Технология индивидуализации обучения английскому языку.
методическая разработка (5 класс) на тему

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Технология индивидуализации обучения английскому языку.

педагог доп.образования

Оглезнева Т.Н.

Шаг 1.Изучение теоретического материала.

Индивидуализацию образования следует отличать от индивидуального подхода.

Индивидуальный подход понимается как средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их. Учет особенностей учащихся осуществляется на каждом этапе обучения: при восприятии цели, мотивации учения, решении учебных задач, определении способов действия и т.д., однако содержание образования здесь заранее предопределено.

Принцип индивидуализации образования означает, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы.

Деятельность педагога в логике индивидуального подхода в принципе возможна, она тогда строится как средство компенсации «помех» в обучении, связанных с индивидуальными особенностями ученика.

А реализуя принцип индивидуализации, педагог-тьютор сопровождает процесс построения и реализации индивидуальной образовательной программы ученика, удерживает фокус своего внимания на осмысленности обучения, предоставляет учащимся возможности опробования, конструирования и реконструирования учебных форм, позволяет «выйти на поверхность» образовательного процесса фактам самоопределения учащихся в пространстве культуры.

        Таким образом, индивидуализация в самом общем смысле сова есть «создание таких условий, в которых каждый ученик в полной мере мог бы проявить свою индивидуальность»

Задание 1.

Заполните пропуски.

принцип индивидуализации,

 принцип индивидуализации,

 индивидуализация,

индивидуальный подход,

индивидуальность,  

индивидуального подхода.

Индивидуализацию образования следует отличать от индивидуального подхода.

___________________________________понимается как средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их. Учет особенностей учащихся осуществляется на каждом этапе обучения: при восприятии цели, мотивации учения, решении учебных задач, определении способов действия и т.д., однако содержание образования здесь заранее предопределено.

____________________________________образования означает, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы.

Деятельность педагога в логике _____________________________ строится как средство компенсации «помех» в обучении, связанных с индивидуальными особенностями ученика.

А реализуя_______________________________, педагог-тьютор сопровождает процесс построения и реализации индивидуальной образовательной программы ученика, удерживает фокус своего внимания на осмысленности обучения, предоставляет учащимся возможности опробования, конструирования и реконструирования учебных форм, позволяет «выйти на поверхность» образовательного процесса фактам самоопределения учащихся в пространстве культуры.

        Таким образом, ____________________________в самом общем смысле сова есть «создание таких условий, в которых каждый ученик в полной мере мог бы проявить свою__________________________________.

Шаг 2. Заполнение анкеты (заполняется учеником)

АНКЕТА

Фамилия, имя______________

Возраст, класс____________

• Успеваемость по предметам:     математика_________

• рус. язык________
• химия____________
• история_________

1. С желанием ли и интересом ты приступил к изучению английского языка в 4 классе?   да         нет

2. Как обстоят дела теперь?

А-учить не хочу, неинтересно;

Б- учить хочу, но стало не интересно;

В- учить хочу, учу с прежним интересом;

Г- учить хочу, стало еще интереснее

3. Что побуждает тебя изучать английский язык?

1.Родители хотят, чтобы я знал хотя бы 1 ин. язык.

2. Считаю, что каждый образованный человек должен знать хотя бы 1 ин. язык

3.изучаю, потому что анг. язык стоит в программе

4. учитель интересно проводит урок

5. мне нравится узнавать, как устроен язык

6. хочу знать английский язык не хуже моих товарищей

7. родителям нравится английский язык, поэтому изучаю

8. другие причин________________

4. Назови товарищей из подгруппы, с которыми у тебя общие дела._____________________________________________________________
5. Назови трех товарищей из подгруппы, с которыми ты чаще всего обсуждаешь интересующие тебя события, дела и т.д._____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Назови трех товарищей из подгруппы, с которыми ты разговариваешь редко _______________________________________________________________________
7. Назови трех товарищей, с кем бы ты хотел сидеть на уроке английского языка _______________________________________________________________________
8. Если бы тебе пришлось отправиться в дальний поход, кого бы ты позвал с собой из подгруппы___________________________________________
9. К мнению кого из подгруппы ты прислушиваешься_______________________
10. Твои любимые предметы___________________________________
11. Твой любимый учитель и предмет, который он ведет_______________________
12. Твои любимые занятия, интересы, увлечения ______________________________
13. В каких еще кружках ты занимаешься__________________________________
14. Считаешь ли ты себя разговорчивым___________________________________
15. кем собираешься стать, когда вырастешь_________________________________
16. Считаешь ли ты, что АЯ потребуется  тебе для будущей профессии_____________

Шаг 3. Заполнение таблиц педагогом.

Технология индивидуализированного обучения иноязычному говорению

Методическая характеристика группы как основа индивидуализации

Таблица 1. Общие сведения

1. Фамилии учеников располагаются не по порядку, а ранжируются по успеваемости (сначала с низкой успеваемостью, далее –со средней, замыкают с высокой успеваемостью обучения). Таким образом, ученики со слабой успеваемостью оказываются под более пристальным взглядом педагога.
2. информация в графах 1-5 дает возможность выявить учеников, наиболее нуждающихся в индивидуализации, а также установить причины, которые мешают способным ученикам заниматься в полную силу индивидуальных возможностей.
3. графа 1. ( поставьте любые отметки, напр. хор., отл.) если отметка по ин. языку ниже отметок по другим гуманитарным дисциплинам, то предварительный вывод: ученик по какой-то причине не использует все свои потенциальные возможности для овладения иностранным языком.
4. графа 2. номер мотива совпадает с номером, которым данный мотив обозначен в анкете п.3 (запишите номер мотива в таблицу).
5. графа 3. Уровень интереса:

А-учить не хочу, неинтересно;

Б- учить хочу, но стало не интересно;

В- учить хочу, учу с прежним интересом;

Г- учить хочу, стало еще интереснее

6. графа 4. указать пробелы в усвоении материала (номера уроков, темы)

Таблица 2.

Уровень развития способностей ученика.

Располагая сведениями о развитии способностей, педагог может развивать недостающие способности при помощи специальных упражнений , а также  учитывать с самого первого урока недостающие способности в процессе обучения, реализуя тем самым профилактическую функцию индивидуализации.

Таблица 3.

Личностные свойства (Сведения о личностных особенностях учеников).

                                                                                педагог доп.образования

Оглезнева Т.Н.