Конспекты уроков
план-конспект урока

Тема урока: « Вязание крючком по кругу»

Тип урока: комбинированный.

Цели:

· Обучающая – способствовать формированию и развитию умений пользоваться схемами описания;

· Развивающая – способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук) и стремления к углублению знаний;

· Воспитывающая – способствовать формированию чувства самоконтроля, взаимопомощи, самостоятельности.

Объект труда: Салфетка

Материально-техническое оснащение:

· выставка книг и журналов;

· выставка ажурных изделий: салфетки различных форм.

· крючки, пряжа, ножницы, карточки со схемой и описанием вязания круга- мотива, образец мотива «Круг».

· компьютер, мультимедийный проектор, экран; мультимедийная презентация с использованием тестов созданных с помощью системы VOTUM.

Ход урока

Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев... В. А. Сухомлинский

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, дорогие ребята! Добрый день, уважаемые гости! Сегодня наш урок посвящен разделу «Рукоделие», а точнее «Вязание крючком по кругу»

II. Мотивация учебной деятельности.

1. Вступительное слово педагога.

Изучив на предыдущих занятиях основные правила вязания крючком, вы приобрели очень ценные и необходимые навыки. Их необходимо совершенствовать, поэтому на сегодняшнем занятии практическое задание будет усложненным. В этом, наверное, и состоит притягательная сила рукоделия – день ото дня, от задания к заданию вы будете стремиться к углублению знаний, добиваться новых успехов и с каждым разом вязать все более сложные и интересные изделия.

Вот и сегодня тема нашего занятия «Вязание крючком по кругу»

Но вязание по кругу вам уже знакомо. А сегодня немного усложним эту работу. Мы с вами научимся вязать круг с сменой пряжи разных цветов. А этот круг – частичка салфетки, которая в дальнейшем должна у вас получиться.

Сегодня мы с вами должны научиться читать и пользоваться схемами описания, опираясь на схему, связать мотив «Круг».

Изучив сегодняшнюю тему, вам будет намного легче ориентироваться по тем схемам и описаниям, которые даны в журналах и книгах по вязанию. (Обращаю внимание на выставку книг и журналов).

III. Актуализация опорных понятий, технологических действий.

А сейчас я хотела бы проверить выполнение домашнего задания. Задание было, довязать круг, оформить .

А теперь давайте вспомним с какими понятиями вы знакомились на предыдущих уроках.

«Опорные понятия»

1. Впервые вязание крючком появилось:

а) Египет

б) Франция

в) Англия

г) Россия

Ответ: а) Египет

2. Какие способы вязания по кругу вы знаете?

а) по спирали

б) по полотну

в) по кругу

Ответ: а) по спирали в) по кругу

3. При вязании по кругу необходимо:

а) добавлять петли

б) убавлять петли

Ответ: а) добавлять петли

4. Допиши предложения:

а) Для создания объемной формы в виде трубочки, необходимо в каждом круге провязывать ___________количество петель.

Ответ: одинаковое

б) Для получения плоской формы в каждом ряду ___________ определенное количество петель.

Ответ: добавляют

5.Как закрепить нить после окончания вязания полотна?Слайд№6

а) обрезать нить

б) вставить в иглу и протянуть с изнаночной стороны

в) обрезать нить и притянуть через последнюю петля, затянуть петлю.

Ответ: б) вставить в иглу и протянуть с изнаночной стороны

в) обрезать нить и притянуть с изнаночной стороны при помощи крючка.

6. Назовите схему (алгоритм) выполнения вязания по кругу

____ _____ _____ _____ _____

Слова для справок: кольцо, соединительный столбик, воздушные петли, петля подъема, выполнение рисунка по схеме.

Ответ: воздушные петли, соединительный столбик, кольцо, петли подъема, рисунок.

IV. Активизация учебной деятельности.

- Как мы изучали приемы вязания, на что опирались при вязании плотного полотна, круга? (Читали описание последовательности действий в книге и вязали).

Пока мы с вами на практике изучали самые элементарные приемы вязания, которые не требуют больших словесных описаний. Но если вы в дальнейшем будете вязать крупные изделия: шарф, шаль, кофточку, то для их описания может не хватить и нескольких страниц. Как вы думаете, что используют в таких случаях? (Условные обозначения). Гораздо удобнее применять для этого условные обозначения и составлять из них схемы узоров для вязания. Значит, какие две формы может иметь описание работы?

Итак, описание работы может иметь две формы:

 «Две формы описания работы»

· словесные пошаговые указания (то есть словами описывается вся последовательность действий ряд за рядом);

· схематическое изображение.

(Запись в тетради)

Давным-давно какой-то умный человек выдвинул идею воплощать слова в условные знаки, и надо признать, не ошибся со своим изобретением. Многие рукодельницы признают только схемы описания. Им бывает достаточно одного взгляда, чтобы понять всю суть работы над вязаным изделием. Картина становится ясной: сколько петель необходимо набрать, какова форма и размер изделия, будет ли сложной работа по отношению к знаниям и умениям и т.д. Работая со схемой, вы учитесь думать и рассуждать, а это очень важно, потому что поняв, в чем секрет вязания какого-либо изделия, вам захочется побыстрее его сделать.

А словесное описание не дает такой четкой картины. Вчитываясь в строки, необходимо напрягаться, мысленно представлять все этапы работы. Такую форму можно порекомендовать лишь тогда, когда образец или изделие является очень простым, не требующим большого практического опыта и глубоких знаний.

Схематическое изображение очень сильно экономит листы в рабочей тетради, в книгах и журналах.

Чтобы отчетливей понять, что такое схема, откройте журнал. Вы видите какие-то палочки, кружочки, крестики.

«Таблица условных знаков»

(Чтение условных знаков. Обратить внимание учащихся на сокращения в условных обозначениях: соед. ст.; в. п.; ст. б/н; ст. с/н; ст. с 2/н)

Записать в тетради условные обозначения.(на столах распечат.услов.обоз)

— воздушная петля (в.п.)

— воздушная петля подъема (в.п.п.)

— полустолбик без накИда (полуст. б/н) или соединительный столбик (соед. ст.)

— столбик без накИда (ст. б/н)

— столбик с накИдом (ст. с/н)

— столбик с 2 накидами (ст. с 2/н)

- столбик с 3 накидами (ст. с 3/н)

Сейчас хочется остановиться на таком моменте. Просматривая различные пособия, книги по вязанию крючком, можно обнаружить, что в разных изданиях при описании какого-либо приема вязания используют различное схематическое изображение. Например, столбик без накИда может быть представлена знаками I или +, Но это не принципиально. Четко следуйте инструкциям, и у вас обязательно получится то изделие, над которым вы работаете.

Теперь давайте поговорим о том, каким образом могут располагаться схемы.

«Схема круга»

Если изделие круглое, например, салфетка, то схематическое изображение также будет круглым.

- Что обозначают цифры на каждом ряду? (Цифры на каждом ряду обозначают его номер). Номера рядов указаны в тех местах, откуда они начинаются. Нельзя пропустить ни одного ряда. Внимательно посмотрите на схему, подумайте и скажите, как читаются круговые ряды? Все круговые ряды читаются справа налево.

Запись в тетради: Цифры на каждом ряду обозначают номер ряда. Все круговые ряды читаются справа налево.

И еще один важный момент, с которым вы можете сталкиваться при чтении схемы.

«Раппорт»

- Присмотритесь внимательно к схеме, подумайте и скажите, почему, по вашему мнению, схема дана не полностью? (Определенное количество петель повторяется и соответственно рисунок повторяется)

Правильно, некоторое количество петель постоянно повторятся. Таким повторением создается общий вид рисунка. Эта основная часть называется раппортом узора. При словесном описании вязки раппорт узора отмечается звездочками *.

В рабочую тетрадь запишем определение.

Раппорт узора – это повторение определенного количества петель для создания общего вида рисунка.

Итак, мы разобрали, что такое вязание по схемам, и попробуем теперь связать мотив «Круг» с помощью схемы (условных знаков) Будет она относительно простой, но вам необходимо будет самостоятельно подобрать нити различных цветов, определиться с последовательностью сменой цветов нитей, научиться менять нити, а так же количеством рядов провязывая той или иной нитью. Смену пряжи вы должны выполнить на соединительном столбике, затягивая нити, но при этом не обрезая нити. Не рабочая нить должна находиться на изнаночной стороне. Постепенно приобретая необходимый опыт, вы научитесь вязать изделия любой сложности, разных форм и размеров. Если соединить кружочки между собой, то какое изделие может получится? (Салфетка, шарф, шаль, даже кофточка.) В нашем случаи должна получиться салфетка. Любая салфетка, искусно связанная, всегда может служить не только для украшения дома, но и будет отличным подарком на любой праздник. Тогда частичка вашего душевного тепла перейдет другому человеку

V. Инструктаж по технике безопасности. Санитарно-гигиенические требования.

 «Правила ТБ, санитарно-гигиенические требования»

· Свет должен падать слева.

· Крючки должны быть хорошо отшлифованы.

· Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно поранить рядом сидящего.

· Не вязать при плохом освещении.

· Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями кольцами к работающему, передавать их кольцами вперед.

· При вязании сидеть нужно на всей поверхности стула.

· Не вязать по несколько часов подряд.

V I. Практическая работа.

1. Вводный инструктаж учителя:

· сообщение названия практической работы;

· разъяснение задач практической работы,

· ознакомление с объектом труда (образцом мотива «Круг»).

«Схема круга»

· работа со схемой круга

Для того, чтобы избежать ошибок, постоянно контролируйте свою работу: наличие определенного количества петель, точность и аккуратность выполнения работы и т.д. Самоконтроль поможет избежать большого количества ошибок. Также есть хороший проверенный способ, который помогает быстрей научиться разбираться в схемах – изредка меняйтесь своими изделиями и проверяйте работу другого человека. При этом существует прекрасная возможность сравнить достоинства и недостатки вязания каждого и лучше запомнить различные особенности работы. Помогайте друг другу, подсказывайте, показывайте приемы вязания.

«Контроль качества выполненной работы»

После выполнения практической работы проверьте качество выполненной работы:

· изделие должно быть плоским;

· рисунок точно соответствует схеме вязания;

· нить после окончания вязания закреплена правильно.

2. Самостоятельная работа учащихся.

Если забыли, как выполнить начало вязания - основное кольцо, откройте учебник, с. 211, рис. 113-115.

Итак, прежде чем мы начнем работать, сядьте поудобнее, выпрямите спину. В таком положении вы будете отдыхать за вязанием. А если будете работать сгорбившись, то быстро устанете, появится сутулость и вязание принесет вам не пользу, а вред.

Делайте все без спешки, так, чтобы движения рук были плавными, равномерными, тогда и вязка будет красивой и ровной.

Выполнение учащимися мотива «круга» по схеме. См. Приложение №1.

3. Текущий инструктаж учителя (по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы).

4. Формирование новых знаний.

· проверка организации рабочих мест учащихся;

· соблюдение правил ТБ, санитарии и гигиены труда при выполнении задания.

5. Физкультминутка. 

6. Целевые обходы.

· оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся;

7. Заключительный инструктаж.

· анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

· разбор типичных ошибок;

· вскрытие причин допущенных учащимися ошибок;

· повторное объяснение способов устранения ошибок.

VII. Закрепление усвоенных знаний.

- Какие формы описания работы используют при изготовлении изделия? (Словесные пошаговые указания и схематическое изображение.)

- Почему вязание по схемам пользуется большей популярностью, чем словесные указания? (Одного взгляда на схему бывает достаточно, чтобы понять, в чем суть работы над изделием: сколько петель нужно набрать, каковы его форма и размер, будет ли сложной работа по отношению к знаниям и умениям.)

- Что обозначают цифры на каждом ряду любой схемы? (Номер ряда.)

- Как читаются круговые ряды? (Справа налево.)

- Что такое раппорт узора? (Повторение определенного количества петель для создания общего вида рисунка.)

VIII. Домашнее задание.

Выполнить 10 мотивов по одной схеме (Приложений ) .Все 10 мотивов должны быть совершенно одинаковыми, чтобы салфетка получилась красивой.

IX. Подведение итогов урока.

Вот и закончились наши несколько занятий по основным приемам вязания крючком. Надеюсь, что работа доставила вам удовольствие и занятия по вязанию крючком вдохновили вас на самостоятельное выполнение более сложных и интересных работ. В свободное время отработайте еще раз приемы вязания. Когда ваша рука будет уверенно держать крючок, вязать ровные и аккуратные образцы, этот вид рукоделия будет приносить вам огромное удовлетворение! И, может быть, кто-то из вас темой проектной работы выберет изделие, связанное крючком.

А сейчас проведем анализ выполненных работ – разберем недостатки и отметим лучшие изделия. (Оценка результатов труда учащихся на уроке; выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся.)

- Почему цветочки получились разных размеров, хотя все работали по одной и той же схеме? (Каждый человек вяжет с разной плотностью; разный номер крючка; толщина пряжи разная.)

X. Уборка рабочих мест

Заключительное слово учителя.

Урок хочется закончить словами :

Мы возьмем в руки нить и простой крючок,

И немножко фантазии и мастерства

И свяжем мы такое, что вам и не снится

Только чтобы жила на земле красота!

Я думаю, что после сегодняшнего урока каждый из вас может подписаться под этими словам.

Литература:

1. Технология. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/ Под ред. В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Графф, 2002

2. Журналы «Валя-Валентина»

3. Журналы Вязание «Модно и просто»

4. Журналы «Маленькая Диана»

Тема: Лоскутное шитье в современном интерьере.

Цель урока: Познакомить учащихся с разновидностью интерьерных стилей и декорированием помещения предметами лоскутного шитья. 
Задачи урока: - развитие индивидуальных и творческих способностей учащихся; 
- воспитание уважения к народным и современным традициям; 
- формирование умений декорировать интерьер предметами лоскутного шитья; 
- знакомство с профессией дизайнер – интерьеров. 
Методы обучения: лекция с элементами беседы. 
Материальное и техническое обеспечение: 
1.Мультимедийный проектор. Презентация "Лоскутное шитье в современном интерьере" 
2. Карточки-задания. 
3. Журналы " Интерьер дома ", "Самые красивые интерьеры". 
4.Сообщения. " Профессия дизайнер интерьеров", "Историческая справка о лоскутном шитье". 
5. Предметы интерьера, выполненные в лоскутном шитье. 
6. Коллекция тканей – раздаточный материал.

Ход урока. 
1. Организационный этап: 
Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы, цели и задач урока, запись в тетрадь. 
II.Актуализация знаний: 
Вопрос: Как бы вы определили понятие-"интерьер"? 
Ответ: Интерьер - внутреннее пространство здания или какого-либо помещения. 
Вопрос: Какими основными качествами на ваш взгляд должен обладать интерьер? 
Ответ: Функциональность, гигиеничность, эстетичность. 
Вопрос: Что именно вы понимаете под эстетическими качествами интерьера? 
Ответ: Гармонию вещей и пространства. 
III.Изучение новых понятий и способов действия: 
1. ( Объяснение сопровождается презентацией "Лоскутное шитье в современном интерьере". Презентация наглядно демонстрирует применение предметов лоскутного шитья в декорировании разных интерьеров. Учащиеся записывают в тетрадь определения основных понятий и названия видов исторически сложившихся и современных стилей интерьеров). 
В интерьере дома или квартиры всегда сочетаются архитектурно- пространственные решения и внутренние элементы композиции (мебель, освещение, цвет, декоративное оформление и т.д.), связанные с каким-либо единым стилем. 
Вопрос: Дайте определение понятию "стиль"? 
Ответ: стиль - выраженная в содержании и форме предметов быта, искусстве и архитектуре общность художественно- выразительных средств. 
Данное понятие связано с понятием – дизайн - специфическая сфера проектной деятельности, направленной на создание предметно-пространственной среды по принципам удобства, комфортности, красоты и экономичности. 
Интерьерных стилей в дизайне помещений достаточно много. 
К исторически сложившимся стилям относятся те, которые возникли до XIX века: 
- классический стиль (основывается на архитектуре древней Греции и Рима) и производные от него - модерн и ампир (перенявшие внутреннее убранство дворцов); 
- восточный стиль - японский, индийский, китайский (основан на традициях и быте восточных стран) и т. д.; 
- этнический стиль (народный, деревенский)- "Прованс " – пришедший из Франции, "кантри " – из Америки, "русский дом"- и т.д. 
К современным стилям относятся те, которые возникли после XIX века: 
- стиль постмодернизм (возник в 70-е годы XX века) как ироничное повторение классических мотивов; 
-поп-арт - театрализованный интерьер; 
-экологический стиль - характеризуется применением в оформлении интерьера натуральных материалов (тканей натурального происхождения, бамбука, пробки, соломы, дерева, живой растительности ит.д.); 
zoom – zoom- космический стиль; 
минимализм- стиль для деловых людей, характеризуется свободой пространства, минимальной загруженностью предметами простых лаконичных форм; 
- эклектика - гармоничное смешение в интерьере различных стилей. 
Лоскутные изделия используются для декорирования интерьеров с момента появления лоскутного шитья. 
Историческая справка. 
Древнейшие образцы лоскутного шитья, датируемые 980 г. до нашей эры, были найдены археологами в Египте. На территории нашей страны подобные изделия украшали интерьеры домов еще в Киевской Руси. Широкую популярность лоскутные изделия завоевали в России в XIX веке, страна переживала экономический подъем, строились фабрики и заводы. Именно в это время появляется большое количество дешевых фабричных тканей, в сельский и городской быт входят предметы интерьера – подушки, одеяла, занавески, коврики, кисеты, куклы, изготовленные из ситцевого лоскута. Новая волна возрождения нахлынет в 60-е годы XX века и будет связана с движением "хиппи", которое введет в моду лоскутные изделия из натуральных тканей.

Вопрос: Какие направления (приемы) лоскутного шитья вам известны из курса "технологии"? 
Ответ: "Печворк", аппликация, квилт.

Изготовление современных изделий лоскутного шитья базируется, на исторически сложившихся приемах - " печворка", аппликации, коллажа, квилта, "йо-йо", техники "артишоков" и т.д. 
(Демонстрация учителем предметов интерьера выполненных приемами лоскутного шитья). 
Особенность современного изготовления и использования подобных изделий, заключается в том, что каждый интерьерный стиль требует применения определенных тканей, орнаментов, цветовых решений, которые будут сочетаться именно с этим стилем. Приемы изготовления и ассортимент предметов могут быть различными. 
Например: 
-этнический стиль (иначе говоря – народный, деревенский) требует применения в интерьере простых, натуральных тканей (хлопчатобумажного и льняного происхождения), смелого использования ярких цветовых решений, национальных народных орнаментов. 
- классический стиль и производные от него модерн и ампир, современный поп-арт, позволяют использовать при изготовлении изделий разные орнаменты, но ткани должны подбираться более дорогие и сложные по фактуре, рисунку (шелк, атлас, бархат, парча и т.д.) 
-восточный стиль не только диктует применения дорогих, атласных, шелковых, шифоновых, бархатных, с эффектом блеска и ярких тканей, но и рисунков восточного и растительного характера. 
-минимализм приемлет графичность в цветовом решении изделия, подводит к использованию более простых геометрических форм, не перегруженных элементами орнаментов. 
(Просмотр учащимися коллекций тканей). 
2. Профессия дизайнер интерьеров. 
(Информацию о профессии дизайнер интерьеров готовят учащиеся как опережающее задание, озвучивают на уроке в виде сообщений)

IV. Учебно - тренировочный этап. 
Уч-ся раздаются карточки с изображением интерьеров в различных стилях (восточный, классический, этнический, минимализм) и маленькие карточки с изображением предметов интерьера выполненных в техниках лоскутного шитья. 
Задание: Определите (разложив) соответствие предметов интерьера стилям интерьеров.

V.Заключительный этап: 
Учащиеся анализируют свою работу, выявляют ошибки, говорят о способах их устранения. Учитель комментирует объективность оценивания результатов уч-ся, выставляет оценки в журнал, говорит о том, что необходимо подготовить к следующему занятию. 

Полный текст материала Разработка урока по технологии "Лоскутное шитье в современном интерьере" для 8-10 классов. смотрите в скачиваемом ф

Цель урока: - отрабатывать навыки шитья;

            - развивать умения раскраивать швейные изделия, соединять детали стачным швом, изготавливать выкройки, шить по ним, обрабатывать срезы;

            - воспитывать трудолюбие, взаимовыручку.

Оборудование. Ткань, нитки, рисунок, карандаш, выкройки, ножницы, игла, наперсток, булавки, вата.

Ход урока.

Оборудование. Ткань, пуговки, нитки, иголка.

1. Во вводной беседе детям рассказывается о назначении мягкой игрушки – игольницы «колобок».    

2. Объяснение нового материала на примере игольницы - образца.

3. Знакомство с выкройкой.  Обратить внимание на экономное расходование материала. Проработать коллективное планирование работы. Организовать рабочее место. Соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиене при работе с тканью.

Сделайте выкройку мягкой игрушки «колобок» (обведите круг на изнанке материала, вырежьте заготовку).

4. Практическая работа – основная часть урока.

Наживите края вашего круга на нитку, стяните ее, оставив место для набивки «колобка» ватой. Стяните нитку. Закрепите узел.

Пришейте «колобку» глаза и рот, используя пуговицы.

5. Показ образцов готовых работ.

6. В ходе урока учитель оказывает помощь тем, кому она необходима.

7. Организация выставки детских работ, выставление оценок.

8. Домашнее задание: закончить работу по изготовлению игольницы «колобок».

Урок по технологии "Изготовление картин из войлока способом мокрого валяния»

Бровкина Татьяна Валентиновна, учитель технологии

                                                                          Не

Цели:

1.Ознакомить с историей возникновения валяния войлока и видами валяния.

2.Изучить стиль русского народного творчества

3.Научить подбирать гармоничные цветовые сочетания.

4.Работать с войлоком, выполнять основные приёмы, закрепить практические

знания и умения .

5.Формирование и развитие познавательного интереса к предмету, рукоделию,

развитию самостоятельности.

6.Формирование навыков культуры труда: точности, аккуратности, экономного

расхода материалов.  

 7.Изучить стиль русского народного творчества.

Задачи:

Познавательные:

* систематизировать и обобщить теоретические знания, закрепить практические умения по разделу "Валяние из войлока";

* научить учащихся применять полученные ранее знания при решении смысловых и технологических задач.

Развивающие:

* развивать коммуникативные умения через групповую деятельность;

* активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе решения смысловыхи технологических задач;

* способствовать развитию творческих способностей и эстетического вкуса учащихся;

* уметь анализировать, делать выводы

Воспитательные:

* способствовать формированию толерантного отношения друг к другу;

* развивать умения и навыки, необходимые для групповой работы.

Формы работы: фронтальная, групповая ,индивидуальная.

Межпредметные связи: история - сведения о культуре и традициях наших предков, черчение- работа с чертежными инструментами, понятия эскиза; изо - цветовое решение изделия.

Оборудование урока и материалы:

Инструменты и принадлежности для работы:

* Магнитная доска.

* Компьютер.

* Проектор.

* Образцы изделий.

* Шерсть для валяния

* Иглы для валяния, иглопробивное устройство

* Губка

* Утюг

* Технологические карты

Ход урока

I. Организационный момент.

 Здравствуйте, я рада приветствовать вас в нашей творческой мастерской. Сегодня мы с вами познакомимся с историей возникновения валяния, выполним картину из шерсти способом мокрого валяния.Ты входишь в мир, как в двери мастерской. Ты можешь сделать его лучше, красивее, потому что в каждом человеке заложена способность к творчеству. А радость твоего творения обязательно почувствуют те, кто будет это творение смотреть.

II. Изучение нового материала.

1. Словесно- иллюстрационный рассказ.

История валяния

Учитель.   Войлок - от тюркского ajlyk – «покров, покрывало», в английском языке – Felt, в немецком– Filtz. Но все эти названия образовались в ходе истории валяния.Началось же все, согласно легенде, во времена Ноя. Первый валяный ковер появился на Ноевом ковчеге. Овцы, плывшие на нем, содержались в очень тесных стойлах. Шерсть, с их боков, падая на пол, намокала, утаптывалась и сбивалась под копытами. Когда овцы покинули ковчег – на полу остался лежать красивый шерстяной ковер. Археологи же датируют появление первых валяных изделий VI-V веком до н.э. Валяя шерсть  диких животных, собранную во время линьки, древние люди изготавливали первую примитивную одежду, и лишь спустя века они научились прясть, вязать и ткать. В мировую культуру войлок вошел как изобретение кочевников евразийских степей, горных скотоводов Тибета, Памира, Алтая, Кавказа. (рис1, рис.2). Приложение1

      В Россию техника валяния пришла вместе с монголо-татарским игом и прижилась       благодаря суровым зимам. Самое распространенное русское валяное изделие, конечно же, валенки, хотя помимо них на Руси изготавливалось сукно и войлоки для хозяйственных нужд, валяные шапки, кисеты для хранения табака. Белорусы также использовали войлок в изготовлении валенок, верхней одежды, например, юбок, утеплении домов.

Сегодня  в России войлок один из самых старых, традиционных материалов вновь обретает актуальность. Полузабытое народное ремесло последнее десятилетие возрождается в модной индустрии. Войлок, изготовленный по старинным технологиям, и на современных машинах находит применение при изготовлении обуви ( рис.4) и шитья одежды (рис.5), а не только как утеплитель. Профессиональные дизайнеры используют его как элемент декора, этакой "изюминкой" в одежде и интерьере ( рис.3)

2. Ознакомление учащихся с выставкой вещей, выполненных в технике сухого и мокрого валяния.

3. Ознакомление учащихся с материалами и инструментами, используемыми при валянии.

Существуют два способа валяния: сухое и мокрое. При сухом валянии используют специальные иглы. Иглы имеют специальные насечки, благодаря которым они подцепляют и смешивают (спутывают) волокна шерсти( рис. 6) Все насечки на игле расположены в одном направлении, противоположном направлению втыкания, благодаря этому иглу можно легко вынуть из шерсти.

Сухим способом обычно делают объемные вещи: игрушки, броши, бусы (рис. 7)

Материалом для валяния служит непряденая шерсть (тонкорунная )(рис8.)и вязальная шерсть(можно использованную)(рис.9)

Рассказ учителя сопровождается показом образцов пряжи, игл, иглопробивногоустройства.

Мокрое валяние

Это классический способ. Основная его хитрость состоит в том, что для облегчения перемешивания и взаимопроникновения волокон шерсти используют мыльный раствор, который значительно уменьшает трение между волосками, и под воздействием сжимающих и давящих движений ладоней волоски располагаются в толще материала так, как их ни за что не удалось бы расположить в слое войлока в сухом состоянии.

 Помимо этого в горячей воде волоски шерсти значительно удлиняются - таково природное свойство шерсти. После валяния изделие нужно тщательно прополоскать и просушить, при этом, по мере высыхания, волоски пытаются принять первоначальную длину, но поскольку их концы перепутаны в процессе валяния,  смазка в виде мыльного раствора удалена, то вышеупомянутые "замочки" их крепко держат, что и позволяют войлоку сохранять приданную в ходе валяния форму. Уваливать изделия надо не менее 40 раз.  Таким образом изготавливаются и плоские войлочные изделия (ковры, панно, картины, ткани для одежды), и полуобъемные войлочные изделия, изготавливаемые с применением плоских форм- макетов (очёчники, сумки, обувь ).

4.Изучение санитарно-гигиенических требований и правил охраны труда при валянии

* На рабочем столе ножницы располагают справа, с сомкнутыми лезвиями.

* Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди

* Включать и выключать утюг следует сухими руками.

* Выполнять влажно-тепловую обработку изделия следует стоя на резиновом коврике.

* Необходимо следить за  правильным положением терморегулятора.

* Нельзя оставлять включенный утюг без внимания.

* Соблюдать осторожность со специальными иглами для валяния, так как они очень острые.

III.Практическая работа

Задание1. По предложенным картинкам и технологической карте подобрать цветовую гамму шерсти, выложить фон картины и элементов цветка.

Учитель делает целевые обходы, следя на первом этапе и корректируя выбор цвета и правильность выполнения работы.        

IV.Итог урока.

1.Беседа с учащимися по вопросам.

* С каким новым видом рукоделия вы познакомились сегодня на уроке?

* Какие простейшие изделия для дома и для себя вы уже можете свалять самостоятельно?

2. Анализ урока.

Учитель. Итак, беседуя с вами, я убедилась, что вы заинтересовались этим видом рукоделия, поняли, что слова «сделано вручную» означают эксклюзивность данного изделия, его неповторимость. Большинство из вас сегодня, впервые взяв шерсть и иглы для валяния в руки, уже освоили основные приёмы валяния. Хочется отметить несколько хороших работ, которые выполнены аккуратно и плотно увалены. Насколько хорошо вы освоили технические приёмы валяния, вы можете оценить сами. Шерсть в изделии не должна быть рыхлой, должна быть плотной, с хорошо закреплённым к основе рисунком. При выполнении работы мы установили, что:

* Изделия , выполненные  способом  мокрого валяния, становятся плотными и прочными, но при этом  значительно уменьшаются в размерах;

* Для  работы можно использовать не мыльную стружку, а жидкое мыло для рук. Эффект сцепления  волокон  не изменяется.

* Работа с иглами требует аккуратности и внимания  т.к. они очень тонкие и хрупкие.

* Для забивания большой поверхности шерсти необходимо пользоваться  иглопробивным устройством  из  5 -7 игл;

3. Выставление оценок, их аргументация.

Домашнее задание: Хорошо высушить работу, отутюжить и вставить в рамку.

Тема: «Мягкая  игрушка».

Цель урока: - отрабатывать навыки шитья;

        - развивать умения раскраивать швейные изделия, соединять детали стачным швом, изготавливать выкройки, шить по ним, обрабатывать срезы;

        - воспитывать трудолюбие, взаимовыручку.

Оборудование. Ткань, нитки, рисунок, карандаш, выкройки, ножницы, игла, наперсток, булавки, вата.

Ход урока.

Оборудование. Ткань, пуговки, нитки, иголка.

1. Во вводной беседе детям рассказывается о назначении мягкой игрушки – игольницы «колобок».                                                                                                                                                       

2. Объяснение нового материала на примере игольницы - образца.

3. Знакомство с выкройкой.  Обратить внимание на экономное расходование материала. Проработать коллективное планирование работы. Организовать рабочее место. Соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиене при работе с тканью.

Сделайте выкройку мягкой игрушки «колобок» (обведите круг на изнанке материала, вырежьте заготовку).

4. Практическая работа – основная часть урока.

Наживите края вашего круга на нитку, стяните ее, оставив место для набивки «колобка» ватой. Стяните нитку. Закрепите узел.

Пришейте «колобку» глаза и рот, используя пуговицы.

5. Показ образцов готовых работ.

6. В ходе урока учитель оказывает помощь тем, кому она необходима.

7. Организация выставки детских работ, выставление оценок.

8. Домашнее задание: закончить работу по изготовлению игольницы «колобок».