Обучение, воспитание и развитие ребенка, как творческий процесс с использованием новых технологий.
статья по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сюрбей-Токаевская основная общеобразовательная школа»

Комсомольского района Чувашской Республики

ОБУЧЕНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПРЦЕСС  С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

                                     Петров Геннадий Николаевич, учитель физики и    

                                      технологии МБОУ «Сюрбей-Токаевская ООШ»

                                      Комсомольского района Чувашской Республики

д. Сюрбей-Токаево - 2013

ОБУЧЕНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА, КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПРЦЕСС  С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Петров Геннадий Николаевич, учитель физики и технологии.

МБОУ «Сюрбей-Токаевская ООШ», Комсомольский район,  Чувашская Республика.   Е –mail: tok_shool@cbx.ru

   Жизнь – это сказка, которую пишет каждый человек для себя сам. Только для учителя это исключение, он пишет эту сказку для себя и для своих воспитанников, помогая им познать мир и радоваться новыми знаниями и своими успехами. Истинный учитель – и пилот, и штурман, он знает, какую дорогу выбрать. Творчество - вот главная доминанта в ее работе. Главная цель школы- воспитание, образование должно быть подчинено воспитанию. Воспитание- это, прежде всего прививка нравственности и создание у учащихся навыков жизни в нравственной атмосфере. Вторая цель- развитие всех способностей человека и особенно тех, которые свойственны тому или иному индивидууму. Ребята, которые учатся у нас, психологически очень разные, это дети, способности которых могут раскрыться при определенной системе. Успех ученика это не сиюминутный взрыв, а результат системной работы педагогов, родителей и всей той системы, в которую погружен ребенок.  Это индивидуальная траектория работы с каждым  ребенком, каждый ученик требует определенного отношения с ним, пусть он и не показывал каких-то особых результатов. Уметь найти общий язык со всеми детьми, в каждом увидеть неповторимую личность, особый талант. Детей надо учить тому, чтобы им хотелось творить, чтобы они научились понимать бесконечность и сиюминутность этого мира, чтобы ощущали бездонную реку времени, без начала и без конца, времени, которая струится сквозь человека, оставаясь к нему совершенно равнодушным. Уроки, как бы правильно и педагогически грамотно они ни были построены, не способны охватить весь спектр мировоззрения человека. Занимаясь преподаванием физики и технологии в основной школе в течение многих лет, я понял, что только классно-урочная система не сможет дать тех результатов в формировании метапредметных навыков, универсальных учебных умений, в становлении технологически грамотной личности, на которые рассчитывает общество. Именно сейчас нужны представители человечества, хорошо информированные, способные принять разумные, грамотные решения и отвечать за них. Страна нуждается в людях, которые могут свободно изобретать, безбоязненно говорить, самостоятельно находить ответы. Проблему формирования такой личности и должна решать современная школа. Количество часов, отводимое на изучение физики в средней школе сократилось, нет таких предметов – как астрономия, черчение. Часы технологии, как учебного предмета сократились, изучается она в 5-8 классах по 1 часу в неделю, а в 9 классе их уже нет. Вот ведь парадокс: часы сократились, или их нет, но олимпиады – и муниципальная, и региональная – по технологии, астрономии в 9 классе проходят регулярно. Так учитель оказывается перед дилеммой: и уроков нет, и результат необходим. В этом случае на помощь должна прийти система внеклассной и внеурочной деятельности. Поэтому в школе, где я работаю, сформировалась и особое направление этой программы по техническому творчеству учащихся, которая охватывает целый пласт образовательной и воспитательной деятельности. Программа оформлена в виде проекта, которая состоит из четырех блоков:

1. Работа с родителями и общественностью.
2. Проектно- исследовательская работа с учащимися.
3. Организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий.
4. Система дополнительного образования (элективы, кружковая работа).

   Работа с родителями и общественностью.

   Эта работа - одна из важнейших задач школы. Каким вырастет ребенок, во многом зависит от того, какие ценности являются определяющими у его родителей.  Родители, мамы и папы, которые приводят своего ребенка в нашу школу, как правило, тоже амбициозны,  но зачастую они думают, что их миссия завершилась на том, что они привели свое чадо к нам, в школу. Хотя им приходится, прежде всего, материально обеспечивать ребенка. Они считают, что по мановению волшебной палочки их ребенок превратится в гения, но со временем у них это улетучивается, оставляя нехороший осадок в их душе. Но даже при наличии серьезных способностей у ребенка, это всегда длительная кропотливая работа. Без помощи родителей даже мудрому и опытному наставнику трудно добиться серьезных результатов, а без их участия процесс образования и воспитания не может быть качественным. Какие же виды работ с родителями  и общественностью я практикую в своей работе:

 - совместная разработка и обсуждение с родителями индивидуальной траектории работы с  ребенком;

 - ознакомление родителей рабочими учебными программами по своим предметам, с планируемыми объектами творческих работ учащихся на уроках физики, технологии;

 - приглашение родителей на уроки, внеклассные, внешкольные мероприятия;

 - ведение совместно с родителями и детьми паспорта творческих достижений учащихся (чтобы можно было видеть творческие достижения и рост ученика в школе);

 - на родительском собрании - показ достижений учащихся в школе, выставка творческих работ;

 - организация выставок творческих работ учащихся во время проведения различных мероприятий для населения деревень в микрорайоне школы в сельском информационно-методическом центре, во время праздничных мероприятий в районе, в районном музее «Земля и люди»;

 - привлечение предпринимателей для оказания спонсорской помощи, в ходе реализации в жизнь проектов учащихся.

    Не всегда эта работа бывает удачной в нужном нам русле, но без всего этого немыслима учебно-воспитательная работа со школьниками. Своим собственным поведением, всем образом жизни, системой воспитательных воздействий родители сами создают «дорогу жизни» для своего ребенка. Актуальная тема – родители в школе: партнеры, оппоненты или дальние родственники. Какой вариант выбираем, от этого зависит успех работы школы.

   Проектно – исследовательская работа с учащимися.

   Наиболее эффективно эти задачи могут быть решены путём организации целостного учебно-воспитательного процесса технологической подготовки учащихся, использования в преподавании современных педагогических технологий и развивающих личность методов обучения. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда). Чтобы молодёжь была конкурентоспособной на рынке труда и могла реализовать себя, нельзя обучать её только теории, необходимо готовить её к практической деятельности. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектной деятельностью ребята в школе занимаются в течение последних лет, хотя подобная же работа она проводилась давно, но мы его не называли проектной деятельностью. При выполнении проекта осуществляется работа с источниками информации: со справочниками, журналами, учебниками, поиск информации в Интернете, создаются технологические карты, эскизы, чертежи. Выполняются технологические операции, приобретается опыт работы в паре и в группе, а также опыт публичного выступления. Работая с учащимися над проектом необходимо, чтобы учитель сам четко представлял себе суть проекта, методику его подготовки, оформление  и представление (презентации). Особое внимание следует обратить внимание на психологическую подготовку ребят, чтобы учащиеся защищали свой проект убедительно, грамотно выражали свои мысли и не боялись отвечать на вопросы.  Работа над проектом проводится не только на уроках физики, технологии (из-за недостаточности времени не успевают реализовать свой проект), но и во внеурочное время, во время работы кружка технического моделирования, а в 9 классе данной работой учащиеся охвачены в ходе изучения элективного курса «Практическая астрономия». Работая над проектом, мы проводим работу по следующим направлениям:

- составление проекта, работа с источниками информации;

- проведение исследования, изготовление модели, макета, изделия (продукта труда) и оформление результатов, составление презентаций;

- представление их на конкурсах, конференциях, выставках различного уровня.

  При этом, чем более близка учащимся тема исследования, тем с большим интересом и энтузиазмом они работают над проектом. Кроме того, творческий проект – неотъемлемая часть олимпиады по технологии в 7-9 классах, где оценивается не только теоретическая подготовка участника, но и уровень его исследовательских, технологических навыков. Со своими проектно- исследовательскими работами учащиеся участвовали на фестивалях исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», проводимой ИД «Первое сентября», это проекты «Элемент Калло», «Чувашские национальные музыкальные инструменты», модель (макет)

 космического корабля «Восток». В конкурсах «Поиск», проводимой центром ЮНИТЕКС, проекты «Ракетоноситель «Восток», «Трещотка». На студенческих научно практических конференциях (секция «Физика» для учащихся школ) ЧГУ им. И.Н.Ульянова. Конкурс детского и юношеского технического и художественного творчества «Дорога к звездам», посвященный году Российской космонавтики. (Андреева А.- 1 место, 2011.г). На районных научно- практических конференциях школьников, в конкурсах «Творчество учащихся», на районных конкурсах «Космос», проведенных в последние годы, на районных методических фестивалях  «Урок физики». Из разработанных в последние годы проектов учащихся можно назвать следующие темы. Темы, связанные с чувашскими народными музыкальными инструментами (были разработаны проекты и изготовлены инструменты): «Барабан - параппан», «Колотушка - шакартма», «Колотушка - шакмак», «Трещотка - сатарка», «Жужжалка - сер», «Флейта Пана - палнай», «Глиняные свистульки - там шахлич», «Трубы - хупху, пуч», «Рога - кавал», «Деревянная флейта - най, шахлич». По ракетно- космической тематике: «Ракета-носитель «Восток», модель (макет)  космического корабля «Восток», «Ракета-носитель «Ангара», «Ракета-носитель «Русь», «Телескоп Хаббла»,  «Спутник  «Pioner 1», «Станция  Салют», «Телескоп Хаббла». Другие проекты - «Детская игрушка», «Демонстрационные модели по физике», «Мебель для школы и семьи» и др.

    Организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий.

Организация и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий включает в себе проведение:

- научно- практические конференции (в школе, ежегодно в феврале);

- конкурсы «Юный токарь», «Мой творческий проект»; «Творчество учащихся»;

- интеллектуальные игры по технологии, физике и технике, «Космический марафон», посвященный дню космонавтики;

- консультации по вопросам проектных исследовательских работ.

    Система дополнительного образования (элективные курсы, кружковая работа).

    В последние годы в 9 классе появились элективные курсы, но у школьной администрации почему-то нет желания выделять часы на физику и технологию. Поэтому приходится идти по обходным путям, используя элективные курсы по другим предметам, одновременно вовлекая учащихся в проектную работу. А здесь уже для изготовления проектного изделия нужны технологические знания и навыки. В результате мы изучаем, и элективный курс и  у нас есть  проект для участия на олимпиаде по технологии, на различных конкурсах, выставках. В посление годы в школе веду элективный курс для 9 класса «Практическая астрономия», в рамках которого выполняются практические проектные работы учащихся.

    Человечеству  от природы присуще стремление познать новое, ранее неизвестное. А что там за горизонтом? – волнует и нас, живущих в современном мире. Пытаясь решить этот вопрос, человек с малых лет под действием неведомой силы любознательности стремится к неизведанному. Занятия в кружке технического моделирования дают возможность удовлетворить эти потребности. Кружок технического моделирования в школе работает более четверти века. На начальном этапе работы занимались разными видами моделирования, Последние десять лет занимаемся спортивно-техническим моделированием. Работа в кружке технического моделирования ориентирована на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Руководитель кружка работает по авторской программе. На занятиях кружка дети изучают исторические сведения, приобретают навыки работы с разными материалами. Учатся составлять творческие проекты. Со своими моделями ракет учащиеся выступают на соревнованиях по ракетомодельному спорту, на фестивалях «Воздушные змеи» и занимают призовые места. Со своими исследовательскими работами выступают на научно- практических конференциях разного уровня. Раньше кружковая работа проводилась через центр дополнительного образования, в настоящее время на общественных началах, по своей инициативе.

   Программа дополнительного образования (кружка технического моделирования) «Воздушные змеи». Программа рассчитана на учащихся V-IX классов, но участвуют и учащиеся начальных классов.

   Пояснительная записка.

   Основная форма организации дополнительного образования по техническому творчеству – добровольное объединение учащихся, проявляющих особый интерес к определенной области техники и стремящихся работать в ней. Дополнительная образовательная программа «Воздушные змеи» поможет организовать работу по изготовлению простейших летательных аппаратов, провести увлекательные соревнования по их запуску, провести серию исследований, обсуждение итогов и их теоретическое осмысление. Задатки творческих способностей присущи любому человеку, любому нормальному ребенку, но чтобы достичь успехов, творческие способности необходимо развивать с раннего возраста. Один из путей развития творческих способностей, это включение детей в творческую деятельность. Основным методом обучения в данной программе является метод проектов. Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности учащихся.

   Цели и задачи программы:

• воспитание у школьников интереса и любви к технике и труду, развитие творческих способностей и формирование конструкторских умений и навыков;

• научить целенаправленно, применять имеющиеся знания и практические навыки в разработке и изготовлении различных технических устройств,

   Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей 12-14 лет. Продолжительность образовательного процесса по данной программе рассчитана на один учебный год. Занятия следует проводить один раза в неделю. В зависимости от особенностей и содержания работы можно рекомендовать занятия со всеми учащимися одновременно, по звеньям или индивидуально. Теоретические занятия, беседы, экскурсии, соревнования проводят со всеми учащимися. Когда собирают, отделывают и красят модели (воздушные змеи), преподаватель должен уделять много внимания каждому учащемуся. В этот период учащихся рекомендуется разбить на группу до 4-6 человек. В отдельных случаях необходимо проводить индивидуальные занятия.

   Ожидаемые результаты:

• понимать принципы расчета, знать принципы построения воздушного змея;

• изготовить самостоятельно (по готовым чертежам) различные модели воздушных змей (плоские, коробчатые, бескаркасные); модель парашюта; приспособления для запуска воздушного змея, парашюта;

• уметь запускать воздушные змеи;

• уметь определять силу и направление ветра (ориентировочно) по местным признакам.

   В конце учебного года проводится выставка технического творчества учащихся, соревнования по запуску воздушных змей. Наиболее подготовленные учащиеся участвуют со своими  учебно-исследовательскими проектами на школьной, районной конференции, районном фестивале воздушных змей. Учащиеся –ветераны кружка, занимаются по индивидуальной программе, разрабатывают свои индивидуальные проекты.

                        Учебно-тематическое планирование.

Содержание изучаемого курса.

1. Вводное занятие

    Роль техники в жизни человека. История развития авиамоделизма. Почему мы занимаемся техническим моделизмом? Особенности технического творчества. Демонстрация действующих моделей.

П. Оборудование рабочего места.

   Инструменты и приспособления. Материалы при изготовлении моделей. Клеи и их виды. Основы техники безопасности.

Ш. Воздушный змей.

   1. Немного истории.

Воздушный змей – первый  летательный аппарат, который изобрели люди. Китай – родина воздушных змеев. Применение воздушных змей в своих исследованиях учеными. Различные конструкции воздушных змей.

    Темы рефератов.

1. История воздушного змея;

2. Воздушный змей на службе у науки;

3. Военные профессии воздушного змея;

2. Почему летают змеи?

Воздушные змеи – простейший летающий аппарат тяжелее воздуха. Условия полета воздушные змеи. Образование подъемные силы. Угол атаки, скорость ветра, площадь несущий поверхности – факторы, влияющие на подъемную силу воздушного змея.

    Темы рефератов

1. Атмосфера - воздушная оболочка земли;

2. Воздушные течения и их причины.

3. Расчет воздушного змея.

Силы, действующие на воздушный змей. Отчего зависит подъемная сила? Формулы и графики для расчета воздушных змеев.

4. Изготовление воздушных змеев по готовым чертежам.

Первый этап - выбор конструкции из следующих возможных:  мини-змей, плоский змей, объемный змей, коробчатый змей, управляемый змей.

Второй этап - подготовка материально-технической базы.

Третий этан- сборка змея.

5. Плоские змеи

• плоский квадратный змей;
• плоский пятигранный змей;
• плоский фигурный змей;
• воздушный змей  дельта крылом.

6. Объемные змеи

• змей спутник;

• надувные змеи.

7. Коробчатые змеи

• одно коробчатый воздушный змей;

• двух коробчатый змей.

8. Воздушный змей - дракон.

9. Управляемые змеи.

       Проектные задания:

1. Плоский квадратный змей;

2. Плоский пятигранный змей;

3. Воздушный змей - дельтаплан;

4 Плоский воздушный змей-птица;

5. Змей-вертушка;

6. Воздушный змей ромб;

7. Одно коробчатый воздушный змей;

8.Двух коробчатый змей;

9. Воздушный змей акробат;

10. Воздушный змей парашют;

11. Воздушный змей – вертушка (змей - вертолет).    

       Темы рефератов:

1. История плоских воздушных змей их виды;
2. История коробчатых воздушных змей их виды;
3. История надувных воздушных змей.

IV. Запуск воздушного змея.

  Изготовление леера, катушки для намотки леера. Требование к запуску воздушных змей. Техника безопасности при запуске воздушных змей.

  Проектная работа:

Система запуска воздушного змея.

    V. Воздушный почтальон.

  Парашют. Вычерчивание и выкройка купола, крепление сторон на куполе. Регулировка парашюта.

  Устройства воздушного змея почтальона для сбрасывания груза. Изготовление тележки и замка воздушного почтальона.

  Тема реферата:

1. История изобретения парашюта;

  Проектная работа:

1. Воздушный почтальон.

VI. Выставки, соревнования, показательные запуски воздушных змей.

   Скоро  в основную школу придут новые стандарты образования. Ни одна из методик, по которым мы работали, не схватывает все три типа результатов: предметные, метапредметные и личностные. Чтобы реализовать новый стандарт, учителю важно понимать, как в работе с конкретными детьми комбинировать разные технологии. Если мы хотим, чтобы ученик рос и развивался, то учитель сам должен расти и развиваться, иначе он не успеет за своим учеником. Уметь найти общий язык со всеми детьми, в каждом увидеть неповторимую личность, особый талант. Ребята это ценят. Быть учителем не работа, а образ жизни. Если хотите состоятся в профессии, оставайся в ней до конца, а понимание, ради чего ты в школе, придет с годами. Будущее школы за молодыми, талантливыми, нестандартно мыслящими педагогами. Какой он учитель будущего: универсал или специалист узкого профиля? Найдет ли он дорогу в школу?

Литература.

1. Бабаев Н.А. и др., Авиационный моделизм, изд. ДОСААФ, М.- 1956
2. Выгонов В.В., Я иду на урок «Начальная школа», Подделки, модели, игрушки. М. «Первое сентября» - 2002
3. Ермаков А.М., Простейшие авиамодели; М., «Просвещение», 1988
4. Павлов А.П. Твоя первая модель, М., изд. ДОСААФ, 1979
5. Рожков В.С. Авиамодельный кружок. М., Просвещение, 1978