Методическая разработка обучающего семинара «Нормативно-правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность педагогов дополнительного образования»
методическая разработка по теме
В практике педагоги дополнительного образования нечасто сталкиваются с необходимостью использовать знания правовых основ, определяющих их профессиональную деятельность. Редко используемая информация со временем забывается, претерпевает искажения, трансформации (феномен аберрации памяти). Вместе с тем в условиях растущей информационной открытости образовательных процессов каждый педагогический работник обязан иметь адекватный ответ на любые вопросы, касающиеся этих процессов, возникающие у любого их участника. Кроме того, нормативная база постоянно изменяется, и не всегда изменения доходят до педагогов в неискаженном виде. Данный обучающий семинар призван решить эти вопросы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 54.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка обучающего семинара «Нормативно-правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность педагогов дополнительного образования»
Аннотация
Данная разработка направлена на получение новой и обобщение имеющейся информации о нормативно-правовой документации для педагогических работников дополнительного образования. Мероприятие организовано методическим отделом ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+» Невского района Санкт-Петербурга.
Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………..3
2. Организационная часть……………………………………..5
3. Практическая часть…………………………………………5
4. Рефлексия, заключительная часть………………………….6
5. Выводы………………………………………………………7
5. Список использованной литературы……………………….8
6. Приложения………………………………………………….9-10
Пояснительная записка
Данный семинар требует предварительной подготовки участников, поэтому его проведение более эффективно в своем образовательном учреждении. Предлагается выбрать 5-7 пар педагогов дополнительного образования и предложить им совместно подготовить выступление об одном из правовых актов, формирующих правовое поле их профессиональной деятельности: форму выступления выбирают сами педагоги.
Цель: рассмотрение, дополнение и систематизация информации о нормативных актах, необходимых педагогам дополнительного образования для осуществления ими их профессиональной деятельности.
Задачи:
- ознакомить с новыми документами Правительства РФ;
- дать информацию об актуальных правовых актах, определяющих профессиональную деятельность педагога дополнительного образования в рамках правового поля;
- обобщить и систематизировать правовые знания участников семинара;
- способствовать укреплению командного духа педагогов дополнительного образования учреждения.
Формат работы: обучающее семинарское занятие.
Целевая аудитория: педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования.
Ожидаемые результаты: педагоги усвоят систематизированную информацию о правовых актах, определяющих их профессиональную деятельность на сегодняшний день.
Формы работы: комбинированная (групповая).
Методы реализации: наглядный, словесный, иллюстративный, интерактивный.
Материально-техническое обеспечение:
компьютер, медиа-проектор, медиа-экран;
раздаточный материал, ручки (карандаши),
видео-презентация Министерства образования и науки Российской Федерации «Концепция развития дополнительного образования детей»: https://www.youtube.com/watch?v=YuBSG0_K_Ws&feature=youtu.be (Приложение №4)
Перечень рассматриваемых нормативно-правовых актов:
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
2. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации».
3. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.» Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р.
4. Концепция развития дополнительного образования. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р.
5. СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся».
Основные понятия, используемые в семинаре:
Закон об образовании – закон, который определяет государственную политику в области образования; разграничивает компетенцию и ответственность в области образования органов государственной власти разных уровней; регламентирует организацию и функционирование системы образования; направлен на обеспечение конституционного права граждан на образование.
Конвенция о правах ребенка – международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым широкому спектру прав ребёнка. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права лиц в возрасте от рождения до 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Участниками Конвенции о правах ребёнка являются Святой Престол, Палестина и все страны-члены ООН, кроме США.
Концепция – система взглядов на что-нибудь; основная мысль.
Обучающийся – гражданин, получающий образовательные услуги в одном или нескольких образовательных учреждений, действующих в рамках ФГОС.
Педагог дополнительного образования - это работник школы или учреждения дополнительного образования (клуб, дом творчества и т.д.). Обязанности этого специалиста – реализовывать дополнительные образовательные программы, которые имеют различные направления.
Система дополнительного образования – составная (вариативная) часть общего образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.
1. Организационная часть
Ведущий приветствует участников семинара и озвучивает его цель и задачи, сообщает план работы, после чего предлагает провести упражнение.
Упражнение-настройка
Участники, начиная с правого соседа ведущего, в произвольном порядке присваивают друг другу порядковые номера по числу людей в аудитории. Выбранные ведущим ассистенты раздают участникам заранее подготовленные карточки с номерами. После чего ведущий предлагает рассчитаться по обратному порядку номеров, от большего к меньшему. Затем ведущий предлагает произвольному участнику назвать любой юридический термин и передать слово любому участнику, назвав номер его карточки. Названный участник произносит другой юридический термин и таким же образом передает слово следующему, пока не выскажется последний участник. Ведущий фиксирует упомянутые термины.
2. Практическая часть
Ведущий предоставляет слово парам участников, подготовившим выступления, в следующем порядке:
∙ Конвенция о правах ребенка.
∙ Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации».
∙ СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
∙ Концепция развития дополнительного образования. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р.
∙ Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р.
∙ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
∙ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся».
3. Рефлексия, заключительная часть
Ведущий подводит итоги семинара, акцентируя внимание слушателей на последовательности выступлений, соответствующей приоритетности нормативных правовых актов – от высшей приоритетности международных по нисходящей до локальных актов.
Затем ведущий просит поделиться впечатлениями, оценкой проведенного времени, и предлагает участникам заполнить экспресс-тест Приложение №1. После заполнения озвучивается верный вариант ответа (заполненные формы экспресс-теста остаются у участников).
Упражнение-настройка завершающее
Ведущий снова предлагает произвольному участнику назвать любой юридический термин и передать слово любому участнику, назвав номер его карточки. Названный участник произносит другой юридический термин и таким же образом передает слово следующему, пока не выскажется последний участник. Ведущий фиксирует называемые термины, а затем сравнивает их с набором, прозвучавшим в начале семинара. Разница заметна: при втором проведении упражнения чаще упоминаются термины, связанные с тематикой семинара.
Раздаются анонимные формы обратной связи Приложение №2, которые собираются после заполнения и окончания мероприятия.
Выводы
- Обратная связь показала, что мероприятие признано полезным, особенно молодыми педагогами.
- Итоги экспресс-теста продемонстрировали, что наибольшие проблемы вызывают нормы СанПиН. Принято решение провести краткое обучающее мероприятие, посвященное им, в начале следующего учебного года.
- Признано оптимальным проводить одно обучающее мероприятие этого направления за учебный год, если не возникает необходимость срочно ознакомить педагогических работников с новыми принятыми актами.
Список использованной литературы
1. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под редакцией В.С. Кукунина. – М.: ИКЦ “МарТ”: – Ростов н/Д, 2006.
2. «Российская газета», Федеральный выпуск №6693 (122).
3. «Российская газета», Федеральный выпуск №6255 (279).
4. «Вестник образования», №2, январь, 2007 год.
5. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М., 2002
5. Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. – М., 2004.
7. Ожегов, С.И.; Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка Издательство: М.: Аз; Издание 3-е, стер., 1996 г.
8. Сайт «Консультант плюс»: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
9. портал ГАРАНТ.РУ http://base.garant.ru/70291362/#friends
10. Портал ГАРАНТ.РУ http://base.garant.ru/70733280/
11. Портал ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70631954/#0#ixzz3FR9NdkQa
12. Сайт ООН: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
Приложение №1
Оцените, пожалуйста, время, проведенное Вами на семинаре
Провел время с пользой | |
Узнал новое для себя, систематизировал прежние знания | |
Ничего интересного, пустая трата времени | |
Чрезмерная информационная насыщенность |
Что хотелось бы увидеть на следующем семинаре ____________________________________________
________________________________________________________________________________________
Приложение №2
Экспресс-тест
1. Минимально допустимый уровень освещенности в аудиториях для теоретических занятий с детьми 7-11 лет. | ||
250-300 лк | 300-500 лк | 500-600 лк |
2. Наличие какого компонента учебно-методического комплекса как обязательного на аудиторных занятиях творческих объединений определяет Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008? | ||
Наглядные с средства обучения | Журнал учета работы пед педагога | Документ не рег- реламентирует состав и использование УМК |
3. Рекомендуемая продолжительность занятий детей в выходные и каникулярные дни. | ||
до 3 акад. часов | до 4 акад. часов | до 5 акад. часов |
4. В пояснительной записке к дополнительной образовательной программе раскрываются: | ||
педагогическая цел целесообразность | календарно-тематиче- скиский план занятий | цели и задачи занятий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа обучения педагогических кадров "Современные подходы к организации профессиональной деятельности педагога дополнительного образования"
Данная программа направлена на повышение квалификации педагогов дополнительного образования и может быть использована в работе методистами ОДОД....
Реферат профессиональной деятельности педагога дополнительного образования ГБОУ СОШ № 494 по программе «Настольный теннис».
Настольный теннис - динамичный и увлекательный вид спорта. В современном занятом мире это один из наиболее доступных видов спорта, ведь стол можно поставить везде при нал...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/20/picture-299789-1379706484.jpg)
Образец портфолио профессиональной деятельности педагога дополнительного образования
Образец портфолио профессиональной деятельности педагога дополнительного образования - руководителя школьного музея (аттестация на первую квалификационную категорию по должности "педагог дополнительно...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/25/picture-657429-1440502273.jpg)
Портфолио профессиональной деятельности педагога дополнительного образования Зайцевой Елены Эдуардовны
Портфолио содержит анализ педагогической деятельности за 2011-2015гг. Перечислены результаты и достижения педагога-руководителя хореографического объединения "Фантазия" и театрального объединени...
Статья: "Социальная ответственность в профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования: опыт и проблемы»
Статья для сотрудников учреждений дополнительного образования...
Самоанализ профессиональной деятельности педагога дополнительного образования
Во внеурочное время ребята расширяют и углубляют свои знания и умения в кружковой работе. Оно не дает готовых рецептов, а требует прочувствовать, самостоятельных творческих решений в практическо...
Информационные технологии в профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования
В современном обществе информационные технологии играют все более важную роль в различных сферах деятельности, включая образование. Особенно в профессиональной деятельности педагогов дополнитель...