий (1-й год обучения).

2. Содержание  учебно-тематического плана 1 год обучения.

Раздел I.  ОСЕНЬ

Занятие 1.

1. Беседа о лете.
2. Дидактическая игра «Не ошибись!».
3. Опыт «Вода нужна всем».

Занятие 2.

1. Беседа о лесе.
2. Чтение рассказа «Осенние похождения крольчат» из книги «Лес осенью».
3. Рассказы детей о своих приключениях в лесу.
4. Опыт «Здравствуй, ветер!».

Занятие 3.

1. Экскурсия в осенний парк.
2. Дидактическая игра «Найди, что опишу».
3. Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».

Занятие 4.

1.  Беседа о волшебнице-воде.
2.  Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».

Занятие 5.

1. Путешествие в «Грибное царство».

Занятие 6.

1. Беседа об овощах.

2.  Дидактическая игра «Вершки и корешки».
3.  Опыт «Ходит капелька по кругу».

Занятие 7.

1. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».
2. Дидактическая игра «Магазин «Овощи-фрукты».

Занятие 8.

1. Беседа «Дом под крышей голубой».

Занятие 9.

1. Беседа «Любите землю-матушку».
2. Опыт «Пар - тоже вода».

Занятие 10.

1. Беседа о труде людей осенью.
2. Дидактическая игра «Овощехранилище».

Занятие 11.

1. Рассматривание картины «Пестрый дятел».
2. Дидактическая игра «Летает - не летает».
3. Опыт «Какой бывает вода».

Занятие 12.

1. Беседа об осени (обобщающая).
2. Дидактическая игра «Детки па ветке».
3. Дидактическая игра «Кто где зимует».
4. Опыт «Вода жидкая - может течь, вода не имеет формы».

Раздел II.  ЗИМА

Занятие 1.

1. Беседа о том, кто как зимует.
2. Дидактическая игра «Зоологическое домино».
3. Опыт «Лед - твердая вода».

Занятие 2.

1. Обучение новым способам ухода за комнатными растениями.

2. Дидактическая игра «Отгадай, что за растение».

3. Опыт «Радуга в комнате».

Задание 3.

1. Беседа о зимующих и перелетных птицах.

2. Дидактическая игра «Что за птица?».

3. Опыт «Вода бывает теплой, холодной, горячей».

Занятие 4.

1.  Рассматривание картины К. Юона «Русская зима».
2.  Дидактическая игра «Ночное путешествие в канун Нового года».
3.  Опыт «Лед легче воды».

Занятие 5.

1.  Экскурсия в зимний парк.
2.  Дидактическая игра «К названному дереву беги».
3.  Дидактическая игра «Найди дерево по семенам».

Занятие 6.

1.  Беседа о домашних животных.
2.  Дидактическая игра «Птицы, звери, рыбы».
3.  Опыт «Вода нужна всем».

Занятие 7

1.  Рассказ о лягушке.
2.  Игра «Посели лягушку».
3.  Игра с карточками «Развитие лягушки».

Занятие 8.

1.  Дидактическая игра «Птичья столовая».
2.  Письмо снегирю.

Занятие 9.

1.  Беседа о зиме.
2.  Дидактическая игра «Природа и человек».

Занятие 10.

1.  Воздух и его роль в жизни человека.
2.  Опыт «Как увидеть воздух».

Занятие 11

1. Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь»

2. Дидактическая игра «Какое время года?». ) Опыт «Как услышать воздух».

Занятие 12.

I. Праздник «Мы - друзья природы».

Раздел III.   ВЕСНА

Занятие 1.        .

Утренник «Здравствуй, весна!».

Занятие 2.

1. Сравнительное наблюдение за рыбами.
2. Дидактическая игра «Рыбная ловля».
3. Опыт «Очистка грязной воды».

Занятие 3.

1. Наблюдение за черепахой.
2. Письмо черепахе.
3. Опыт «Какой бывает вода».

Занятие 4.

1. Дидактическая игра «Назови три предмета».
2. Д. Мамин-Сибиряк «Лесная сказка», 1 часть (экологическая сказка).
3. Рисование картинок по сказке.

Занятие 5.

1. Знакомство с комнатными растениями.
2. Дидактическая игра «Отгадай, что за растение».

Занятие 6.

1. Посадка семян гороха.
2. Дидактическая игра «Не сорока, не ворона».

Занятие 7.

1. Дидактическая игра «Времена года».

2. Опыт с кошкой. Выявление действий органов чувств у животных.

Задание 8.

1.  Беседа о диких животных.
2. Дидактическая игра «Кто где живет».

Занятие 9.

1. Рассматривание веток тополя, березы, ели.
2. Дидактическая игра «Необыкновенное путешествие по временам года - Круглый год».
3. Опыт «Здравствуй, ветер!».

Занятие 10.

1. Беседа об уходе за комнатными растениями.
2. Дидактическая игра «Отгадай, что за растение?».
3. Опыт «Почва: необходимость удобрений для роста растений».

Занятие 11.

1. Рассматривание одуванчика. Работа с комплектом карточек Н.Рыжовой «Одуванчик».

Занятие 12.

1. Беседа о весне (обобщающая).
2. Дидактическая игра «Поможем Незнайке».

  2.3. Учебно-тематический план 2-го года обучения

Задачи 2-го года обучения:

1. научить находить и описывать признаки осени, зимы, весны и лета в природе,
2. проводить фенологические наблюдения
3. фиксировать результаты наблюдений в календаре природы

Тематическое планирование занятий (2-й год обучения).

2.4.  Содержание  учебно-тематического плана 2 год обучения.

                Программа занятий по развитию  экологической культуры  младших школьников  включает четыре  раздела, которые направлены на повышение познавательной, практической и творческо-поисковой активности детей.

Планирование начинается со знакомства с осенью, с сентября. Сентябрь – начало учебного года, и совпадения даты начала осени общепринятого календаря с датой начала осени фенологического (природного) календаря. Это удобный рубеж отсчёта природных явлений и сезонов.

Раздел 1. Ранняя осень (сентябрь) – 11 часов.

Теоретические занятия. Что я знаю об осени? Признаки осени – похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Бабье лето. Паучки в полёте. Отлёт птиц. День осеннего равноденствия.

Практические занятия. Дневник наблюдения. Фенологическая таблица (осень). Фантастические листья. Эрудит-марафон учащихся.

Экскурсии. «Осень: природа готовится к зиме»

Раздел 2. Золотая осень. Глубокая осень (октябрь) – 7 часов.

Теоретические занятия. Золотая пора осени.  Приметы золотой и глубокой осени. Листопад, его значение.

Практические занятия. Работа с гербарными материалами. Дневник наблюдения.  Фенологическая таблица (осень). Осенний бал.

Экскурсии. «Золотой лес». «Осень на реке». «Осень на лугу». «Осень – время сбора урожая»

Раздел 3. Предзимье (ноябрь) – 7 часов.

Теоретические занятия. Приметы предзимья.  Первый снег. Прекрасные снежинки. Осень в поэзии. Виды синиц – большая синица, московка, лазаревка, гаичка

Практические занятия. Дневник наблюдения. Фенологическая таблица (осень). Определение деревьев по коре. «Осеннее чудо» (семейный конкурс фотографий).

Экскурсии. «Ледостав». «Предзимье в лесу».

Раздел 4. Первозимье (декабрь) 7 часов.

Теоретические занятия.  Приметы начала зимы. Серебряный дворец. День зимнего солнцестояния.

Практические занятия. Дневник наблюдения.  Фенологическая таблица (зима). Зимние краски.

Экскурсии. «Зима пришла в лес». «Зимние портреты деревьев».

Раздел 5. Коренная зима (январь, февраль) – 4 часа.

Теоретические занятия. 23 декабря – начало коренной зимы. Приметы коренной зимы. Птицы – гости (клёст, снегирь, свиристель). Птицы – соседи (воробей, дятел, поползень, сорока).

Практические занятия. Дневник наблюдения. Фенологическая таблица (зима). Зимние забавы. Морозные узоры. Ледяные цветы. Определение деревьев по силуэту.

Экскурсии. «Следы на снегу».

Раздел 6. Перелом зимы (март) – 4 часа.

Теоретические занятия. Приметы перелома зимы. Созревание семян. Песня синицы. Что я знаю о зиме?

Практические занятия. Дневник наблюдения. Фенологическая таблица (зима).

Раздел 7. Весна света (март) – 3 часа. 

Теоретические занятия. Голубые потоки. Приметы весны света. Небесный ледоход. Цветение вербы.

Практические занятия. Дневник наблюдения. Фенологическая таблица (весна).

Экскурсии. «День весеннего равноденствия».

Раздел 8. Весна воды (апрель) – 7 часов.

Теоретические занятия. Приметы весны воды. День весеннего равноденствия. Ледоход.

Практические занятия. Дневник наблюдений. Фенологическая таблица (весна).

Экскурсии. «Ледоход». «Цветение мать-и-мачехи».

Раздел 9. Весна зелени (май) – 7 часов.

Теоретические занятия. Приметы весны зелени. Странное цветение.

Практические занятия. Ранние цветы. Малахитовая зелень. Фенологическая таблица (весна). Посев семян бархатцев.

Экскурсии. «Весенний луг». «Весенний лес».

Раздел 10. Предлетье (май) – 3 часа.

Теоретические занятия. Приметы предлетья.  Что я знаю о весне?

Практические занятия. Дневник наблюдения. Разбуженные теплом. Фенологическая таблица (весна).

Раздел 11. Начало лета (июнь) – 8 часов.

Теоретические занятия. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза. Лето – время растений и насекомых. День летнего солнцестояния.

Практические занятия. Дневник наблюдения. Фенологическая таблица (лето). Высадка цветочной рассады на клумбы.

Экскурсии. «Муравьи – санитары леса».

Раздел 12. Спад лета (август) – 3 часа.

Теоретические занятия. Август – закат лета.  

Практические занятия. Дневник наблюдений. Фенологическая таблица (лето).

Обобщение – 3 часа.

 2.5. Учебно-тематический план 3-го года обучения

Задачи 3-го года обучения:

1. Дать понятие фенологии как науки, познакомить с её значением.
2. Установить причины сезонных явлений в природе.
3. Познакомить с понятием стационарная площадка.
4. Рассказать о фенологических справочниках, календарях природы, фенологическом картировании.
5. Научить определять фенофазы у растений (пожелтение листьев, листопад на 50%, опад листьев).
6. Составлять и пользоваться календарями природы, фенологическими справочниками.
7. Проводить зимние фенологические наблюдения в природе.
8. Определять виды зимующих птиц.
9. Проводить весенние фенологические наблюдения в природе.
10. Проводить наблюдения на стационарной площадке.
11. На экскурсиях и при наблюдении живых объектов в природе вести «Дневники наблюдений».

Тематическое планирование занятий (3-й год обучения).

Содержание  учебно-тематического плана 3 год обучения.

Введение (6 часов)

Теоретические занятия. Фенология, ее цели, задачи. Научное и практическое значение фенологии. Краткий исторический очерк развития фенологии. Роль русских ученых в развитии этой науки.

Виды фенологических исследований и их краткая история. Общая и частная фенология.

Причины сезонных изменений на поверхности Земли. Основные понятия фенологии

Раздел I. Периодизация годичного цикла природы.

(14 часов)

Теоретические занятия. Четырехсезонная структура годичного цикла в Средней полосе России. Естественные, или фенологические сезоны. Их практическое значение.

Фенологическая осень, ее климатические характеристики. Характерные для этого периода явления в жизни растений и животных. Периодизация фенологической осени: первоосенье, золотая осень, предзимье.

Фенологическая зима, ее климатические характеристики. Характерные для этого периода явления в жизни растений и животных. Периодизация фенологической зимы: первозимье, среднезимье, предвесенье.

Фенологическая весна, ее климатические характеристики. Характерные для этого периода явления в жизни растений и животных. Периодизация фенологической весны: снеготаяние, оживление весны, разгар весны.

Фенологическое лето, его климатические характеристики. Характерные для этого периода явления в жизни растений и животных. Периодизация фенологического лета: перволетье, полное лето, спад лета.

Комплексные экскурсии. Осенние явления в природе. Зимние явления в природе. Весенние явления в природе. Летние явления в природе.

Раздел II. Методы фенологических наблюдений

(30 часов).

Теоретические занятия Методы наблюдения над сезонными явлениями – установлением и сходом снежного покрова, замерзанием и оттаиванием водоемов, первым и последним днем с инеем и т.п.

Визуальные наблюдения на выделенных участках. Наблюдения над популяциями и над отдельными модельными экземплярами. Шкалы визуальной оценки фенологических явлений: шкала общей глазомерной оценки урожая, шкала общей глазомерной оценки интенсивности цветения, шкала оценки относительного обилия грибов, шкала оценки облиствения листопадных деревьев и др.

Определение фенодат. Количественные методы учета отдельных сезонных процессов: глазомерные и пересчетно-количественные. Учет термического режима атмосферы с помощью термометра. Использование корзин-ловушек (при изучении динамики опадения листвы). Круглосуточная регистрация весенних и осенних перелетов птиц. Фенологические наблюдения с использованием транспортных средств. Аэровизуальные фенологические наблюдения. Роль фотографии в изучении сезонных явлений. Аэрофотосъемка как метод фенологических наблюдений.

Способы регистрации и обработки результатов фенологических наблюдений. Использование математических методов в фенологии.

Практические занятия. Ведение фенологических наблюдений. Измерение температуры воздуха, глубины снежного покрова, влажности, давления. Изучение динамики нарастания древостоя и опадания листвы. Визуальная оценка фенологических явлений.

Раздел III. Организация фенологических наблюдений и исследований

(18 часов).

Теоретические занятия. Государственные фенологические службы. Фенологические наблюдения в научных учреждениях, заповедниках и лесных опытных станциях.

Региональные и международные программы массовых общефенологических наблюдений на примере программы добровольной фенологической сети Географического общества России.

Практическое занятие: Разработка региональной программы школьных фенологических наблюдений.

Раздел IV. Фенологические справочники

(10 часов).

Теоретические занятия. Значение справочных таблиц в фенологии. Фенологические справочники.

Календари природы как основная форма фенологических справочников. Отраслевые календари природы отраслевые (полевода, огородника, пчеловода, лесовода, охотника и др.). Общие календари природы. Школьные календари природы, их образовательное значение.

Правила составления календаря природы. Вычисление средних многолетних дат. Графическое представление календарей природы. Условные обозначения, используемые при составлении календарей природы.

Фенологическое картирование. Карты сезонных фаз районирования сортов полевых, огородных и плодовых культур; карты сроков сезонных работ и др.

Практические занятия. Составление календаря природы для конкретной местности. Составление фенологических карт.

Раздел V. Фенолого-географические закономерности

(12 часов).

Теоретические занятия. Экзогенные факторы сезонной динамики природы. Термический режим, его значение в жизни растений и животных. Режим влажности, его значение в жизни растений и животных. Ветровой режим, его значение в жизни растений и животных. Почвенные факторы, их значение в жизни растений и животных.

Эндогенные факторы сезонной динамики живой природы.

Практические занятия. Измерение направления ветра. Составление розы ветров. Изучение основных характеристик различных типов почвы. Характеристика почвенного разреза.

Раздел VI. Фенологическая индикация

(6 часов).

Теоретические занятия. Понятие о феноиндикаторах. Значение использования феноиндикаторов для получения информации о состоянии геоэкосистем. Виды - индикаторы фенологических изменений. Индикационные сезонные явления.

Практическое занятие. Составление списка феноиндикаторов (видов и явлений).

Раздел VII. Сезонные явления в мире растений

(18 часов).

Теоретические занятия. Понятие о цикле сезонного развития растений. Система фитофенологических фаз, наблюдаемых у растений: начало весеннего сокодвижения у кленов и берез; всходы однолетних трав; начало распускания почек, начало облиствения; начало и конец цветения; начало созревания плодов; начало рассеивания плодов или семян; начало осеннего отмирания листьев; начало осеннего листопада; полное осеннее расцвечивание листьев; конец листопада. Приспособление растений к перенесению низких температур и неблагоприятных условий в зимнее время. Состояние покоя. Деревья и кустарники зимой. Жизнь растений под снегом.

Практические занятия. Выгонка растений (опыты по прерыванию покоя). Наблюдения за погодными условиями, листопадом. Сбор коллекции осенних листьев различных растений. Фенологические наблюдения за растениями - феноиндикаторами. Ведение журнала фенологических наблюдений. Определение деревьев и кустарников по зимним и летним побегам, по контуру крон.

Экскурсии. Осенние явления в жизни растений, изучение особенностей листопада основных древесно-кустарниковых растений в данной местности. Растения зимой. Весеннее пробуждение растений: наблюдения за стадиями развития растений весной.

Раздел XIII. Сезонные явления в мире животных

(28 часов).

Теоретические занятия. Сезонные явления в жизни насекомых. Общая характеристика насекомых. Жизненные циклы насекомых. Факторы. Определяющие сроки появления и развития различных насекомых. Подготовка насекомых к зиме. Диапауза и спячка. Миграции насекомых. Зимовка водных насекомых. Весенние явления в жизни насекомых.

Сезонные явления в жизни птиц. Общая характеристика класса птиц. Гнездование. Кладка яиц, высиживание птенцов. Появление и вылет птенцов. Последняя песня (крик) летом. Линька. Вторичное гнездование птиц. Появление зимующих птиц. Осенний и весенний отлет и прилет.

Сезонные явления в жизни млекопитающих. Общая характеристика класса млекопитающих. Сезонные изменения покровов и окраски. Сезонные переселения млекопитающих. Зимняя спячка. Приспособление различных млекопитающих к зиме (медведь, барсук, летучие мыши, ежи, мыши, совы, зайцы, волк, лиса и др.). Устройство жилищ у различных животных. Брачное поведение и размножение млекопитающих.

Практические занятия. Работа с определителями животных. Полевые наблюдения и учеты за сезонными изменениями в жизни отдельных видов животных. Наблюдения за водными насекомыми в аквариуме. Изучение фенологии различных видов бабочек. Изучение сезонных изменений на примере отдельных видов животных. Учет птиц во время весенних и осенних пролетов.

Экскурсии. Сезонные (осенние, зимние, весенние) наблюдения за беспозвоночными, птицами и млекопитающими в природе.

Итоговая конференция (2 часа).

3. Методическое обеспечение программы

3.1 Формы обучения:

Основными методами работы по программе «Времена года» являются наблюдение, моделирование, демонстрация наглядных пособий и опытов, самостоятельная работа со справочной литературой, Интернет - ресурсами.

                Формы организации деятельности обучащихся: занятия в классе, экскурсии и прогулки, практические работы, проектная  и исследовательская деятельность, групповая и индивидуальная работа, викторины, конкурсы, наблюдения.

         Особую роль играет  природоохранная деятельность ребят. Виды ее многообразны:

- защита природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду);

- борьба с мусором;

- изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);
- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);
- по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);
- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);
- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
            Занятия в объединении чередуются с посещением музеев и экскурсиями, проводимыми в ближайшем парке, к подножью горы Бештау. Важную роль играют посещение библиотек, встречи с учеными и специалистами.

3.2. Методы обучения

Представленная программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные связи.

        Для реализации программных требований используются следующие методы и методические приемы:

• стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (уроки — деловые игры, уроки-сказки, уроки-конференции, семинары, беседы, доклады, рефераты учащихся, диспуты, викторины, КВН, праздники);
• развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдения, опыт, лабораторная работа);
• развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения — воспитания);
• вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций, защита природы от разрушения, пропаганда экологических знаний — лекции, беседы, праздники, конференции).

Одним из ведущих словесных  методов является беседа, опирающаяся на знания детей и рассказ, дающий новые сведения. Используются различные виды бесед: обобщающая, сравнительная, беседа-рассуждение, беседа с использованием схем и моделей, беседа инсценировка.

На  занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий, диапозитивов, видеофильмов, а также используется разнообразный  раздаточный материал.

Игра – любимое занятие детей. Педагогический опыт работы с детьми показывает, что включение игры в процесс обучения и формирования у школьников системы представлений о природе и экологии становится эффективным средством воспитания детей. Поэтому ведущей технологией программы «Времена года» на первом этапе выбрана технология игры, что обусловлено возрастом и особенностью изучаемого материала. В последующем этот вид деятельности постепенно заменяется исследовательской и научно-практической работой по изучению природы родного края и города.

Кроме этого программой предусмотрено использование метода многоразового наблюдения объектов природы, анализ увиденного и услышанного, отражение своих впечатлений в различных видах деятельности, моделирование явлений природы.

Все это позволит воспитанникам познать красоту и уникальность природы, понять необходимость ее охраны и бережного отношения.

       4. Психолого-педагогическая диагностика выполнения задач программы.

4.1. Психолого –  педагогическое сопровождение программы.

Основные цели:

1. Повышение социально–психологической компетентности обучающихся и развитие их способности эффективно взаимодействовать с группой.

2. Формирование активной жизненной позиции воспитанников.

3. Повышение уровня экологической культуры.

4. Развитие природоохранного мышления.

Задачи  психолого-педагогического сопровождения:

• изучение психологической атмосферы в коллективе;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
• развитие  психолого-педагогической  компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей
• разработка критериев анализа практической деятельности детей в       природе;
• диагностика  уровня экологических отношений;
• диагностика уровня экологических представлений;
• диагностика и коррекция личностных качеств и умений;
• создание условий для самовыражения, самореализации обучающихся.

4.2. Формы психолого-педагогического сопровождения:

• диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);
• консультирование (индивидуальное и групповое);
• развивающая работа (индивидуальная и групповая);
• коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
• психологическое просвещение и  образование учащихся и их родителей, формирование психологической культуры.

4.3. Виды  психолого-педагогического сопровождения:

• тренинги;
• творческие мастерские;
• сюжетно-тематические и ролевые игры;
• социально-тематические тренинги;
• мозговой штурм;
• анкетирование;
• тестирование;
• методика коллективных творческих дел;
• игровая деятельность.

5. Формы и методы контроля.

Предполагаемые результаты программы включают следующие формы контроля: 

• Контрольные формы работы: тесты закрытого типа,  викторины и загадки.
• Самостоятельная разработка учащимися  мини-сообщений, мини-исследований, их защита в группе.
• Проведение конкурсов  рисунков,  чтецов, фотографий.
• Открытые занятия в игровой форме, экологические праздники.
• Участие в клубной и массовой деятельности.
• Создание исследовательских, социальных, творческих проектов и защита их на конференциях разного уровня.
• Составление фенологической таблицы (помогает наглядно представить, как связаны между собой различные явления природы).

В связи с тем, что часто обучающиеся выполняют исследовательские проекты по своей инициативе, и с учетом направленности познавательных интересов целесообразно при оценке результата деятельности использовать нетрадиционную систему оценивания – портфолио-оценку или портфель достижений обучающегося.

         Для контроля за усвоением учебного материала применяются такие его виды, как индивидуальный, фронтальный, групповой.

6.  Условия реализации программы.

3.1 Финансирование программы.

Финансирование программы осуществляется за счет средств Попечительского совета, спонсоров, благотворительных организаций.

3.2 Техническое оснащение и методическое обеспечение.

Для реализации программы используются:

• Методико – дидактическое обеспечение;
• Пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;
• Фонд литературы по предмету, библиотечка юного эколога с привлечением личных книг детей для коллективного пользования;
• Видеотека;
• Набор учебных плакатов по экологии;
• Участие педагога клуба в семинарах, курсах повышения квалификации;
• Проведение открытых занятий для коллег, родителей с целью повышения своего педагогического и профессионального мастерства;
• Пакет тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;
• Технические средства обучения: микроскоп, магнитофон, видео двойка, компьютер;
• Спонсорская помощь родителей на методическое обеспечение, издательскую деятельность, призовой фонд, укрепление материальной базы, поездки и экскурсии;
• Уголок природы.

3.3. Методические материалы:

- карточки – задания для самостоятельных наблюдений в природе;

- карточки – задания  для усвоения нового материала;

- викторины по каждому изученному разделу;

- кроссворды по каждому изучаемому разделу;

- тесты по каждому изучаемому разделу;

- загадки по каждому изучаемому разделу;

- загадки – акростихи;

- загадки с подсказки;

- загадки – обманки;

- метаграммы, анаграммы;

- биологические задачи;

- экологические сказки, игры, ситуации;

- рабочие альбомы.

7. Результативность программы.

Программа будет успешно усвоена, если:

- будет пройден весь предусмотренный программой материал;

- будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся;

- будет использоваться разнообразный дидактический материал.

   Оценка эффективности Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.

           Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• объяснять своё отношение к миру;
• положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
• проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
• самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
• иметь представление о себе и своих возможностях, объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.

Требования к предметным результатам изучения курса «Времена года»

Учащиеся должны знать:

• свойства живых предметов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживой природы;
• правила поведения в природе;
• основные признаки каждого времени года.

Учащиеся должны уметь:

• наблюдать, делать умозаключения;
• различать растения и животных;
• приводить примеры дикорастущих растений и животных (5 – 10 названий);
• оценивать правила поведения в природе;
• делать записи в дневнике наблюдений.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• ориентироваться в окружающем мире,
• общаться со сверстниками и взрослыми,
• вести себя в различных ситуациях,
• сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы,
• устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.

8. Литература

Для педагога:

• Аксенова, Н.А., Ремизов, Г.А., Ромашова, А.Т. Фенологические наблюдения в школьных лесничествах. [Текст]: /авт. – сост. Н.А. Аксенова, Г.А. Ремизов, А.Т. Ромашова. – М.: Агропромиздат, 1985. - 94 с.
• Биологические экскурсии: Кн. Для учителя / И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В. Шашков, Л.С. Шубкина. – М., 1983. – 224 с.
• Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Мир и человек. Мир глазами человека. Книга для учителя. 1 класс. [Текст]:/авт. – сост. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: «Дрофа», 2000. – 94 с.
• Гребенюк, Г.Н., Иванова, Н.А., Овечкина Е.С. Экология для младших школьников. 1 – 4 классы. [Текст]: /авт. – сост.  Г.Н. Гребенюк, Н.А. Иванова Е.С. Овечкина и др. Под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Изд.2. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005. – 410 с.: ил.
• Добровольский Б.В. Фенология насекомых. – М., 1969. – 232 с.
• Корабельников, В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных классов. [Текст]:/авт. – сост. В.А. Корабельников. – М.:Просвещение. 1989. – 158 с.
• Невзорова, Т. В., Математика. Окружающий мир. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа 2100» [Текст]: /авт. – сост.  Т. В. Невзорова, И. П. Сакаева.  - Волгоград: Учитель, 2011. – 65 с.
• Пакулова, В. И., Кузнецова, В.И. Методика преподавания природоведения. [Текст]:/авт. – сост. В. И. Пакулова, В.И. Кузнецова. - М. Просвещение. 1990. – 191 с.
• Полянский И.И. Сезонные явления в природе. – Л., 1956. – 296 с.
• Полукарова, Н. В., Шитова И.В. Кружок «Мир растений». Методические рекомендации. В помощь преподавателю начальной школы. - [Текст]:/авт. – сост. Н.В. Полукарова, И.В. Шитова. – Шадринск: издательство ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2008.–84 с.
• Физическая география и природа Калужской обл. – Калуга, 2003.–272 с.
• Шнелле Ф. Фенология растений / пер. с нем. – Л., 1961.
• Шульц Г.Э. Общая фенология. – Л., 1981. – 188 с.

Для учащихся:

• Каленникова, Т.Г. Природа и ты. Вопросы и задания по экологии. Книга для учащихся. [Текст]:/авт. – сост. Т.Г. Каленникова. – Минск: «Народная Асвета». 1989. – 126 с.
• Корабельников, В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных классов. [Текст]:/авт. – сост. В.А. Корабельников. – М.: Просвещение. 1989. – 158 с.
• Корнелио, М.П. Школьный атлас – определитель бабочек. Книга для учащихся. [Текст]:/авт. – сост. М.П. Корнелио. – М.: Просвещение, 1986. – 254 с. .
• Плешаков, А. А. Атлас – определитель «От земли до неба» / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2005

1. Интернет – ресурсы:

• Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
• Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». -  Режим доступа: http://www.school2100.ru
• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа:  http://school-collection.edu.ru
• Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru
• Поурочные планы: методическая  копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru
• Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed

1. Информационно – коммуникативные средства:

• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD)
• Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс (DVD)

1. Наглядные пособия:

• Натуральные живые объекты – растения луга, леса
• Гербарии, коллекции насекомых, чучела представителей различных систематических групп.
• Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи

1. Технические средства обучения:

• Компьютер
• Интерактивная доска SMART Board 600 серии.

1. Учебно – практическое оборудование:

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем
• Измерительные приборы: термометры
• Экскурсионное снаряжение, в том числе лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки
• Набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (Растений, насекомых)

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Информационный блок

Приложение № 1

Осень. Солнечный цвет.

Жёлтый цвет — символ осени. С жёлтых листьев деревьев начинается её время. Солнечный наряд садов, парков и лесов дал ей название — золотая.

Кроме жёлтого цвета этому времени года для своих пейзажей нужен серый и малиновый цвета. Редко-редко где поставит осень голубое или зелёное пятнышко. До чего увлекательно наблюдать, как природа всего тремя красками пишет сначала радостный, яркий, сочный пейзаж, затем грустный и нежный, и, наконец, тусклый, мрачный и унылый!

В начале осени рисунок желтых деревьев, с крапинками малиновых листьев, чёткий. Резко обрисована каждая веточка на фоне светло-серого неба. На небе большим малиновым кругом горит солнце.

К середине осени краски в сыром тумане расплылись, очертания предметов стали размытыми. Серая краска потемнела, растеклась и попала в жёлтую и малиновую. Жёлтая краска погасла, пожухла, стала коричневатой. Потерял яркость и малиновый цвет. Солнце пропало. Всё небо затянуло серыми облаками.

К концу осени краски смешались, стали грязными. Тёмно-серое, беспросветное небо тучами нависло над грязно-коричневой землёй и голыми, чёрно-коричневыми деревьями.

Путь у природы от лета до зимы долгий. И, как у каждого пути, есть у него свои этапы — периоды. У осени таких периодов четыре: ранняя осень, золотая осень, глубокая осень и предзимье.

С первых чисел сентября всё чаще замечаем приметы ранней осени. Дни становятся короче. Низкие облака серыми полосами заволакивают небо. Стало заметно прохладней. Ветер с дождём прибивает пожелтевшую траву. Листва заметно пожелтела. На деревьях и кустарниках появились плоды. Красная рябина, бузина, калина так и манят гроздьями. На пруду вода чистая, необыкновенного сине-фиолетового цвета. По утрам на траве блестят капельки-росинки. Однажды утром на жухлой, коричневатой траве появляются тоненькие льдинки инея. Наступила осень.

В середине сентября ненадолго возвращается почти летнее тепло. Пригреет мягким, ласковым солнцем. Небо станет светло-голубым. Воздух в это время прозрачный, по утрам свежий, чуть морозный. Нарядные и праздничные стоят деревья. Тихие, хрустальные в своей прозрачности дни называют бабьим летом. С давних времён бабье лето считается лучшей порой осени.

23 сентября обычно кончаются тёплые дни. В этот день светлое время суток точно равно тёмному времени — день равен ночи. Потому и назвали этот день днём осеннего равноденствия. Теперь светлого времени заметно убавится.

Начинается золотая осень. Пора самой яркой раскраски листьев. Солнечные дни чередуются с холодными, дождливыми. С вечера от сырого асфальта и земли поднимается туман. Луга по утрам белые — точно седые от инея. Вот уже и на лужах всё чаще стали появляться тонкие льдинки - ударили заморозки. Начался листопад. Закружились цветной метелью подхваченные ветром и полетели вдоль улиц пёстрые листья. Пропали, попрятались в щели, норки, дупла насекомые. Улетают стаями птицы. Всё чаще дуют злые, холодные ветры, обрывая листву. По небу поплыли тяжёлые, тёмные облака. В парках и садах доцветают последние осенние цветы. Кончается листопад — кончается золотая осень.

 Глубокая осень — время холодных дождей и сильных заморозков. Дожди моросят мелкие, тоскливые. Всюду пахнет сыростью. Тучи заволокли небо. Холодно. Капли дождя, замерзая на лету, превращаются в ледяные дробинки — крупу. От холода земля и асфальт не просыхают. Грязно. Солнце светит редко. Темнеет всё раньше. Пусто и уныло в парках. Мокрые чёрные деревья машут на ветру голыми ветками. Бурая, тёмно-коричневая листва вяло шуршит под ногами. Туманы стоят даже днём. Наступил ноябрь — самый туманный месяц года. Дни пасмурные. И однажды из сырого, промозглого воздуха начнёт падать первый снег. Сырые большие хлопья укрывают опавшую листву и серый асфальт. Кончилось время глубокой осени. Наступило предзимье.

Первый снег не лежит долго. Сразу тает. Теперь морозы будут чередоваться оттепелями, снег — дождём. Редко-редко низкое солнце выглянет тёмно-малиновым шаром между туч. Наступили самые тёмные ночи. Замерзают пруды, стынут озера и реки. Начался ледостав. С ледоставом кончается предзимье. Как только надолго ляжет снег — начнётся настоящая зима.

Зима. Серебряный дворец.

Тихо приходит зима. Как в сказке, за одну ночь построит она свой серебряный дворец, покрыв снегом дома и деревья, замостив лужи, озёра и реки. Проснёшься однажды утром и вдруг увидишь, что всё за окном изменилось. Белеют заснеженные улицы. Водоёмы сверкают зеркальным блестящим льдом. Спят глубоким сном растения. Наступило время морозов и метелей, коротких дней и длинных вечеров.

На первый взгляд скромны зимние краски: белый цвет снега, голубой — неба, черный — деревьев. Трудно заметить разницу начала, середины и конца зимы. Но давай попробуем внимательно приглядеться.

Начало зимы — первозимье отмечают с того дня, когда ляжет надолго снег. По-разному в разные годы наступает это время: самое раннее — в начале ноября, самое позднее — во второй половине декабря. Солнце в первозимье греет слабо. Цвет у солнца часто красно-малиновый. Даже в полдень стоит оно низко над горизонтом. Да и показывается из-за облаков редко. Облака стелются над землёй низко. Небо днём серое, тусклое, нахмуренное. Недаром этот период зимы ещё называют глухозимъе. Снегопады и морозы чередуются оттепелями. В оттепель зима становится похожа на позднюю осень: сыро, грязно, пасмурно. Хотя и потеплеет, а не радостно от такой погоды. Самый короткий день в году — это последний день глухозимья — 22 декабря, день зимнего солнцестояния.

23 декабря — начало коренной зимы. Теперь с каждым днём будет раньше рассветать, позже смеркаться. Солнце поднимается всё выше над горизонтом. Светит ярче. Его бледно-жёлтый диск в сильные морозы украшается красивыми кольцами, появляющимися от отражения лучей солнца в ледяных кристалликах воздуха. Бело-голубое, светлое небо наполняется морозной дымкой. Слепит глаза сверкающее снежное покрывало с серебряными сугробами. Цветными, жёлтыми, зелёными, красными, голубыми искорками переливается снег на солнце. Роскошный наряд пушистой изморози надевают деревья. В оттепели снег уже не стаивает, а только становится чуть влажным и липким. Замечательный материал для снежков, снежных скульптур и крепостей. Весёлые зимние солнечные дни чередуются с метелями, ледяными ветрами и лютыми морозами. Властвует коренная зима до начала февраля, до песни большой синицы.

Как только запоёт весёлая синичка, знай: наступает последний этап — перелом зимы. Всё больше синих тонов в эту пору. В парках от деревьев падают на снег плотные, чёткие, синие тени, сугробы светятся голубоватым светом. Синее день ото дня небо. Облака уже не сероваты, а плывут белыми кучками. Солнце поднимается всё выше и греет так, что возле деревьев образуются ямки-затайки. Светлый день стал намного длиннее. В солнечный день снег на крышах тает — начинается капель. Натекая друг на друга и замерзая в ещё очень холодном воздухе, капельки стаявшего снега образуют красивые ледяные сосульки. Снег уже не блестящий и белый: он потускнел, посерел, стал рыхлым. Сверху подтаявший на солнце снег за ночь смерзается в ледяную корку — наст. Но зима ещё не сдаётся. Вьюги и метели показывают её силу. Только в середине марта, с началом снеготаяния, закончится последний этап зимы.

Весна. Голубые потоки.

Самые приметные цвета весной — ярко-голубой и зелёный. Весна врывается на улицы и в парки голубыми потоками талых вод, вспыхивает изумрудной зеленью трав, загорается зелёными огоньками распускающихся листочков на деревьях. И уж, конечно, только весной можно увидеть необыкновенно красивое брачное оперение птиц, цветных лягушек, нежные весенние цветы. Но что особенно отличает краски весны от любого другого времени года, так это блеск. Блестят дома и асфальт, весенний снег и лужи, только весной так ярко блестят зелёные листья и травы, перья птиц и глянцевые лепестки цветков!

Вряд ли кому приходит на ум, что за один сезон мы встречаем четыре весны! Каждая со своим характером, своими особенностями, своим названием: Весна света, Весна воды, Весна зелени и Предлетье.

Начало всей весны — Весна света. С середины марта, с первых проталин, замечаем её появление. Вроде бы ничего и не изменилось на улице: всё тот же снег, такие же деревья. Вот только солнце — нестерпимо яркое, жёлтое до белизны, до боли в глазах. В его лучах даже подтаявший снег начинает сверкать особой, хрустальной белизной ледяного наста. Красивы в это время резко очерченные тени на снегу: то синие от неба, то лиловые от закатного солнца, то жёлто-коричневые от земли. Воздух ранней весной прозрачный, чистый, чуть морозный. Ясно видны дали, окрашенные в сине-голубые тона. Небо в солнечные дни ярко-голубого, почти синего цвета. По небу, точно льдины, плывут плотные белые облака — начался небесный ледоход. Да-да, ледоход — ведь в этих облаках кристаллики льда. Пасмурных дней в это время мало, снег выпадает редко.

Светлого времени суток прибывает с каждым днём, и, наконец, 21 марта на всей земле день по времени равен ночи. Этот день назвали днём весеннего равноденствия. Теперь светлого времени будет всё больше и больше. Настоящий праздник света!

Разбуженные теплом и светом, просыпаются первые насекомые, начинается прилёт птиц. Распускаются первые цветы-сережки на деревьях и кустарниках. По ним теперь легко будет определять смену событий природного календаря. С цветением ольхи и орешника (лещины) кончается Весна света.

Пятнами и полосами проступает сквозь снег земля. Идёт бурное снеготаяние: огромные массы снега и льда, накопившиеся за зиму, растопленные весенним теплом, превращаются в воду. Начинается Весна воды. Приход её совпадает с цветением солнечно-жёлтого цветка мать-и-мачехи — одного  из первых раннецветущих  подснежников-первоцветов.

Освобождённые из снежного плена талые воды заполняют все улицы, пропитывают землю. Везде и всюду лужи. Чёрные, желтые, рыжие, белые и голубые ручьи блестят на солнце. Реки выходят из берегов — идёт половодье.

Ослепительными бликами сверкают капельки влаги на деревьях и домах, на машинах и асфальте. Но по ночам часты заморозки, и тогда утром водяная плёночка на охлажденных предметах и растениях превращается в тонкую ледяную корочку инея. От сильного испарения с приходом тёплого воздуха образуется туман. Серый, тёплый, сырой туман быстрее солнца съедает снег. С северными ветрами в апреле возвращаются холода. Беспокойна апрельская погода: яростно борется тепло с холодом. Тёмные облака заволакивают небо, сильный холодный ветер пронизывает насквозь, дождь с липким снегом ливнем обрушивается на землю. Но ненадолго. Скоро сквозь тёмно-синее небо проглянет солнышко - и опять тепло. Зеленеет трава, вылетают шмели, прыгают лягушки, и потоки воды стремятся унести весь мусор, всю грязь, очищая землю для Весны зелени.

В начале мая, как только зазеленеет берёза, наступает пора Весны зелени. Жарче становятся дни, теплее ночи. Всех оттенков зелёного цвета распускаются листочки  на деревьях. Круглые сутки, не смолкая, поют птицы. С цветением черёмухи открывается праздничная картина цветущих фруктовых садов. Всё вокруг становится весёлым, радостным, необыкновенным от обилия белых и розовых цветков на деревьях! Сплошным жёлтым ковром покрывает газоны цветущий одуванчик. В тёмных аллеях парков белые цветки ландыша радуют глаз. Даже майская гроза, тёмно-синим цветом закрашивающая небо, пугающая громом, сверкающая молниями и поливающая крупными каплями тёплого дождя, лишь веселит и радует.

С цветением сирени начинается последний период весны — предлетъе. Отцветают, облетают белые лепестки на деревьях, меняет оттенок листва. Завершается весенний перелёт птиц. Дуб последним из деревьев распускает лист. Смолкает лягушачье кваканье и птичий гомон. Краски природы в это время меняются каждый день. В небе один за другим возникают причудливые рисунки облаков. На клумбах, в садах, в парках распускаются всё новые и новые цветы. С цветением дикой розы — шиповника — кончается весна.

Лето. Жаркие краски.

Жаркая, солнечная с длинными - предлинными днями пришла пора лета. Все краски, какие только есть, выплеснула природа. Все цвета сочные, яркие. Лето — это время растений и насекомых. Различной формы, расцветок, характеров, в огромных количествах заполняют они всё вокруг. Самое время познакомиться с этим разнообразием жизни. А вот птиц и зверей летом беспокоить не надо: у них сейчас много серьёзных забот. Им предстоит вырастить и выкормить малышей. И успеть это сделать надо до осени.

У лета, как и любого другого сезона года, есть начало, середина и конец. За пёстрым разнообразием красок различить их не так-то просто. Но наблюдательность всегда поможет.

Последние цветы предлетья — шиповник и калина: они оповещают о начале лета. Начало лета обычно бывает прохладное. Первые десять дней июня погода часто меняется. В тёплый, ласковый день вдруг врывается холодный ветер, идёт дождь. Но с середины месяца, когда зацветёт жасмин, наступает жаркая, знойная пора. Под лучами солнца лужайки, поляны, газоны сияют золотисто-жёлтым цветом. Яркая, сочная зелень раскрашивает деревья. На этом жёлто-зелёном фоне распускаются луговыми самоцветами лиловые герани, красные гвоздики, пёстрый иван-да-марья и много других красивых цветов: ведь июнь — месяц разнотравья. Над всем этим ковром, словно ожившие цветы, летают бабочки.

22 июня — особенно примечательная дата — день летнего солнцестояния, самый длинный день в году. Красивый закат, переходящий от глубокого синего неба через размытые полоски зеленоватого, жёлтого, оранжевого цвета в тёмно-малиновый у самого горизонта, почти не гаснет. Только светлая полоса на небе перемещается с запада на восток, чтобы через несколько часов заалеть, засветиться и распуститься поднимающимся солнцем,— заря сходится с зарёю. Несколько дней ночи почти нет — они светлые и очень короткие. Но вот с 25 июня — дня солнцеворота (солнце поворачивает на зиму) — светлое время суток будет понемногу убывать. Каждый следующий день станет чуть-чуть короче, а вечера чуть темнее.

Середину лета, так называемое полное лето, открывает цветение липы. Это бывает, как правило, в начале июля. Июль — самый тёплый и самый влажный месяц года. Ранним утром покрываются все травы голубой росой. Хрустальными капельками сверкает она в первых лучах солнца. Днём под жарким солнцем влага, испаряясь с земли, струйками пара поднимается в воздух. В жару сквозь колышущийся дымчато-прозрачный слой воздуха очертания домов и предметов вдали теряют чёткость контуров, кажутся чуть колеблющимися и размытыми.

Июль богат грозами. В одно мгновение на землю обрушиваются сильные ливни воды. Но от жары влага дождей быстро испаряется, на улице опять сухо.

Мелеют речки, вода в мелких водоёмах зацветает и становится светло-зелёной. Жёлтый ковёр цветов меняется на белый — ромашковый. Запестрели цветами пустыри. Зелень на деревьях уже не яркая, а тёмно-зелёная, с густыми черными тенями. Бордовые, фиолетовые, жёлтые закаты раскрашивают небо к вечеру. Ночи прозрачные и звёздные.

Спад лета отмечает первый жёлтый лист на берёзе. Наступает август — последний летний месяц. Солнце уже не обжигает, хотя светит так же ярко, дни стоят тёплые. Небо высокое, чистое, воздух свежий. Синева неба становится всё гуще. Утихают грозы и ливни. И только частые зарницы — отблески далёких гроз — по вечерам озаряют небо. Среди цветов стали преобладать синие и лиловые цвета. Травы начали желтеть. Зелень на деревьях становится тёплого, коричневатого оттенка. В парках и садах распустились самые роскошные декоративные цветы.

С середины августа жара спадает. Захаживает в гости северный ветер. По ночам ложатся туманы. В первых лучах солнца туман розовым облаком поднимается и растворяется в воздухе. Остыла вода в водоёмах. Прекратилось цветение воды. Вода становится чище, теряет зеленоватый цвет, и зеркальная поверхность отражает цвет неба. Дни стали короче, ночи темнее. Наступают последние летние дни. Август — закат лета. Впереди осень.

Методический блок

Приложение № 2    

Методические разработки занятий находятся в разработке.

Исполнительский блок

Приложение № 3

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Игра «Угадай по описанию»

«Деревья»

1.Этот     кустарник  - ближайший   родственник садовой красавицы, царицы     цветов розы.

2. Весной это дерево стоит нарядное, праздничное, будто вся в белой пене. И   запах его цветов чувствуется издалека. Жаль только, что из-за цветов люди ломают ветки и сучки у этого дерева.

3.Если тебе когда - нибудь  понадобиться расколоть полено этого дерева, сделать это будет нелегко: топор увязнет в древесине. И ты поймешь, почему  дерево так названо.

4.Лиственные деревья зимой стоят голые, хвойные - зеленые круглый год, потому что хвоинки у них осенью не опадают. А у этого дерева хоть и хвоинки, а зимой оно стоит голое, как лиственное.

5. В народе это дерево часто называют «сладким». Нет, конфеты на нем не растут. Но посмотри, как во время цветения дерева летят к нему пчелы. И мед потом будет самый сладкий и душистый.

6.Дотронься летом до ствола этого дерева. Он прохладный даже на солнцепеке. Такое может быть только у одного дерева в мире: ведь это единственное дерево с белой корой, которая не нагревается на солнце.

7.Когда-то в русском языке было такое слово «можжа». Оно означало «узел». Посмотри, какие узловатые ветки у этого кустарника, и ты сразу догадаешься, как оно называется.

8.«Красавец»- так переводится латинское, научное название этого дерева. Но оно не только красиво: это дерево- богатырь, дерево- долгожитель.

9.Ветки этого кустарника покрыты острыми и твердыми колючками.

10. Этот кустарник или небольшое деревце осенью легко узнать по красным маленьким плодам: из них на тонких ниточках свешиваются комочки с семенами внутри.

11.Дерево с большими, красиво вырезанными листьями можно было бы назвать «музыкальным» - из его древесины изготавливают многие музыкальные инструменты.

12.Весной в лесу на этом дереве «загораются» маленькие красные и синие «лампочки». Это почки дерева. А под Новый год на этих деревьях вспыхивают гирлянды настоящих лампочек.

13. Все деревья еще стоят голыми, а на этом уже висят рыжие сережки. Чуть подул ветерок, и над деревом поднялось легкое облачко пыльцы…

14. Ягоды на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем крепче прихватывает их морозцем, чем слаще они станут.

Игра «Угадай по описанию»

 «Грибы, ягоды»

1. Срежешь гриб и вскоре увидишь: ножка его на срезе потемнела. А у этого не темнеет никогда. Даже когда высушишь ее. Может, потому и получил гриб свое название.
2. Голубая полянка? Разве такое бывает? Но приглядись – вся она покрыта маленькими кустарничками. А на этих кустарничках висят голубые ягодки. Они-то и окрашивают поляну, делают ее голубой.
3. Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки. А между ними на тонкой ножке- вкусная и ароматная ягода. Первая ягода лета.
4. Ягоды невкусные. Очень уж большие косточки в них. Но посмотри: если листочки этого растения закручены вниз - будет хорошая погода. Примета верная, растение – хороший барометр.
5. В сухую погоду шляпки этих грибов ничем не примечательны. А в сырую блестят будто смазанные маслом.
6. Красивый гриб, яркий. А есть его нельзя. Но и не уничтожай! Он в лесу нужен: для некоторых животных этот гриб – лекарство, а для многих насекомых, вредящих лесу и человеку,- смертельный яд.
7. Живут эти грибы на деревьях или пнях. Живут большими компаниями. Иногда с одного дерева или пня можно собрать сразу чуть ли не целое лукошко.
8. Этот гриб можно встретить не только под березой. Но чаще всего он растет именно под этим деревом.
9. Шляпки этих грибов похожи на опавшие осенние листья дерева, под которым они чаще встречаются.
10. Эти грибы узнаешь по цвету. И еще по тому, что на срезанной ножке гриба выступает капелька оранжевого цвета, приятно пахнущая смолой.
11. У этих грибов шляпки разного цвета - и синие, и красные, и желтые, и фиолетовые. А название одно.
12. В одной сказке злая мачеха посылает девочку зимой в лес за свежими ягодами. А ведь достать зимой из-под снега свежие ягоды можно не только в сказке, но и на самом деле. Какие это ягоды?

Игра «Угадай по описанию»

 «Насекомые»

1. Этот жук очень яркий, блестящий, сверкающий, будто кусочек расплавленного металла. Точнее, жук зеленый, с металлическим отливом. При полете очень блестит на солнце. Взлетает внезапно «без подготовки», его особенность: при полете не поднимает надкрылий, как другие жуки, у него по краям надкрылий имеются выемки, через которые и высовываются крылья. Какое название у этого жука?                                                                                                     (Жук – золотник)
2. Это один из крупнейших жуков в Европе! Достигает в длину вместе с челюстями восьми сантиметров. Челюсти у жука - самое примечательное: они огромные, с отростками и напоминает рога.                                           (Жук – олень)

Эти жуки любят собираться на «пир» - полакомиться соком дуба, иногда здесь же жуки сражаются между собой, нанося друг другу удары «рогами»: прямо бой рыцарей, закованных в латы. Какое название у этого жука?

1. Этот жук - опасный вредитель. Он обгрызает листья деревьев, особенно берез, еще опаснее его личинка. Как же выглядит этот вредитель? Он весь красно- бурый, покрыт серым налетом. По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. На концах коротких усиков - маленькие веера, состоящие из нескольких поставленных на ребро пластинок. Конец брюшка  сильно вытянут, и напоминает хвостик. Какое название у этого жука?                                                 (Майский жук)
2. Это насекомое занимается …самоедством. Оно любит есть своё тело, начиная с кончиков ног, постепенно переходит на брюшко. Ест не потому что голодное, а просто очень нравится ему вкус своего тела.                                                (Саранча)
3. Это насекомое совершает огромные перелёты, отправляясь на зимовку в тёплые страны. Но некоторые зимуют и у нас в опавшей листве, помещении людей. Существует поверие, что они предсказывают погоду. На слово «холодно» - взлетели, то будет холодно, а если на слово – «тепло», то будет тепло. Они очень яркой окраски, при нападении выделяет яркую ядовитую окраску. Птицы знают эти качества насекомого и не трогают их.                                         (Божья коровка)

6. Передние и задние крылья этой бабочки окрашены по – разному. И это не случайно. Когда она сидит на коре дерева, сложив крылья домиком, она почти незаметна, потому что рисунок её передних крыльев напоминает кору ивы, дуба. Если же её потревожить, она быстро расправляет крылья и улетает.  И тогда в глаза резко бросается яркая окраска задних крыльев.

                                                                                                   (Тополевая орденская лента)

Приложение № 4

Сценарий  праздника к занятию 2.3  «Осенний бал»

Цель: Прививать любовь к родной природе;  создать атмосферу радости, способствовать эстетическому воспитанию.

Оборудование:  корзинка с овощами: чеснок, перец, лук, морковь, картофель, свёкла, редька, баклажан; калоши – 1 пара; набор открыток «Грибы»

Ход праздника

Нарядные дети под музыку входят в зал

Ведущая.                

Здесь мы праздник радостный

Весело встречаем.

Приходи, мы ждём тебя,

Осень Золотая!

Осень.  Вы обо мне? А вот и я!

Привет осенний вам, друзья!

Вы рады встретиться со мной?

Вам нравится наряд лесной?

Осенние сады и парки?

Я пришла на праздник  к вам

Петь и веселиться.

Я хочу со всеми здесь

Крепко подружиться.

Ведущая.  Здравствуй Осень, здравствуй Осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, Осень, спросим:

«Что в подарок принесла?»

Осень. Принесла я вам муки.

Дети. Значит, будут пироги!

Осень. Принесла я гречки.

Дети. Каша будет в печке!

Осень. Принесла вам овощей.

Дети. И для супа, и для щей.

Осень. Ну, а яблоки, что мёд

На варенье и компот.

Дети. Ты и яблок, ты и мёда,

           Ты  и хлеба принесла.

           А хорошую погоду

           Ты нам, осень, припасла?

Осень.  Дождику вы рады?

Дети.  Не хотим, не надо.  (Дети убегают, осень их догоняет)

Осень. А пришла я не одна,

Со мной пришли мои друзья.

Угадайте, кто они.

Входят месяцы.

Сентябрь. 

Опустел наш школьный сад,

Паутинки вдаль летят.

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к вам пришёл?

Дети исполняют песню об осени.

Октябрь. 

 Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к вам явился?

Дети исполняют танец с корзинками. 

Ноябрь.    Поле чёрное белым стало.

Падает то снег, то дождь

 А ещё похолодало,

Льдом сковало воды рек.

Мёрзнет в поле озимь ржи.

Что за месяц, подскажи?

Осень.        А теперь я с вами поиграю.

                  Разделимся на две команды:

                    Для резиновой калоши

                    Настоящая беда,

                    Если день сухой, хороший

                    Если высохла  вода.

                    Ей всего на свете хуже

                    В чистой комнате стоять:

                    То ли дело шлёпать в луже,

                    Через улицу шагать.

 1 задание: перебежать через  «лужу» в одной калоше

2 задание: Конкурс загадок «Угадай-ка»

 В корзине разные овощи:

Один -  вытягивает, другой – отгадывает, затем – меняются.

Что это за голова, только зубы да борода? (Чеснок)

 Маленький,  горький, луку брат, к пище приправа, а на микробов – управа. (Чеснок)

 Красный Макар по полю скакал и в борщ попал.  (Перец)

 Круглая, а не месяц; белая, а не мука; горькая, не полынь.  (Редька)

 Была ребёнком - не знала пелёнок, а старой стала – сто пелёнок иметь стала.  (Капуста)

 Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (Картофель)

 Жёлтая курица под тыном дуется.  (Тыква)

Помидору брат, а кумачу не рад, он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лёжке.  (Баклажан)

Под листочком, у оградки, лягушонок спит на грядке: весь зелёный, прыщеватый, а животик – беловатый.  (Огурец)

В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят.  (Помидор)

На ощупь – очень сладкая, на вкус – как сахар сладкая, по цвету – красноватая, и нравится она ребятам. (Морковь)

Золотист он и усат, в ста карманах сто ребят.  (Колос)

Сама красная, чуб зелёный.  (Свёкла)

Девица укуталась в листья над грядкой,

Выбилась только кудрявая прядка.

Одета она в золотую кольчугу –

Зёрнышки плотно прижаты друг к другу.  (Кукуруза)                                     

3 задание. Грибная поляна

Лес дарит нам множество чудес. Одно из них – грибы: съедобные

(Боровики, подберёзовики, лисички, опята), а также  ядовитые (мухоморы и поганки)

Участвуют два человека от каждой команды – кто больше соберёт грибов.

Чур, ядовитые не брать!

4 задание. Осенний пейзаж

                   Янтарная осень начальная,

                   Срывает лист золотой.

                   Картина немного печальная

                   И грусть навевает порой.

                   Темнеют далёкие ели,

                   Холодною стала река…  

Любит Осень рисовать, природу преображать в разные цвета. Давайте ей поможем и нарисуем «осенний пейзаж». (Используем только жёлтый, красный и коричневый цвета)

5 задание. Конкурс капитанов

         Кто же ловкий и проворный – покажи.

         Ты горох с бобами и фасолью отдели.

Подведение итогов. Награждение участников.    

Исполнение песни об осени.

Контролирующий блок

Приложение № 5

Тестовые задания закрытого типа

Тест № 1. Ранняя осень

1. Какой цвет является символом осени?

А. желтый цвет.

Б. красный цвет.

В. зеленый цвет.

1. Выберите первый признак ранней осени:

А. более короткие дни.

Б. более длинные дни.

В. длина дня не изменяется.

1. Какого числа день весеннего равноденствия?

А. 25 сентября.

Б. 23 октября.

В. 23 сентября.

1. Какие изменения происходят с растениями ранней осенью?

А. появляются плоды и семена.

Б. листья становятся желтыми.

В. все ответы верны.

1. Фенология – это наука о:

А. сезонных изменениях в природе.

Б. об изменении длины дня.

В. о растениях и животных.

Тест № 2. Золотая осень. Глубокая осень.

1. Почему осень называют золотой?

А. потому что на деревьях почти все листья желтые.

Б. потому что много солнечных дней.

В. потому что только осенью добывают золото.

1. Что такое туман?

А. это белая роса на траве.

Б. маленькие капельки воды в воздухе.

В. это много дыма.

1. Листопад – это:

А. сбрасывание деревьями листьев.

Б. сбрасывание деревьями маленьких веточек.

В. нет правильного ответа.

1. Какие из перечисленных деревьев являются листопадными?

А. береза и ель.

Б. осина и лиственница.

В. сирень и пихта.

1. Что делают осенью животные?

А. насекомые прячутся в норы, дупла.

Б. белки запасают корма, а птицы улетают в теплые края.

В. все ответы правильные.

Тест № 3. Глубокая осень. Предзимье.

1. Выберите признаки глубокой осени.

А. холодные дожди, сильные заморозки, грязь, солнце светит редко.

Б. теплые дожди, температура воздуха + 150С, светит солнце.

В. устанавливается снежный покров, очень холодно.

1. Выберите правильную последовательность ледостава:

А. ледостав – шуга – забереги – ледяное сало – снежура.

Б. ледяное сало – забереги – снежура – шуга – осенний ледоход – ледостав.

В. забереги – ледяное сало – снежура – шуга – осенний ледоход – ледостав.

1. Самый туманный месяц осени:

А. октябрь.

Б. ноябрь.

В. сентябрь.

1. Какой период осени следует за глубокой осенью?

А. золотая осень.

Б. предзимье.

В. зима.

1. Какие птицы остаются зимовать в наших краях?

А. воробей и синицы.

Б. вороны и сороки.

В. гуси и лебеди.

Тест № 4. Первозимье.

1. С какого дня считают, что наступило первозимье?

А. когда надолго ляжет снег.

Б. когда пролетает первый снег.

В. когда деревья покроются инеем.

1. Какой самый короткий день в году?

А. 23 декабря.

Б. 22 декабря.

В. 22 января.

1. Выберите признаки первозимья.

А. солнце красно-малиновое, облака стелются над землей низко, небо серое, тусклое, бывают морозы.

Б. солнце красно-малиновое, небо чистое и голубое, поют птицы.

В. нет правильного ответа.

1. Могут ли на земле образовываться ледяные цветы?

А. нет, не могут.

Б. да, их рисует Дед Мороз.

В. да, на влажной, рыхлой почве в местах выхода теплого воздуха.

1. Какого значение снежного покрова для растений и животных?

А. под снегом не вымерзают растения, и мелкие зверюшки согреваются в своих норках.

Б. есть снег или нет снега растениям и животным все равно.

В. под снегом замерзают растения и мелкие зверюшки.

Тест № 5. Коренная зима.

1. Какого числа начинается коренная зима?

А. 23 ноября.

Б. 23 января.

В. 23 декабря.

1. Выберите признаки коренной зимы:

А. солнце светит ярче, дни начинают удлиняться, много сугробов, бывают вьюги, метели.

Б. деревья покрыты изморозью.

В. все ответы правильные.

1. Как внешне отличить изморозь от инея?

А. изморозь и иней одно и то же.

Б. изморозь более пушистая и нарядная, чем иней.

В. иней более пушистый и нарядный, чем изморозь.

1. Какого значение льда на реке?

А. чтобы кататься на коньках.

Б. надежно укрывает воду и всех ее обитателей от промерзания.

В. для водных животных и растений нет пользы.

5. Какие птицы прилетают к нам в гости зимой?

А. воробей и поползень.

Б. клест и снегирь.

В. свиристель и сорока.

Тест № 6. Перелом зимы.

1. Когда наступает перелом зимы?

А. когда запоет синица.

Б. когда запоет соловей.

В. когда прилетит свиристель.

1. Выберите признаки перелома зимы.

А. облака становятся белыми, солнце поднимается выше, греет сильнее, день становится намного длиннее, начинается капель, сугробы серые.

Б. солнце красно-малиновое, облака стелются над землей низко, небо серое, тусклое, бывают морозы, на крышах длинные сосульки.

В. солнце красно-малиновое, небо чистое и голубое, поют птицы.

3. Что такое замор рыбы?

А. это когда рыба подо льдом задыхается и погибает.

Б. это когда рыба замораживается при замерзании реки.

В. это когда замариновывают рыбу и делают консервы.

4. Каких птиц считают нашими соседями?

А. дятел и клест.

Б. дятел и воробей.

В. гуси и лебеди.

5. Что такое наст?

А. это ледяная корка, которая образовалась ночью сверху подтаявшего на солнце снега.

Б. это плотный слежавшийся снег.

В. очень толстая корка льда на снегу.

Тест № 7. Весна света.

1. Выберите цвета весны:

А. желтый и зеленый.

Б. ярко-голубой и зеленый.

В. красный и зеленый.

1. Сколько периодов проходит за один сезон весны?

А. три (Весна света, Весна воды, Весна зелени).

Б. два (Весна зелени и Предлетье).

В. четыре (Весна света, Весна воды, Весна зелени и Предлетье).

1. Какого числа день весеннего равноденствия?

А. 22 апреля.

Б. 22 марта.

В. 21 марта.

1. По каким признакам вы определите, что наступил период Весны света?

А. в середине марта появились первые проталины.

Б. солнце светит ослепительно ярко, небо ярко-голубое.

В. все ответы верные.

1. Что обозначает слово – ландшафт?

А. вид местности.

Б. это так называют снег весной.

В. это проталины на земле.

Тест № 8. Весна воды.

1. Почему второй период весны называют – Весна воды?

А. потому что тает снег и кругом висят сосульки.

Б. потому что тает снег и талые воды заполняют все улицы, пропитывают землю, всюду текут ручьи.

В. потому что прорвало водопровод и затопило улицу.

1. Что такое половодье?

А. это когда кругом полно воды.

Б. это когда реки выходят из берегов.

В. нет верного ответа.

1. Почему начинается ледоход?

А. потому что подо льдом накапливается много талой воды, лед лопается и образуются льдины.

Б. потому что по льду проехал тяжелый вездеход.

В. потому что Весна прошла по реке.

1. Какие деревья первыми зацветают?

А. яблоня и береза.

Б. ива и кедр.

В. ива и лещина.

1. Выберите, те травянистые растения, которые первыми зацветают в вашей местности:

А. одуванчики и тысячелистник.

        Б. мать – и – мачеха

        В. розы

Тест № 9. Весна зелени.

1. Когда начинается Весна зелени?

А. в апреле, когда зацветает мать – и – мачеха.

Б. в начале мая, когда зазеленеет береза.

В. когда появляется зеленая трава.

1. Выберите признаки Весны зелени:

А. поют птицы, деревья зеленые, цветет черемуха, первая гроза.

Б. птицы улетают в теплые края, с деревьев опадает листва.

В. появляется зеленая трава, реки выходят из берегов, начинается ледоход.

1. Какие насекомые просыпаются первыми?

А. шмели и жужелицы.

Б. веснянки, бабочка крапивница и шмели.

В. божьи коровки и майский жук.

1. Какие певчие птицы первыми прилетают в наши края?

А. сизоворонка и соловей.

Б. зяблик и дрозд.

В. ворона и сорока.

1. Чьи признаки перечислены: толстое, почти круглое тело, кожа шершавая, покрытая бугорками, прыгает неуклюже и тяжело, так как задние ноги коротковаты.

А. ящерицы.

Б. лягушка.

Жаба.

Тест № 10. Предлетье.

1. По каким признакам можно определить, что началось Предлетье.

А. зацвела сирень.

Б. зацвела яблоня.

В. зацвел можжевельник.

1. Какие насекомые просыпаются первыми?

А. шмели и жужелицы.

Б. веснянки, бабочка крапивница и шмели.

В. божьи коровки и майский жук.

1. Какое из деревьев последним распускает листья?

А. береза.

Б. боярышник.

В. дуб.

1. С цветением какого кустарника считают, что кончается весна?

А. рябины.

Б. шиповника.

В. малины.

1. Какие травянистые растения цветут весной в ваших лесах?

А. багульник, кислица.

Б. майник двулистный.

В. все ответы верны.

Тест № 11. Начало лета.

1. Выберите признаки начала лета:

А. цветет шиповник и калина, длинные дни, зацветают луговые травы.

Б. бывают теплые дожди, грозы, наступает жара.

В. все ответы верны.

1. Какого числа день летнего солнцестояния и самый длинный день?

А. 22 июля.

Б. 21 июня.

В. 22 июня.

1. Какого числа день солнцеворота?

А. 25 июля.

Б. 25 июня.

В. 25 августа.

1. Что означает – день солнцеворота?

А. солнце проходит через небесные ворота.

Б. солнце поворачивает на зиму и день становится короче.

В. солнце вращается по небу.

1. Выберите признаки грозы:

А. ливень, или даже град.

Б. гром и молния.

В. все ответы верны.

Тест № 12. Спад лета.

1. По какому признаку определите, что начался спад лета?

А. на березе появился первый желтый лист.

Б. с наступлением августа.

В. все ответы верны.

1. Как изменяется погода, когда наступает спад лета?

А. утихают грозы, только видны зарницы, жара спадает, по ночам ложатся туманы.

Б. утром на траве роса, днем жара, бывает ливень и гроза.

В. нет верного ответа.

1. Как растения и животные реагируют на спад лета?

А. растения сбрасывают листву, а животные впадают в спячку.

Б. на растениях образуются цветы, плоды и семена, а животные запасают корма, строят норы, накапливают жир, птицы готовятся к перелету.

В. ни как не реагируют на спад лета.

1. Какие ягоды вы собираете в августе в лесу?

А. землянику, княженику и шиповник.

Б. чернику и бруснику.

В. смородину, малину и рябину.

1. Какие насекомые приносят пользу лесу?

А. жужелицы, муравьи, божьи коровки.

Б. жужелицы, короеды, муравьи.

В. тараканы, короеды, тля.

Приложение № 6

Тестовые задания закрытого типа для подготовки к олимпиадам.

Тест на тему: Природа и мы

1. Обозначь названия природных объектов:

Берёза                       пенал                              парта

Дорога                      трава                              окно

Песок                        кошка                            солнце

Книга                        цветок                           облака

1. К неживой природе относятся:

а)  человек, животные, растения, грибы, микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, град.

1. К живой природе относятся:

а)  человек, животные, растения, грибы, микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, град.

1. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

б) они разговаривают, бегают, и прыгают, смеются, плачут, растут, умирают;

в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

1. Животные – это:

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

Тест по теме: Природа в опасности!

1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

б) из-за изменения климата на Земле;

в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

2. Какой воздух   необходим для жизни растений,  животных и   человека?

а) прозрачный;

б) бесцветный;

в) чистый.

3.  От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

а) от использования воды в быту;

б) то использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот ферм.

4.  Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады;

б) создают скверы и бульвары;

в) создают фермы, пасеки и птицефермы.

5.  Что такое заповедники?

а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;

б) это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

6. Что такое Красная книга?

а) это книга красного цвета;

б) это книга, в которую занесены все животные и растения;

в) это книга, в которую занесены все животные и растения исчезающие.

Тест по теме:  Берегите воду

1. Какой из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?

    а) крахмал;

    б) воду;

    и) соль.

2. Без чего невозможно вырастить урожай на полях?

    а) без тракторов, комбайнов, топлива;

             б) без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков;

    в) без света, воздуха, воды.

3. Какая вода нужна людям?

    а) прозрачная;

    б) бесцветная;

    в) чистая.

4. От чего загрязняется вода в реках и озерах?

    а) от использования в быту;

    б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;

    в) от использования на производстве.

5. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

    а) фильтры;

    б) пластиковые трубы;

    в) кислоты.

Тест по теме: Разнообразие и жизнь растений

1. Как называется наука о растениях?

    а) ботаника;

    б) зоология;

    в) астрономия.

2. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений – двумя чертами. 

    Яблоня                             ель                           смородина

    Сосна                                одуванчик              можжевельник

3. Что растения получают из почвы?

    а) перегной, песок, глину;

    б) остатки растений и животных;

    в)  воздух, воду, соли.   

4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

    а) наличие воды и углекислого и углекислого газа;

    б) наличие почвы и воздуха;

    в) наличие света, воды и углекислого газа.

5. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

    а) азот;

    б) углекислый газ;

    в) кислород.

6. Впиши пропущенные слова.

    Корни растений дышат …, который содержится в почве. Они всасываются из почвы … и растворённые в ней… .

 Тест по теме: Разнообразие и жизнь животных

1. Как называется наука о животных?

    а) ботаника;

    б) зоология;

    в) астрономия.

2. Животные – это…

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;

б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;

в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.

3. Какие животные относятся к рыбам?

а) дельфин;

б) бегемот;

в) карп.

4. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

а) коровы, бегемоты, жирафы;

б) волки, лисы, кабаны;

в) лоси, тюлени, киты.

5. Какая цепь питания указана правильно?

а) сосна – дятел – жук короед;

б) слизни – капуста – жаба;

в) рожь – мышь – змеи – орлы.

6. Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат лис?

а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

в) ничего не изменится.  

Тест по теме: Охрана растений и животных

1. Многие растения…, они применяются в медицине.

а) красивые;

б) лекарственные;

в) высокие.

2. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они     находятся.

а) в заповедниках;

б) на приусадебном участке;

в) на бульварах и скверах.

3. Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

а) в парках;

б) в скверах;

г) в ботанических садах.

4. Какие животные занесены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орёл – беркут;

б) корова, лошадь, гусь, петух;

в) лось, лиса, волк.

5. Некоторые виды животных уже спасены.

а) белка, заяц, кабан;

б) бобр, соболь, куница;

в) лось, лиса, волк;

6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?

     а) клесту, белке, дятлу;

     б) рябчику, лосю, зайцу;

     в) рыси, медведю, ястребу.

Приложение № 7

Тестовые задания открытого типа.

                                                                                                  Викторина «Лес – богатство нашего края»

1. Какие животные, птицы, растения, деревья, кустарники
2. есть  в наших лесах?
3. Как кедровка помогает кедру разрастаться в лесу?
4. С какой приметой связано кукование кукушки весной?
5. Кого кормит кедр в лесу?
6. Какую пользу приносит лес человеку?
7. Что делают из дерева?
8. Какие животные, птицы, растения занесены в Красную книгу?
9. Рассказать правила поведения в лесу?
10. Почему растения называют «зелёной дорожкой Земли»?
11. К каким группам относятся следующие растения:  шиповник, лиственница,          мокрица, берёза, одуванчик, сосна?

Викторина «Лесная»

1. Напиши породы лиственных деревьев наших лесов.
2. Какие хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах?
3. Как по срубу дерева определить его возраст?
4. Почему погиб лес, когда вырубили дуплистые деревья?
5. Чем ценна древесина лиственницы?
6. Лесоводы называют берёзу доброй няней ели, почему?
7. Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет?
8. Какую роль играет ива на берегу реки?
9.  Почему лесную подстилку нельзя уносить в сады, домой?
10. По каким причинам возникают лесные пожары?
11. Назовите зимующих птиц. (Не менее 5)
12. Какие птицы улетают от нас на зиму? (Не менее 5)
13. Какие птицы выводят птенцов зимой?
14. Какие птицы ночуют, зарываясь в снег?
15. Какая из птиц наших хвойных лесов самая маленькая?
16. Какие животные леса впадают в спячку?
17. Какая охота разрешается в лесу в любое время года?

18.        Какой снег тает быстрее: чистый или грязный?

19.        Что произойдёт с замерзшей лягушкой, если её вынуть из пруда?

20.        Кто такой зверь – лесоруб?

21.        Напишите, какие насекомые явились причиной половины человеческих             смертей за всю историю человечества?

22.        О чём говорит наличие лишайника в лесу?

23.        Из какого дерева делают музыкальные инструменты?

24.        Как называются вещества, выделяемые хвойными деревьями, от которых         погибают болезнетворные микробы?

25.        Замените высказывание «сосновый лес» одним словом.

26.        Разгадайте зашифровку: еттеерв, каут, рьхаглу, паткурока.

27.        Что на горельниках   вырастает в первую очередь?

28.        Где снег тает быстрее в лесу или на дороге?

29.        Какие способы борьбы с оврагами?

30.        У какой птицы язык длиной более 15 см и не мешает?

 Викторина «Животный и растительный мир»

1. Какие птицы не умеют летать? (Пингвины, страусы)
2. Где ночует белая куропатка?  (В снегу)
3. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст)
4. Откуда плывёт утка? (От берега)
5. Какая певчая птица в поисках корма может нырять и бегать под водой?

        (Оляпка – водяной воробей)

1. Дышит ли цыплёнок в яйце? (Да)
2. Что птицам страшнее зимой: холод или голод? (Голод)
3. Что ест зимой жаба? (Ничего, она спит)
4. Кто спит головой вниз? (Летучая мышь)
5. Какое самое распространённое животное на земном шаре? (Лягушка)
6. Какая птица самая распространённая в мире? (Курица)
7. Какое комнатное растение может предсказать погоду?
8. (Монстера перед ненастьем за сутки начинает выделять влагу).
9. Какие растения опускают листья с заходом солнца и раскрывают их с         восходом солнца (Гелиотроп, мимоза).
10. Какие животные имеют внутренние часы? (Пчёлы, птицы)
11. Как ласточки предсказывают погоду?
12. (Ласточки низко летают перед дождём над землёй, т.к. насекомые тоже         опускаются вниз.)
13. Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время?
14. (Она закрывает цветки перед дождём и к вечеру).
15. У этого сорняка прозвище «барометр». Если он не раскрыл цветы до 9 утра,         то жди дождя. Кроме того, это любимая пища певчих птиц.  (Мокрица)
16. 19.Когда «плачут» деревья и почему?  (Весной, вовремя сокодвижения)
17. 20.Какую траву любят кошки? (Валериану)

Викторина «Охрана природы»

1. Почему нельзя разрушать и уносить из леса лесную подстилку?

(Подстилка влияет на рост растений, молодых всходов, создаёт благоприятные условия для жизни землероек, личинок насекомых, предохраняет корни растений от заморозков, от жары.)

2. Нашёл грибник один боровик, а разрыл вокруг весь мох и подстилку, выискивая мелкие грибочки. Какой вред он нанёс природе?

(Такой «старатель» погубил грибницу, возраст которой, может быть, 300 – 500 лет.)

3. Напомните правила сбора грибов.

(Нельзя разрывать мох, нарушать грибницу. Гриб срезать ножом или выкручивать, ямку засыпать землёй или прикрыть мхом. Не собирать незнакомые  и старые грибы, не трогать ядовитые. Ядовитыми грибами лечатся лоси и другие животные.)

4. Почему не в каждом лесу растут лишайники?

(Лишайники растут лишь там, где чистый воздух.)

5. Почему особенно весной и вначале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разводить костёр?

(Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнёзда, зверюшек искать укромные места.)

6. Вы увидели гнездо. Как сохранить его?

(Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле, не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов.)

7. Вылетевших из гнезда птенцов называют слётками. Почему нельзя уносить их домой?

(Птицы учат птенцов искать пищу, защищаться от врагов.  Дома покормить птенца трудно;  выпущенный на волю, он будет беспомощный.)

8. Почему к весеннему шмелю нужно относиться особенно бережно?

(Зимуют у шмелей только самки, дающие потомство.)

9. Какая охота разрешается в лесу в любое время года?

(Фотоохота.)

10. Как правильно разжечь костёр? (Выбрать место подальше от деревьев, снять дёрн и положить под куст.  Когда костёр будет залит водой, убрать головни, уложить дёрн обратно,  хорошо полить).

Викторина «Вспомните, как и о ком говорят в народе?»

1. Смелый, как ... (лев).
2. Трудолюбивый, как ... (муравей (пчела)).
3. Беспечный, как ... (стрекоза).
4. Злой, как ... (собака).
5. Коварная, злая, как ... (змея).
6. Верный, преданный, как ... (собака).
7. Хитрый, как ... (лиса).
8. Упрямый, как ... (баран , осёл).
9. Кровожадный, как ... (шакал (волк)).
10. Трусливый, как ... (заяц).
11. Слабый, беззащитный, как ... (мышонок).
12. Могучий, как ... (орел).
13. Скользкий, как ... (угорь).
14. Тихий, как ... (мышь).
15. Вольный, как ... (птица).
16. Глупый, как ... (утка).
17. Мудрый, как ... (ворон).
18. Хищный, как ... (акула).
19. Выносливый, как ... (лошадь).
20. Холодный, как ... (лягушка).
21. Важный, надутый, как ... (индюк).
22. Зубастый, как ... (крокодил).
23. Голодный, как ... (волк).
24. Толстощекий, как ... (хомяк).
25. Косолапый, как ... (медведь).
26. Длинноногий, как ... (цапля).
27. Желторотый, как ... (птенец).
28. Большеглазый, как ... (филин (сова)).
29. Быстрый, как ... (олень).
30. Порхать, как ... (бабочка).
31. Тащиться, ползти, как ... (черепаха).
32. Топать, как ... (слон).
33. Прыгать, скакать, как ... (блоха (кузнечик)).
34. Скользить, как ... (змея).
35. Выступать величаво, как ... (павлин).
36. Плавать, как ... (рыба).
37. Трещать, болтать, как ... (сорока).

Викторина «Маленькие тайны природы»

1. Летом на траве, цветах можно увидеть комочки пены, похожие на слюну. Что это такое? (Это домик личинки цикадки-пенницы  или слюнявицы. Она высасывает сок из растения, выпускает его и ножками взбивает пену, выделяя в неё особое клейкое вещество.)

2. «Летят паутинки над сонным жнивьём». (М.Исаковский) Объясните это явление. Когда оно бывает? (Летящие нити – это паутина, на которой, расселяясь, летят маленькие паучки осенью.)

3. Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую.)

4. Какое дерево «переодевается», становясь, то серо – серебристым, то зелёным?

(Осина. Это дрожат её листочки даже в безветренную погоду,  так как черешки у них в верхней части сильно сплющены.)

5. Почему крапива «жжётся»? (В волосках,  на листьях,  крапивы есть муравьиная кислота.  При прикосновении к коже,  кончик волоска ломается.  Волосок делают ранку на коже, жидкость выливается в ранку и вызывает жжение.)

6. Зайчиха может приносить приплод три раза в году. Как называют зайчат каждого выводка? (Зайчата 1 выводка – «настовики», так как появляются, когда на снегу есть наст; летние зайчата – «колосовики» и «травники»; осенние – «листопаднички».)

7. Как называется гнездо белки? (Гайно. Шарообразное снаружи гнездо замаскировано листьями, ветками ели, внутри выстлано мхом, травой, шерстью. У заботливой матери белки бывает от трёх до пяти гнёзд. Когда в тёплом гнезде разводятся паразиты, белка переносит бельчат в другое гнездо. То же самое она делает в момент опасности.)

8. Какой зверёк самый чистоплотный? (Барсук. Около норы всегда чисто, туалет – глубокие ямки – барсук устраивает в нескольких метрах от норы. Кода ямка заполняется, барсук зарывает её и делает новую. Уходя на охоту,  он очищает шёрстку от прилипшей грязи,  распрямляет примятые в норе волоски.)

9. На муравейник опустился дрозд, вытянув крылья в стороны, и сидел несколько минут. Для чего? (Принимая «муравьиную ванну», птица освобождается от паразитов – муравьи опрыскивают тело птицы остро пахнущей муравьиной кислотой.)

10. Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость.  Раз попробовав, птица запоминает яркого жука.)

11. Назовите самого прожорливого хищника планеты. (Стрекоза, так как за день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.)

12. Почему луговую герань называют журавликом? (Плодик с длинным отростком похож на клюв журавля.)

Викторина «Лесная аптека»

1. Ты натёр ногу в пути.  Как облегчить боль?   (Приложить лист подорожника.)

 2. Свежие листья какого растения прикладывают при ссадинах, ожогах и укусе насекомого? (Листья подорожника.)

3. Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?

(Мох сфагнум,  или торфяной мох.  Он  хорошо впитывает кровь и гной, содержит дезинфицирующее вещество сфагнол.)

3. Какая ягода заменяет лимон?  (Клюква содержит лимонную кислоту.)

4. Плоды каких кустарников очень богаты витамином С?  

(Чёрной смородины, шиповника.)

5. Каким лечебным свойством обладает мать – и мачеха?  

 (Отвар сухих листьев – хорошее средство от кашля.)

6. Какую траву любят кошки?  При каких болезнях она помогает?  

(Валериану. Валериановые капли употребляют при бессоннице и нервных расстройствах.)

7. Какие болезни лечит красавица берёзка?  

(Почки берёзы используют как мочегонное, потогонное желчегонное средство.)

8. Когда следует собирать лекарственное сырьё?  

(Когда в растениях накапливается больше питательных веществ: цветки – в начале цветения; листья – перед цветением или в начале его; корни и корневища – весной и осенью; кору – в начале сокодвижения.  Собирают растения в сухую солнечную погоду, когда высохнет трава.)

9.  Назовите правила сушки лекарственных трав.

 (Сушить растения надо под навесом,  избегая попадания прямого солнечного света, разложив тонким слоем. Листья кладут черешками в одну сторону. Корневища и корни отмывают от грязи и разрезают. Три – четыре раза в день растения переворачивают, сухие убирают. Мох сфагнум сушат на крыше навеса, на солнце.)

                                   Викторина «Знатоки естествознания»

1. Какое море обязано своим названием водорослям? (Красное море)
2. «Я и туча, и туман, и ручей, и океан, и летаю, т бегу, и стеклянной быть         могу». (Вода)
3. Зона растительной нищеты. (Пустыня)
4. Растения, убивающие микробы.  (Черёмуха, листья дуба, чеснок, хрен, лук,         берёза, сосна, жасмин, чёрная смородина, мята).
5. Жители бразильских джунглей называют его «дамой под покрывалом». Что         это? (Гриб)
6. Хищный цветок. (Росянка)
7. Водяные блохи. (Дафнии)
8. Воздушный замок под водой. Кто его построил? (Паук – серебрянка)
9. Дерево пустыни, умеет добывать и беречь каждую каплю воды. (Саксаул)
10. Газели и антилопы не пьют воды в течение всей жизни. Как они обходятся         без воды? (Вода образуется в теле животных.)
11. Живёт в Центральной и Южной Америке. Если его не тревожить, будет         спать почти всё время. (Ленивец)
12. Когда эти насекомые собираются в походные колонны и шагают по лесу,         спасается бегством даже ягуар. (Муравьи).
13. Что такое айсберги? (Плавучие острова льда.)
14. Что такое гейзер? (Периодически фонтанирующий источник горячей воды и         пара.)
15. Смерч гигантской разрушительной силы. (Торнадо.)

Викторина «Живой мир лесов»

1. Какие два зверька самые мелкие  в лесах? (Землеройка – крошка и мышь – малютка.)

2. Какие звери строят гнёзда на деревьях, как птицы?  (Мышь – малютка и белка.)

3. Каких летучих зверей вы знаете?  (Летучие мыши и белки-летяги.)

4. У каких зверей самый ценный мех?  (У соболя, бобра, куницы, выдры, норки.)

5. Какие водные звери вам известны? (Выдра, норка, бобр, ондатра, водяная полёвка.)

6. Назовите белых зверей и белых птиц.  (Белый медведь, песец, горностай, ласка, заяц-беляк,  белая куропатка,  полярная сова,  лебедь,  журавль - стерх, снежный  подорожник.)

7. Какая птичка самая маленькая?   (Желтоголовый королёк.)

8. Какие птицы  лучше всех охраняют лес от вредителей? (Синицы, дятлы, поползни, пищухи, корольки.)

9. Какие три птицы поют лучше всех? (Соловей, певчий дрозд, полевой жаворонок.)

10. Пользу или вред приносят совы?  (Совы приносят пользу, так как питаются грызунами.)

11. Какая сова самая маленькая?   (Сыч-воробей.)

12. Какие змеи ядовиты, а какие безопасны для человека?  (Ядовиты гадюка чёрной и серой окраски, безопасны уж и медянка.)

13. Существуют ли безногие ящерицы?   (Веретеница.)

14. Водятся ли в наших лесах носороги?   (Водятся, это жуки-носороги.)

15. Сколько видов тритонов можно найти весной? (Три вида: обыкновенный тритон, сибирский тритон - углозуб,  бревенчатый тритон.)

16. Назовите самую крупную ночную бабочку. (Бабочка большая сатурная, или большой ночной павлиний глаз.)

17. Есть ли на болотах поющие лягушки?   (Есть, жерлянки.)

18. Каких бабочек больше – дневных или ночных? (Ночных бабочек – их несколько тысяч видов, дневных же около ста.)

19. Какой хищник бегает, как вол, лазает, как кошка, а с виду похож на медведя?  (Росомаха.)

20.  Какой зверь нашей тайги самый ловкий?  (Медведь.)

Викторина  «Растения и животные – предсказатели»

1. Какое комнатное растение может предсказать погоду?

        (Монстера перед ненастьем за сутки начинает выделять влагу)

1. Какие растения опускают листья с заходом солнца и раскрывают их с         восходом солнца? (Гелиотроп, мимоза)
2. Какие животные имеют внутренние часы? (Пчёлы, птицы)
3. Как ласточки предсказывают погоду? (Ласточки низко летают перед         дождём над землёй, т.к. насекомые тоже опускаются вниз.)
4. Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время? (Она закрывает         цветки перед дождём и к вечеру.)
5. У этого сорняка прозвище «барометр». Если он не раскрыл цветы до 9 утра,         то жди дождя. Кроме того, это любимая пища певчих птиц.  (Мокрица)
6. Какое болотное растение плачет перед дождём?  (Камыш)
7. Цветки каких растений перед дождём всегда закрываются? (Одуванчика,         мать – и – мачехи, козлобородника)
8. Что означает раннее и позднее цветение черёмухи?

10.         К чему закрывает цветки мокрица утром? (К дождю.)

11.         Цветки какого растения распускаются в пасмурную погоду и предвещают         ясную? (Вьюнка полевого)

12.         Что предвещает цветение акации? (Холода не будет.)

13.         Соцветия ноготков перед дождём закрываются, а рано утром раскрываются         – к чему? (К ясной погоде)

14.         К чему распускаются цветы шиповника и одуванчика осенью? (К долгой и         тёплой осени)

15.         Что предвещает цветение рябины?  (К долгому теплу)

16.         Какие насекомые особенно злы перед дождём?  (Оводы)

17.         К чему сильно трещат кузнечики? (К жаркой погоде)

18.         Что означает ранний излёт пчёл из ульев?   (К ранней весне)

19.         К чему мошки лезут в лицо?   ( К дождю)

20.         К чему просыпаются мухи зимой?  (К теплу)

Приложение № 8

Положение о конкурсе чтецов

Тема: Изменение в природе происходят год от года…

1. Цели и задачи

     Конкурс проводится с целью привлечения детей к чтению стихотворений о природе; эстетического нравственного воспитания подрастающего поколения, а также развитие их творческих способностей.

2. Сроки проведения

    Конкурс проводится 3 раза в год по сезонам – осень, зима, весна.

3. Организаторы конкурса:

• МОУ ДОД «Дом детского творчества»,
• Перегребинское участковое лесничество,
• школьное лесничество «Лесовик»,
• МОУ «Чемашинская СОШ» НОУ «БИОМ».

4. Номинации конкурса

4.1. Лучшее прочтение стихотворения.

4.2. Самый юный участник конкурса.

4. 3. Авторское стихотворение.

5. Участники конкурса

     К участию в конкурсе допускаются все желающие, независимо от пола и возраста.

6. Порядок проведения конкурса

1-й этап - прием заявок на участие в конкурсе.

   Заявки в произвольной форме, соответствующие номинациям, принимаются в установленные оргкомитетом сроки по адресу: д. Чемаши, ул. Школьная, д.15.

2-й этап - оценка работ, определение победителей и призеров конкурса.

3-й этап - подведение итогов конкурса, награждение победителей и призеров.

4-й этап - торжественное награждение победителей и призеров конкурса.

7. Критерии определения лучших работ конкурса

    При подведении итогов конкурсная комиссия учитывает:

- выразительность чтения стихотворения;

- творческий подход;

- оригинальность замысла.

8. Награждение

 Участники, занявшие 1-3 место в каждой номинации, награждаются дипломами.

9. Дополнительная информация

    Дополнительную информацию об условиях участия в конкурсе можно получить на сайте школы.

Приложение № 9

Положение о конкурсе рисунков

Тема: Изменение в природе происходят год от года…

1. Цели и задачи

     Конкурс проводится с целью эстетического, нравственного воспитания подрастающего поколения, а также развития их творческих способностей.

2. Сроки проведения

    Конкурс проводится 3 раза в год по сезонам – осень, зима, весна.

3. Организаторы конкурса

•  МОУ ДОД «Дом детского творчества»,
• Перегрёбинское участковое лесничество,
• школьное лесничество «Лесовик»,
• МОУ «Чемашинская СОШ» НОУ «БИОМ».

4. Номинации конкурса

4.1. Лучший рисунок на тему «Сезонные изменения в природе».

4.2. Самый юный участник конкурса.

5. Участники конкурса

     К участию в конкурсе допускаются все желающие, независимо от пола и возраста.

6. Порядок проведения конкурса

1-й этап - прием конкурсных работ.

   Работы, соответствующие номинациям, принимаются в установленные оргкомитетом сроки по адресу: д. Чемаши, ул. Школьная, д.15. Рисунки принимаются с кратким описанием (наименование, фамилия, имя и адрес автора).

2-й этап - оценка работ, определение победителей и призеров конкурса.

3-й этап - подведение итогов конкурса, подготовка наградных материалов.

4-й этап - торжественное награждение победителей и призеров конкурса.

7. Критерии определения лучших работ конкурса

При подведении итогов конкурсная комиссия учитывает:

- соответствие тематике конкурса;

- необычность рисунка;

- оригинальность рисунка.

8. Награждение

Участники, занявшие 1-3 место в каждой номинации, награждаются дипломами.

9. Дополнительная информация

Дополнительную информацию можно получить на сайте школы

Приложение № 10

Загадки о природе

1. Не вода и не суша:

     На лодке не уплывёшь.

     И ногами не пройдёшь.

                                   (Болото)

1. В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка.

                         (Ручей)

1. Меж гор, меж дол

Бежит белый конь.

                        (Река)

1. Не снег и не лёд,

А серебром все деревья уберёт.        

                        (Иней)

1. Ни в огне не горит,

Ни в воде не тонет.

                         ( Лёд)

1. День и ночь кричит,

А голос не устанет.

                (Водопад)

1. Ревнул вол

За сто сёл,

За сто речек.

                (Гром)

1. Рассыпался горох

На семьдесят семь дорог;

Никто его не подберёт:

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица.

(Снег)

1. Шёл долговяз,

В землю увяз.

                 (Дождь)

1. Лежал, лежал,

Да и в речку побежал.

(Снег)

1. Летит  - молчит,

Лежит – молчит,

Когда умрёт,

Тогда заревёт.

                 (Снег)

1. Заря – заряница,

Красная девица

По миру (по свету) ходила,

Слёзы (ключи) обронила;

Месяц видел,

Солнце скрало.

                  (Роса)

1. Без рук, без ног

     Под окном стучится,

     В избу просится.

                        (Ветер)

1. Бежал по одной улице,

На другую перешёл,

И по третьей полетел.

(Ветер)

1.  Синенька шубёнка

Покрыла весь мир.

                 (Небо)

1. Летит орлица

По синему небу,

Крылья распластала

Солнышко застлала.

                  (Облако)

1. Крашеное коромысло

Через реку повисло.

                    (Радуга)

1. Ходит без ног,

     Рукава без рук,

     Уста без речи.

                       (Тень)

1. У меня есть,

У тебя есть,

У дуба – в поле,

У рыбы в море.

(Тень)

1. Я и туча, и туман,

И ручей, и океан.

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода)

1. Неизвестно, где живет.

Налетит, деревья гнет. Засвистит – по речке дрожь. Озорник, а не уймешь. (Ветер)

1. Ниток много, а в клубок не смотаешь. (Паутина) 

Овощи, злаки

1. Что это за голова, только зубы да борода? (Чеснок)
2. Маленький,  горький, луку брат, к пище приправа, а на микробов – управа. (Чеснок)
3. Красный Макар по полю скакал и в борщ попал. (Перец)
4. Круглая, а не месяц; белая, а не мука; горькая, не полынь. (Редька)
5. Была ребёнком - не знала пелёнок, а старой стала – сто пелёнок иметь стала. (Капуста)
6. Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (Картофель)
7. Жёлтая курица под тыном дуется.  (Тыква)
8. Помидору брат, а кумачу не рад, он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лёжке. (Баклажан)
9. Под листочком, у оградки, лягушонок спит на грядке: весь зелёный, прыщеватый, а животик – беловатый. (Огурец).
10. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят.  (Помидор)
11. На ощупь – очень сладкая, на вкус – как сахар сладкая, по цвету – красноватая, и нравится ребятам. (Морковь).
12. Золотист он и усат, в ста карманах сто ребят. (Колос)
13. Сама красная, чуб зелёный. (Свёкла).
14. Девица укуталась в листья над грядкой,

Выбилась только кудрявая прядка. Одета она в золотую кольчугу,зёрнышки плотно прижаты друг к другу.  (Кукуруза).

15.На солнце я похожий, и       солнце я люблю, за солнцем поворачиваю голову свою. (Подсолнух)

16. Что это за голова, только зубы да борода? (Чеснок)

17. Маленький,  горький, луку брат, к пище приправ, а на микробов – управа. (Чеснок)

18. Красный Макар по полю скакал и в борщ попал. (Перец)

19.Круглая, а не месяц; белая, а не мука; горькая, не полынь.  (Редька)

20.Была ребёнком - не знала пелёнок, а старой стала – сто пелёнок иметь стала. (Капуста)

21.Что копали из земли, жарили, варили? Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (Картофель)

22.Жёлтая курица под тыном дуется. (Тыква)

23.Помидору брат, а кумачу не рад, он в лиловой рос одежке, не краснеет даже в лёжке. (Баклажан)

24.Под листочком, у оградки, лягушонок спит на грядке: весь зелёный, прыщеватый, а животик – беловатый. (Огурец).

Загадки о животных

1. Нос долог, голос тонок, летит – кричит, сядет – молчит, цари боятся, короли страшатся, кто убьет –свою кровь прольет? (Комар) 
2. Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в шубе снеговой. (Медведь)
3. Зверька узнали мы с тобой по двум таким приметам: он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке – летом. (Белка)
4. С ветки на ветку, быстрый как мяч, скачет по лесу рыжий циркач, вот на лету он шишку сорвал, прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка) 
5. Лежала между елками подушечка с иголками. Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Еж) 
6. Угадайте, что за шапка: меха целая охапка. Шапка бегает в бору, у стволов грызет кору. (Заяц) 
7. За деревьями, кустами промелькнуло будто пламя. Промелькнуло, убежало... Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса) 
8. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи подбирает. В полях ночует, а коноплю ворует. (Мышь) 
9. Скажи, с какого дерева зеленый еж упал? В сторонку откатился, но в лес не убежал? (Каштан) 
10. Все детки на ветках – с рождения в беретках. С дерева упадут – береток не найдут. (Желудь) 
11. Непоседа пестрая, птица длиннохвостая. Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока) 
12. Окраской – сероватая, повадкой – вороватая, крикунья хрипловатая, известная персона. Кто она? (Ворона)
13. На шесте дворец. Во дворе – певец. (Скворец)

Всю ночь летает – мышей добывает. А станет светло – спать ляжет в дупло. (Сова)

1. Над цветком порхает,

Пляшет, веером узорным          машет.(Бабочка)

1. На лугу живёт скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь.  (Кузнечик)

1. Голубой  аэропланчик

Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)

1. В лесу у пня суетня, беготня:

Народ рабочий,

Весь день хлопочет.

(Муравьи)

1. Сок из цветков она берёт

И в сотах копит сладкий мёд. (Пчела)

1. Нос долог, голос тонок.

Кто его убьёт,

Тот свою кровь прольёт.

(Комар)

Птицы

1. Ищет целый день он крошки,

Ест букашек, червяков.

Зимовать не улетает,

Под карнизом обитает.

(Воробей)

2. Он серенький на вид,

Но пеньем знаменит.

(Соловей)

3. Вертится, стрекочет,

Весь день хлопочет.

(Сорока)

4. Он в берете ярко - красном,

 В чёрной курточке атласной,

Он на дереве сидит

И стучит, стучит, стучит…

(Дятел)

5. Он прилетает каждый год

Туда, где домик его ждёт,

Чужие песни петь умеет,

А всё же голос свой имеет.

(Скворец)

6. Это старый наш знакомый,

Он живёт под крышей дома –

Длинноногий, длиннохвостый, Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками к болоту.

(Аист)

7. Ей в ночь глухую не до сна.

Промысел ведёт она.

(Сова)

8. По лужку он важно ходит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

9. Проживает в странах жарких,

В не жарких – в зоопарках.

И спесив он, и хвастлив,           Потому что хвост красив.   (Павлин)

10. И петь не поёт,

И летать не летает…

За что же тогда

Его птицей считают?

(Пингвин, страус)

11. Скажите мне, какой чудак

И днём, и ночью носит фрак?

(Пингвин)

12. Не найдёшь ли ты такого

Удивительного слова:

Если буква в нём меняется,

Птица в рыбу превращается?

(Фазан - сазан)

13. Зимой на ветке яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это…

(Снегири)

14. На скале он строит дом.

Разве жить не страшно в нём?

Хоть кругом и красота,

Но какая высота!

Нет, хозяин не боится

Со скалы крутой свалиться –

Два могучих крыла

У хозяина…

(Орёл)

15. Чёрный, проворный,

Кричит «крак»,

Червякам враг.

(Грач)

16. Кто на ёлке, на суку

Счёт ведёт «ку – ку…ку – ку»?

(Кукушка)

17. Еловик хоть не велик,

Но прожорлив еловик.

Семена поспели,

Общипали ели.

(Клёст)

Модель выпускника.

Схема 1

Выпускник

владеет способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми  компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции

знает основные краеведческие понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края,  окружающей среды, пути её сохранения или улучшения и рационального использования

стремится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации