Программы по внеурочной деятельности
календарно-тематическое планирование
Программы по внеурочной деятельности "Школа географа следопыта" 5-6 класс
Скачать:
Предварительный просмотр:
ШКОЛА ГЕОГРАФА - ИССЛЕДОВАТЕЛЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по географии для учеников 5-6 класса
Рабочая программа внеурочной деятельности разработана на основе:
Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ с. Летниково утверждённая приказом № 76 от 31.08.2015 года
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. Москва «Просвещение» 2011г.
- Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования
Рабочая программа курса составлена на основе ФГОС второго поколения, примерных программ по учебным предметам (География 5 - 9 классов), рабочей программы по географии и требованиям к результатам обучения.
Программа внеурочной деятельности по географии формирует не только базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных разделов географии, но и помогает в становлении устойчивого, познавательного интереса к предмету, закладывает понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности ее социализации.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.
Данный курс представляется актуальным, т. к. использование топонимики, этого абстрактного адресного языка с его информационным содержанием и практическими аспектами, в процессе обучения в школе, заметно способствует успешному освоению и закреплению в памяти учебного материала и практических занятий.
Курс имеет существенное образовательное значение для дальнейшего изучения географии и рекомендуется учащимся разных профилей по причине своей универсальности. Содержание курса может способствовать формированию всесторонне образованной личности, помочь овладеть основами географической культуры.
Предполагается, что в ходе изучения курса качественно изменится работа с разными источниками информации, произойдет усиление практической направленности материала, нацеленность школьников на овладение знаниями, навыками, опытом деятельности и эмоционально-ценностных отношений, необходимых в повседневной жизни человека.
Главная цель курса - сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, экологических социально-экономических процессов и явлений. Вовлекать обучающихся в активную практическую и исследовательскую деятельность по изучению происхождения названий географических объектов.
Важно, чтобы ребенок самостоятельно или под руководством учителя, определил основные этапы географического освоения Земли как планеты людей, ее целостность и неоднородность в пространстве и во времени на основе комплексного изучения нашей планеты.
Внеурочная деятельность по географии в 5-6 классах продолжает формировать различные виды учебной деятельности: наблюдение за природными объектами и явлениями, смысловое чтение, выделение проблем, умение делать выводы, давать определения понятиям, доказывать и защищать свои идеи. Самым доступным способом изучения географической науки является наблюдение. В повседневной жизни наблюдение является важным источником получения сведений об окружающей природе. Научить учащихся наблюдать, моделировать - одно из важнейших требований ФГОС. Курс - позволяет организовать наблюдение за небесными телами, а погодой, за растительным и животным миром, явлениями природы. По результатам наблюдений учащиеся устанавливают существенные признаки изучаемых явлений и предметов, взаимосвязи между ними, определяют возможность использования результатов в деятельности.
Одним из развивающих направлений в области организации курсаявляется проведение экскурсий. Исследовательская педагогика направлена на создание мотивации к изучению географии, прививает любовь к географии, к окружающей природе, и формирует позитивную творческую личность. Реализуется активно-деятельностный подход: практический, поисково - исследовательский, самостоятельное изучение материала, способствующие формированию УУД (личностных, регулятивных, коммуникативных).
Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач обучения:
- знакомство с географией, формирование интереса к предмету;
- формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы;
- активизировать познавательную деятельность школьников;
- повысить информационную и коммуникативную компетентность обучающихся в области изучения географических объектов;
- формировать у обучающихся умения самостоятельно приобретать и применять знания по истории формирования названий физической карты мира, политической карты мира и карты России;
- развивать у обучающихся творческие способности, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
- побудить обучающихся к исследовательской работе по темам курса;
- курс рассматривается как универсальный, где кроме географических знаний представлены знания по истории, этнографии, русскому языку и литературе, краеведению.
сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования;
научить приемам ориентирования на местности, работы с картой
и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;
продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;
продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.
Курс рассчитан на 70 часов: 35 учебных часа в 5 и 35 в 6 классах (из расчёта 1 час в неделю). При активном внедрении проектного метода, вариативности использования ресурсной базы, активного вовлечения учащихся в самостоятельную проектную и исследовательскую работу. При этом обязательным является создание условий для организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах.
Организуя учебный процесс по географии, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Содержание данного курса предполагает разнообразные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, в том числе:
- чтение и анализ исторических, географических и политических карт;
- анализ и синтез статистических материалов;
- составление карт и комментариев к ним;
- создание простейших моделей географических приборов;
- определение расстояний, построение маршрутов на карте с использованием современных девайсов;
- составление таблиц;
- выдвижение гипотез, определение своего местонахождения по внешним признаком с использование яндекс-карт и google maps;
- участие в обсуждениях результатов исследований, участие в дискуссиях;
- интерпретация результатов исследований;
- подготовка устных сообщений и эссе с использованием различных источников информации, в том числе исторических и географических карт, литературных источников, материалов периодической печати, информационных ресурсов интернет.
Формы подведения итогов и реализации программы
-занимательные упражнения (викторины, загадки, кроссворды, графические упражнения, составление карт, эссе);
-индивидуальное моделирование и конструирование;
-анализ источников информации
-подготовка и защита учащимися проектов, рефератов, стенгазет, презентаций и других творческих работ.
Личностные:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Регулятивные УУД
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
Познавательные УУД:
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения.
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов
- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы
- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Предметные УУД
1) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
5) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;
6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
7) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Результатом исследовательской деятельности является:
- участие в школьной научно-практической конференции;
- участие во всероссийских научно-исследовательских конкурсах: «Первые шаги в науку», конференциях школы, других конкурсах, олимпиадах.
Ожидаемые результаты:
1. Развитие коммуникационных способностей обучающихся;
2. Рост самостоятельности обучающихся во время работы на уроке и выполнения домашней работы;
3. Повышение осведомленности по истории, русскому языку и литературе, этнографии, краеведению, географии;
4. Создание научно-исследовательских работ по теме курса;
5.Повышение уровня качества географических знаний и умений учащихся.
Учебно-познавательная деятельность учащихся предполагает индивидуальную, парную и групповую работу.
Календарно-тематическое планирование школы географа - исследователя
5 класс
№ | Темы занятия | Содержание | Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Дата по факту |
Географическое познание нашей планеты | ||||
1-2 | Введение. Школа географа-следопыта Географ-следопыт Построение модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли | Зарождение древней географии. Построение модели, с помощью которой можно увидеть как в один и тот же момент времени территория Древнего Египта освещалась Солнцем. (из наблюдений Эратосфена) Работа с виртуальным атласом мира | Предметные Сборка модели и проведение опыта, показывающего шарообразность Земли. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные Устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации , анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению. | |
3 | Географ-следопыт Изготовление гномона и знакомство с принципом его работы | Наблюдения – метод географической науки. Наблюдение – способ изучения географических объектов и процессов. | Предметные Изготовление модели гномона. Проведение наблюдения за изменением тени гномона Изготовление солнечных часов. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный . результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | ||||
Земля как планета Солнечной системы | |||||||
Планета Земля | |||||||
4 5 | Географ - конструктор Определение формы глобуса и сравнение ее с формой Земли Географ - следопыт Определение причины сплюснутости Земли. Рождение Земли | Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. Работа с виртуальным атласом мира | Предметные Измерение «земных окружностей» (экватора, двух противоположных меридианов) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус – наиболее точная модель Земли. сравнение ее с формой Земли. Определение причин сплюснутости земли Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; ответственное отношение к учебе | ||||
6 | Фенолог - наблюдатель Составление календаря природы. Рождение Земли | Готовить календарь природы | ПредметныеОрганизация проведения осенних фенологических наблюдений, подготовка «Календаря природы». Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; ответственное отношение к учебе | ||||
7 | Географ - конструктор Работа с теллурием Географ - следопыт Определение последствий вращения Земли | Годовое движение Земли вокруг солнца и вращение вокруг своей оси | Предметные Изучение модели «Земля-Луна-Солнце». Демонстрация движения Земли по околосолнечной орбите и вращения вокруг земной оси.Работа с теллурием. Определение последствий вращения Земли. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||||
Геосферы Земли | |||||||
Литосфера | |||||||
8 | Географ - конструктор Построение модели Земли | Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера – твёрдая оболочка Земли. | Предметные Построение модели «твёрдой Земли». Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||||
9 10 | Географ – конструктор Создание конструктора литосферных плит Географ – конструктор Вулканы Земли. | Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы | Предметные Создание модели литосферных плит. Работа с конструктором литосферных плит. Создание модели вулкана Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||||
11. | Географ – геолог Сбор собственной коллекции пород и минералов | Горные породы своей местности | Предметные Начало создания коллекции горных пород своей местности. Изучение горных пород своей местности и проведение сбора образцов (коллекция) Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине | ||||
12. | Географ - сейсмограф Землетрясения | Сила землетрясения | Предметные Определение силы землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы. Изучение и оценка землетрясений с использованием шкалы по представленным описаниям Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве | ||||
13 | Географ - геодезист Изготовление простейшего нивелира | Рельеф. Формы рельефа. Определение высоты холма | Предметные Изготовление самодельного нивелира. Определение относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве | ||||
14. | Географ – топонимист Определение происхождения названий географических объектов | Человек и литосфера Игра GeoGuessr - Let's explore the world! Работа с виртуальным атласом мира | Предметные Работа с топонимическим словарём. Определение происхождения названий географических объектов. Изучение и использование способов запоминания названий географических объектов. Создание картотеки географических названий Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве | ||||
Атмосфера | |||||||
15 | Географ - метеоролог Атмосферного давления (изготовление прибора) | Воздушная оболочка Земли. Атмосфера. | Предметные Проведение опыта, доказывающего существование атмосферного давления. Изготовление самодельного барометра и измерение атмосферного давления самодельным барометром. Элементарные практические умения использования приборов Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению | ||||
16 - 18 | Географ - метеоролог Изготовление простейших приборов для метеостанции | Экскурсия «Метеорологичес-кая станция» | Предметные Изготовление самодельных измерителей направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Измерение направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Создание простейшего барометра, флюгера, дождемера, термометра Элементарные практические умения использования приборов Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные тстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению | ||||
Водная оболочка Земли | |||||||
19 - 20 | Географ – гидролог Изучение свойств воды: вкус, цвет, запах; три состояния воды; плотность пресной воды; растворять соли и газы. Географ – гидролог Путешествие капельки | Гидросфера Составление рассказа (видеофильма) о круговороте воды в природе | Предметные Изучение и описание свойств воды, и круговорота воды в природе.Проведение опытов по изучению свойств воды. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению | ||||
21 | Географ - мореход Знатоки морских названий | Мировой океан | Предметные Определение происхождения названий географических объектов. Создание игры «Знатоки морских названий». Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению | ||||
22 -23 | Географ - гидролог Воображаемое путешествие по рекам России | Разнообразие вод суши. Реки |
Предметные Проведение воображаемых путешествий (по Волге и Тереку, Амуру и Горину) Выявление основных различий горных и равнинных рек. Первичные навыки территориального подхода Составление и описание путешествий по рекам Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине | ||||
24 -26 | Географ - гидролог Знакомство с принципом «работы» родника. Создание и работа с самодельной моделью родника. Определение скорости и направления течения реки | «Земные кладовые» | Предметные проведение опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проведение опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).Определение скорости течения реки и направления. Первичные навыки территориального подхода Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине | ||||
27 | Географ - фольклорист Знакомство и работа с легендой о реке Дон… | Использование человеком воды Игра GeoGuessr - Let's explore the world! | Предметные Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвящённым объектам гидросферы. Донские бусы Создание в «Дневнике географа-следопыта» топонимических страниц. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине | ||||
Биосфера | |||||||
28 | Географ - палеонтолог Работа с изображениями и описаниями | Представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Заочная экскурсия в музей | Предметные Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, любовь к Родине | ||||
29 | Биогеограф Создание коллекции комнатных растений разных природных зон | Тропические растения | Предметные Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определение правил ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Создание коллекции комнатных растений разных природных зон Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнению | ||||
30 | Географ - затейник | Растительный и животный мир умеренных поясов. | Предметные Создание игр биогеографического содержания. Создание географической игротеки «Узнай по контуру дерево», «Найди на рисунке контуры животных» Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине | ||||
31 | Географ - исследователь Исследователь глубин океана Создание шкалы «Глубины Океана | Жизнь в океане | Предметные «Виртуальное» изучение морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». Создание шкалы «Глубины океана» » и определение с помощью нее морских обитателей Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и его мнение | ||||
32 - 33 | Экотуристы | Охрана природы. Заочное знакомство с Лапландским заповедником. Игра GeoGuessr - Let's explore the world! | Предметные Познавательная игра-путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника. Составление своей экологической тропы. Создание агитационного листка (плаката) по природоохранной теме Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, патриотизм, любовь к Родине | ||||
34 -35 | Защита модели, проекта | ||||||
Календарно-тематическое планирование школы географа - исследователя
6 класс
№ урока | Темы уроков | Содержание | Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Дата по факту |
Введение. Географическое познание нашей планеты | ||||
1-2 | Фенолог - наблюдатель Организация фенологических наблюдений. | Готовить календарь природы Что изучает фенология. Закономерности сезонного развития природы. Экватор, земная ось, южный и северный полюс, Северное и южное полушария, день зимнего и летнего солнцестояния, День весеннего и осеннего равноденствия, полярный день и ночь, полярный круг, тропик. | Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе Предметные Организация проведения фенологических наблюдений, подготовка «Календаря природы». Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; ответственное отношение к учебе | |
3-5 | Географ – мореход Географические открытия и исследования | Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии Игра GeoGuessr - Let's explore the world! Работа с виртуальным атласом мира | Предметные Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Представление об экспедиционном методе. Умение планировать, проводить и подводить итоги географических исследований своей местности (своего края). Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции Метапредметные Межпредметные понятия время, метод, моя страна, планета Земля, природа, пространство (положение) Регулятивные Применять методы информационного поиска (правильно описывать географические объекты). Проектировать маршрут. Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; ответственное отношение к учебе | |
Изображение земной поверхности | ||||
План местности | ||||
6 -7 | Геораф - следопыт Ориентирование на местности Навигация Яндекс - карты | Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами Построение маршрутов при помощи Яндекс – навигатора Знакомство с различными навигаторами | Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке Предметные Представление об ориентировании на местности. Представление об азимуте. Представление о способах определения азимута и расстояния на местности. Умение изготавливать самодельный планшет и визирную линейку. Умение определять среднюю длину своего шага. Умение ориентироваться на местности Метапредметные метод, объект (идеальный), объект (реальный), пространство (положение) Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность 4в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
8 -10 | Географ – топонимист Топографический план и топографическая карта Игра GeoGuessr - Let's explore the world! Построение маршрутов при помощи Яндекс – навигатора | Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака Как запомнить условные знаки топографических карт и планов? (для постоянной тренировки полезна игра «Топографическое домино») | Создавать игру «Топографическое домино». Проводить чемпионат по топографическому домино Предметные Представления о масштабе и способах его записи. Представление о различиях топографической карты и плана местности. Представление о классификации карт в зависимости от их масштаба. Представление об условныхзнаках карты. Умение применять условные знаки топографических карт и планов Коммуникативные формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении | |
11-12 | Географ – топонимист Как составляют топографические планы и карты Игра GeoGuessr - Let's explore the world! | Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности Проводить полярную съёмку пришкольного участка. Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу» | Предметные Представление о составлении планов местности. Представления о глазомерной и инструментальной съёмке местности, их отличиях. Представление о проведении съёмки местности и оформлении её результатов. Умение проводить полярную и маршрутную съёмку местности и составлять по их результатам план местности Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении | |
13-14 | Географ – топонимист Изображение рельефа на топографических планах и картах Навигация Яндекс – карты Работа с приложением Google Maps и Google Earth | Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали. Чтение карты полуострова Крым Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой. Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа | Предметные Представление об абсолютной высоте. Представления о способах показа рельефа на планах и картах. Умение описывать рельеф местности по плану. Умение определять крутизну склонов по топографической карте Метапредметные метод, модель, моя страна, объект (идеальный), объект (реальный), планета Земля, природа, пространство (положение), пространство (форма, размер) Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность . Изучить условные знаки сравнение различных способов показа рельефа на топографических карта и делается вывод о преимуществах и недостатках каждого способа Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформирован: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку | |
15 - 16 | Географ – следопыт Виды планов и их использование | Разнообразие планов: план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы Создавать серию схематических планов Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов | Предметные Представление о целях составления планов различного содержания и их использовании людьми разных профессий. Представления о планах городов, о военных и исторических, автомобильных и транспортных картах. Представления об отличиях туристических планов от топографических карт. Умение понимать и читать планы различного содержания. Умение применять планы при изучении своего края. Использовании географических карт людьми разных профессий и в быту на примере своей семьи Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей, выдвигать решения проблемы, осознавать конечный результат. Познавательные устанавливать аналогии , причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность Изучить условные знаки сравнение различных способов показа рельефа на топографических карта и делается вывод о преимуществах и недостатках каждого способа Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку | |
Глобус и географическая карта — модели земной поверхности | ||||
17 - 19 | Географ - мореход Географические координаты Работа с приложением Google Maps и Google Earth | Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов. | Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам Предметные Представление о географических координатах: географической широте и географической долготе. Умение определять географические координаты объектов по глобусу. Умение применять широтную линейку для определения географической широты по глобусу Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | |
20 - 21 | Географ - следопыт Определение расстояний и высот по глобусу Работа с приложением Google Maps и Google Earth | Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин. Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса. Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса. Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север — юг». | Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики Предметные Представления о способах изображения рельефа на глобусе. Умение измерять расстояния по глобусу.Умение определять высоты и глубины по глобусу. Умение создавать объёмную модель земной поверхности Коммуникативные устанавливать рабочие отношения, сотрудничать; Регулятивные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Личностные б удут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | |
22 - 23 | Географ - следопыт Географические карты и навигация в жизни человека Игра GeoGuessr - Let's explore the world! Работа с приложением Google Maps и Google Earth Построение маршрутов при помощи Яндекс – навигатора | Условные знаки. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника навигатора. | Создавать игру «Картографическое домино». Проводить чемпионат по картографическому домино. Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями) Предметные Представление об условных знаках мелкомасштабных карт. Представления о способах использования географических карт людьми разных профессий. Представления о содержании навигационных и исторических карт, карт лесов и стран мира. Представление о географических атласах. Умение определять географическую широту своего населённого пункта на местности. Умение читать географическую карту Коммуникативные формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении | |
Геосферы Земли | ||||
Литосфера | ||||
24 - 25 | Географ - геолог Выветривание и перемещение горных пород | Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность | Заочно знакомиться с известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита. Наблюдать первые результаты опыта Предметные Представления о разрушении горных пород. Представления о видах выветривания горных пород. Представления об изменении рельефа земной поверхности в результате деятельности ветра, текущих вод и льда, а также деятельности человека. Умение проводить опыты по выращиванию натёчных минеральных отложений (сталактитов и сталагмитов) Коммуникативные формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; планировать пути достижения целей Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении | |
26 - 27 | Географ - геолог Рельеф земной поверхности. Горы суши | Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке | Предметные Представления о силах, формирующих рельеф земной поверхности. Представления о горах и горных хребтах. Представления о самых протяжённых горных поясах Земли. Представления о различиях гор попреобладающим высотам.Умение определять и описывать географическое положение гор Регулятивные Самостоятельно для себя определять новые задачи в познавательной деятельности; осознавать конечный результат; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве | |
28 - 29 | Географ - геолог Равнины и плоскогорья суши | Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке | Предметные Представления о равнинном рельефе. Представления о различиях равнин и гор по формированию и строению. Представления о различиях равнин по преобладающим высотам. Представления об описании равнины. Умение определять и описывать географическое положение равнины Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении | |
Гидросфера | ||||
30 - 33 | Географ - гидролог Воды Мирового океана | Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения Составлять карту «Глобальный океанический конвейер». Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. | Предметные Представления о солёности морской воды. Представления о причинах образования морских течений. Представления о тёплых и холодных течениях. Представления о причинах образования приливов и отливов. Умение описывать океан по плану. Умение составлять картосхему «глобального океанического конвейера» Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; определять необходимых сведений, производить поиск информации ,анализировать и оценивать ее достоверность; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Коммуникативные организовывать и планировать учебные действия с учителем и одноклассниками. Инициативное сотрудничество. Личностные будут сформированы: осознанное, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважении. Нравственно - ориентация- эстетическая | |
34 - 35 | Защита модели, проекта | |||
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
- Примерная программа основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
- Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014.
- Николина В.В. География: 5-6 кл.: Методические рекомендации: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2014.
- Николина В. В., Липкина Е. К. География. Проекты и творческие работы. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.
- Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.
- Контурные карты, 5 класс. – М.: Дрофа, изд-во «ДИК», 2014.
- Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
- Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
- Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://fcior.edu.ru/
- Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/ методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
- Комплект мультимедийных презентаций по темам изучаемого курса.
- Электронное приложение к учебнику. География. 5-6 классы. «Полярная звезда».
- География. Начальный курс. 5–6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
Автор А.А. Летягин. М.: Вентана - Граф, 2014
- География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача российской федерации от 29.12.2010г. № 189.
- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”.
- - Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. Москва «Просвещение» 2011г.
- - Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования
- - Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ с. Летниково утверждённая приказом № 76 от 31.08.2015 года
- Положением об организации внеурочной деятельности учащихся в ГБОУ СОШ с. Летниково, утверждённым приказом директора от 30.08.2013 г. № 98.
- Учебным планом ГБОУ СОШ с. Летниково
- Годовым учебным графиком на 2016-2017 ГБОУ СОШ с. Летниково
- Примерные программы внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Дорогою добра» составлена на основе авторской программы «Дорогою добра», составители: Крылова Е. Г., Плетнёва Ю. В., Николаева И.В., Панова Н. А., Полинкина Н.Ф., Тишкина Е.
Программа внеурочной деятельности «Дорогою добра» реализует следующие цели:
- Освоение учащимися системы ведущих ценностных ориентаций, свойственных отечественному образу жизни; присоединение к истокам родной культуры; развитие внутреннего, духовного мира ребенка.
- Воспитание грамотной, активной личности, ориентированной на духовное и нравственное развитие, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Задачи:
- Способствовать усвоению нравственных норм, правил, требований и овладению основами нравственного самовоспитания.
- Воспитывать нравственные качества: гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.
- Формировать систему духовно-нравственных ценностей, культуру нравственного поведения.
. Формами организации внеурочной деятельности по программе являются:
- ролевые игры;
- сюжетные игры;
- экскурсии;
- выставки;
- творческие проекты.
2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем может такой социальный институт, как музей. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности. При реализации содержания данной программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьного курса истории, изобразительного искусства, литературы, окружающего мира. Вся работа по краеведению направлена на воспитание и развитие духовных и нравственных черт личности.
Программа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Посещая кружок, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях у учащихся раскрываются такие способности, как организаторские, творческие, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
3. Место учебного предмета
Предлагаемая программа рассчитана на проведение занятий во внеурочной деятельности в пятом классе - 1 час в неделю, всего 34 часа в год.
4. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
- формирование чувства любви и гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности;
- становление этических ценностных ориентаций на основе норм христианской морали и осознание необходимости их осуществления в своем поведении;
- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры и религии;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование умения нравственной самооценки на основе понятий православной культуры, представлений о нравственных нормах, социальной справедливости.
Предметные результаты:
- знакомство с основными нормами морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
- осмысление базовых понятий этики;
- понимание связи традиций с жизнью современного человека;
- первоначальные представления об исторической роли православной культуры в становлении российского государства;
- становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на православных духовных традициях;
- осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность слушать собеседника и вести диалог.
Планируемые результаты обучения:
- иметь представление о главных духовно-нравственных ценностях, нравственных добродетелях;
• реализовывать способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству;
• сформировать в себе: чувство собственной ценности, чувство защищенности, уверенность в поддержке, доверие к оценке, отношениям, чувствам (учащийся может высказать свое мнение по разным вопросам);
• выработать в себе: позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий, способность к сопереживанию, к совершенствованию;
• приобрести опыт в различных эмоциональных состояниях и моральную установку на отзывчивость;
• объяснять свое отношение к наиболее значимым историческим событиям;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
5. Содержание курса внеурочной деятельности
Учебный год | Мероприятие |
1 четверть | Беседы: "Моя малая Родина", «Русское семейное воспитание», «Этика и эстетика семейного воспитания», "Мир профессий" Классные часы: «Традиции моей семьи»; "Права и обязанности ребенка в семье", "Волшебный мир музея", "След войны в судьбе страны", «Моя родословная» «Профессии моих родителей», Работа над проектами по темам: «След войны в моей семье», «Моя родословная», "Мой идеал семьи", "Семейные традиции", «Мой идеал семьи», «Моя будущая профессия» Экскурсии: "Село мое родное…", "Волшебный мир музея: быт наших предков" |
2 четверть | Участие в родительском лектории; тематические родительские собрания: «Как уберечь ребёнка от пагубных привычек» Беседы: Общение взрослого и ребенка Классные часы: Живое прошлое: история Летниковской средней школы, Живое прошлое: Традиции Летниковской средней школы, России славные сыны ( на основе краеведческого материала), Семья – это семь «Я» Работа над проектами по темам: «День рождения школы», «России славные сыны» (стенгазета, видеофильм), «Семья - это семь Я» Конкурс на лучшую семейную фотографию «Это я, это я, это – вся моя семья!»; Выставка: «История моей семьи в фотографиях» Конкурс рассказов о семье «Расскажи нам о себе, расскажи нам о семье». Экскурсии: Живое прошлое |
3-4 четверть | Индивидуальные и коллективные тематические консультации родителей по вопросам воспитания и образования. «Какими мы хотим видеть своего ребенка», «Школа глазами семьи», «Мой ребёнок вырос». Классные часы: Совет хорош, а дело лучше, День добра (урок добра и толерантности), Никто не забыт, ничто не забыто, Работа над проектами по темам: «Когда мы перестаем делать, мы перестаем жить», «Никто не забыт, ничто не забыто», «Ты, да я, да мы с тобой» Участие в митинге, посвященном Победе в Великой Отечественной войне |
6. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся
№ | Темы | Количество часов | Планируемые результаты | |||||
всего | теория | практика | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||
1. | Введение. Моя малая Родина. | 2 | 1 | 1 | Прививать любовь учащихся к своей малой Родине, к народам её заселяющим, к их культуре, традициям и религии | Формирование представления о необходимости изучения родного края, о науке краеведение, ее роли в изучении края. Умение работать с текстом, дополнительной лит-рой, Интернетом, находить и выделять главное | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. |
2. | Экскурсия "Село моё - Летниково" | |||||||
3. | Русское семейное воспитание. | 4 | 3 | 1 | Прививать любовь учащихся к своей малой Родине, к народам её заселяющим, к их культуре, традициям и религии вызывать интерес к поиску нужной информации, желание узнать и ответить на вопросы «что такое?», «кто такой?», «почему так?» | Ознакомление с информацией в сети Интернет. Поиск новых понятий и терминов о родном крае. | Умение работать с различными источниками информации Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Работая по плану, сверять свои действия и при необходимости сверять и исправлять свои ошибки |
4. | Традиции моей семьи. | |||||||
5. | Этика и эстетика семейного воспитания. | |||||||
6. | Права и обязанности ребенка в семье. | |||||||
7. | Волшебный мир музея | 2 | 2 | Достижение начального социо-культурнрго опыта. Воспитание интереса к жизни и традициям наших предков | Ознакомление с музеем школы, его становление и роль и функции в жизни человека | Определить в своей рабочей тетради основные функции музея, составить кроссворд на тему «Быт наших предков» | ||
8. | Волшебный мир музея: Быт наших предков. | |||||||
9. | След войны в судьбе страны. | 6 | 2 | 4 | Прививать любовь учащихся к своей малой Родине, к народам её заселяющим, к их культуре, традициям и религии вызывать интерес к поиску нужной информации. | Ознакомление с традициями семьи, встречи с участниками боевых действий | Самостоятельно организовывать выставку работу над проектом, взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Работа над проектами по темам: «След войны в моей семье», «Моя родословная», «Мой идеал семьи», «Семейные традиции» Конкурс на лучшую семейную фотографию «Это я, это я, это – вся моя семья!»; Конкурс рассказов о семье «Расскажи нам о себе, расскажи нам о семье». |
10. | Проект «След войны в моей семье». | |||||||
11. | Моя родословная. | |||||||
12. | Проект "Моя родословная" | |||||||
13. | Проект "Мой идеал Семьи" | |||||||
14. | Проект "Семейные традиции" | |||||||
15. | Мир профессий | 3 | 1 | 2 | Прививать положительное отношение к труду. | Расширение знаний учащихся о профессиях Умение анализировать обобщать полученную информацию | Самостоятельно организовывать работу по созданию буклетов, распределить роли и обязанности при выполнении работы, учиться договариваться друг с другом | Конкурс на лучшую фотографию «Профессии моих родителей» Работа над проектом «Моя будущая профессия» |
16. | Профессии моих родителей | |||||||
17. | Проект "Моя будущая профессия" | |||||||
18. | Живое прошлое: История Летниковской средней школы | 1 | 1 | Сформировать чувство патриотизма и желание сохранить для других поколений исторические, природные, материальные и культурные ценности. | Получение знаний о прошлом нашего села, о его становлении и развитии | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом | Составление докладов и сообщений о выставке. Составление слайдовых презентаций, выпуск рисунков о прошлом нашего села Систематизация полученных умений и знаний, организация выставки готовых работ Работа над проектом «День рождения школы» | |
19-21 | России славные сыны | 3 | 1 | 2 | Прививать чувство уважения и гордости за своих земляков. Стремление быть похожими на них | Получение знаний об основателях и легендарных личностях, Почётных гражданах с. Байкалово | Поиск и сбор информации в сети Интернет о выдающихся гражданах России | Умение анализировать, систематизировать и обобщать информацию Выпуск стенгазеты о легендарных людях России Монтаж фильма «России славные сыны» |
22. | Классный час «Семья – это семь Я» | 1 | 1 | Прививать уважение, гордость и любовь к своей семье, предкам. Гордиться их достижениями, стремиться, во всём брать с них пример | Подробно знакомство с удивительными моментами 70-летней истории родного края. Изучение плана составления своей родословной | Сбор и систематизация информации о своей семье (фото, документы, видео) Создание слайдовой презентации о родословной своей семьи | Демонстрация слайдов о своей семье | |
23. | «Семья – это семь Я» (создание презентации) | |||||||
24. | Выставка «История моей семьи в фотографиях» | 1 | 1 | Выставка «История моей семьи в фотографиях» | ||||
25. | Когда мы перестаем делать, мы перестаем жить. | |||||||
26. | «День добра» (урок добра и толерантности) | 1 | 1 | Развивать стремления быть терпимым в обществе людей; воспитание интернационализма, способности творческого самоопределения в отношении к другому человеку; | Оказание помощь пожилым людям | |||
27. | Митинг, посвященный Победе в Великой Отечественной войне | 1 | 1 | Прививать чувство уважения и гордости за своих земляков. Стремление быть похожими на них Прививать чувство уважения и гордости за своих земляков | Участие в митинге, посвященным Победе в Великой Отечественной войне | |||
28-35 | Проект «Ты, да я, да мы с тобой» | 8 | 1 | 7 | Формирование умения работать с текстом, дополнительной литературой, Интернетом, находить и выделять главное | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Работа над проектом «Ты, а я, да мы с тобой» Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. | |
7. Материально-техническое обеспечение
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
Методическая литература
- Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. Москва. Просвещение 2010
- Дюмина Г. Уроки детского творчества.- М.: Внешсигма. АСТ, 2000г.;
- Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (Общие и возрастные особенности). - Минск, 2000г.
- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под редакцией В.А. Горского. Москва. Просвещение 2010
- Программа воспитания и социализации
- Сухомлинский В.А. «Потребность человека в человеке» М. Советская Россия 1998
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
8. Планируемые результаты обучения
Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются по итогам каждого года обучения по программе «Дорогою добра» в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:
- экспертные суждения родителей;
- анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности;
- тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;
- самооценочные суждения детей.
В результате работы по программе «Дорогою добра» обучающиеся:
- будут знать школьный и внешкольный этикет, правила общения и культуры внешнего вида;
- познакомятся с общественными нормами, с устройством общества, с социально одобряемыми и не одобряемыми формами поведения в обществе (т.е. социальные знания);
- приобретут опыт самостоятельного общественного действия, который позволит ученику стать гражданином, социальным деятелем, свободным человеком;
- приобретут опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- получат первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни, ценностное отношения к социальной реальности в целом.
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Твой выбор» разработана в соответствии с правовыми и нормативными локальными актами:
- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача российской федерации от 29.12.2010г. № 189.
- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”.
- - Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. Москва «Просвещение» 2011г.
- - Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования
- - Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ с. Летниково утверждённая приказом № 76 от 31.08.2015 года
- Положением об организации внеурочной деятельности учащихся в ГБОУ СОШ с. Летниково, утверждённым приказом директора от 30.08.2013 г. № 98.
- Учебным планом ГБОУ СОШ с. Летниково
- Календарным учебным графиком на 2016-2017 ГБОУ СОШ с. Летниково
Профессиональная ориентация – это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей.
Наряду с существующими программами организации профориентационной работы в образовательных учреждениях, которые, безусловно, имеют большое значение в профессиональном определении выпускников, имеет место необходимость введения внеурочной деятельности, позволяющей более глубоко раскрыть мир профессий и направить учащихся в нужное русло уже в младшем подростковом возрасте. Это позволит получить больший процент выпускников, осознано выбравших свой профессиональный путь.
Цель: создание условий для формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Задачи:
- расширить систему профинформирования;
- получить данные о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
- оказать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
- стимулировать творческое саморазвитие и самосовершенствование личности школьника;
3. Описание места программы в учебном плане ГБОУ СОШ с. Летниково
Рабочая программа «Твой выбор» разработана на 2 года, рассчитана на 34 занятий в год в 7 классе, на 68 часов в год по 2 часа в неделю в 8 классе.
В процессе реализации рабочей программы «Твой выбор» используются следующие формы работы:
- Групповые формы работы;
- Индивидуальные формы работы;
- Развивающие упражнения;
- Дискуссии;
- Решение проблемных ситуаций;
- Психодиагностические процедуры
Используются следующие методы работы: современные методы индивидуальной и групповой диагностики, современные методы индивидуальной и групповой работы в рамках оказания психологической помощи, поисковая деятельность учащихся.
Итоги подводятся после каждого года обучения, а также по окончанию всего курса в форме мониторинга личного плана и результативности участия в конкурсах.
4. Личностные и метапредметные результаты освоения
рабочей программы «Твой выбор»
Личностные универсальные учебные действия
Личностными результатами рабочей программы «Твой выбор» будут следующие умения:
- Развитие познавательных интересов;
- Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
- Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
- Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;
- Признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.
Средством достижения этих результатов служат: игры и задания, развивающие психологические процессы, развитие смыслообразования, развитие самопознания.
Регулятивные универсальные учебные действия
В процессе реализации рабочей программы «Твой выбор» учащиеся научатся:
- Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя;
- Проговаривать последовательность действий на занятиях;
- Высказывать свое предположение (версию);
- Работать по предложенному плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология психологического саморегулирования.
Познавательные универсальные учебные действия
- Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры, энергизаторы;
- Самостоятельное формулирование познавательной цели;
- Умение находить ответы на вопросы;
- Делать выводы в результате совместной работы;
- Поиск и выделение необходимой информации;
- Структурирование знаний;
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- Рефлексия (способность выражать свои чувства словами);
- Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Средством формирования познавательных УУД служат логические, проблемные задания.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся в ходе реализации рабочей программы «Твой выбор» научится:
- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- Слушать и понимать речь других;
- Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и следовать им;
- Научится работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера, исполнителя);
- Получит навыки в планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- Приобретет навыки в постановке вопросов;
- Получит навыки разрешения конфликтов;
- Получит навыки управления поведением партнера.
Средством формирования коммуникативных УУД служит продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
5. Содержание рабочей программы «Твой выбор»
7 – 8 класс.
Раздел 1. Введение в курс
Занятие 1.
Тема: Вводное занятие «Здравствуйте».
Цель: Создание доверительной обстановки. Познакомить участников с содержанием программы на год. Настроить учащихся на продуктивную деятельность.
Занятие проводится в групповой форме, включает в себя психогимнастические упражнения, дискуссии.
Раздел 2. Мир профессий вокруг нас
Занятие 2.
Тема: Запрос рынка труда.
Цель: Раскрытие понятия рынка труда. Информирование о востребованных профессиях.
Занятие проходит в лекционно-дискуссионной форме.
Занятие 3
Тема: Новые модные профессии.
Цель: Расширение знаний о современных профессиях и их специфики.
В форме выступления учащихся с докладами.
Занятие 4
Тема: Конкурс «Кто больше знает о профессиях?»
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
Занятие проходит в соревновательной форме.
Занятие 5
Тема: Составление профессиограммы.
Цель: Создание картотеки профессиограмм.
Поисково-исследовательские методы.
Занятие 6
Тема: «Здравствуйте, я - профессионал».
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
На занятия приглашаются различные специалисты.
Занятие 7
Тема: Профориентационные игры.
Цель: Развлекательно-познавательная цель.
На занятиях используются различные профориентационные игры, соответствующие возрасту учащихся.
Раздел 3. Самопрознание
Занятие 8
Тема: Смысл и цель жизни человека.
Цель: сформировать понимание собственного смысла и цели жизни.
Дискуссионная форма проведения занятия.
Занятие 9
Тема: Система представлений о себе.
Цель: Сформировать способность в совокупности анализировать свои качества и возможности.
Дискуссионно-лекционная форма проведения с решением проблемных ситуаций.
Занятие 10
Тема: Изучение особенностей личности учащихся.
Цель: Исследование психофизиологических особенностей личности, для дальнейшего составления психологического портрета.
На занятиях проводятся психодиагностические процедуры, ведутся индивидуальные журналы.
Занятие 11
Тема: Открытие.
Цель: Подготовка материалов для участия в конкурсах.
Поиск конкурсов для участия, подготовка материалов для конкурсов.
Раздел 4. Заключение
Занятие 12
Тема: Заключительное занятие.
Цель: Подведение итогов.
Занятие построено в виде интеллектуального марафона, который носит характер практической реализации полученных в течение года знаний и сформированных умений.
Содержание рабочей программы «Твой выбор»
8 класс.
Раздел 1. Введение в курс
Занятие 1.
Тема: Вводное занятие «Здравствуйте».
Цель: Создание доверительной обстановки. Познакомить участников с содержанием программы на год. Настроить учащихся на продуктивную деятельность.
Занятие проводится в групповой форме, включает в себя психогимнастические упражнения, дискуссии.
Раздел 2. Мир профессий вокруг нас
Занятие 2.
Тема: Как готовить себя к будущее профессии.
Цель: Раскрыть возможные пути саморазвития.
Дискуссионная форма занятия.
Занятие 3
Тема: Правила и ошибки при выборе профессии.
Цель: Предостеречь он возможных ошибок.
Дискуссия, составление рекомендаций.
Занятие 4
Тема: Составление профессиограммы.
Цель: Создание картотеки профессиограмм.
Поисково-исследовательские методы.
Занятие 5
Тема: «Здравствуйте, я - профессионал».
Цель: Расширение знаний о мире профессий.
На занятия приглашаются различные специалисты, а так же возможны экскурсии на предприятия города.
Занятие 6
Тема: Профориентационные игры.
Цель: Развлекательно-познавательная цель.
На занятиях используются различные профориентационные игры, соответствующие возрасту учащихся.
Раздел 3. Самопрознание
Занятие 7
Тема: Профессиональные интересы, склонности и способности.
Цель: Раскрыть понятия и диагностировать индивидуальные показатели.
Занятие проводится в лекционно-дискуссонной форме с использованием психодиагностических процедур.
Занятие 8
Тема: Свойство нервной системы и профессиональная деятельность.
Цель: Раскрыть понятия и диагностировать индивидуальные показатели.
Занятие проводится в лекционно-дискуссонной форме с использованием психодиагностических процедур.
Занятие 9
Тема: Самовоспитание и выбор профессии.
Цель: Раскрыть понятия и диагностировать индивидуальные показатели.
Занятие проводится в лекционно-дискуссонной форме с использованием психодиагностических процедур.
Занятие 10
Тема: Знакомство с типом профессий.
Цель: Раскрыть понятия и диагностировать индивидуальные показатели.
Занятие проводится в лекционно-дискуссонной форме с использованием психодиагностических процедур.
Занятие 11
Тема: Открытие.
Цель: Подготовка материалов для участия в конкурсах.
Поиск конкурсов для участия, подготовка материалов для конкурсов.
Раздел 4. Заключение
Занятие 12
Тема: Заключительное занятие.
Цель: Подведение итогов.
Занятие построено в виде интеллектуального марафона, который носит характер практической реализации полученных в течение года знаний и сформированных умений.
6. Тематическое планирование 7класс
Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Количество часов | Форма проведения | Форма контроля | ||
Всего | Теория | Практика | ||||
Раздел 1. Введение в курс | ||||||
Вводное занятие «Здравствуйте» | Релаксационные упражнения, развивающие упражнения | 1 | 1 | - | Занятие с элементами тренинга | Анализ проведенной работы. |
Итого по разделу: | 1 | 1 | - | |||
Раздел 2.Мир профессий вокруг нас | ||||||
Запрос рынка труда | Исследовательская деятельность, активное обсуждение вопроса | 2 | 1 | 1 | Лекторий, подготовка доклада | Обсуждение задания |
Новые модные профессии | Исследовательская деятельность, активное обсуждение вопроса | 2 | 1 | 1 | Лекторий, подготовка доклада | Обсуждение задания |
Конкурс «Кто больше знает о профессиях?» | Соревнование | 2 | 1 | 1 | Викторина | Анализ проведенной работы |
Составление профессиограммы | Изучение теоретического материала, методики составления, практическое составление | 4 | 2 | 2 | Лекторий, практическая работа | Обсуждение результатов |
«Здравствуйте, я – профессионал…» | Активное обсуждение вопроса | 10 | 5 | 5 | Экскурсии, беседы. | Анализ проведенной работы |
Профориентационные игры | Изготовление карточных профориентационных игр, знакомство с методикой игры, участие в играх в групповой, микро групповой и индивидуальной форме | 5 | 1 | 4 | Игра | Рефлексия |
Итого по разделу: | 25 | 11 | 14 | |||
Раздел 3. Самопознание и саморазвитие | ||||||
Смысл и цель жизни человека | Активное обсуждение вопроса, развивающие и релаксационные упражнения | 1 | 1 | Лекторий, занятие с элементами тренинга | Анализ проведенной работы | |
Система представлений о себе | Активное обсуждение вопроса, развивающие и релаксационные упражнения | 1 | 1 | Лекторий, занятие с элементами тренинга | Обсуждение задания | |
Изучение особенностей личности учащихся | Тестирование, анкетирование, обсуждение результатов | 3 | 1 | 2 | Диагностические процедуры | Обсуждение задания |
Открытие | Анализ литературы, подбор материала, проведение исследования | 2 | 1 | 1 | Исследовательская деятельность | Обсуждение задания |
Итого по разделу: | 7 | 2 | 5 | |||
Раздел 4. Заключение | ||||||
Заключительное занятие | Элементы арт-терапии, релаксационные упражнения | 1 | 1 | Занятие с элементами тренинга | Рефлексия | |
Итого по разделу: | 1 | 1 | ||||
Всего: | 34 | 14 | 20 | |||
6. Тематическое планирование 8 класс
Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Количество часов | Форма проведения | Форма контроля | ||
Всего | Теория | Практика | ||||
Раздел 1. Введение в курс | ||||||
Вводное занятие «Здравствуйте» | Релаксационные упражнения, развивающие упражнения | 1 | 1 | - | Занятие с элементами тренинга | Анализ проведенной работы. |
Итого по разделу: | 1 | 1 | - | |||
Раздел 2.Мир профессий вокруг нас | ||||||
Как готовить себя к будущей профессии | Активное обсуждение вопроса, развивающие и релаксационные упражнения | 2 | 1 | 1 | Лекторий, занятие с элементами тренинга | Обсуждение задания |
Правила и ошибки при выборе профессии | Активное обсуждение вопроса, развивающие и релаксационные упражнения | 2 | 1 | 1 | Лекторий, занятие с элементами тренинга | Анализ проведенной работы |
Составление профессиограммы | Изучение теоретического материала, методики составления, практическое составление | 6 | 1 | 5 | Лекторий, практическая работа | Анализ проведенной работы |
«Здравствуйте, я – профессионал» (экскурсии на производство) | Активное обсуждение вопроса | 10 | 5 | 5 | Экскурсия | Обсуждение результатов диагностики |
Профориентационные игры | Изготовление карточных профориентационных игр, знакомство с методикой игры, участие в играх в групповой, микро групповой и индивидуальной форме | 20 | 10 | 10 | Игра | Рефлексия |
Итого по разделу: | 40 | 18 | 22 | |||
Раздел 3. Самопознание и саморазвитие | ||||||
Профессиональные интересы, склонности и способности | Тестирование, анкетирование, активное обсуждение вопроса | 4 | 2 | 2 | Диагностические процедуры, беседа | Анализ проведенной работы |
Свойства нервной системы и профессиональная деятельность | Тестирование, анкетирование, активное обсуждение вопроса | 4 | 2 | 2 | Диагностические процедуры, беседа | Обсуждение задания |
Самовоспитание и выбор профессии | Активное обсуждение вопроса, релаксационные и развивающие вопросы | 4 | 2 | 2 | Беседа, занятие с элементами тренинга | Обсуждение задания |
Знакомство с типом профессий | Тестирование, анкетирование, активное обсуждение вопроса | 4 | 2 | 2 | Диагностические процедуры, беседа | Обсуждение задания |
Открытие | Анализ литературы, подбор материала, проведение исследования | 10 | 5 | 5 | Исследовательская деятельность | Обсуждение задания |
Итого по разделу: | 26 | 13 | 13 | |||
Раздел 4. Заключение | ||||||
Заключительное занятие | Элементы арт-терапии, релаксационные упражнения | 1 | - | 1 | Занятие с элементами тренинга | Рефлексия |
Итого по разделу: | 1 | - | 1 | |||
Всего: | 68 | 32 | 36 | |||
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательной деятельности
Список литературы для учащихся.
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа курса внеурочной деятельности "Основы исследовательской деятельности" 8 класс
Программа межпредметного кружка "Основы исследовательской деятельности" для учащихся 8 класса...
Программа организации внеурочной деятельности школьников "Исследовательская и проектная деятельность обучающихся физике"
Включение обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность является одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности. Организация учебно-исследовательских и проектных ра...
Рабочая программа по внеурочной деятельности (Проектная деятельность) «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ГЕОМЕТРИИ»
Изучение геометрического материала в начальной школеиграет особую роль: с одной стороны, он помогает систематизировать и обобщить чувственный опыт ребенка, связанныйс восприятием предметов различной ф...
Рабочая программа по внеурочной деятельности «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» 5 класс, ФГОС
Материал предназначен для учителя-словесника.Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности...
Рабочая программа по ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Проектная деятельность учащихся»
Рабочая программа по ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ«Проектная деятельность учащихся» 5 класс...
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы исследовательской деятельности по физике»
Программа «Основы исследовательской деятельности» разработана на основе Примерной программы учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образо...
Внеурочная деятельность. Программа курса внеурочной деятельности "Клуб юного читателя" 2 класс
Образовательная программа внеурочной деятельности «Клуб юного читателя» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательног...