Дополнительные общеобразовательные программы
методическая разработка

Важинская Ирина Николаевна
Опубликовано 31.10.2015 - 10:44 - Важинская Ирина Николаевна

     Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Волшебной музыки страна» и программа для высокомотивированных детей "Мир вокального искусства" являются востребованными обучающимися различных возрастных категорий (7 - 10 лет, 11-14 лет). Они разработаны в соответствии с основными положениями Закона РФ «Об образовании», в соответствии с Концепцией художественного образования в Российской Федерации, на основании Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, государственных требований и методических рекомендаций, предъявляемых к образовательным программам системы ДОД.

     Программы обеспечивают разностороннее музыкальное развитие обучающихся, их готовность использовать полученные знания в индивидуальном и коллективном опыте музыкального исполнения (в вокальных ансамблях). Важное место отводится развитию художественного вкуса, музыкального слуха, навыкам исполнительства. Тематическая направленность программ позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Office presentation icon Презентация программы Волшебной музыки страна2.96 МБ
Microsoft Office document icon Волшебной музыки страна419 КБ
Microsoft Office document icon Мир вокал. искусства351 КБ
Microsoft Office document icon Путешествие в Музляндию154 КБ

Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:



Предварительный просмотр:

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района

Принята на заседании

УТВЕРЖДАЮ

педагогического совета

Директор  МБОУ ДО «ДДТ» п. Ханымей

_____________М. Г. Крылосова

«___» _____________2020 г.

Протокол № _____

      «____» _______________ 2020 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 «ВОЛШЕБНОЙ МУЗЫКИ СТРАНА»

Срок реализации: 3 года

Возраст учащихся: 7 - 10 лет

     Автор-составитель: Важинская И.Н.,

педагог дополнительного образования

п. Ханымей, 2020 г.

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

  1. Пояснительная записка

Теоретические исследования и педагогическая практика показали, что на личность ребёнка большое влияние оказывает искусство, в силу своей эмоциональной природы и возможности активно развивает интеллектуальную сферу человека. Среди многообразных видов искусства особое место в воспитании занимает музыка. Музыка в современном мире не просто предмет развлечения, а могучее средство воспитания и самосовершенствования личности. Именно в детском возрасте закладываются основы мировоззрения, формируются вкусы и эстетические идеалы. Очень важно не дать детским сердцам очерстветь, пробуждая в детях доброе с помощью прекрасного. Необходимо вывести детей на понимание, что настоящее произведение искусства – это целый мир человеческих чувств, эмоций, страстей, мыслей; это кладезь опыта человеческих взаимоотношений; это богатое наследство, передаваемое из поколения в поколение.

В отличие от общеобразовательной школы, где образовательная деятельность проходит в условиях одного часа в неделю с достаточно большим коллективом детей и направлена на формирование музыкальной культуры в целом, учреждения дополнительного образования работают в условиях углубленной работы по развитию не только общей музыкальной культуры, но и музыкальных способностей. Деятельность учреждений дополнительного образования проходит в более адекватных для этого условиях. В тоже время, если такие учреждения дополнительного образования как детские музыкальные школы или школы искусств направлены на специализированную исполнительскую деятельность, в выбранном изначально направлении, то Центры и Дома детского творчества предоставляют обучающимся свободу выбора творческого направления, его смены, реализации себя в разнообразных видах деятельности. Происходит и предпрофильная подготовка для тех детей, которые ярко проявляют свои творческие возможности. Всё это служит ориентиром для создания авторских и адаптивных программ в учреждениях дополнительного образования (Центрах и Домах детского творчества).

Программа «Волшебной музыки страна» имеет художественную направленность  и обусловлена поиском оптимальных форм работы с детьми в системе дополнительного образования. Разработана в соответствии с основными положениями Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей от 04.09.2014г. №1726-р, на основании Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08. 2013г. № 1008), Письма Минобрнауки России от 11.12.2006г.  № 06-1844, Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Программа обеспечивает разностороннее музыкальное развитие обучающихся, их готовность использовать полученные знания в индивидуальном и коллективном опыте музыкального творчества. Важное место отводится развитию художественного вкуса, музыкального слуха, навыкам исполнительства. В отличие от школьной программы по музыке дополнительная программа расширяет возможности обучающихся в овладении элементами музыкального творчества, сольного и концертного исполнения, предусматривает часы индивидуальной работы. Всё выше изложенное может говорить об актуальности данной программы.

Отличительная особенность общеобразовательной общеразвивающей  программы «Волшебной музыки страна» заключается в применении   инновационных средств музыкального воспитания, здоровьесберегающих технологий  в сочетании с традиционными   музыкально-педагогическими   средствами.

Срок реализации программы – 3 года.

Форма обучения – очная.

Количество детей в группе -  10 человек (согласно санитарным нормам и количеству рабочих мест). На обучение по программе принимаются все желающие дети, но важным условием является здоровый голосовой аппарат. 

Реализация образовательного процесса производится поэтапно:

1 этап – ознакомительный – рассчитан на 1 год обучения (144 часа), возраст детей – 7-8 лет. На начальном этапе обучения закладываются основы музыкального образования, которое понимается и как процесс, и как результат знакомства детей с образцами музыки, овладения опорными знаниями о музыкальном искусстве.

2 этап – углубленного изучения – рассчитан на 1 год (144 часа), возраст детей – 8-9 лет. Этот этап предусматривает дальнейшее углубление знаний по теории музыки, обогащается запас полученных ранее музыкальных впечатлений, закрепляются и развиваются приобретённые умения и навыки.

3 этап – обобщающий (закрепительный) – рассчитан на 1 год обучения (144 часа), возраст детей – 9-10 лет. Предполагает дальнейшее расширение и закрепление знаний и умений в области музыки. Система учебных тем обобщающего характера обеспечивает необходимую базу для музыкального самообразования и самовоспитания.

Режим занятий

Этап обучения

Количество часов в неделю на 1 группу

Общее количество

часов в году

Ознакомительный

 (1-ый год обучения)

4

144 ч.

Углубленного изучения

(2-ой год обучения)

4

144 ч.

Закрепительный

(3-ий год обучения)

4

144 ч.

Программа реализуется через обучающие занятия, включающие в себя теоретическую и практическую часть. Продолжительность одного занятия 40 минут, перерыв между занятиями – 10 минут. Учебный процесс в студии строится таким образом, чтобы количество практических занятий  немногим преобладало над теоретическими, иначе резко теряется интерес обучающихся к учебному процессу. Теоретический материал излагается по мере необходимости применения его на практике и продолжительность его составляет не более 10-15 минут.

Программа предусматривает групповые и индивидуальные формы организации занятий. Предполагается индивидуальная работа (1-2ч. в неделю) с высокомотивированными  учащимися (солистами) в рамках программы МБОУ ДО «ДДТ» «Одарённые дети». Задачей индивидуальных часов обучения  является воспитание у учащихся творческой воли, формирование  художественного вкуса,  развитие и совершенствование певческих навыков. Индивидуальные занятия создают условия для внимательного, систематического и всестороннего изучения способного ребенка, его психических свойств (особенностей характера, интересов, уровня умственного  развития).  Педагогу необходимо найти подход к каждому ученику, создать атмосферу совместного поиска, сотворчества, помогающую познать радость открытия, потому  каждый ученик – это личность. Каждый ребёнок обладает индивидуальными, присущими только ему одному особенностями, которые должны учитываться в процессе воспитания.

Такая работа с учащимися  способствует  раскрытию эмоционально-творческих ресурсов, совершенствованию вокально-технических навыков, развитию исполнительской культуры при подготовке к концертной и конкурсной деятельности. Изучив курс обучения по программе «Волшебной музыки страна», высокомотивированные обучающиеся по желанию переходят на продвинутый уровень обучения по программе «Мир вокального искусства».

1.2 Цель и задачи 

        «Волшебной музыки страна» - это программа, которая не ставит своей целью воспитание профессиональных музыкантов, а  направлена на развитие музыкальных, вокальных способностей, личности ребёнка средствами музыкального искусства. Данная программа нацелена на то, чтобы у ребёнка появилась устойчивая потребность общения с музыкой, чтобы она стала частью его внутренней жизни, его мироощущения, благодаря которому человек лучше понимает красоту окружающего мира.

Целью программы является создание условий для творческого развития и обогащения духовного мира обучающихся средствами музыкального искусства с учётом возможности дальнейшей самореализации в социуме.

В силу специфики музыкального образования выделять развивающие, обучающие и воспитывающие задачи не целесообразно, поскольку мы в каждом виде деятельности, этапе занятия одновременно обучаем, воспитываем и развиваем. Примером может служить изучение произведения, в котором дети узнают новое, возбуждающее их интерес (развитие), одновременно затрагивается музыкальный образ с его духовной, воспитательной составляющей (воспитание) и проходит процесс обучения каким-либо действиям, например, в пении или отработка новых знаний и умений (обучение). Поэтому, выдвигая для реализации общей цели программы ряд задач, мы даём им определение, принятое в музыкальной педагогике: педагогические, психологические и музыкальные. 

Педагогические задачи:

  • создание условий для полноценного личностного развития обучающихся;
  • воспитание нравственно-эстетических качеств средствами музыки;
  • воспитание чувства патриотизма и гуманизма у детей;
  • использование специфики музыкального искусства для интеллектуального развития обучающихся.

Психологические задачи:

  • создание атмосферы доверия и комфортности;
  • развитие образного и ассоциативного мышления, воображения;
  • развитие эмоциональной сферы обучающихся;
  • активизация творческих проявлений.

Музыкальные задачи:

  • развитие у детей общих музыкальных способностей;
  • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности;
  • овладение музыкальной грамотностью через усвоение «знаний музыки» (лучшие образцы национальной и зарубежной классической музыки) и «знаний о музыке» (необходимые и достаточные музыкально-теоретические знания) для формирования интереса к музыке;
  • привитие музыкально-сценической культуры исполнителя.

  1. Содержание программы

Учебно-тематический план 1 год обучения

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Форма аттестации и контроля

всего

теория

практика

I.

В мире загадочных звуков

30

5

25

1. Вводное занятие – «Где музыка берет начало?»

2

2

Наблюдение, устный опрос

2. Четыре «П» или сто тысяч разных звуков

4

1

3

опрос

3. Представление в мире музыки

6

1

5

Тестирование, концерт-загадка

4. Музыкальное путешествие.

6

1

5

Тестирование, концерт-загадка

5. Музыкальные превращения.

6

1

5

Тестирование, концерт-загадка

6. Удивительные приключения.

4

1

3

опрос

7. Музыкальная викторина на тему:

«В мире загадочных звуков»

2

2

Творческая работа

II.

Удивительные встречи в стране музыкальных инструментов

40

17

23

1.Такие похожие непохожие музыкальные инструменты.

2

1

1

опрос

2. «Сказка об оркестре». Виды оркестра.

4

1

3

Опрос, концерт-загадка

3. Симфонический оркестр.

2

1

1

опрос

4. Группа струнных смычковых инструментов.

2

1

1

Опрос, концерт-загадка

5. Скрипка – «королева оркестра».

2

1

1

опрос

6. Тысяча скрипок Страдивари.

2

1

1

опрос

7. Великий Паганини.

2

1

1

опрос

8. Группа деревянных духовых инструментов.

2

1

1

Опрос, концерт-загадка

9. Легенда о флейте.

2

1

1

опрос

10. Группа медных духовых инструментов.

2

1

1

Опрос, концерт-загадка

11. «Сказка о царе Петре, барабане и церковной музыке».

2

1

1

опрос

12. Превращение арфы.

2

1

1

опрос

13. Орган – инструмент – оркестр.

2

1

1

опрос

14. Рождение фортепиано. «Мой по звуку серебристый клавикорд».

2

1

1

опрос

15. Клавесин и его разновидности.

2

1

1

опрос

16. Рояль – значит «королевский».

2

1

1

опрос

17. Путешествие в страну необычных инструментов.

4

1

3

Опрос, концерт-загадка

18. Игра «Поле чудес» на тему: «Музыкальные инструменты».

2

2

Игра «Поле чудес», тестирование

III.

Русское народное творчество

46

14

32

1.Рождественские святки.

4

1

3

опрос

2.  История христианских праздников.

2

1

1

опрос

3. Колокольные звоны России.

2

1

1

опрос

4. Великий колокольный звон.

2

2

Опрос, концерт-загадка

5. Путешествие в страну русских народных инструментов.

2

2

Опрос

6. Оркестр русских народных инструментов.

2

2

Опрос, тест

7. Балалайка и гармонь – символы культуры русского народа.

2

1

1

опрос

8. «Русское сердце живет в балалайке»

2

2

опрос

9. Гармонь – народа музыкальная душа.

2

1

1

опрос

10. Древнейшие народные инструменты.

2

1

1

опрос

11. Детский фольклор.

4

1

3

Опрос, тест

12. Образ мамы в колыбельных песнях

4

1

3

опрос

13. Русские народные песни и мелодии в творчестве композиторов-классиков.

2

1

1

опрос

14.П.И. Чайковский – «Моя музыка родилась из любви»

2

1

1

опрос

15. Концерт №1 Чайковского и его судьба.

2

1

1

опрос

16.Четвертая симфония Чайковского.

2

1

1

опрос

17. Народные напевы в творчестве М.И.Глинки.

4

1

3

Опрос, концерт-загадка

18. В гостях у

Н.А.Римского-Корсакова.

2

1

1

Опрос, тест

19. Концерт-загадка на тему «Русское народное творчество»

2

2

Концерт-загадка, тестирование

IV.

«Как прекрасен этот мир!»

28

5

23

1.Повсюду музыки шаги.

4

1

3

опрос

2. Образы весны в музыке.

4

1

3

Опрос, викторина

3. Мелодии и краски пробуждающейся природы.

2

2

опрос

4. Букет «музыкальных цветов».

4

1

3

Опрос, концерт-загадка

5. Естественное звучание «музыки воды» и её отражение в звуках музыкальных.

2

2

опрос

6. Времена года в творчестве композиторов-классиков.

2

2

опрос

7.  Образы природы в «Детском альбоме» П. И. Чайковского.

4

1

3

Опрос, концерт-загадка

8. «Времена года» А. Вивальди

4

1

3

Опрос, концерт-загадка

9. Итоговое занятие. Концерт-загадка на тему: «Природа в музыке».

2

2

Концерт-загадка, творческая работа

Итого:

144

41

103

Учебно-тематический план

2 год обучения

№

п/п

Название раздела,

тема

Количество часов

Форма аттестации и контроля

Всего

Тео-рия

Прак-

тика

I

I. Музыка - источник благородства сердца и чистоты души.

66

16

50

1. Вводное занятие. Летние «встречи» с музыкой.

2

2

наблюдение

2.Что такое музыкальный язык?

2

1

1

опрос

3. Заповеди музыки.

2

1

1

опрос

4. Музыка – язык чувств.

4

1

3

творческая работа

5. Музыка – источник вдохновения и радости.

4

1

3

наблюдение, опрос

6. Музыка – могучий источник мыслей.

4

1

3

опрос, творческая работа

7. Музыка – язык эмоций.

4

1

3

практическая работа

8. Музыка – целительница здоровья.

2

1

1

практическая работа

9. Мелодии вместо лекарства. Музыкотерапия.

6

1

5

упражнения

10. Музыка – язык дружбы и взаимопонимания между народами.

6

1

5

опрос, викторина

11. Музыка – источник благородства сердца и  души человека.

4

1

3

наблюдение

12. Музыка и цвет

4

1

3

опрос, творческая работа

13. Как композитор становится композитором.

     2

1

1

опрос

14. Три ступеньки развития композитора.

4

1

3

наблюдение

15. Звук и интонация – язык музыки.

4

1

3

тестирование

16. Музыка умеет говорить

4

1

3

опрос

17.. «Искусство – великая сила» (о детстве И. О. Дунаевского).

6

1

5

опрос

18. Обобщение тем. Диагностика.

2

2

тест

 II

 Музыка в сказках, стихах и картинках

50

12

38

1. Путешествие в музыкальную сказку.

2

2

наблюдение

2. Сказка о музыкальных звуках.

2

2

опрос

3. «Песня нотки позвала».

2

1

1

творческая работа

4. Тайна длительности звуков.

4

2

2

практическая работа

5. «Как нотки себя украшали». Знаки альтерации.

4

2

2

тест - опрос

6. «Как песня научила людей радоваться».

4

1

3

опрос

7. «Музыкальные короли и королевы».

4

1

3

опрос

8. В чертогах Снежной королевы.

4

1

3

наблюдение

9. Любовь и доброта сделают мир прекрасным (по балетам Чайковского).

6

1

5

концерт-загадка

10. Музыкальный портрет Петрушки.

2

2

опрос

11. Н.А. Римский – Корсаков – композитор-сказочник.

4

1

3

опрос, концерт-загадка

12. Баба Яга – музыкальный персонаж.

2

2

опрос

13. «Картинки с выставки»

 М. Мусоргского.

4

1

3

концерт-загадка

14. Музыка в сказках народов мира.

4

1

3

опрос

15. Обобщение темы «Музыка в сказках, стихах и картинках»

2

2

викторина, концерт-загадка

III.

Мир детства

28

7

21

1.Музыка Чайковского о детях и для детей.

4

1

3

концерт-загадка

2. «Детский альбом» Чайковского – история создания.

4

1

3

опрос

3. «Семь живых картинок» в цикле песен Мусоргского «Детская».

4

1

3

концерт-загадка

4. О чём рассказала музыкальная табакерка?

2

1

1

опрос

5. Шедевры С. С. Прокофьева для детей.

4

1

3

концерт-загадка

6. «Музыка – это голос нашего сердца» - В.А. Моцарт.

4

1

3

концерт-загадка

7. «Дорогие мои друзья!» -

Д.Б. Кабалевский.

4

1

3

творческая работа

8. Итоговое занятие. Диагностика, тест.

2

2

тестирование

Итого:

144

35

109

Учебно-тематический план

3 год обучения

№

п/п

Название раздела,

темы

Количество часов

Форма аттестации и контроля

Всего

Теория

Практика

I

Моя земля – моя Отчизна.

48

13

35

1.Вводное занятие. «Летние встречи» с музыкой.

2

2

опрос

2.Образ Родины в народной музыке.

4

1

3

опрос, концерт-загадка

3.Образ Родины в музыке композиторской.

4

1

3

творческая работа

4. Тема патриотизма в полонезе Огинского «Прощание с Родиной».

4

1

3

опрос,

концерт-загадка

5. Патриотизм в музыке Шопена.

4

1

3

творческая работа

6. Календарь русской природы в музыке композиторов-классиков.

4

1

3

викторина

7. «Мы любим лес в любое время года».

4

1

3

опрос

8. «Край, в котором ты живёшь».

2

1

1

опрос

9. Тёплый и суровый край.

2

1

1

концерт-загадка

10. Певучий Ямал.

2

1

1

викторина

11. Богатыри Земли русской.

2

1

1

опрос

12. Тема дружбы в музыке.

4

1

3

практическая работа

13. «Если дружба велика – будет Родина крепка».

4

1

3

творческая работа

14.  «Школьные годы чудесные...»

4

1

3

концерт-загадка

15. Обобщение темы «Моя земля – моя Отчизна». Музыкальная викторина.

2

2

викторина, концерт-загадка

II.

 Взаимовлияние жизни и музыки

72

17

55

1.«Пусть всегда будет мама!»

2

2

концерт

2. Образ Матери в музыке.

4

1

3

опрос

3.Музыка и жизнь неразделимы.

4

1

3

опрос

4. Зима в музыке народной и композиторской.

4

1

3

концерт-загадка

5. «Звёздная песня зимы» (вступление к опере Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»)

2

1

1

опрос

6. «Чародейкою зимою…» - вариация Феи Зимы из балета Прокофьева «Золушка».

2

2

опрос

7. «Здравствуй, праздник Новый год!»

2

2

викторина

8. Рождество Христово – народный обычай глубокой древности.

2

1

1

опрос

9. Праздники в семье.

4

1

3

опрос

10 Мир человеческих чувств в музыке.

4

1

3

викторина

11. Где доброта – там красота.

4

1

3

наблюдение

12. Жизненная сила музыки Чайковского.

2

1

1

опрос

13. Мир человеческих чувств в симфонии №6 Чайковского.

2

2

опрос

14. «Чайковский и Шопен в сражающемся Сталинграде».

2

2

опрос

15.  «Слух – орган души» (биография и творчество Бетховена).

4

1

3

опрос

16. Мир человеческих чувств в симфонической музыке Бетховена.

2

1

1

наблюдение

17. Сила героической Пятой симфонии Бетховена.

2

2

опрос

18. «Лунная» соната Бетховена – песня мужества и скорби.

4

1

3

творческая работа

19. «Целой жизни не хватит для музыки» - С. В. Рахманинов.

4

1

3

практическая работа

20. Романтические мечтания юности

 Ф. Шопена.

4

1

3

концерт-загадка

21. «Жизнь рождает музыку» (на примере музыки Моцарта).

4

1

3

викторина

22. С утра до вечера вместе с музыкой.

4

1

3

концерт-загадка

23. Гармония музыки и человеческих отношений.

4

1

3

опрос

24. Музыкальная викторина на тему: «Взаимовлияние жизни и музыки»

2

2

викторина

III. «Так давайте устроим большой хоровод!»

24

3

21

1.Песни мира и добра.

4

1

5

концерт

2. Фронтовые песни – «музыкальная летопись» войны.

4

1

3

концерт-загадка, викторина

3. «Наполним музыкой сердца».

6

1

5

практическая работа

4. «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

4

4

творческая работа

5. «Шире круг!» - музыкальные игры

4

2

игры, конкурсы

7. Итоговое занятие. Музыкальная викторина.

2

2

тестирование

Итого:

144

33

111

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

I. В мире загадочных звуков.

Цель: дать общее представление о роли и значении музыки в жизни каждого человека, пробудить интерес к музыкальному искусству, формировать у детей эмоциональную отзывчивость на доброе и прекрасное в окружающей жизни.

Теоретическая работа: знакомство с детьми и их музыкальным кругозором, кабинетом и его оборудованием, с разнообразием видов деятельности, основными правилами организации занятий и техникой безопасности,  правилами дыхания и пения; определить основу музыки, знакомство с терминами: мелодия, маэстро, вокал, песня, вокальная музыка, дирижёр, динамика, диминуэндо, крещендо.

Практическая работа: подготовка детей к музыкальным встречам в стране, где их ждут удивительные представления, превращения, путешествия и приключения (четыре «П»). Включение детей в процесс «слушания музыки сердцем», в игры психотерапевтической направленности (релаксационные). Исполнение  любимых песен, музыкальная игра «Угадай-ка». Слушание звуков музыки в природе в записи (пение птиц, морской прибой, дождь и т.д.). Разучивание песен. Проверка музыкального слуха и чувства ритма через исполнение любимых песен. Чтение и обсуждение музыкальных сказок.

II. Удивительные встречи в стране музыкальных инструментов.

Цель: познакомить с видами оркестра, историей создания симфонического оркестра и его инструментами.

Теоретическая работа: знакомство с историей возникновения струнного оркестра через чтение «Сказки об оркестре», с группами симфонического оркестра и их инструментами; знакомство с историей возникновения  музыкальных инструментов: скрипка, флейта, арфа, орган (через чтение сказок, легенд). Путешествие в мир необычных инструментов: диджериду, терменвокс. Дать понятие терминам: симфония, концерт, тембр, регистр, сиринга, Пан, мануалы.

Практическая работа: научить различать на слух виды оркестра и музыкальные инструменты по тембру через слушание музыки.

Слушание музыки: Концерт для скрипки с оркестром А. Вивальди «Времена года», Моцарт «Маленькая ночная серенада», «Каприс № 24» Н. Паганини, обработки классической музыки для сиринги; произведения для клавесина, органа композиторов XVIII в. (И. С. Бах), Э. Григ «Песня Сольвейг» (для трубы), пьесы из «Карнавала животных» Сен-Санса, фортепианные произведения С. В. Рахманинова; учить не только слушать музыку, но и слышать её, рассуждать о ней, уметь определять на слух по тембру такие музыкальные инструменты как флейта, арфа, скрипка, орган, фортепиано, труба, барабан, виолончель, контрабас; разучивание и выразительное исполнение песен, упражнения и игры на снятие напряжения и усталости, подвижные игры.  При обобщении темы провести игру «Поле чудес» и тестирование.

III. Русское народное творчество.

Цель: приобщить детей к народной музыке и музыкальному фольклору, определить роль народной музыки в возникновении и развитии профессионального творчества и исполнительства.

Теоретическая работа: знакомство с историей возникновения христианских праздников «Рождество Христово» и «Крещение Господне», а также другими народными праздниками и обрядами. Изучение колокольных звонов к различным праздникам. Дать представления о детском музыкальном фольклоре.  Изучение русских народных инструментов и состава оркестра. Знакомство с творчеством композиторов – классиков: П.И.Чайковский, М.И. Глинка, Н.А.Римский – Корсаков. Дать понятие терминов: аранжировка, обработка, жанр, симфония, концерт, темп, регистр, тембр, динамика, динамические оттенки – пиано (p), пианиссимо (pp), форте (f), меццопиано (mp), меццофорте (mf).

Практическая работа: разучивание и исполнение русских народных песен различных жанров, колядок, подвижных народных игр, скороговорок. Слушание музыки в исполнении русских народных инструментов, определение их  на слух по тембру. Слушание  и анализ композиторской музыки, написанной в народном духе. Экскурсия в православный храм и восхождение на колокольню. При обобщении темы провести концерт-загадку и игру «Поле чудес», тестирование. Применение Интернет – ресурсов (видео, презентации)

IV. «Как прекрасен этот мир!».

Цель: обобщить музыкально-жизненные впечатления детей, воспитать у детей эмоциональную отзывчивость на доброе и прекрасное в окружающей природе.

Теоретическая работа: беседы о природных явлениях, о воздействии музыки на рост растений. Знакомство с творчеством А. Вивальди. Дать определение терминам – серенада, квартет, ноктюрн, пьеса.

Практическая работа: слушание и анализ музыки, отображающей природу: Вивальди, концерт «Времена года» - «Весна», Чайковский, альбом «Времена года»  («Жаворонок», «Подснежник», «Белые ночи» (видеофильмы)) и пьесы из «Детского альбома» (видео). Разучивание и исполнение песен (работа над вокальными техническими навыками). На итоговом занятии проводится интерактивная музыкальная викторина, концерт-загадка.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

  1.  Музыка – источник благородства сердца чистоты души.

Цель: осознать, что жизнь – источник музыки, а музыка отражение человеческих чувств, мыслей, настроения; развивать творческое воображение и мышление.

Теоретическая работа: беседа о музыкальном языке, о выразительности и изобразительности в музыке и живописи; изучение заповедей музыки; знакомство с профессией -  композитор, привести примеры из жизни известных русских и зарубежных композиторов XIX века. Раскрытие темы «Искусство – великая сила» через знакомство с творчеством И. Дунаевского и чтение рассказа о его детстве. Дать понятие терминам: опера, ария, муза, лира, кифара, граммофон, грампластинка.

Практическая работа: анализ заповедей музыки через слушание музыки, знакомство с оперой К. Глюка «Орфей и Эвридика», слушание музыки из оперы и просмотр видео; слушание и анализ музыкальных произведений, выражающих различные чувства и настроение, изображающих картины природы, движения людей и животных; изображение музыки с помощью программы Point («рисуем музыку») на компьютере, разучивание и выразительное исполнение песен различного содержания и характера. Физминутки и упражнения на внимание и мышление, творческие задания – импровизации, развитие певческих навыков. Слушание и исполнение песен И. Дунаевского.  Просмотр фрагмента из кинофильма «Весёлые ребята». Концерт-загадка и музыкальная викторина при обобщении тем.

II. Музыка в сказках, стихах и картинках

Цель: научить понимать язык музыки и почувствовать ее волшебное влияние на душу человека с помощью сказки. Развивать творческое воображение и фантазию детей, вызвать желание выразить музыкальные впечатления.

Теоретическая работа: знакомство с нотной грамотой через чтение сказок из книги А. Лопатиной и М Скребцовой «Волшебный мир музыки» и Е. А. Королёвой «Музыка в сказках, стихах и картинках». В весёлой увлекательной форме познакомить детей с основными музыкальными терминами и инструментами. Вспомнить содержание сказок: «Снежная королева», «Щелкунчик»,  «Спящая красавица», «Сказка о царе Салтане». Дать понятие терминам: ноты, нотный стан или нотоносец, длительности звуков, альтерация, диез, бемоль, бекар, скрипичный ключ, такт, тактовая черта, размер, метр.

Практическая работа: выполнение творческих работ и заданий по нотной грамоте, решение ребусов, кроссвордов, слушание музыки из оперы «Сказка о царе Салтане», из балета «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Петрушка», просмотр видеофрагментов.  При обобщении темы тестирование, музыкальную викторину и концерт-загадку.

III. Мир детства

Цель: обогатить эмоциональный мир детей через восприятие ярких  образов в музыке для детей.

Теоретическая работа: познакомить с историей создания «Детского альбома» Чайковского, песенного  цикла Мусоргского «Детская». Музыкальные произведения для детей С. С. Прокофьева. Рассказать о детстве В. А. Моцарта (по рассказу «Похищение из Сикстинской капеллы Ватикана»); познакомить  с творчеством Д. Б. Кабалевского.

Практическая работа: слушание и анализ произведений из «Детского альбома» Чайковского, песенного цикла Мусоргского и Прокофьева «Детская». Разучивание песен Кабалевского, «Колыбельная» Моцарта. Исполнение любимых песен. Концертная деятельность. Музыкальные игры. Концерт-загадка, музыкальная викторина. Обобщение тем года.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ

I. Моя земля – моя Отчизна.

Цель: формировать представления детей об окружающем мире, нравственных нормах общения, выработать навыки этического поведения, обеспечить взаимосвязь знаний, умений и навыков поведения, нравственных отношений в семье и в школе, воспитать чувство патриотизма и гуманизма у обучающихся, любви к родной природе.

Теоретическая работа: беседа на темы: «Что значит любить Родину?», «С чего начинается Родина?», «Быть верным дружбе», формировать понятия: род, Родина, малая Родина, природа, патриотизм, гуманизм, героические интонации, этика, былины. Тема войны и мира в искусстве. Пословицы и поговорки о Родине, дружбе. Знакомство с творчеством польских композиторов М.Огинского и Ф. Шопена,  композиторов и поэтов-песенников ЯНАО.

Практическая работа: вокальная работа: разучивание и выразительное исполнение песен о любви к Родине, северному краю, природе, о дружбе. Развитие певческих навыков, дыхания, звукообразования, артикуляции. Слушание музыки: полонез Огинского «Прощание с Родиной», прелюдии и ноктюрны Шопена. Обобщение темы – викторина, тест, концерт-загадка.

II. Взаимовлияние жизни и музыки.

Цель: сформировать представления детей о неразрывной взаимосвязи жизни и музыки; воспитывать в детях чувства красоты и доброты как источника радости, опираясь на средства музыки, на её связи с жизнью, на закономерности её развития и на практическую музыкальную деятельность самих детей.

Теоретическая работа: формировать понятия: образ, праздник, доброта, милосердие, доброжелательность, красота, подвиг, долг, семья, культура, романтизм, гармония. Применение ИКТ в темах: «Образ Родины в музыке народной», «Календарь русской природы в музыке композиторов-классиков», «Жизненная сила музыки  Чайковского» (видеофильм «Последняя симфония»).

Практическая работа: слушание и анализ произведений: вступление к опере  Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством», вариация Феи Зимы из балета Прокофьева «Золушка», Рождественские песнопения, Шестая симфония Чайковского, вальсы Шопена, симфония № 5 Бетховена – 1 часть, «Лунная» соната Бетховена, Концерт № 2 и 3 (фрагменты) С. В. Рахманинова, симфония № 40 В. А. Моцарта, Токката и фуга ре минор для органа И. С. Баха; психологические игры для снятия напряжения и усталости, разучивание и исполнение песен о маме, зиме, Новогоднем празднике. Разучивание Рождественских  песен и колядок. При обобщении темы провести музыкальную викторину и концерт-загадку.

III. «Так давайте устроим большой хоровод!»

Цель: обобщить музыкально-жизненные впечатления детей, формировать  потребность к здоровому образу жизни, стремление к нравственному совершенству и самовоспитанию средствами музыки; воспитание высоконравственной личности; развитие творческих и музыкальных способностей через применение игровых технологий и исполнения песен и слушание музыки.

Теоретическая работа: формировать понятия: мир, дружба, любовь, доброта, верность, вежливость. 

Практическая работа: слушание и разучивание военных песен, песен о мире, дружбе, любви. Музыкальные подвижные игры. Развитие певческих навыков через исполнение любимых песен. Слушание любимых произведений композиторов-классиков. Применение ИКТ в теме: «Фронтовые песни – «музыкальная летопись» войны». При обобщении тем года провести игры: «Угадай мелодию», «Поле чудес», музыкальную викторину.

1.4. Планируемые результаты

К концу первого года обучения обучающиеся должны

 знать:

- основные правила организации занятий и технику безопасности;

- названия пройденных музыкальных произведений, их жанры и авторов;

-определённые музыкальные термины: маэстро, солист, оркестр, дуэт, хор, ансамбль, темп, ритм, динамика, крещендо, диминуэндо, мелодия, тембр, фольклор, вокализ, распев, аккомпанемент, дирижёр;

- названия музыкальных инструментов, входящих в состав оркестра народных инструментов и симфонического оркестра.

    уметь:

-  правильно слушать музыку («сердцем»);

- приводить примеры музыки разного эмоционального содержания, рассуждать о ней, используя своё творческое мышление и воображение;

- с помощью педагога делать анализ музыкального произведения (определять характер музыки, средства выразительности);

-  определять по слуху мелодии знакомых песен и произведения композиторов-классиков;

- узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и определять их на слух по тембру;

- соблюдать при пении правильную певческую установку, петь чисто и выразительно в унисон выученные песни;

- быть внимательными при пении к указаниям педагога, понимать дирижёрские жесты;

  • грамотно отвечать на поставленные вопросы музыкальной викторины.

К концу второго года обучения обучающиеся должны

знать:

- такие понятия как: миф, опера, ария, муза, граммофон, грампластинка, балет, хореография, балетмейстер; выразительность, изобразительность, темп, тембр, лад, мажор, минор, простые формы (построение) музыки, вариации, ноты, нотный стан или нотоносец, альтерация, диез, бемоль, бекар, контраст;

- заповеди музыки;

- три ступеньки развития композитора;

- основные выразительные средства музыкальной речи;

- простые формы (построение) музыки: одно-, двух-, трёхчастная форма, вариации, куплетная; 

- основные музыкальные жанры: вокальные (песня, вокализ), опера, балет, симфония, концерт для скрипки (фортепиано) с оркестром;

- понимать такие особенности музыкальной выразительности, как метроритм, регистр, лад (мажор, минор), гармония;

- виды хоров (детский, женский, мужской, смешанный);

- правила пения и охраны голоса.

 уметь:

- соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нём выразительными средствами;

- разбираться в строении произведений написанных в куплетно-вариационной, двухчастной и трёхчастной формах;

- определять на слух изученные музыкальные произведения и их авторов, уметь сравнивать их;

- петь мягко, напевно, на правильном певческом дыхании, анализировать характер звучания собственного голоса;

  • соблюдать правила охраны голоса и певческий режим.

К концу третьего года обучения обучающиеся должны

знать:

- названия основных музыкальных инструментов;

- такие понятия как: образ, a capella, ноктюрн, драматизм, патриотизм, гуманизм, романтизм, лирика, токката, фуга, полифония, обработка, соната, симфония, гармония, летопись;

- песенное творчество композиторов Ямала;

- важнейшие принципы построения и развития музыки;

- свои голосовые возможности (силу голоса, продолжительность пения на одном дыхании);

- правила пения в мутационный период.

уметь:

- угадывать по описанию или рисунку музыкальные инструменты и уметь определять их на слух по тембру;

- применять знания и умения, полученные на первом и втором этапах обучения, которые пригодятся ему в дальнейшем, в процессе музыкального самообразования;

- применять элементарные дирижёрские жесты;

- высказывать собственные аргументированные суждения о прослушанной музыке;

- определять на слух принадлежность музыкальных произведений к творчеству конкретных композиторов;

- сочинять мелодии на стихотворные тексты (четверостишия);

- чисто и выразительно исполнять песни с различными видами двухголосия;

- правильно использовать формы музыкального самообразования и самовоспитания, которые связаны с использованием различных технических средств, с созданием домашней фонотеки; усвоить правила содержания в своей фонотеке компакт-дисков и магнитофонных записей.

К концу третьего года обучения обобщаются творческие способности учащихся, полученные на первом и втором году обучения. В результате занятий у обучающихся должен быть средний или высокий  уровень сформированности организационно-волевых, ориентационных и поведенческих качеств личности.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебного года – 1 сентября

Окончание учебного года – 31 мая

Количество учебных недель – 36 недель

Количество учебных дней – 273 дня

Продолжительность каникул:        зимние - с ___ по ____

                                        летние - с ___ по ____

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническую базу студии представляет актовый зал, который полностью укомплектован необходимым оборудованием:

  • синтезатор;
  • телевизор;
  • столы, стулья;
  • головные и радио-микрофоны;
  • компьютер;
  • мультимедийный проектор;
  • микшер

2.3. Формы аттестации

Формы подведения итогов реализации программы:

- концерт;

- конкурсы;

- открытые занятия;

- диагностическое анкетирование;

- опрос;

- наблюдение;

- тесты (приложение 1);

- тематические рефераты;

- концерт - загадки;

- интерактивные музыкальные викторины.

Для оценки результативности  выполнения программы применяются вводный, тематический, промежуточный и  итоговый виды контроля.          

          Вводный  контроль  осуществляется  на первом году обучения в начале учебного года с целью диагностики развития важнейших компонентов музыкальности у детей: чувство ритма,  музыкальная память, творческое воображение и мышление, состояние вокального аппарата, диапазон голоса, эмоциональная отзывчивость на музыку, умственное развитие и особенности характера. Формы контроля – наблюдение, устный опрос, собеседование с учащимися и родителями.

          Текущий контроль происходит на каждом занятии, когда определяется уровень мастерства, техника исполнения, самовыражение идеи и осуществляется методом наблюдения за правильностью выполнения работы. Формы контроля – текущие тестовые задания, устный опрос, творческие задания, анкетирование, собеседование, индивидуальные  прослушивания всех детей, поющих в вокальном ансамбле.

           Тематический контроль происходит после изучения основных разделов программы на протяжении всего периода обучения. Формы контроля: наблюдение, тесты, концерт-загадки, викторины, игровые и творческие задания. Такие формы активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки. В практической деятельности результативность оценивается качеством исполнения при организации концертных и конкурсных  выступлений, анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки.

        Промежуточный (годовой) контроль осуществляется в конце I полугодия учебного года. Формы контроля: диагностическое анкетирование, тестирование, учебное занятие контроля знаний, участие  в концертной деятельности, фестивалях и конкурсах различного уровня. Программа проверки должна быть достаточно подробной, условия – благоприятствующими возможно более полному раскрытию успехов и недостатков в вокальном и личном становления учащихся. В практической деятельности результативность оценивается количеством и качеством выступлений на концертах для сверстников и родителей, открытых занятий для педагогов и родителей.

          Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года и в конце последнего года обучения с целью определения уровня освоения содержания программы, уровня достижения ожидаемых результатов. Формы контроля ЗУН выпускников: открытые занятия, итоговые теоретические задания, диагностическое анкетирование, отчетный концерт, участие  в конкурсах различного уровня.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах на конкурсах и фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся

Оценка практических работ

  1. Теоретические знания (владение специальной терминологией)

«9-10» - ребёнок освоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно в полном соответствии с их содержанием;

«5-8» - объём усвоенных знаний составляет более ½, ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой;

«1-4» - ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины.

II. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы), владение специальным оборудованием и оснащением, творческие навыки (креативность в выполнении практических заданий)

«9-10» - ребёнок овладел практически всеми умениями и навыками, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей, выполняет практические задания с элементами творчества;

«5-8» - объём освоенных умений и навыков составляет более ½), ребенок работает с оборудованием с помощью педагога, выполняет, в основном задания на базе образца;

«1-4» - ребёнок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

III. Общеучебные умения и навыки ребёнка (учебно-интеллектуальные умения; умение подбирать и анализировать специальную литературу, пользоваться компьютерными источниками информации, осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования, учебно-коммуникативные умения:

«9-10» - ребенок самостоятелен в подборе и анализе литературы и Интернет-источников,

в учебно-исследовательской работе, проявляет адекватность восприятия информации, идущей от педагога, владеет свободой подачи подготовленной информации, навыками соблюдения в процессе деятельности правил безопасности, аккуратен и ответственнен в работе;

«5-8» - работает с литературой и с Интернетом с помощью педагога или родителей, испытывает затруднения в исследовательской работе, не всегда проявляет адекватность восприятия информации, владеет подачей информации с помощью педагога;

«1-4» - обучающийся испытывает серьёзные затруднения при  работе с литературой и Интернетом, нуждается в постоянной помощи  и контроле педагога; не владеет свободой подачи информации, неаккуратен и безответственен в работе.

2.4.Оценочные материалы

Для мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Волшебной музыки страна» используется методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., а также психолого-педагогическая методика «Изучение качеств личности воспитанников», разработанная на основе метода изучения воспитанности обучающихся М.И. Шиловой.

 

2.5. Методические материалы

Методические материалы включают в себя:

  • библиотеку, содержащую справочный материал, музыкальные энциклопедии, музыкально-методическую литературу;
  • методические пособия, разработанные педагогом с учётом конкретных ситуаций, возникших в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;
  • хрестоматии музыкальных произведений и песен для слушания и разучивания;
  • песенники.

Методы обучения:

  • словесный;
  • наглядный;
  • практический;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • репродуктивный;
  • частично-поисковый;
  • исследовательский;
  • игровой;
  • дискуссионный;
  • проектный.

Методы воспитания:

  • убеждение;
  • поощрение;
  • упражнение;
  • стимулирование;
  • мотивация

        Для реализации содержания образовательного процесса в программе предусматривается определённая последовательность основных форм организации учебных занятий с обучающимися:

- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, видеоматериалами;

- практические занятия, на которых дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни, слушают и анализируют прослушанную музыку, выполняют творческие задания;

- занятие – постановка,  репетиция, на которой отрабатываются концертные номера, развиваются актёрские способности детей;

- занятие – экскурсия – посещение выставок, музея, концертов, мероприятий,  конкурсов;

- здоровьесберегающее занятие, на котором проводятся беседы об охране голоса, физминутки для снятия напряжения и усталости, релаксация, дыхательная гимнастика Стрельниковой, музыкальные подвижные игры;

- занятие-игра  - лучшая форма приобщения ребенка к познанию, которая выступает как самостоятельная творческая деятельность образования, воспитания, обучения и позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки, развивать у них намеченные качества и способности. Это форма общения и  способ воспитательного воздействия на коллектив и личность, метод стимулирования интереса, творчества и активности детей в различных видах деятельности;

- открытое занятие - показ достижений учащихся за пройденный период обучения (проводится для родителей и педагогов);

-  занятие – концерт (проводится для самих детей, педагогов, родителей).

В процессе обучения используются следующие педагогические технологии:

  • технология индивидуализации обучения;
  • технология группового обучения;
  • технология коллективного взаимообучения;
  • технология дифференцированного обучения;
  • технология разноуровневого обучения;
  • технология развивающего обучения;
  • технология исследовательской деятельности;
  • технология проектной деятельности;
  • технология игровой деятельности;
  • коммуникативная технология обучения;
  • технология коллективной творческой деятельности;
  • технология портфолио;  
  • здоровьесберегающие технологии.

Дидактическое обеспечение программы представляют:

- учебно-наглядные пособия:

- видеотека (видеопрезентации, фильмы, видеоролики);

- фонотека (электронная папка с фонограммами песен и произведениями композиторов);

- тематические стенды;

- портреты русских и зарубежных композиторов;

- папки с буклетами «Шедевры мировой классической музыки»;

- репродукции картин русских художников;

- раздаточный материал  (пазлы «Музыкальные инструменты»).

В организации образовательного процесса очень важное значение имеет музыкальный материал. «Музыку» составляют, прежде всего, сами музыкальные произведения, которые представляют основу накопления у обучающихся опыта эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Существует 3 критерия отбора музыкального произведения:

  • художественная ценность и увлекательность;
  • педагогическая целесообразность;
  • воспитательное воздействие.

Введение в программу классических музыкальных произведений значительно расширяет жизненный опыт детей. Весь музыкальный материал сгруппирован в соответствии с уровнем общего и музыкального развития учащихся.

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА

1. Абасов З.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников. //Школьные технологии, 2002, №5, с.56-61

2. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. Пособие для учителя. М.- Просвещение, 1983, 112 с.

3. Абдуллин Э.Б. Методология музыкально-педагогического образования. Примерная программа дисциплины, М. -1997. с. 3-24.

4. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: методика, разработки и сценарии в 2-х книгах – М: ООО «5 за знания», 2006.

5. Агапова И. А., Давыдова М. А. Лучшие музыкальные игры для детей – М: «Лада». 2006.

6. Агапова И. А., Давыдова М. А. «Общество хороших манер», сценарии внеклассных мероприятий – Волгоград, «Учитель», 2009.

7. Алиев Ю.Б.  Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М: ВЛАДОС, 2000.

8. Антонова М. Лучшие дыхательные практики – Санкт-Петербург, «Вектор», 2008.

9. Афанасенко Е. Х. Детский музыкальный театр, программы, разработки занятий, рекомендации – Волгоград, «Учитель», 2009

10. Бершадский М.Е. О значении понятия «технология» в современной педагогической литературе. // Завуч. – 2002, № 2, с.61-68

11. Боголюбов В.И. Использование инновационных технологий в педагогике.// Школьные технологии. – 2005, №1, с. 39-58

12. Вершинина Г.Б. «…Вольна о музыке глаголить»: Пособие для учителя – М.: Новая школа, 1996.

13. Вихор В.Т. Информационные технологии в системе образования. // Народная асвета,  2003, №5, с. 22-23

14. Владимиров В., Лагутин А. Музыкальная литература – М: Музыка, 1982.

15. Вендрова Т. Е., Пигарева И. В.  Воспитание музыкой (из опыта работы) – М: Просвещение, 1991.

16. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии, учебно-методическое пособие – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008.

17. Гузеев В.В. Характерные черты образовательных технологий разных поколений. //Завуч, 2004, №3, с. 64-96

18. Епишева О. Что такое педагогическая технология ?. //Школьные технологии – 2004, №1, с. 31-38

19. Зезина Л.В. Образовательные технологии и технологическая культура учителя. // Школьные технологии, 2002, № 5, с. 62-67

20. Зубачевкая Н.А. Дидактические подходы и принципы общего музыкального образования. //Музыкальное образование: современные технологии – социум – рынок. Материалы III международной конференции (янв.-май 2007 г. Омск) Омск, 2007, с. 47.

21. Зубачевкая Н.А Принципы организации культурного пространства в контексте компетентностного подхода в художественном образовании. //Компетентностный подход в системе непрерывного художественного образования: теория, практика и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции (8-9ноября 2007 г.) ч.1 – Омск: ГОУ «РИЦ», 2007.

22. Иванченко В. Н. «Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы» - Волгоград, «Учитель», 2007.

23. Иванченко В. Н. «Занятия в системе дополнительного образования детей» - Волгоград, «Учитель», 2007.

24. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М: Просвещение, 1989.

25. Калинина Н. «П. И. Чайковский», повесть – М: «Детская литература», 1988.

26. Кугач А. Н., Турыгина С. В. «Семейные праздники – рецепт успеха» - Ярославль, Академия развития, 2006.

27. Лазарева Т. Красота спасёт мир – М: «Артос – Медиа», 2006.

28. Лопатина А., Скребцова М. Волшебный мир музыки – М: «Амрита», Русь, 2009.

29. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов – М: Академия развития, 1997.

30. Селевко Г.К. Технологический подход в образовании. //Школьные технологии – 2004, № 4, с. 22-34.

31. Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация – М: НИИ Школьные технологии, 2005, 144с.

32. Смолина Е.А. 14 нестандартных моделей детского досуга (литературная гостиная, музыкально-художественный салон и др. формы внеклассной работы) – Волгоград: Учитель, 2005.

33. Соколова П. Двухголосное пение в младшем хоре – М: Музыка, 1987.

34. Сохор А. Воспитательная роль музыки – М: Музыка, 1975.

35. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех – М: Центр «Педагогический поиск», 2004, 96 с.

36. Толстых Т. В «Играем, празднуем, соревнуемся», сценарии совместных мероприятий с родителями – Волгоград: «Учитель», 2009.

37. Третьякова Л. В. «Работа с семьёй в учреждениях дополнительного образования», аукцион методических идей – Волгоград: «Учитель», 2009.

38. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования, М: Сентябрь, 2000, с.176

Список литературы для учащихся

1. Багиров А. « Биттлз – любовь моя» – Минск, 1993.

2. Домрина Е.Н. Беседы о музыке – Ленинград. 1982.

3. Зильберквит М. А. Музыка и ты. Альманах для школьников № 6 – М: Советский композитор, 1987.

4. Живая жизнь: штрихи к биографии В. Высоцкого – М: 45 параллель, 2001.

5. Кабалевский Д. Б. «Дорогие мои друзья!» - М: Молодая гвардия, 1979.

6. Калинина «П. И. Чайковский» - М: Детская литература, 1988.

7. Клёнов А. « Там, где музыка живёт»– М: Педагогика-Пресс, 1994.

8. Куберский И. Ю., Минина Е. В.Энциклопедия для юных музыкантов – М: «Золотой век», 1996.

9. Макаревич А. « Всё очень просто»: Рассказы – М: 1991.

10. Могилевская С. «У лиры семь струн» - М: «Детская литература», 1981.

11. Очаковская О. Пионерский музыкальный клуб, Вып. 16. – М: Музыка, 1978.

12. Прохорова И. Музыкальная литература зарубежных стран – М: Музыка, 1988

13. Рыбин А. « Кино с самого начала» – Смоленск, 1992.

14. Смирнова Э. Русская музыкальная литература – М: Музыка, 1979.

15. Шакирова И. «Музыка в сказке», книга для взрослых и детей – М: «Лист», 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностический материал на начало  учебного года

 по общеобразовательной общеразвивающей

программе «Волшебной музыки страна»

1 год обучения

I.Практическая часть - «Угадай мелодию» (учащиеся определяют прозвучавшие фонограммы детских песен из мультфильмов; за правильное название песни и мультфильма – 2 балла).

2 год обучения

I.Практическая часть - «Угадай-ка» (учащиеся определяют прозвучавшие фонограммы песен, изученные в прошлом учебном году; за правильное название – 2 балла, за строчку из песни – 1 балл).

II.Теоретическая часть – «Допиши слово» (проверка знаний музыкальных терминов):

орк…(естр), симф…(онический), скри…(…пка), (вио)…лончель, (контра)…бас, Стра… (дивари), (Пага)…нини, фле…(йта), (го)…бой, кла…(рнет), (тр)….уба, ту…(ба), (тро)…мбон, ар…(фа), (форте)….пиано, клави…(корд), (клав)…есин, роя…(ль), (колы)…бельная, бала…(лайка), (аккор)…деон, ба…(ян), Чай…(ковский), (Гр)…иг,  Сви…(ридов), (Вив)…альди.

  1. год обучения

I.Концерт-загадка. Определить на слух по вступлению песни, изученные в прошлом учебном году и пронумеровать их.

II.Допиши слово (проверка знаний музыкальных терминов):

Род……, патри……., …..манизм, интона……., был……., Огин……, …пен, поло…., нокт…… прел…….., милос……., гарм…….., культ…….. романт……., симф……, конц……, Рахм……., ……..кофьев, ……..арт, сон………, ….овен, …….ковский,  токк……, ..уга.

Диагностический материал по итогам  года

по программе «Волшебной музыки страна»

1 год обучения

I.Концерт-загадка.

1.Определить на слух по вступлению песни и пронумеровать их:

2.Указать  прозвучавшее произведение, его автора:

а) Эдвард Григ «Утро»;

б) А. Вивальди «Зима»;

в) П. И. Чайковский «Октябрь. Осенняя песня»

II. Теория.

1.Продолжите строчку из песни (предлагаются строчки из выученных песен):

2. Мажор звучит:

а) грустно;

б) весело;

в) тревожно

3. Минор звучит:

а) грустно;

б) радостно;

в) торжественно

4. Обозначьте динамические оттенки:

а) громко – (форте -   f);

б) не очень громко – (меццо форте -  mf);

в) тихо – (пиано -  p);

г) не очень тихо – (меццо пиано -  mp);

д) очень тихо – (пианиссимо - pp);

е) внезапно громко – (сфорцандо - sf);

ж) затихая – (диминуэндо);

з) усиливая звучание – (крещендо)

2 год обучения

Музыкальный тест  

1.Кто из композиторов сочинил первый  русский балет? Назовите его.

- П. И. Чайковский;

- М. И. Глинка;

- С. В. Рахманинов; 

- С. С. Прокофьев.

2. Какой из этих балетов не является произведением П. И. Чайковского?

- «Щелкунчик»;

- «Лебединое озеро»;

- «Золушка»;

- «Спящая красавица».

3. Назовите древнейший музыкальный инструмент, который является символом искусства:

- балалайка;

- гусли;

- лира;

- арфа.

4. Назовите Бога искусства и света:

- Зевс;

- Аполлон;

- Прометей;

- Посейдон.

5. Какой из перечисленных композиторов начал свою концертную деятельность с 5-летнего возраста?

- В. А. Моцарт;

- А. П. Бородин;

- М. П. Мусоргский;

- П. И. Чайковский.

6. Поставить слова, определяющие жанр:

  • «Щелкунчик»  - балет
  • «Детство – другая планета»  - песня
  • «Петя и волк» - симфоническая сказка

8. Соотнести инструмент с исполнителем:

  • скрипка – скрипач;
  • виолончель-…………………………
  • флейта-………………..
  • гобой-  ……………………………….
  • Кларнет-………………………………
  • Барабан- ……………………………
  • альт - …………………………………
  • рояль -………………..

9. Соотнесите фамилии композиторов с их именами (стрелками):

Николай Андреевич                 Бетховен

Пётр Ильич                                Шопен

Людвиг анн                               Прокофьев

Фридерик                                  Моцарт

Сергей Сергеевич                 Огинский

Вольфганг Амадей                  Чайковский

Михал                                      Римский-Корсаков

10. Продолжите строчку из песни (предлагаются строчки из выученных песен)

  1. год обучения

I. «Звучащая викторина».

1.Определить по фрагменту тип оркестра:

а) Вивальди «Времена года. Весна» (струнный);

б) Моцарт Симфония № 40 (симфонический);

в) Русская народная плясовая «Калинка» (оркестр рус. нар. инструментов)

2. Определить солирующий инструмент:

а) Э. Григ «Песня Сольвейг» (труба);

б) А. Вивальди «Времена года. Зима» (скрипка);

в) Огинский полонез «Прощание с Родиной» (фортепиано);

г) Э. Григ «Утро» (флейта, гобой).

II. Музыкальный тест.

1.Диктант: композитор, дирижёр, а капелла, рондо, Реквием, увертюра, ноктюрн, токката, полифония, этюд, блюз, лейтмотив, опера, балет, полонез, Родина, Рождество Христово, Римский-Корсаков, Чайковский, Бетховен,  Шопен,  Рахманинов, Моцарт.

а) объяснить значение выделенного слова;

б) подчеркните имена русских композиторов;

в) выделите имя польского композитора;

г) выделите имя композитора, чей дом – музей находится в Клину в Подмосковье.

2. Соотнесите фамилии композиторов с их именами (стрелками):

Николай Андреевич                 Бетховен

Пётр Ильич                                Шопен

Людвиг ван                               Рахманинов

Фридерик                                  Моцарт

Сергей Васильевич                  Огинский

Вольфганг Амадей                  Чайковский

Михал                                      Римский-Корсаков

3.Сравнить по рисунку, установив общие признаки и различия:

  • скрипка – балалайка:
  • рояль -  орган:
  • аккордеон – бубен:
  • треугольник – гитара:
  • ложки – барабан

4.«Лишнее слово»:

а) гобой, флейта, рожок, труба;

б) баян, аккордеон, гармонь, фортепиано;

в) скрипка, контрабас, альт, саксофон;

г) трещётки, арфа, треугольник, бубен.

5.Соотнести инструмент с исполнителем:

скрипка - ……………………….

виолончель  …………………………………

флейта - ………………………………

гобой - ……………………………….

кларнет ……………………………………….

барабан………………………………………

альт - …………………………..

балалайка……………………………

баян - ………………………….

домра - ……………………….

6. Какие музыкальные произведения, звучавшие на занятиях, напоминают эти иллюстрации?

  • Зимний пейзаж – (Концерт для скрипки с оркестром А. Вивальди «Времена года»);
  • Богоматерь – («Ave Maria» Шуберта);
  • Изображение Бабы Яги - («Баба Яга» М. Мусоргского из «Картинок с выставки»);
  • Изображение львов («Королевский марш львов» К. Сен-Санса из «Карнавала
  • животных»).

  7. Поставьте слова, определяющие жанр:

а) «Лебединое озеро» П. И. Чайковский - ……………………..;

в) «Ленинградская» Шостаковича-…….

г)  «Кенгуру, точка, ру» - ……

8. Продолжите строчку из песни (предлагаются строчки из выученных песен)



Предварительный просмотр:

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района

Принята на заседании

педагогического совета

от «___» ___________2020г.

Протокол № ____

     УТВЕРЖДАЮ

     Директор МБОУ ДО «ДДТ» п. Ханымей

     ____________ М.Г. Крылосова

     «___» ___________ 2020г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

 «МИР ВОКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»

Срок реализации: 3 года

Возраст учащихся: 11 - 14 лет

                                                                                        Автор-составитель: Важинская И.Н.,

педагог дополнительного образования  

 п. Ханымей

2020 г.

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

«…   пение -  есть  божественное

                                                                      и    небесное    занятие,    укрепляющее

всё хорошее и благородное в человеке»

                                                                                    Платон Афинский (427 – 347 до н. э.)

Каждый человек при рождении получает уникальный дар – голос. Он является частью его жизненной силы.  Голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать своё отношение к различным явлениям жизни. Это самый тонкий музыкальный инструмент, настраивать и поддерживать «строй» которого по силам далеко не каждому. Уникальность этого «инструмента» ещё и в том, что у каждого человека свой неповторимый голос, с присущими только ему тембральными красками.

 Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.

Как важно сегодня воспитывать молодёжь на хороших образцах вокальной музыки, в которой мелодия и текст обогащают, углубляют друг друга, и песенный образ благодаря этому приобретает исключительное воздействие на нас. Не случайно песню называют вечным спутником человека. На протяжении всей нашей жизни она сопровождает нас, вдохновляет на труд, на подвиги, на любовь. Ей мы доверяем лучшие свои чувства, с нею вместе грустим и радуемся, надеемся и мечтаем.

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокального искусства» имеет художественную направленность и обусловлена поиском оптимальных форм работы с детьми в системе дополнительного образования. Разработана в соответствии с основными положениями Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ, в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей от 04.09.2014г. №1726-р, на основании Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08. 2013г. № 1008), Письма Минобрнауки России от 11.12.2006г.  № 06-1844, Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Актуальность и практическая значимость программы

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении. Так почему же так полезно заниматься эстрадным вокалом?

Занятие любимым видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир человека, выводит его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Занятия эстрадным вокалом не являются в данном случае исключением.  Основой хорошего пения является правильное певческое дыхание. Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, то есть являются хорошим жизненным тонусом для человеческого организма. Сценическое движение частично решает проблему гиподинамии современных людей. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогает решению проблем в учёбе.  Речевой тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Участие в коллективных проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе. Реализация творческих амбиций в коллективе формирует в человеке качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве. Публичные выступления формируют в обучающихся психологическую стойкость, а социально-значимая деятельность учащихся коллектива помогает сформироваться их активной гражданской позиции и непременного чувства ответственности за личный и коллективный результаты. Часто дети, достигшие определённых успехов в жанре эстрадного вокала, пробуют себя в музицировании и сочинительстве.

Отличительная особенность программы «Мир вокального искусства» заключается в том, что она представляет собой единый музыкальный комплекс, основанный на целостности музыкального восприятия, переживания, исполнения и изучения музыкального материала. Данная программа разработана на основе методики И. Б. Бархатовой (доцент кафедры ТГАКИиСТ), Л. Дмитриева, Д.Е. Огороднова. Взяты во внимание и введены в практику упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой, Струве, Емельянова, учитывались рекомендации  по развитию певческого голоса Т.В. Охомуш, В. Коробка. Для разработки программы были проанализированы тенденции развития вокальной эстрадной методики в современных условиях  педагога по эстрадному и джазовому вокалу Тюменской академии культуры искусств Н.В. Толмачевой, изучена классификация современных способов пения, рассмотрены их особенности и область применения в различных стилях музыкальной эстрады. В методике И.Б. Бархатовой изучены наиболее распространенные причины вокальных проблем у детей и конкретные практические рекомендации по их устранению.

Программа «Мир вокального искусства» рассчитана на 3 года обучения для высокомотивированных детей, успешно освоивших программу «Волшебной музыки страна». Форма обучения – очная.

Возраст обучающихся: первый  год обучения – 11 – 12 лет, второй год обучения –  12 – 13 лет, третий год обучения – 13 – 14 лет.

Режим занятий

Год обучения

Количество часов

 в неделю на 1 группу

Общее количество

часов в году

1-й год обучения

4

144 ч.

2-й год обучения

4

144 ч.

3-й год обучения

4

144 ч.

 Учебный процесс в студии строится таким образом, чтобы количество практических занятий немногим преобладало над теоретическими, иначе резко теряется интерес обучающихся к учебному процессу. Теоретический материал излагается по мере необходимости применения его на практике. На последующих этапах обучения теоретическая часть программы преподаётся  аналогично первому году обучения, с той лишь разницей, что все темы объясняются более углубленно. Продолжительность теоретической части занятия составляет не более 10-15 минут.

Программа предусматривает сочетание групповых (дуэт, трио), индивидуальных (солисты) и коллективных занятий (ансамбль), а также комплекс воспитательных мероприятий: выступления на тематических мероприятиях, посещение концертов, музея,  а также совместную работу педагога, родителей и детей. Воспитание детей в семье, в коллективе будет осуществляться наиболее успешно, если между педагогом и родителями существует контакт. Руководитель  студии должен привлекать внимание родителей, используя при этом как коллективные, так и индивидуальные формы работы: родительские собрания – концерты, групповые и индивидуальные беседы, участие в мероприятиях и семейных праздниках, открытые занятия, сольные концерты наиболее способных учащихся. Оказывать помощь родителям в воспитании детей, развивать у родителей положительное отношение к тому, чем занимается ребёнок в свободное от занятий время - одна из основных задач педагога дополнительного образования.

 Данная программа является модифицированной, и автор оставляет за собой право вносить коррективы в содержание по ходу ее реализации.

1.2. Цель и задачи

Изучение вокального искусства направлено на достижение следующей цели:

раскрытие личностного потенциала обучающихся через изучение искусства эстрадного вокала.

Для реализации общей цели программы выделяется ряд задач, принятых в музыкальной педагогике.

Обучающие задачи:

  • обучение навыкам исполнительского мастерства;
  • обучение навыкам правильного певческого дыхания;
  • обучение навыкам певческой артикуляции;
  • обучение навыкам ансамблевого пения;
  • обучение навыкам сценического мастерства.

Воспитательные задачи:

  • воспитание высокой исполнительской культуры;
  • воспитание ответственности за личные и коллективные успехи;
  • воспитание активной гражданской позиции;
  • формирование качеств личности, необходимых для достижения успешности.

Развивающие задачи:

  • развитие музыкальной памяти и слуха;
  • развитие правильного интонирования;
  • развитие чувства ритма;
  • развитие музыкального мышления, творческого воображения и навыков импровизации;
  • развитие навыков адекватной оценки личного и коллективного результатов;
  • расширение музыкального кругозора;
  •  развитие художественно-эстетического вкуса и устойчивого интереса к пению.

1.3. Содержание программы

В основные содержательные линии программы входит:

  • обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся  к музыке и эстрадному вокалу;
  • усвоение изучаемых музыкальных произведений и  знаний, умений и навыков в обучении эстрадному вокалу;
  • обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки обучающихся.

Тематическое построение программы позволяет объединить ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.

Учебно-тематический план

1  год обучения

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Форма аттестации

и контроля

всего

теория

практика

I.

Голос – уникальный «музыкальный инструмент».

48

11

37

1. Вводное занятие. Летние «встречи с музыкой».

2

2

наблюдение

2. Анатомия и физиология голосового аппарата.

4

1

3

опрос

3. Правила охраны и гигиены певческого голоса

2

2

опрос

4. Жанры вокальной музыки.

4

1

3

опрос, концерт-загадка

5. Песня - основной жанр вокального искусства.

4

1

3

наблюдение, опрос

6. Работа гортани при пении.

4

1

3

наблюдение

7. Певческая установка. Вокальная позиция.

4

1

3

наблюдение, упражнения

8. Ансамбль

4

1

3

опрос

9. Работа с репертуаром.

4

1

3

наблюдение, опрос

10. Законы сцены.

4

1

3

опрос

11. Основные правила сценического мастерства и культуры.

4

1

3

тест

12. Слово как важнейший фактор в пении.

4

1

3

опрос

13. Дыхание – основа пения.

4

1

3

упражнения

II.

Вокально-технические навыки

96

22

74

1.Типы дыхания.

4

1

3

упражнения

2. Опора – основа дыхания.

6

1

5

упражнения

3. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой и её особенности.

6

1

5

упражнения

4. Диагностика вокальных способностей.

2

1

1

диагностика

5. Диапазон голоса.

4

1

3

упражнения

6. Чистота интонации. Унисон.

6

1

5

упражнения

7. Роль атаки в эстрадном вокале.

2

1

1

опрос

8. Певческая атака звука и ее виды.

4

1

3

упражнения

9. Звуковедение.

4

1

3

упражнения

10. Кантиленное пение.

6

1

5

упражнения

11. Артикуляционный аппарат.

2

1

1

опрос

12. Вокальная фонетика. Формирование гласных звуков

4

1

3

упражнения

13. Вокальная фонетика. Образование согласных звуков.

4

1

3

упражнения

14.Вокальная дикция и артикуляция.

6

1

5

упражнения

15. Правила орфоэпии в вокале.

4

1

3

упражнения

16. Художественный образ.

4

1

3

опрос

17. Эмоциональность и выразительность в пении.

4

1

3

наблюдение, опрос

18. Сценическое движение.

4

1

3

упражнения

19. Сценическое воплощение.

4

1

3

упражнения

20. Хореография.

6

1

5

упражнения

21. Резонаторы.

6

1

5

упражнения

22. Диагностика вокальных способностей.

2

1

1

диагностика

23. Итоговое занятие. Тестирование на тему: «Вокально-технические навыки»

2

2

Итоговое тестирование, концерт-загадка

Итого:

144

33

111

Учебно-тематический план

2  год обучения

№

п/п

Тема

Кол-во часов

Форма аттестации и контроля

всего

теория

практика

I.

Голос – уникальный «музыкальный инструмент»

38

9

29

1.  Вводное занятие. Летние «встречи с музыкой».

2

2

наблюдение

2. Искусство вокала: народный, академический, эстрадный.

4

1

3

опрос, концерт-загадка

3. Современные стили эстрадного вокала.

6

1

5

концерт-загадка

4. Особенности эстрадного исполнения.

4

1

3

опрос, наблюдение

5.Краски музыки и голоса.

4

1

3

тест-опрос

6. Строение артикуляционного аппарата

4

1

3

опрос

7. Речевые игры и упражнения

4

1

3

упражнения

8. Знакомство с песенным репертуаром.

2

1

1

наблюдение

9. Психологические и физиологические факторы, влияющие на развитие творческих способностей.

2

1

1

опрос

10. Влияние эмоционального состояния на голосообразование.

2

1

1

опрос

11. Приемы снятия напряжения и волнения перед выступлением.

2

2

упражнения

12. Диагностика вокальных способностей.

2

2

диагностика

II.

Вокально-технические навыки

106

25

81

1.Постановка голоса.

4

1

3

наблюдение, упражнения

2. Развитие мелодического слуха.

4

1

3

упражнения

3. Интонационно-слуховая работа.

4

1

3

упражнения

4. Диапазон. Развитие силы, объема и яркости звука.

4

1

3

упражнения

5. Развитие музыкальной памяти (музыкальные игры и упражнения)

4

1

3

упражнения

6. Динамика в песне.

4

1

3

упражнения, наблюдение

7. Опора звука.  Диафрагма.

4

1

3

упражнения, наблюдение

8. Особенности ритма в музыкальном произведении.

4

1

3

упражнения

9. Ансамбль и строй.

4

1

3

Упражнения, концерт

10. Атака звука и ее виды.

4

1

3

упражнения

11.Субтон.

4

1

3

упражнения, опрос

12.  Звуковедение – legato, non legato, staccato.

4

1

3

упражнения, наблюдение

13. Роль вокализов в развитии голоса.

4

1

3

упражнения, наблюдение

14.. Пение a cappella.

4

1

3

упражнения

15. Основы двухголосного пения. Канон.

6

1

5

упражнения, наблюдение, опрос

16. Бэк-вокал в эстрадной песне.

4

1

3

упражнения

17. Мелизмы.

4

1

3

упражнения, опрос

18. Приемы развития вибрато.

4

1

3

упражнения

19. Художественный образ.

4

1

3

наблюдение, опрос

20. Музыкальная нюансировка и фразировка.

2

2

наблюдение

21. Модуляция.

4

1

3

упражнения

22. Техника речи. Дикция и артикуляция.

4

1

3

упражнения

23. Вопросы орфоэпии.

4

1

3

опрос, упражнения

24. Сценическое движение и воплощение.

4

1

3

наблюдение

25. Работа с микрофоном.

4

1

3

упражнения

26. Работа над музыкальным сопровождением (фонограммой «-»).

4

1

3

наблюдение

27. Итоговое занятие. Обобщение тем года.

2

2

тестирование

Итого:

144

34

110

Учебно-тематический план

3 год обучения

№

п/п

Тема

Количество часов

Форма аттестации и контроля

Всего

Теория

Практика

I.

Голос – уникальный «музыкальный инструмент».

14

5

9

1. Вводное занятие. Летние «встречи с музыкой».

2

2

2. Гигиена голоса в мутационный период.

2

2

3. Основные правила сценического мастерства и культуры.

4

1

3

4. Законы сцены. Чувство сцены.

2

1

1

5 Разновидности ансамблей.

4

1

3

II. Вокально-технические навыки.

130

20

110

1. Музыкальное движение. Темп.

6

1

5

2. Развитие чувства ритма.

6

1

5

3. Вокальные штрихи.

6

1

5

4. Развитие гармонического слуха.

6

1

5

5. Формирование силы звука (интенсивность).

6

1

5

6.  Дыхательная гимнастика по  методике Стрельниковой.

4

4

7. Укрепление дыхания и диафрагмы.

4

4

8. Опора звука.

6

6

9. Управление диафрагмой.

6

6

10. Резонаторы.

4

1

3

11. Грудной резонатор.

6

1

5

12. Головной резонатор. Фальцет.

6

1

5

13. Использование резонаторов.

6

1

5

14. Вокализы.

6

1

5

15. Мелизмы.

6

1

5

16. Певческое вибрато.

6

1

5

17. Пение в ансамбле.

6

1

5

18. Двухголосие.

6

1

5

19. Нюансировка и фразировка.

6

1

5

20. Сценическое мастерство.

4

1

3

21. Сценический образ: жесты, мимика и поза вокалиста.

4

1

3

22. Исполнительская культура.

4

1

3

23. Хореография в эстрадном вокале.

4

1

3

24. Анализ  музыкального сопровождения (фонограммы - минус).

4

1

3

25. Итоговое занятие. Обобщение тем. Диагностика вокальной одаренности

2

2

Итого:

144

25

119

Содержание учебно-тематического плана

1 год обучения

Цель: введение в образовательную программу «Мир вокального искусства». Формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению; на основе игровых упражнений формирование начальных навыков исполнительского мастерства в жанре эстрадного вокала.

        Теоретическая работа: знакомство с целями и задачами учебного процесса. Краткое введение в вопросы анатомии и физиологии голосового аппарата.  Техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок. Знакомство с жанрами вокальной музыки. Диагностика вокальных данных, диапазона и характера голоса, чувства ритма через исполнение любимых песен.

Беседы на тему «Правила охраны и гигиены голосового аппарата», «Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой и её особенности», «Законы сцены», «Основные правила сценического мастерства и культуры».  Знакомство с основными правилами певческой установки, что является весьма существенным для правильной работы голосового аппарата. Основные положения корпуса и головы, необходимые для сохранения необходимых качеств певческого звука и выработки внешнего поведения певцов. Основные свойства певческого голоса. Знакомство с понятиями: вокальная позиция, ансамбль, а также с основными дирижёрскими жестами и их значением – внимание, вдох, вступление, снятие.  

Практическая работа: формирование и усвоение элементарных певческих навыков через игровые упражнения. Знакомство с песней как с самым популярным музыкальным жанром. Положение гортани при пении. Основы постановки дыхания.  Формирование навыков ощущения опоры звука через распевание и упражнения. Вокальные упражнения на ощущение диафрагмы. 

Работа над репертуаром. Распевание на расширение диапазона и чистоту интонации. Речевой тренинг (артикуляционная гимнастика и скороговорки). Добиваться унисона – приведения певцов к общему единому тону. Прослушивание и анализ музыкального репертуара. Слушание и анализ инструментальной музыки.

2 год обучения

Цель:  углубление знаний в области вокально-технических и музыкально-художественных навыков, приобретённых на первом году обучения; дальнейшее развитие навыков исполнительского мастерства в жанре эстрадного пения.

Теоретическая работа: формирование навыков исполнительского мастерства и культуры; знакомство с видами вокального искусства – народный, академический, эстрадный. Стили современного эстрадного вокала. Строение артикуляционного аппарата. Знакомство с песенным репертуаром. Беседы по технике безопасности на занятиях, о влиянии эмоционального состояния на голосообразование. Приемы снятия напряжения и волнения перед концертным выступлением. Определение индивидуальных особенностей вокальных данных обучающихся - тембральная окраска голоса, сила звука на разных регистрах. Понятия: бэк-вокал, модуляция, динамика, фразировка, ритм, ансамбль, строй, мягкая атака звука, твердая атака звука, придыхательная атака – субтон, пение – legato, non legato, staccato, a cappella, канон, мелизмы, вибрато.

Практическая работа: дыхательная гимнастика; определение на слух  видов вокала; фразировка песни. Интонационно-слуховая работа – работа над чистым интонированием, координацией слуха и голоса, вокальные упражнения на развитие слуха и музыкальной памяти; развитие чувства ритма через упражнения, ознакомление с вокальными навыками эстрадного пения; развитие вокального диапазона; развитие навыков сценического мастерства и артистизма для публичного исполнения. Поиск индивидуального стиля; личное осмысление выбранного направления; индивидуальный подбор соответствующего материала. Речевой тренинг (артикуляционная гимнастика, скороговорки). Отработка исполнительских и сценических навыков;  работа с микрофоном и фонограммой «-».  Развитие навыков двухголосного исполнения тренировочного материала.

        

3 год обучения

Цель: развитие и совершенствование навыков исполнительского мастерства и культуры.

Теоретическая работа: беседа по технике безопасности на занятиях, гигиене голоса в мутационный период. Повторение основных правил сценического мастерства и культуры, законов сцены. Знакомство с разновидностями ансамблей.

Практическая работа: развитие навыков двухголосного пения; совершенствование исполнительской культуры в жанре эстрадного вокала, глубокого понимания и точного сценического воплощения музыкального материала. Комплекс тренировочных интонационных упражнений (вокализы); работа над репертуаром с использованием приобретённых навыков; работа над индивидуальным стилем; прослушивание и анализ музыкального материала. Речевой тренинг с ритмическими акцентами; дыхательная гимнастика с самоконтролем и в работе по парам. Работа над гармоническим строем в ансамбле; закрепление приобретённых навыков исполнительского мастерства.  Отработка мелизмов как украшений звука. Режиссура песни – нюансировка и фразировка.  Навыки использования микрофона при активном сценическом движении. Работа над созданием художественного образа исполняемых произведений за счёт певческого опыта и навыков сценического  и вокального мастерства. Раскрытие индивидуальности через коллективное и сольное исполнение. Раскрытие и использование резонаторов.

Сценическое воплощение – это глубокое проникновение в содержание песни и поиск адекватной ему формы сценического решения.

Сценическое оформление предполагает соответствующие костюмы, сценические атрибуты, даже декорации. Задачи: отразить в костюме художественно-исполнительскую направленность в творческой деятельности, сохранить в костюме художественную меру и вкус.

Хореография - зрелищный элемент, заключённый в песнях, даёт возможность исполнить их динамичнее. В танцевальных песнях представляется большая свобода для раскрытия индивидуальных черт средствами хореографии. Каждый танец имеет свой ритм, заключённый в структуре музыки данной песни. Внутренняя сущность произведения состоит в том, что исполнитель обязан развивать в себе умение «видеть танец» (движения), не отрываясь от текста.

1.4. Планируемые результаты

Предметные:

- сформированность основ музыкальной культуры учащегося как неотъемлемой части общей духовной культуры;

- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку, в том числе вокальные произведения, как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями эстрадного вокального искусства;

- знание характерных особенностей вокальных жанров и основных стилистических направлений;

- владение навыками эстрадного пения;

- приобретение умений и навыков ансамблевого исполнительства;

- сформированность навыков сценической культуры исполнения эстрадных вокальных произведений;

- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

 Метапредметные:

 - умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

-  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной вокально-учебной деятельности, включая ИКТ;

- стремление к художественному самообразованию.

 Личностные:

- способность формулировать собственное мнение и позицию;

- владение основами самоконтроля, самооценки;

- ответственное отношение к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к истории и культуре своего и других народов;

- коммуникативность в общении и сотрудничестве с окружающими в творческой и других видах деятельности;

- этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

 - компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам.

Активная гражданская позиция, высокая исполнительская культура и ответственность за личный и коллективный результат – качества, которые отличают выпускника студии.

Важным результатом освоения программы является развитие умения адекватной самооценки работы обучающегося лично и коллектива в целом.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

1 год обучения

В результате обучения пению ребёнок должен

знать/понимать:

  • строение артикуляционного аппарата;
  • особенности и возможности певческого голоса;
  • гигиену певческого голоса;
  • понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);
  • певческие голоса и регистры;
  • распевки – скороговорки;
  • правила орфоэпии и законы дикции;
  • правила певческого дыхания;

уметь:

  • правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
  • петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
  • петь легким звуком, без напряжения;
  • точно повторить заданный звук;
  • петь чисто и слаженно в унисон;
  • принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива;
  • на слух определять изученные музыкальные произведения;
  • к концу года петь выразительно, осмысленно;
  • выполнять упражнения на дыхание (по Стрельниковой);
  • ощущать диафрагму;
  • петь на опорном звуке;
  • выполнять артикуляционную гимнастику.

2 год обучения

В результате обучения пению ребёнок должен

знать/понимать:

  • соблюдать правильную певческую установку;
  • понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им;
  • жанры вокальной  музыки;
  • основные типы голосов;
  • типы дыхания;
  • поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
  • реабилитацию простудных заболеваний;
  • виды атаки звука;
  • основы музыкальной грамоты (мелодия, лад, метр, размер, ритм, синкопа, темп, динамические оттенки, длительности нот);
  • резонансы;
  • сценическую речь
  • виды ансамблей;
  • названия инструментов джазового оркестра;
  • имена великих джазовых музыкантов.

уметь:

  • петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо, на опоре, применяя вибрато;
  • петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
  • петь несложные двухголосные произведения;
  • дать критическую оценку своему исполнению;
  • импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, стихотворные тексты;
  • исполнять выразительно разученные произведения;
  • интонировать согласные;
  • управлять диафрагмой;
  • принимать активное участие в творческой жизни вокального коллектива и образовательного учреждения;
  • определить на слух инструменты джазового оркестра.

3 год обучения

В результате обучения пению ребёнок должен

знать/понимать:

  • резонансы;
  • мелизмы;
  • дыхательные упражнения, способствующие улучшению нижнебрюшного дыхания;
  • гигиену голоса в мутационный период;
  • разминку для снятия внутреннего напряжения и ощущения психологической и физической раскованности (по Струве и Емельянову);
  • название стилей джаза.

уметь:

  • петь в разных стилях;
  • управлять голосовыми связками;
  • петь в ансамбле двухголосные произведения;
  • петь мелизмы, вибрато;
  • формировать силу звука (интенсивность);
  • управлять диафрагмой;
  • сценически перевоплощаться на сцене;
  • самостоятельно анализировать репертуар и  музыкальное сопровождение (фонограмму «-»);

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Начало учебного года – 1 сентября

Окончание учебного года – 31 мая

Количество учебных недель – 36 недель

Количество учебных дней – 273 дня

Продолжительность каникул:        зимние - с ___ по ____

                                        летние - с ___ по ____

2.2. Условия реализации программы

Для обучения вокалу необходимо:

  • наличие удовлетворительных вокальных и музыкальных данных: певческий голос, музыкальный слух, память, чувство ритма, отсутствие речевых дефектов;
  • здоровый голосовой аппарат.

Реализация программы предусматривает перспективное развитие навыков вокального мастерства, подчинение основному образовательному процессу – от простого к сложному, от знаний к творчеству и  к увлекательным делам.

Программа будет успешно реализована, если:

  • будет выдан весь предусмотренный программой теоретический и практический материал;
  • будут учитываться возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности;
  • будет использован разнообразный методический материал по программе учебного курса;
  • будет создана библиотека специализированной  литературы по эстрадно-джазовому вокалу;
  • будут разработаны в кабинете технические средства, отвечающие условиям учебного процесса.

Материально-техническую базу студии представляет актовый зал, который  полностью укомплектован необходимым оборудованием:

  • синтезатор;
  • телевизор;
  •  столы, стулья;
  • головные и радиомикрофоны;
  • компьютер;
  • мультимедийный проектор;
  • микшер.

2.3. Формы аттестации

Формы подведения итогов реализации программы:

- концерт;

- конкурсы;

- открытые занятия;

- диагностическое анкетирование;

- опрос;

- наблюдение;

- тесты (приложение 1);

- тематические рефераты;

- концерт - загадки;

- интерактивные музыкальные викторины.

Планируемые результаты и формы их оценки

Для оценки результативности  выполнения программы применяются вводный, тематический, промежуточный и  итоговый виды контроля.          

          Вводный  контроль  осуществляется в начале учебного года с целью диагностики развития важнейших компонентов музыкальности у детей: чувство ритма,  музыкальная память, творческое воображение и мышление, состояние вокального аппарата, диапазон голоса, эмоциональная отзывчивость на музыку, умственное развитие и особенности характера. Формы контроля – наблюдение, устный опрос, собеседование с учащимися и родителями, тестирование.

          Текущий контроль происходит на каждом занятии, когда определяется уровень мастерства, техника исполнения, самовыражение идеи и осуществляется методом наблюдения за правильностью выполнения работы. Формы контроля – текущие тестовые задания, творческие задания, анкетирование, собеседование, индивидуальные  прослушивания всех детей, поющих в вокальном ансамбле.

           Тематический контроль происходит после изучения основных разделов программы на протяжении всего периода обучения. Формы контроля: наблюдение, тесты, концерт-загадки, музыкальные викторины, блиц-турниры, игровые и творческие задания. Такие формы активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки. В практической деятельности результативность оценивается качеством исполнения при организации концертных и конкурсных  выступлений, анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки.

        Промежуточный (годовой) контроль осуществляется в конце учебного года. Формы контроля: диагностическое анкетирование, тестирование, учебное занятие контроля знаний, участие  в концертной деятельности, фестивалях и конкурсах различного уровня. Программа проверки должна быть достаточно подробной, условия – благоприятствующими возможно более полному раскрытию успехов и недостатков в вокальном и личном становления учащихся. В практической деятельности результативность оценивается количеством и качеством выступлений на концертах для сверстников и родителей, открытых занятий для педагогов и родителей.

          Итоговый контроль осуществляется в конце последнего года обучения с целью определения уровня освоения содержания программы, уровня достижения ожидаемых результатов. Формы контроля ЗУН выпускников: открытые занятия, итоговые теоретические и практические задания (тесты), диагностика музыкальных способностей, отчетный концерт, участие  в конкурсах различного уровня.

Результатом занятий по программе «Мир вокального искусства» является развитие творческой активности ребенка, его самоопределение, творческое самовыражение. У ребенка развивается познавательная активность, происходит обогащение эмоционального опыта, развиваются эмоционально-волевые качества, коммуникативные навыки, способствующие социальной самореализации ребенка, голосовые функции, а также приобретается опыт сценического исполнения.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах на конкурсах и фестивалях. Свидетельством успешного обучения могут быть дипломы, грамоты.

Нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся

Оценка практических работ

  1. Теоретические знания (владение специальной терминологией)

«9-10» - ребёнок освоил практически весь объём знаний, предусмотренных программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно в полном соответствии с их содержанием;

«5-8» - объём усвоенных знаний составляет более ½, ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой;

«1-4» - ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины.

II. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы), владение специальным оборудованием и оснащением, творческие навыки (креативность в выполнении практических заданий)

«9-10» - ребёнок овладел практически всеми умениями и навыками, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей, выполняет практические задания с элементами творчества;

«5-8» - объём освоенных умений и навыков составляет более ½), ребенок работает с оборудованием с помощью педагога, выполняет, в основном задания на базе образца;

«1-4» - ребёнок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием, в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

III. Общеучебные умения и навыки ребёнка (учебно-интеллектуальные умения; умение подбирать и анализировать специальную литературу, пользоваться компьютерными источниками информации, осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования, учебно-коммуникативные умения:

«9-10» - ребенок самостоятелен в подборе и анализе литературы и Интернет-источников,

в учебно-исследовательской работе, проявляет адекватность восприятия информации, идущей от педагога, владеет свободой подачи подготовленной информации, навыками соблюдения в процессе деятельности правил безопасности, аккуратен и ответственнен в работе;

«5-8» - работает с литературой и с Интернетом с помощью педагога или родителей, испытывает затруднения в исследовательской работе, не всегда проявляет адекватность восприятия информации, владеет подачей информации с помощью педагога;

«1-4» - обучающийся испытывает серьёзные затруднения при  работе с литературой и Интернетом, нуждается в постоянной помощи  и контроле педагога; не владеет свободой подачи информации, неаккуратен и безответственен в работе.

2.4. Оценочные материалы

Для мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Мир вокального искусства» используется методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., а также психолого-педагогическая методика «Изучение качеств личности воспитанников», разработанная на основе метода изучения воспитанности обучающихся М.И. Шиловой.

2.5. Методические материалы

Методические материалы включают в себя:

  • библиотеку, содержащую справочный материал, музыкальные энциклопедии, музыкально-методическую литературу;
  • методические пособия, разработанные педагогом с учётом конкретных ситуаций, возникших в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;
  • хрестоматии музыкальных произведений и песен для слушания и разучивания;
  • песенники.

Методы обучения:

  • словесный;
  • наглядный;
  • практический;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • репродуктивный;
  • частично-поисковый;
  • исследовательский;
  • игровой;
  • дискуссионный;
  • проектный.

Методы воспитания:

  • убеждение;
  • поощрение;
  • упражнение;
  • стимулирование;
  • мотивация.

        Для реализации содержания образовательного процесса в программе предусматривается определённая последовательность основных форм организации учебных занятий с обучающимися:

- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, видеоматериалами;

- практические занятия, на которых дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни, слушают и анализируют прослушанную музыку, выполняют творческие задания;

- занятие – постановка,  репетиция, на которой отрабатываются концертные номера, развиваются актёрские способности детей;

- занятие – экскурсия – посещение выставок, музея, концертов, мероприятий,  конкурсов;

- здоровьесберегающее занятие, на котором проводятся беседы об охране голоса, физминутки для снятия напряжения и усталости, релаксация, дыхательная гимнастика Стрельниковой, музыкальные подвижные игры;

- занятие-игра  - лучшая форма приобщения ребенка к познанию, которая выступает как самостоятельная творческая деятельность образования, воспитания, обучения и позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки, развивать у них намеченные качества и способности. Это форма общения и  способ воспитательного воздействия на коллектив и личность, метод стимулирования интереса, творчества и активности детей в различных видах деятельности;

- открытое занятие - показ достижений учащихся за пройденный период обучения (проводится для родителей и педагогов);

-  занятие – концерт (проводится для самих детей и их родителей).

В процессе обучения используются следующие педагогические технологии:

  • технология индивидуализации обучения;
  • технология группового обучения;
  • технология коллективного взаимообучения;
  • технология дифференцированного обучения;
  • технология разноуровневого обучения;
  • технология развивающего обучения;
  • технология исследовательской деятельности;
  • технология проектной деятельности;
  • технология игровой деятельности;
  • коммуникативная технология обучения;
  • технология коллективной творческой деятельности;
  • технология портфолио;  
  • здоровьесберегающие технологии.

Дидактическое обеспечение программы представляют:

- учебно-наглядные пособия:

- видеотека (видеопрезентации, фильмы, видеоролики);

- фонотека (электронная папка с фонограммами песен и произведениями композиторов);

- тематические стенды;

- портреты русских и зарубежных композиторов;

- папки с буклетами «Шедевры мировой классической музыки»;

- репродукции картин русских художников;

- раздаточный материал  (пазлы «Музыкальные инструменты»).

В организации образовательного процесса очень важное значение имеет музыкальный материал. «Музыку» составляют, прежде всего, сами музыкальные произведения, которые представляют основу накопления у обучающихся опыта эмоционально-нравственного отношения к действительности.

Существует 3 критерия отбора музыкального произведения:

  • художественная ценность и увлекательность;
  • педагогическая целесообразность;
  • воспитательное воздействие.

2.6. Список  литературы для педагога

1. Агарков О. М. «Интонирование и слуховой контроль в сольном пении / вопросы физиологии пения и вокальной методики» – М., 1975 г.

2. Абдулов А. А.  Джазовые распевки: учебное пособие, Санкт-Петербург, 1998г.

3. Антонова М. «Лучшие дыхательные практики» (А. Н. Стрельникова «Парадоксальная дыхательная гимнастика»), Санкт – Петербург «Вектор» 2008г.

4. Апраксина О. А. «Методика развития детского голоса: учебное пособие», 1983г.

5. Белоброва Е. Ю.  Техника эстрадного вокала, Интернет ресурсы.  

6. Билль А. М.  Чистый голос, методические материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий, М – 2002г.

7. Вейсон М. Я. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы вокальной методики»

8. Гарсия Н.  Новый вокальный курс, практическое руководство по созданию и совершенствованию техники эстрадно-джазового певческого голоса, Интернет ресурсы

9. Гонтаренко Н. Б.  Сольное пение. Секреты вокального мастерства, Ростов-на-Дону, Феникс, 2006г.

10. Готсдинер А. Л.  Музыкальная психология, М – 1993г.

11. Заводова Т. Е.,  Музыка и воспитание, ООО «Красико-Принт», 2004 г.

12. Далецкий О. В.  Обучение пению, М: 2003г.

13. Дмитриев Л. Б.  Основы вокальной методики, М: Музыка, 2007г.

14. Емельянов В. В. «Фонопедический метод развития голоса».

15. Емельянов В. В. «Развитие голоса – и координация, и тренаж».

16. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. – 2-е изд. – М.; ИФ «Образование в документах», 2001 г.

17. Иванченко В. Н. «Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы»,  издательство «Учитель», 2007 г.

18. Конвенция о правах ребёнка. ЮНИСЕФ, 1999 г.

19.Конен В. Рождение джаза, М: «Музыка», 1984 г.

20.Коллиер Дж.-Л. Становление джаза, М: «Радуга», 1986 г.

21. Кульневич С. В., Иванченко В. Н. Дополнительное образование детей: методическая служба, изд-во «Учитель», 2005 г.

22. Малинина Е. М.  Вокальное воспитание детей, Ленинград, 1967г.

23. Менабени А. Г. Методика обучению сольному пению, М, 1987г.

24. Морозов В. П.  «Тайны вокальной речи», М, 1967г.

25. Морозов В. П. Искусство резонансного пения, М, 2002г.

26. Монд Лиза «Здоровье голоса певца», М.: Фортуна ЭЛ, 2011г.

27. Охомуш Т. В. «Чистый голос», методическое пособие по эстрадному вокалу, Иваново, 2002 г.

28. Павлищева О. П. «Методика постановки голоса»

29. Ровнер В. Вокально-джазовые упражнения для голоса в сопровождении фортепиано, М: «Нота», 2006г.

30. Соловей С. Д. «Оздоровление детей в организованных коллективах: практическое руководство» – СПб, 1995 г.

31. Суязова Г. Я. «Мир вокального искусства», издательство «Учитель», Волгоград, 2008

32. Способин И. В. «Элементарная теория музыки» - М., издательство «Музыка», 1973 г.

33. Стулова Г. П.  «Теория и практика работы с детским хором»,  Москва, ГИЦ «Владос» 2002г.

34.Теплов Б. М  «Психология музыкальных способностей».

35. Чугунов Ю., Джазовая мозаика, литературно-музыкальный альманах «Молодёжная эстрада», М: «Молодая гвардия», 1997 г.

Список литературы для обучающихся

1. Булучевский Ю, Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся, М: Музыка, 1998г.

2. Кочнева И., Яковлева А. Вокальный словарь, Ленинград: Музыка, 1986г.

3. Крунтяева Т. С., Молокова Н. В. Словарь иностранных музыкальных терминов, Москва – Санкт-Петербург:  Музыка, 1996г.

4. Кутерский И. Ю., Минина Е. В.Энциклопедия для юных музыкантов, «Золотой век», 1996 г.

5. Леонов Э. Краткий музыкальный словарь-справочник,  М: «Кифара», 2002г.

6. Назаренко И., Прянишников И. П. Советы обучающимся пению, 1958г.

7. Петрушин В. И. Слушай. Пой. Играй: пособие для музыкального самообразования - М., ВЛАДОС, 2000 г.

8. Салмина Н. Г. , Манакова И. П. «Дети. Мир звуков», Музыка, Свердловск, 1991 г.

9.«Солнечный круг: музыкальная азбука», - М, Линка-Пресс, 1997 г.

10. Эстрада в России, XX век, Лексикон – Москва: «Российская политическая энциклопедия», 2000г.

11. Яных Е. А.  Словарь музыкальных терминов, М: АСТ Донецк, Владимир: ВТК, 2009г.

Диагностический материал на начало  учебного года

 по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Мир вокального искусства»

1 год обучения

I.Практическая часть - «Угадай-ка» (обучающиеся определяют прозвучавшие фонограммы песен, изученных в прошлом учебном году; за правильное название – 2 балла, за строчку из песни – 1 балл)

II.Теоретическая часть – «Допиши слово»:

Ба…(лет), оп…(ера), тем…(бр), (п), дина…(мика), (ри)…тм, ку…(плет), (вока)…лиз, рас…(пев), (Ги)…мн, пе…(сня), кон…(церт), диаф…(рагма),(оп)…ора, ат…(ака), рег…(истр),(виб)…ато, (арти)…куляция, (ди)…кция, орф…(оэпия), импро… (визация), (дж)… аз, инте…(рвал),(пи)…ано, фо…(рте),конс…(онанс), (дисс)…онанс, (син)…копа, три…(оль), хром… (атизм),(мод)…уляция, (мели)…змы, босса… (нова).

2 год обучения

 I.Практическая часть - «Угадай-ка» (обучающиеся определяют прозвучавшие фонограммы песен, изученных в прошлом учебном году; за правильное название – 2 балла, за строчку из песни – 1 балл)

II.Теоретическая часть – «Допиши слово»:

Ба…(лет), оп…(ера), тем…(бр), (п), дина…(мика), (ри)…тм, ку…(плет), (вока)…лиз, рас…(пев), (Ги)…мн, пе…(сня), кон…(церт), диаф…(рагма),(оп)…ора, ат…(ака), рег…(истр),(виб)…ато, (арти)…куляция, (ди)…кция, орф…(оэпия), импро… (визация), инте…(рвал),(пи)…ано, фо…(рте),конс…(онанс), (дисс)…онанс, (син)…копа, три…(оль), хром… (атизм),(мод)…уляция, (мели)…змы.

3 год обучения

I.Практическая часть - «Угадай-ка» (обучающиеся определяют прозвучавшие фонограммы песен, изученных в прошлом учебном году; за правильное название – 2 балла, за строчку из песни – 1 балл)

II.Теоретическая часть – «Допиши слово»:

Вок…(ализ), артику……(ляция), диапа….(зон),(ды) …хание, опо…(ра)., резо…..(натор), смык…..(ание), ата….(ка), (го)….лос, (пе)….сня, микро…..(фон), соли…(ст), ду….(эт), (квар)……тет, анса…….(мбль),  сце……(на), моду…….,(ляция) , маэ..(стро), (со)…лист, (орк)…естр, (ду)…эт, ква…(ртет), (тр)…ио, (анс)…амбль, тем…(п) или (бр),(ри)…тм, дина…(мика), кре…(щендо), (дими)…нуэндо, (мел)…одия,  (фоль)…клор, (вок)…ализ, (рас)…пев, аккомп… (анемент), дир…(ижер);  (оп)…ера, (хоре)…ография, балетм…(ейстер);  (ма)…жор, мин…(ор), вари….(ации), альте…(рация), (нок)…тюрн, (дра)…матизм, патри…(отизм), гума…(низм), (ро)…мантизм, , сона…(та), (сим)…фония, гарм…(ония).

Диагностический материал на конец  учебного года

 по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программе «Мир вокального искусства»

  1. «Звучащая викторина»

1.Определить по вступлению название песни:

II. Музыкальный тест

1.Что не входит в основные части голосового аппарата человека?

а) лёгкие;

б) гортань;

в) артикуляционный аппарат;

г) уши

2. Выделите тип дыхания, применяемый в эстрадном вокале:

а) ключичный;

б) грудной;

в) брюшной (диафрагмальный);

г) смешанный (грудобрюшное дыхание)

3. Какой термин не относится к способу звуковедения?

а) легато;

б) стаккато;

в) нон легато;

г) фермата.

4. Какие гласные звуки называются йотированные?

а) твёрдые;

б) мягкие;

в) ударные;

г) редукционные.

5. Что должно приподняться при вдохе у певца?

а) подбородок;

б) нос;

в) верхнее нёбо;

г) нижняя губа.

6. Что в переводе означает «дикция»?

а) исполнение;

б) сочинение;

в) произношение;

г) изменение.

7. Что не входит в понятие дикции?

а) культура (логика речи);

б) орфоэпия;

в) орфография. 

8. Что не входит в состав артикуляционного аппарата?

а) глаза;

б) челюсть;

в) язык;

г) зубы. 

9. «Петь на опоре» - это значит «чувствовать»:

а) пальцы рук;

б) пальцы ног;

в) копчик;

г) мочки ушей.

10. Выделите размер, которого не бывает в музыке:

а) 3/4;

б) 1/7;

в) 4/4;

г) 6/8.

11. Соотношение длительностей звуков в их последовательности – это:

а) лад;

б) метр;

в) ритм;

г) тембр.

12. Дополните высказывания о музыке известных композиторов и музыкантов:

а) «Без музыки я не мыслю… (жизни)» - И. Репин;

б) «Зажигает только тот, кто сам …(горит)»;

в) «Моя музыка родилась из …(любви)» - П. И. Чайковский;

г) «Всё, что звучит в природе, и есть …(музыка)» - И. Гердер;

д) «Музыка - …(душа) моя» - М. И. Глинка

 2 год обучения

  1. «Звучащая викторина»
  1. Определить на слух произведение и назвать его
  2. Определить по вступлению название песни

II. Музыкальный тест

1. Какая атака звука недопустима для вокалистов?

а) «каркающая»;

б) мягкая;

в) твёрдая;

г) придыхательная.

2. «Лишнее слово»:

а) сопрано, альт, бас, меццосопрано;

б) тенор, бас, баритон, дискант;

в) баритон, тенор, альт, бас.

3. Какой регистр называют фальцетным?

а) головной;

б) грудной;

в) брюшной.

4. Выделите размер, которого не бывает в музыке:

а) 3/4;

б) 2/9;

в) 4/4;

г) 6/8.

 5. Какая пауза отсутствует  в музыке?

а) четверть;

б) целая;

в) восьмая;

г) шестая.

6. Распределите знаками названия динамических оттенков:

Форте – … (f), пиано - …(p), меццо пиано - … (mp), фортиссимо - … (ff), меццо форте - … (mf), пианиссимо - …( pp), крещендо - … (<), диминуэндо - … (>)

7. О какой  музыке идёт речь в знаменитом высказывании Луи Армстронга: «Если вы, слушая эту музыку, не притопываете ногой, вам никогда не понять, что такое… (джаз)»

8. Джаз строится на:

а) имитации;

б) импровизации;

в) модуляции;

г) дегенерации.

9. Выделите инструменты, которые могут входить в джазовый оркестр:

Балалайка, рояль, арфа, контрабас, скрипка, баян, тромбон, корнет, домра, труба, саксофон, флейта, барабан, гитара, аккордеон, банджо.

10. Подставьте названия терминов, соответствующие следующим определениям:

а) духовные песнопения негров с текстами, основанными на Ветхом Завете - … (спиричуэл);

б) фортепианная танцевальная музыка - … (рэгтайм);

в) музыка с текстом о нелёгкой жизни, исполняемая неграми, в переводе означающая «меланхолия, уныние» (блюз);

г) танцевальная музыка, в переводе с английского означающая «раскачиваться и вращаться» - … (рок-н-ролл)

11. Дополните высказывания о музыке известных композиторов и музыкантов:

а) «В крови моей печаль сонаты … («Лунной») и Аппассионаты гордый блеск» - Далилов

б) «Я слушал …(музыку), следя за дирижёром».

«…. сумел сразу и навсегда завоевать русские сердца» (Чайковский о Григе)

3 год обучения

Музыкальный тест.

1. Кантилена – это умение петь:

а) стаккато;

б) легато;

в) маркато

2. Пульсацией в звуке называется:

а) вибрато;

б) «козлето»;

в) форманта.

3. Каких согласных нет в русском языке?

а) звонких;

б) глухих;

в) сенсорных;

г) сонорных

4. Продолжите высказывание:

«Гласные – река, согласные - ………….». (берега)

5. Мелизмы украшают:

а) руки;

б) ноги;

в) звук;

г) фигуру

6. Медленное скольжение звука вверх или вниз – это:

а) триоль;

б) арпеджио;

в) имитация;

г) глиссандо.

7. Модуляция – это:

а) переход из одного темпа в другой;

б) переход из одной тональности в другую;

в) переход из одного ритма в другой;

г) переход от одного лада к другому.

8. Выделите размер вальса:

а) 3/4;

б) 2/4;

в) 4/4;

г) 6/8.

9. Перенесение акцента с сильной доли на слабую – это:

а) синкопа;

б) форманта;

в) фермата;

г) модерато

10.Укажите знак, обозначающий повышение звука на полтона:

а) дизель;

б) диез;

в) доза;

г) досье.

11. Укажите знак, обозначающий понижение звука на полтона:

а) бекар;

б) бекон;

в) бемоль;

г) белькант

12. Техника слогового (безтекстового) пения в джазе  - это:

а) рок;

б) боп;

в) скэт;

г) буги-вуги.

13.Назовите Родину следующих композиторов (Норвегия, Германия, Россия, Австрия, Польша, Франция, Америка):

 а) Э. Григ – …………

 б) П. И. Чайковский – …………..

 в) Г. В. Свиридов – … ……………

г) Л. ван Бетховен - … ………….

д) В. А. Моцарт - … …………..

е) К. Сен-Санс - …………….

ж) И. Штраус - … ………….

з) Ф. Шопен - … …………..

и) Д. Гершвин - …………..



Предварительный просмотр:

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района

Принята на заседании

педагогического совета

от «___» ___________2020г.

Протокол № ____

     УТВЕРЖДАЮ

     Директор МБОУ ДО «ДДТ» п. Ханымей

     ____________ М.Г. Крылосова

     «___» ___________ 2020г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ПУТЕШЕСТВИЕ  В  МУЗЛЯНДИЮ»

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 5-6 лет

       

                       

                      Автор-составитель: Важинская И.Н.,

педагог дополнительного образования

п. Ханымей

 2020 г.

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

  1. Пояснительная записка

Музыкальное развитие ребёнка-дошкольника оказывает ничем незаменимое воздействие на обогащение духовного мира: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Это процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирования основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным.

Музыкальное воспитание – многогранный процесс, представляющий собой формирование личности ребенка, путем воздействия на него музыки. Музыкальные способности детей формируются и проявляются только в процессе музыкальной деятельности и занятий, которые формируют  определенный фонд знаний, умений  и навыков. Если ребенка, пусть даже музыкально одаренного, не приобщают к музыкальному искусству, если он не слушает, не поет, не играет, то его задатки не развиваются в способности. Музыка для ребенка — мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Иначе музыка не выполнит свои воспитательные функции. Разностороннее развитие личности ребенка обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим. Но самое главное — это «школа чувств», которые формируются благодаря особому свойству музыки — вызывать сопереживание слушателей. Всё вышеизложенное может говорить об актуальности данной программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путешествие в Музляндию» имеет художественную направленность.

Отличительными особенностями программы являются:

 ∙ направленность на развитие личности ребенка - воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его;

∙ направленность на сохранение и укрепление здоровья детей - забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, потребности в двигательной активности;

∙ направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка - обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства);

 ∙ взаимодействие с семьями воспитанников - ценность семьи, как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста – 5-6 лет.
Возрастные особенности детей 5 - 6-ти лет.

Психологическое развитие. Психические процессы у ребёнка становятся более произвольными и осознанными. Появляется образное мышление. Познание происходит на основе практических действий. Дети могут сопоставлять предметы по форме, находить подобные, группировать по существенным признакам. Появляется произвольное запоминание. Развивается образная и словесная память. Улучшается внимание, оно становится более устойчивым. Дети способны сосредоточенно заниматься одним видом деятельности в течение 15-20 минут. Активно развивается воображение. В этом возрасте ребёнок желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Дети контролируют сначала друг друга, а затем себя. Стремятся к самостоятельности.

Музыкальное развитие. В это время у ребёнка формируется голосовой аппарат и способность хорошо двигаться. Интенсивное развитие умственных способностей детей влияет на формирование музыкального мышления. Они могут сравнивать, обобщать по какому – либо признаку (жанру, характеру, содержанию). Уже сформирована потребность в пении. Голос более звонкий, налаживается вокально-слуховая координация.  В этот период дети уже легко ориентируются в пространстве, любят импровизировать - придумывать свои движения под музыку.  Проявляется чувство ритмического ансамбля.

Срок реализации программы – 1 год. Количество часов – 1 (30 мин.) в неделю, общее количество учебных часов – 36.  

Форма обучения – очная.

В  программе «Путешествие в Музляндию» на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно – личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

  1. Цель и задачи программы

         Целью программы является накопление ребенком положительного эмоционального опыта посредством общения с музыкой и его дальнейшее совершенствование.

Для реализации общей цели программы выдвигаются следующие задачи:

  • развивать творческую активность во всех доступных детям видах музыкальной деятельности;
  • формировать певческий голос и выразительность движений;
  • обогащать впечатления детей разнообразными музыкальными произведениями и средствами выразительности;
  • освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
  • способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры);
  • содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса;
  • сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье через организацию музыкальной деятельности;
  • воспитывать любовь и интерес к музыке, обогащать музыкальные впечатления детей.

  1. Содержание программы

Учебно-тематический план

№

п/п

Тема раздела и занятия

Количество часов

Формы аттестации и контроля

всего

теория

практика

I.

Сказки о нотах и музыкальных знаках.

17

1

16

1. Вводное занятие на тему: «Давайте познакомимся!»

1

1

наблюдение

2. Эта волшебная страна Музляндия.

1

1

наблюдение, опрос

3. Первые шаги. Откуда появилась музыка?

1

1

опрос

4. В мире загадочных звуков.

1

1

опрос

5. Музыкальная шкатулка.

1

1

упражнения

6. В гостях у сказки. Легенда о павлине и черном вороне.

1

1

опрос, творческая работа

7. Как родилась песня.

1

1

наблюдение

8. Как человек птичкам песню вернул.

1

1

наблюдение

9. Как совы научились петь.

1

1

опрос, творческая работа

10. Лесной хор.

1

1

упражнения

11. Музыка природы.

1

1

наблюдение

12. Музыка дождя.

1

1

наблюдение

13. Песня радуги.

1

1

опрос, творческая работа

14. Кому поет река?

1

1

опрос

15. Музыка снежинок.

1

1

опрос, творческая работа

16. Музыкальная ель.

1

1

опрос

17. Хоровод, хоровод, пляшет маленький народ!

1

1

ритмические упражнения и танцы

II.

«Мы играем и поем, очень весело живем!»

19

1

18

1. Повсюду музыки шаги.

2

2

опрос, творческая работа

2. Под звуки марша.

1

1

упражнения

3. Музыкальный домик.

1

1

опрос

4. В гости к музыкальным звукам.

1

1

творческая работа

5. Как нотки себя украшали.

1

1

опрос

6. Песня нотки позвала.

1

1

творческая работа

7. Мамина колыбельная.

1

1

наблюдение

8. С песенкой по лесенке.

2

2

упражнения

9. Мы играем в оркестре.

3

1

2

упражнения

10. Гармошка для крокодила.

1

1

опрос

11. Как зебра Полоскина полюбила пианино.

1

1

опрос

12. Музыкальные игры.

3

3

упражнения, наблюдение

13. Итоговое занятие. Диагностика.

1

1

диагностика, творческая работа

Итого:

36

2

34

Содержание учебно-тематического плана

Содержание программы направлено на введение ребенка в мир музыки,  эмоционального отклика на нее,  развитие интереса к музыке,  развитие музыкальных и творческих способностей.

Основными видами музыкально-художественной деятельности при реализации программы являются: восприятие музыки (слушание), исполнение музыки (пение, музыкально-ритмические движения, элементарное музицирование), игровое творчество, творческие задания.

  1. Сказки о нотах и музыкальных звуках.

Теоретическая работа.

Беседы с детьми о музыке; просмотр музыкальных мультфильмов. Знакомство с музыкальными инструментами и их тембрами. 

Практическая работа.

Слушание: развитие и обогащение слушательского опыта через сказки о музыке, слуховой сосредоточенности, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания детской музыки. 

Исполнительская деятельность: развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы. Двигательно-активные виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения и игра на шумовых музыкальных инструментах (ложки, бубен, дудочки, свистульки, колокольчик).

Творческая деятельность: развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей. Музыкально-дидактические игры, творческие задания.

  1. «Мы играем и поем, очень весело живем!»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Знакомство с детскими шумовыми инструментами и обучение детей игре на них;

Развитие танцевально – игрового творчества:

  • обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, песни, танцы и упражнения;
  • развитие художественно-творческих способностей (раскраски музыкальных инструментов)

1.4.Планируемые результаты

Результатом реализации данной программы по музыкальному развитию дошкольников можно считать:

  • проявление инициативы, самостоятельности и творчества в различных видах музыкальной деятельности;
  • сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
  • наличие умения передавать выразительные музыкальные образы;
  • обладание развитым воображением, которое реализуется в различных видах музыкальной деятельности;
  • наличие умения передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
  • развитие крупной и мелкой моторики, умения контролировать свои движения и управлять ими;
  • сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
  • развитие памяти, внимания, кругозора, воображения, речи, мышления;
  • сформированность дружелюбия, активности.
  • укрепление физического здоровья воспитанников.

К концу обучающего курса воспитанники должны:

  • проявлять интерес к музыке, эмоционально откликаться на ее настроение; запоминать и определять  знакомые музыкальные произведения на слух;
  • петь легко и выразительно как с музыкальным сопровождением, так и без него; четко выговаривать слова в песне;
  • развивать умение различать части танца и менять движения в соответствии с изменением музыки; выразительно передавать характерные особенности  музыкально-игровых образов.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

  1. Календарный учебный график

Начало учебного года – 1 сентября

Окончание учебного года – 31 мая

Количество учебных недель – 36 недель

Количество учебных дней – 273 дня

Продолжительность каникул:        зимние - с ___ по ____

                                        летние - с ___ по ____

  1. Условия реализации программы

Материально-техническую базу студии представляет актовый зал, который полностью укомплектован необходимым оборудованием:

- синтезатор;                                        - музыкальный центр;

- микшер;

- телевизор;                                        - столы, стулья;

-  микрофоны;

- компьютер;                                        - мультимедийный проектор;

- экран

  1. Формы аттестации:

- открытые занятия;

- опрос;

- наблюдение;

- творческие задания и упражнения

2.4.Оценочные материалы

Для мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Путешествие в Музляндию» используется методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., а также психолого-педагогическая методика «Изучение качеств личности воспитанников», разработанная на основе метода изучения воспитанности обучающихся М.И. Шиловой.

  1. Методические материалы

Наиболее значимыми в учебном процессе являются следующие методы:

  • наглядный;
  • объяснительно-иллюстративный;
  • метод применения информационно-коммуникационных технологий;
  • игровой;
  • словесный;
  • репродуктивный;
  • метод наблюдений;
  • метод упражнений;
  • метод применения здоровьесберегающих технологий.

-

В программу «Путешествие в Музляндию» входит информация о технике безопасности и сохранности жизни и здоровья детей. Занятия проводятся в специальном, хорошо освещённом, регулярно проветриваемом помещении, где имеются рабочие места для детей в зависимости от вида деятельности. Одно из важнейших требований – соблюдение правил охраны голоса детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности.

Методы воспитания:

  • убеждение;
  • поощрение;
  • упражнение;
  • стимулирование;
  • мотивация.

Форма организации образовательного процесса – групповая.

Для реализации содержания образовательного процесса в программе предусматривается определённая последовательность основных форм организации учебного занятия:

- слушание и анализ музыкального материала – песен, фрагментов или небольших музыкальных произведений целиком;

- разучивание и исполнение песен, попевок, отдельных фрагментов музыкальных произведений в ансамбле с педагогом;

- ритмические движения под музыку (с помощью движений детям легче «войти в образ», почувствовать музыку, глубже проникнуться её настроением);

- игра на элементарных музыкальных шумовых инструментах - игра в оркестр (данная форма создаёт у детей впечатление участия в исполнении музыки, это активизирует их восприятие);

- игровая деятельность: творческие, дидактические, импровизированные, сюжетно-ролевые игры, направленные на развитие у обучающихся культуры взаимоотношений, воображения, фантазии, художественно-эстетического вкуса, экологической культуры, творчества. Музыкальные игры - наиболее естественные для ребенка способы общения с музыкальным искусством. Именно игровые технологии способствуют сотворчеству и содружеству взрослых и детей (концептуальные положения Л.С. Выготского и Н.М. Таланчука).

Каждая из перечисленных форм работы может осуществляться по-разному, в зависимости от того музыкального материала, который используется, и от поставленных целей. При этом главное – подчинить все виды учебно-познавательной деятельности раскрытию темы занятия.

В процессе обучения используются следующие педагогические технологии:

  • технология индивидуализации обучения;
  • технология группового обучения;
  • технология коллективного взаимообучения;
  • технология дифференцированного обучения;
  • технология разноуровневого обучения;
  • технология развивающего обучения;
  • технология игровой деятельности;
  • коммуникативная технология обучения;
  • технология коллективной творческой деятельности;
  • здоровьесберегающие технологии.

Дидактическое обеспечение программы представляют:

- учебно-наглядные пособия:

- видеотека (видеопрезентации, мультфильмы, видеоролики);

- фонотека (электронная папка с фонограммами песен и произведениями композиторов);

- тематические стенды;

- портреты русских и зарубежных композиторов;

-раздаточный материал  (пазлы «Музыкальные инструменты», картинки-раскраски).

  1. Список  литературы 
  1. Бекина С.И. «Музыка и движение», упражнения, игры и пляски для детей дошкольного возраста,  Москва «Просвещение», 2000.
  2. Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь», М. Музыка, 1997.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

4. Горшкова Е.В. «От жеста к танцу», методика и конспекты занятий по развитию у детей творчества в танце, Москва «Гном и Д», 2002.

5. Доронова Т.Н. Программа  «Из детства в отрочество» для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. Москва «Просвещение», 2007.

6. Дубровская  Е.А. «Ступеньки музыкального развития», пособие для музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2003.

7. Затямина Т.А., Стрепетова Л.В. Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие, Москва, издательство «Глобус», 2009.

8. Каплунова  И., Новоскольцева И. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста, Санкт-Петербург «Композитор», 2003.

9. Кленов А. «Там, где музыка живет», Москва «Педагогика-Пресс», 1994.

10. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982.

11. Королева Е.А. «Музыка в сказках, стихах и картинках», книга для учащихся и учителей, Москва «Просвещение», 1994.

12. Королева Е.А «Азбука музыки в сказках, стихах и картинках», Москва «Гуманит», издательский центр ВЛАДОС, 2001.

13. Лопатина А., Скребцова М. «Волшебный мир музыки», Москва «Амрита-Русь», 2009.

14. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы», игровые упражнения. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада,  Москва  «Просвещение», 1991.

15. Макшанцева Е.Д. «Скворушка», сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста,  методические рекомендации по их организации и проведению, Москва «АРКТИ», 1999.

16. Мерзлякова С.И.  «Наш веселый хоровод», музыкально-игровой материал для дошкольников, учебно-методическое пособие для музыкального руководителя и учителя музыки, Москва  «ВЛАДОС», 2002.

17. Музыкальное воспитание младших дошкольников, пособие  для музыкального руководителя. Дзержинская 1985.

18. Науменко Г.М. «Русские народные детские песни и сказки с напевами»,  Москва «Полиграф», 2001.

19. Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей дошкольного возраста. Методические рекомендации для педагогов, воспитателей и музыкальных руководителей, Москва «АРКТИ», 2002.

20. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.

21. Орлова Т.М., С. И. Бекина С.И. «Учите детей петь (песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет)», пособие для воспитателя и музыкального руководителя, Москва «Просвещение», 2000.

22. Петров В.М., Гришина Г.Н, Короткова Л.Д. Календарные праздники, игры и забавы для детей,  Москва «Сфера», 1998.

23. Раевская Е.П., Соболева Г.Н. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду», методическое пособие для воспитателей и музыкальных руководителей,  Москва «Просвещение»,  1999.

24. Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду», методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений, Москва «ЛИНКА-ПРЕСС», 2006.

25. Чаморова Н.В. «Любимые игровые песни с нотами», Москва ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006.

26. Шакирова И. «Музыка в сказке», книга для детей и взрослых, Москва «Лист», 2000.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дидактический материал по дополнительному образованию "Знакомимся с цифрами" (в рамках дополнительной общеобразовательной программы (дополнительная общеразвивающая программа). "Веселый счет ")

Знакомство детей с цифрами в стихотворной форме....

Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) «Музыкальная шкатулка»

Дополнительная общеразвивающая программа по музыке для детей с отклонениями в умственном развитии. В ней подробно описаны этапы, разделы программы и ее актуальность для данной категории детей....

Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) военно-патриотической направленности «Патриоты Отечества»

Возраст детей 12-16 летКак известно, патриотическое воспитание неразрывно связано с другими видами воспитания – нравственным, гражданским, демократическим, правовым, экологическим. Муниципальное ...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ. «ДОМИСОЛЬКА»

программа кружка вокального пения...

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Фольклор в школе» объединения Фольклорный ансамбль «Коляда» и «Девичье поле»

Программа «Фольклор в школе», является модифицированной общеразвивающей программой, которая составлена на основе типовых программ дополнительного образования детей по фольклору: «Народное пение» Науме...

Анализ апробации дополнительной общеобразовательной программы (дополнительной общеразвивающей программы) «Макетирование»

Анализ апробации дополнительной общеобразовательной программы (дополнительной общеразвивающей программы) «Макетирование» за 2017-2018 учебный год в соответствии с приказом № 24(а) по МБУ ДО ДДТ о...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА «БАСКЕТБОЛ: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА»

Баскетбол  - спортивная командная игра с мячом. В баскетбол играют две команды, каждая из которых состоит из пяти игроков. Цель каждой команды — забросить руками мяч в кольцо с се...