Индивидуальные учебные планы педагогов МБОУДО "ЦДТ" Центрального района
рабочая программа
данный материал содержит сборник индивидуальных учебных планов по работе с одаренными детьми в системе дополнительного образования
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 individualnye_uchebnye_plany_2018-2019.docx | 517.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Центрального района города Кемерово
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
Кемерово 2019
Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик индивидуального учебного плана
1.1. Пояснительная записка……………,,………………………………………………….….3
Раздел № 2. Индивидуальные учебные планы работы с одаренными учащимися…..5
2.1. Студия флористики «Солнечный мир»
Педагог дополнительного образования Е.В. Кондратьева………………….........................6
2.2. Студия «Пластическая культура»
Педагог дополнительного образования М.С. Норицина …………….……………………..18
2.3. ТЭП «Эксперимент»
Педагог дополнительного образования Е.С. Бойцова………………... …………………....22
2.4. Студия «Фольклорно инструментальное музицировали»
Педагог дополнительного образования Е. М. Бойко……………………………………….25
2.5. Студия «Гармония творчества»
Педагог дополнительного образования Н.В. Плечева ……………………………………..32
2.6. Творческое объединение «Туристская песня»
Педагог дополнительного образования Е. Е. Сокол……………………………………......39
2.7. Игровая студия «Праздник»
Педагог дополнительного образования О.Н. Тихомирова…………………………………49
2.8. Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З.Ю. Устянина…………………………………….53
2.9. Студия «Несносные гении»
Педагог дополнительного образования Д.А. Гарченко…………………………….............74
2.10. Студия «Экология»
Педагог дополнительного образования Д.С. Волосникова………………….......................78
2.11. Волонтёрском объединении старшеклассников «Звезда»
Педагог дополнительного образования А.А. Нестерова ………………………………….90
2.12. Народный ансамбль танца «Фантазия»
Педагог дополнительного образования Г. Л. Галкина……………………………………..97
2.13. Творческое объединение «Прикладное творчество»
Педагог дополнительного образования Н.А. Сыса………………………………………..100
2.14. Творческое объединение «Созвучие»
Педагог дополнительного образования Т.В. Емелина …………………………………...108
2.15. Студия «Эксперимент» программа «Музыкальное развитие в искусстве»
Педагог дополнительного образования О.Н. Щербакова…………………………………121
2.16 Фольклорный ансамбль «Субботея»
Педагог дополнительного образования Н.В. Ивасишина………………….......................126
2.17. Ансамбль джазовой музыки «Коктейль-джаз»
Педагог дополнительного образования Олег Дмитриевич Трунов………………………132
2.18. «Движение жизни»
Педагог дополнительного образования: М.В. Григорьева…………………………………………136
2.19. Творческое объединение «Радиоуправляемые модели»
Педагог дополнительного образования Сенников А.А…………………………………………144
2.20. Фольклорный ансамбль «Околица»
Педагог дополнительного образования Рызбаева Айсулу Альбертовна……………………147
2.21. Путеводитель по профессиям
Педагог дополнительного образования Е.В. Кондратьева……………………………………………..169
2.22. Обьединение «Star Junior»
Педагог дополнительного образования: Е. Н. Ширканова
РАЗДЕЛ 1.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
Пояснительная записка
Целью деятельности дополнительного образования в целом является -создание условий для жизненного личностного и профессионального самоопределения учащихся. Учреждение дополнительного образования имеет огромный потенциал для работы в этом направлении. Оно предоставляет широкий спектр видов творческой деятельности, среди которых каждый учащийся может найти себе дело по душе, которое, возможно, в будущем станет его профессией.
Очень важно, что дополнительное образование дает большие возможности для развития детской одаренности, ведь, чем раньше у ребенка обнаружатся способности к той или иной деятельности, чем больше внимания будет уделено их развитию, тем легче ему будет найти свое призвание.
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности.
Если учащийся, занимающийся в объединении дополнительного образования, сможет самореализовать свои творческие способности, то это и будет являться одним из решающих факторов, способствующих его личностному, жизненному и профессиональному самоопределению.
Для развития одаренности учащемуся необходимы индивидуальные формы обучения. Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами в разных странах.
Индивидуальный учебный план предназначен для обучения одного конкретного учащегося, направленная на развитие его индивидуальных способностей.
Индивидуальный учебный план поможет одаренному ребенку раскрыть все свои таланты и определиться в мире профессий.
Отсюда вывод, что использование индивидуальных учебных планов в системе дополнительного образования является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения учащихся.
Новизна
Одним из ценностных приоритетов системы дополнительного образования является создание образовательных программ нового поколения. Содержание образовательной программы нового поколения определяется возможностью построения в ее рамках для каждого учащегося индивидуального учебного плана, пронизывающего различные образовательные области.
Особенность обучения детей в системе дополнительного образования заключается в том, что ребенок идет на занятия, исходя из своих интересов и возможностей. То, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует, реализует новые замыслы.
Наиболее эффективный метод взаимодействия педагога с одаренным ребенком – это индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу.
Индивидуально учебный план реально становится персональным путем реализации личностного потенциала обучающихся в образовании.
При внедрении и реализации индивидуального учебного плана:
- педагог организует аудиторную и самостоятельную работу учащегося в соответствии с индивидуальным учебным планом (ИУП), контролирует деятельность учащегося, диагностирует изменения, фиксирует результаты (проводит мониторинг достижений), создает ситуацию успеха ребенка в ходе реализации ИУП;
- педагог УДО организует взаимодействие с педагогами ОУ на основании договора между ОУ и УДО,
- в ходе реализации ИУП оформляет (ведет) Индивидуальную маршрутную книжку (приложение 1);
- педагог работает на занятиях по индивидуальной программе, заполняет маршрутный лист, создает запланированные образовательные продукты, оформляет портфолио достижений и демонстрирует их на мероприятиях (мастер-классы, конкурсы, выставки, олимпиады и т. д.) различного уровня;
- педагог фиксирует изменения в ребенке, его достижения в карте сопровождения и использует данные, зафиксированные в карте педагогом УДО и родителями, при планировании своей работы с ребенком.
РАЗДЕЛ 2.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ РАБОТЫ С
ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
2.1. Студия флористики «Солнечный мир»
Педагог дополнительного образования: Е.В. Кондратьева
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Целью индивидуального учебного плана является развитие одаренности, самовыражения и самореализации учащихся посредством выразительных особенностей языка флористики.
Для реализации общей цели индивидуального плана выделяют ряд задач:
Личностные:
- познакомить учащегося с основными принципами и правилами отношения к живой природе;
-сформировать познавательный интерес и мотивацию, направленную на изучение живой природы;
-заложить основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Метапредметные:
-научить выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ;
-научить решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
-осуществить итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
-научить выполнять действия в опоре на инструмент и материалы;
-научить моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества
-научить понимать значение цвета в композиции;
-развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
-осознавать красоту окружающей природы;
-находить необходимую информацию;
-научить планировать свои действия в соответствии с инструкцией педагога;
-научить формировать собственное мнение, проявлять инициативу в создании коллективных работ.
Образовательные:
-овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками в области флористики;
- научить разрабатывать авторские эскизы и изготавливать свои работы и создавать собственные проекты ;
-обучить работе с инструментами и материалами для флористических работ;
-обучить приемам соединения материалов в одной работе, моделируя простые композиции;
-обучить приемам моделирования элементов композиции по своему замыслу;
-обучить приемам совмещения разных материалов в работе.
- развить средства и возможности художественного языка.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал одарённого ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, развитию творческих способностей, помогает реализовать потребность в общении и постичь тайны искусства флористики. Творческое общение с природой, природным материалом вызывает в душе ребёнка положительные эмоции, необходимые как воздух, в наш век высоких технологий, что решает задачу снятия психологического напряжения, эмоциональной нагрузки. Создавая композиции, учащиеся не только копируют природу, они творят, фантазируют, развивая свои творческие способности, художественный вкус, формируя практические трудовые навыки.
В реализации программы большая роль отводится работе с родителями одарённого ребёнка. Родители систематически посещают родительские собрания, открытые занятия, отчётные выставки, мероприятия, оказывают большую помощь в приобретении флористических материалов для занятий и участия в конкурсах. Для родителей, имеющих способных и одаренных детей разработана система рекомендаций по воспитанию, развитию и обучению, оказанию психолого-педагогической поддержки.
Занятия проводятся в форме бесед, лекций (теоретическая часть) и практических работ для освоения знаний и навыков на практике (практическая часть).Практическая часть предполагает индивидуальную самостоятельную работу учащегося.
Методы:
словесные: объяснение, пояснение, беседа, рассказ, инструктаж (вводный, текущий, частичный, используемый чаще всего на занятиях по закреплению или при выполнении творческих работ);
наглядные: демонстрация образцов, выполненных мастерами, иллюстраций, схем, таблиц;
практические - различные упражнения в приобретении умений, показ последовательности действий, индивидуальная отработка и т.д.
Все методы используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы индивидуального учебного плана с учётом способностей учащихся, сложности работы, скорости выполнения задания.
Основные формы контроля:
-выставки;
-конкурсы;
-опрос;
-наблюдение;
-викторины, игры.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
1.1. | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | 1 | опрос | ||
2. | Сбор и обработка природных материалов | 2 | 2 | ||
2.1. | Экскурсии: - в парки города. Знакомство с местной растительностью. Сбор шишек, листьев деревьев и кустарников по аллеям города, веток и коры, камней, злаковых культур. Сушка листьев, злаков. Сортировка природного материала и его хранение. | 2 | опрос | ||
3. | Плоскостные композиции из семян и засушенных листьев, камней. | 7 | 7 | ||
3.1. | Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. | 1 | опрос | ||
3.2. | Изготовление настенной композиции с использованием природного материала на тему «Девушка –осень» в технике «ошибана». | 3 | выставка готовых изделий | ||
3.3. | Изготовление декоративного панно из сухоцветов и круп «Чудо дерево». | 3 | выставка готовых изделий | ||
4. | Аппликация из макарон, кофе, семян, соломки, яичной скорлупы. Работа с каменной крошкой в технике аппликации. | 4 | 4 | ||
4.1. | Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. | 1 | опрос | ||
4.2. | Изготовление декоративного панно «Цветочная поляна» | 3 | выставка готовых изделий | ||
5. | Объемно-пространственные работы | 6 | 6 | ||
5.1. | Фото рамка (из ДВП). Декорирование с помощью нитей, семян, травы. Эскизы. | 3 | выставка готовых изделий | ||
5.2. | Ежик из шишек. | 3 | выставка готовых изделий | ||
6. | Праздничные композиции | 6 | 6 | ||
6.1. | Объемная композиция «Рождественская композиция» | 3 | выставка готовых изделий | ||
6.2. | Композиции к Дню 8 Марта. Плоскостная композиция из фоамирана. | 3 | выставка готовых изделий | ||
8. | Объемные композиции | 6 | 6 | ||
Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 6 | 6 | выставка готовых изделий | ||
9. | Самостоятельная, итоговая работа по замыслу(техника исполнения любая из уже существующих). | 4 | |||
9.1. | Изготовление эскиза, подбор материала и аксессуаров. Выполнение работы. | 4 | 4 | выставка готовых изделий | |
ИТОГО: | 36 | 1 | 35 | ||
Содержание индивидуального
учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | |
1.1. | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | Проведение вводного инструктажа по ТБ. |
2. | Сбор и обработка природных материалов | |
2.1. | Экскурсии: - в парки города. Знакомство с местной растительностью. Сбор шишек, листьев деревьев и кустарников по аллеям города, веток и коры, камней, злаковых культур. Сушка листьев, злаков. Сортировка природного материала и его хранение. | Практическая часть: Характеристика растений, используемых во флористике. Экскурсии в разное время года с целью наблюдения за изменением цвета, формы листьев. Правила сбора, засушивания листьев и цветов простым (холодным способом). Знакомство с понятиями «Флора», «Флористика». |
3. | Плоскостные композиции из семян и засушенных листьев, камней. | |
3.1. | Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. | Практическая часть: Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. |
3.2. | Изготовление настенной композиции с использованием природного материала на тему «Девушка –осень» в технике «ошибана». | Практическая часть: Знакомство с техникой «Ошибана». Изготовление панно в данной технике. Подготовка оборудования и подбор необходимого материала к работе. Составление плоских композиций из цветов и трав. Простейший плоскостной пейзажный коллаж. Изготовление фона: тонирование, моделирование с помощью разноцветных лоскутков. Оформление работ. |
3.3. | Изготовление декоративного панно из сухоцветов «Чудо дерево». | Практическая часть: Разработка эскиза. Изготовление панно в данной технике. Подготовка оборудования и подбор необходимого материала к работе. |
4. | Аппликация из макарон, кофе, семян, соломки, яичной скорлупы. Работа с каменной крошкой в технике аппликации. | |
4.1. | Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. | Практическая часть: Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. |
4.2. | Изготовление декоративного панно из семян, макарон кофе, яичной скорлупы «Цветочная поляна» | Понятие аппликации. Техника выполнения аппликации из листьев и цветов. Понятие орнамента, узора. Технология составления плоскостной композиции из засушенных цветов и листьев на открытке. |
5. | Объемно-пространственные работы | |
5.1. | Фото рамка (из ДВП). Декорирование с помощью нитей, семян, травы. Эскизы. | Практическая часть: Составление эскиза. Подбор материала и аксессуаров. Покраска рамок. Подбор нитей, семян, травы. Набивка гвоздей. Эскизы. Подбор материалов и аксессуаров. Составление композиций. |
5.2. | Ежик из шишек. | Практическая часть: Изготовление игрушек для ёлки из растительного материала с добавлением бумаги, картона, ткани, фольги и других материалов. Умение выразить в игрушке главное. Оформление работы. |
6. | Праздничные композиции | |
6.1. | Объемная композиция «Рождественская композиция» | Практическая часть: Праздничные традиции во флористике. Изготовление миниатюр, сувениров. Подбор материалов и аксессуаров. |
6.2. | Композиции к Дню 8 Марта. Плоскостная композиция из фоамирана. | Практическая часть: Праздничные традиции во флористике. Изготовление миниатюр, сувениров. Подбор материалов и аксессуаров. Изготовление цветов из фоамирана. |
8. | Объемные композиции | |
Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | Практическая часть: Стилизованные деревья – такие композиции, не копирующие настоящие деревья, а создающие вымышленный образ, (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | |
9. | Самостоятельная, итоговая работа по замыслу (техника исполнения любая из уже существующих). | |
9.1. | Изготовление эскиза, подбор материала и аксессуаров. Выполнение работы. | Практическая часть: Работа по выбору. Выбор техники исполнения. Составление эскиза, подбор материала. |
Календарно-тематическое планирование
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | 1 |
2. | 2 | Сбор и обработка природных материалов Экскурсии: - в парки города. Знакомство с местной растительностью. Сбор шишек, листьев деревьев и кустарников по аллеям города, веток и коры, камней, злаковых культур. Сушка листьев, злаков. Сортировка природного материала и его хранение. | 1 | |
3. | 3 | Сбор и обработка природных материалов Экскурсии: - в парки города. Знакомство с местной растительностью. Сбор шишек, листьев деревьев и кустарников по аллеям города, веток и коры, камней, злаковых культур. Сушка листьев, злаков. Сортировка природного материала и его хранение. | 1 | |
4. | 4 | Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Изготовление настенной композиции с использованием природного материала на тему «Девушка –осень» в технике «ошибана». | 1 |
6. | 2 | Изготовление настенной композиции с использованием природного материала на тему «Девушка –осень» в технике «ошибана». | 1 | |
7. | 3 | Изготовление настенной композиции с использованием природного материала на тему «Девушка –осень» в технике «ошибана». | 1 | |
8. | 4 | Изготовление декоративного панно из сухоцветов «Чудо дерево». | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Изготовление декоративного панно из сухоцветов «Чудо дерево». | 1 |
10. | 2 | Изготовление декоративного панно из сухоцветов «Чудо дерево». | 1 | |
11. | 3 | Подготовка природного материала, оборудования, инструментов. Составление эскиза. | 1 | |
12. | 4 | Изготовление декоративного панно «Цветочная поляна» | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Изготовление декоративного панно «Цветочная поляна» | 1 |
14. | 2 | Изготовление декоративного панно «Цветочная поляна» | 1 | |
15. | 3 | Фото рамка (из ДВП). Декорирование с помощью нитей, семян, травы. Эскизы. | 1 | |
16. | 4 | Фото рамка (из ДВП). Декорирование с помощью нитей, семян, травы. Эскизы. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Фото рамка (из ДВП). Декорирование с помощью нитей, семян, травы. Эскизы. | 1 |
18. | 2 | Ежик из шишек. | 1 | |
19. | 3 | Ежик из шишек. | 1 | |
20. | 4 | Ежик из шишек. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Объемная композиция «Рождественская композиция» | 1 |
22. | 2 | Объемная композиция «Рождественская композиция» | 1 | |
23. | 3 | Объемная композиция «Рождественская композиция» | 1 | |
24. | 4 | Композиции к Дню 8 Марта. Плоскостная композиция из фоамирана | 1 | |
25. | Март | 1 | Композиции к Дню 8 Марта. Плоскостная композиция из фоамирана | 1 |
26. | 2 | Композиции к Дню 8 Марта. Плоскостная композиция из фоамирана | 1 | |
27. | 3 | Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 1 | |
28. | 4 | Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 1 |
30. | 2 | Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 1 | |
31. | 3 | Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 1 | |
32. | 4 | Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | 1 | |
33. | Май | 1 | Изготовление эскиза, подбор материала и аксессуаров. Выполнение работы. | 1 |
34. | 2 | Изготовление эскиза, подбор материала и аксессуаров. Выполнение работы. | 1 | |
35. | 3 | Изготовление эскиза, подбор материала и аксессуаров. Выполнение работы. | 1 | |
36. | 4 | Изготовление эскиза, подбор материала и аксаксессуаров. Выполнение работы. | 1 |
Для отслеживания результатов освоения индивидуального учебного плана в каждом разделе предусмотрен диагностический инструментарий, который помогает педагогу оценить уровень и качество освоения учебного материала. В качестве диагностического инструментария используются:
- опросы;
- игровые технологии (викторины, игры-задания, рисуночные тесты и др.);
- конкурсное движение;
- дневники самоконтроля (фотоальбомы, портфолио, летописи).
Текущий контроль успеваемости учащегося осуществляется педагогом по каждой изученной теме. Частота оценивания определяется педагогом самостоятельно в соответствии с требованиями общеобразовательной программы к уровню подготовки учащихся в определенный год обучения.
Промежуточная аттестация учащегося
Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – период, полугодие, год.
Итоговая аттестация учащихся
Итоговая аттестация учащихся проводится по окончанию календарного года и всего курса обучения по индивидуальному учебному плану.
С целью определения уровня усвоения материала на каждого учащегося открывается индивидуальная карточка учета результатов освоения индивидуального учебного плана.
Оценочные материалы
Индивидуальная карточка учета результатов
освоения индивидуального учебного плана
Педагог дополнительного образования: Е.В. Кондратьева
20… - 20…учебный год.
Учащийся_________________________________________________
Показатели | Конец первого полугодия | Конец учебного года | Методы диагностики |
1. Практическая подготовка учащегося: | |||
1.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой: | демонстрации, выставки | ||
умение заготавливать и засушивать растения | демонстрации, выставки | ||
1.2. Выставочные композициии: | демонстрации, выставки | ||
Изготовление настенной композиции с использованием природного материала на тему «Девушка –осень» в технике «ошибана». | демонстрации, выставки | ||
Изготовление декоративного панно из сухоцветов «Чудо дерево». | демонстрации, выставки | ||
Изготовление декоративного панно «Цветочная поляна» | демонстрации, выставки | ||
Фото рамка (из ДВП). Декорирование с помощью нитей, семян, травы. Эскизы. | демонстрации, выставки | ||
Ежик из шишек. | демонстрации, выставки | ||
Объемная композиция «Рождественская композиция» | демонстрации, выставки | ||
Композиции к Дню 8 Марта. Плоскостная композиция из фоамирана. | демонстрации, выставки | ||
Стилизованные деревья (пальмы, цветочное дерево, денежное дерево). Технологическая последовательность выполнения. Оформление готовых изделий. | демонстрации, выставки | ||
Изготовление эскиза, подбор материала и аксессуаров. Выполнение работы. | демонстрации, выставки | ||
2.Владение специальным оборудованием и инструментами. | наблюдение | ||
3.Творческие навыки: | |||
а) изготовление работ по образцу | наблюдение | ||
б) умение самостоятельно выполнять простейшие поделки | наблюдение | ||
в) проявление фантазии | наблюдение | ||
4.Коммуникативные навыки: | |||
а)умение слушать и слышать педагога | наблюдение | ||
б)умение выступать перед аудиторией | наблюдение | ||
в)умение работать в коллективе | наблюдение | ||
5.Организационные умения и навыки: | |||
а) умение организовать свое рабочее место | собеседование | ||
б) навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности | собеседование | ||
в) исполнительное мастерство (качество). | собеседование | ||
6.Выставочная деятельность воспитанника. | |||
а) на уровне объединения | наблюдение | ||
б) на уровне ЦДТ. | наблюдение |
Сводная таблица освоения
индивидуального учебного плана
ФИ ребенка | ||||||||||||||
Практические навыки | Владение специальным оборудованием | Творческие навыки | Коммуникативные навыки | Организационные умения | Выставочная деятельность | Итог в % | ||||||||
1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | |
Результаты освоения программы | ||||||||||||||
Критерии оценивания изученного материала:
Минимальный уровень (ребенок овладел менее 1/2 предусмотренных умений и навыков, испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием, выполняет лишь простейшие задания педагога), возможное количество баллов –( 1 до 2); средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2. Работает с оборудованием с помощью педагога, задания выполняет на основе образца, возможное количество баллов – (3-5); максимальный уровень (ребенок овладел практическими умениями и навыками в полном объеме, работает с оборудованием самостоятельно, выполняет задания с элементами творчества), возможное количество баллов- (6-8).
Для определения степени освоения материала в целом по объединению используются следующая шкала:
1-12 баллов - программный курс не усвоен.
13-24 баллов - минимальный уровень освоения программы.
25- 36 балла - низкий уровень освоения программы.
37-60 балла - средний уровень освоения программы.
61 - 72 баллов - хороший уровень освоения программы.
73-96 баллов - максимальный уровень освоения программы (100%).
Общее количество баллов (100% освоение программы (максимальный уровень).
Методические материалы указаны в дополнительной общеразвивающей программе «От природы к творчеству».
2.2. Студия «Пластическая культура»
Педагог дополнительного образования М.С. Норицина
Сроки реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: создание условий для самовыражения и самореализации учащегося через изучение традиций народной игрушки и скульптуры малых форм.
Задачи: познакомиться с историей и традициями народной игрушки и скульптуры;
- овладение приемами и технологией народной игрушки и скульптуры;
- научить создавать авторские работы;
- развить умение целеполагания, планирования и рефлексии собственных действий
по созданию продукта художественного творчества.
Ожидаемые результаты:
- имеет представление об истории и традициях народной
игрушки и скульптуры малых форм;
- владеет приемами и технологией лепки народной игрушки и скульптуры;
- создает авторские работы;
- умеет ставить цель, планировать и осознавать собственные действия по созданию
продукта художественного творчества.
Роль родителей:
1. Родители, семья в системе реализации программы:
- оказывать помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня семьи;
- формировать умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов);
2. Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы:
- организация работы с родителями по вопросу воспитания одаренных детей;
- привлечение родителей к подготовке мероприятий различного направления.
Формы занятий, приемов, методов:
- экскурсии – в течение учебного года;
- мастер-классы – по дополнительному графику согласования с мастерами – умельцами;
- экспедиции, походы, творческие проекты (каникулы);
- социально-значимая деятельность.
Основные формы контроля:
- собеседование;
- выставки детского творчества;
- опрос;
- конкурсы;
- тестирование;
- творческие задания;
- участие в конкурсах;
- викторина.
Участие в конкурсах (соревнования, выполнение тестовых заданий, презентации работ, творческие выступления и т.п.) – также являются формами итогового контроля по большим разделам и темам программы. Они осуществляются с целью определения уровня мастерства, культуры, техники использования творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей учащихся. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться творческий приз (диплом, свидетельство, грамота, сертификат, благодарственное письмо и т.п.). Критерием оценки программы может также считаться годовой мониторинг участия в конкурсах, фестивалях на различных уровнях (областном, региональном, муниципальном, учреждения, внутри творческого объединения).
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
всего | теор. | практ. | |||
1. | Панно «Осенний пейзаж» | 6 | 1 | 5 | Работа в парах |
2. | Декоративное панно с рельефом | 4 | 1 | 3 | Самостоятельная работа |
3. | КувшинКувшинка с декоративными элементами | 6 | 1 | 5 | Мини-тестирование. |
4. | Блюдо «Город» | 6 | 1 | 5 | Работа с карточками |
5. | Скульптуры «Морские рыбки» | 5 | 1 | 4 | Практическая работа |
6. | Панно «Весенний букет» | 5 | 1 | 4 | Работа с карточками |
7. | Объемный сувенир | 4 | 1 | 3 | Работа с карточками |
ИТОГО: | 36 | 7 | 29 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Панно «Осенний пейзаж» | Знакомство с техникой рельеф. Виды рельефа. Практическая часть: Изготовление декоративного панно с фактурами и рельефом. Перенесение рисунка на глиняную пластину. Роспись гуашевыми красками. |
2. | Декоративное панно с рельефом | Изучение рельефных техник. Практическая часть Лепка панно. Нанесение рисунка на пласт. Прорабатывание рельефного рисунка. Роспись. Покрытие лаком. |
3. | Кувшин с декоративными элементами | Знакомство с лепкой изделий из жгутов. Практическая часть Лепка изделия по шаблону. Нанесение рисунка на форму кувшина. Проработка рельефа. Тонирование изделия гуашью. |
4. | Блюдо «Городок» | Техника лепки изделий из гипсовой формы Практическая часть Изготовление изделия из гипсовой формы. Разрабатывание эскиза. Нанесение рисунка на блюдо. Обжиг изделия. Тонирование изделия. |
5. | Скульптуры «Морские рыбки» | Знакомство с технологией изготовления объемной скульптуры. Практическая часть: Разрабатывание эскиза скульптур. Лепка изделия по эскизу. Обжиг изделия. Роспись гуашью. |
6. | Панно «Весенний букет» | Знакомство с декоративными техниками в ДПИ Практическая часть: Лепка панно по шаблону. Нанесение рельефного рисунка. Крепление панно к основе. Обжиг. Роспись изделия. |
7. | Объемный сувенир | Изучение техники мазковой росписи на изделиях Практическая часть Лепка изделия из пластов по эскизу. Прорабатывание деталей. Обжиг. Роспись изделия. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Панно «Осенний пейзаж» | 1 |
2. | 2 | Заготовление пласта | 1 | |
3. | 3 | Лепка пейзажа | 1 | |
4. | 4 | Нанесение фактур | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Проработка деталей | 1 |
6. | 2 | Роспись изделия | 1 | |
7. | 3 | Декоративное панно с рельефом | 1 | |
8. | 4 | Зарисовка эскиза | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Лепка изделия | 1 |
10. | 2 | Роспись, тонирование | 1 | |
11. | 3 | Кувшин с декоративными элементами | 1 | |
12. | 4 | Зарисовка изделия | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Лепка изделия по шаблону | 1 |
14. | 2 | Нанесение рисунка, рельефа | 1 | |
15. | 3 | Роспись изделия | 1 | |
16. | 4 | Оформление изделия | 1 | |
17. | Январь | 1 | Блюдо «Городок» | 1 |
18. | 2 | Лепка изделия из формы | 1 | |
19. | 3 | Нанесение рисунка, рельефа | 1 | |
20. | 4 | Прорабатывание рисунка | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Роспись изделия | 1 |
22. | 2 | Тонирование | 1 | |
23. | 3 | Скульптуры «Морские рыбки» | 1 | |
24. | 4 | Зарисовка эскиза | 1 | |
25. | Март | 1 | Лепка изделия | 1 |
26. | 2 | Лепка изделия | 1 | |
27. | 3 | Роспись изделия | 1 | |
28. | 4 | Панно «Весенний букет» | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Лепка изделия | 1 |
30. | 2 | Нанесения рисунка на пласт | 1 | |
31. | 3 | Прорисовка на глине | 1 | |
32. | 4 | Тонирование изделия | 1 | |
33. | Май | 1 | Объемный сувенир | 1 |
34. | 2 | Лепка изделия в объеме | 1 | |
35. | 3 | Лепка изделия | 1 | |
36. | 4 | Роспись изделия | 1 |
2.3. ТЭП «Эксперимент»
Педагог дополнительного образования Е.С. Бойцова
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана: формирование гармоничной, эстетически развитой личности посредством обучения эстрадному пению.
Задачи:
обучающие - сформировать профессиональные навыки.
развивающие -развить природные способности, эмоциональную чуткость, навыки концертно-сценических выступлений.
воспитательные -воспитать музыкальный вкус, воспитать целеустремленность, ответственность, трудолюбие,
готовность совершенствоваться.
Ожидаемые результаты: победа на конкурсах городского,
всероссийского , международного уровня.
Основные формы контроля:
- викторины;
- конкурсы;
- опрос;
- наблюдение;
- концерт.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Постановка голоса, вокальная работа. | 25 | 10 | 15 | опрос, концерт |
2. | Музыкальная грамота | 11 | 5 | 6 | викторина, опрос. |
ИТОГО: | 36 | 15 | 21 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Постановка голоса, вокальная работа. | Практическая часть |
1.1. | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | Инструктаж по технике безопасности поведения с электроприборами, БДД, Поведение на воде . |
1.2. | Вокальные упражнения. | Упражнения направленные на развитие вокальной техники. |
1.3. | Постановка корпуса. | Постановка корпуса. Правильное положение головы при пении движении. |
1.4. | Формирование гласных. Работа с текстом. | Работа с русскими и иностранными песнями. Особенности фонетики, звучания материала. |
1.5. | Дыхание. | Работа над длительными фразами в песне. Развитие долготы фразы. |
1.6. | Дикция и артикуляция. | Четкость дикции. Свобода артикуляционного аппарата. |
1.7 | Фразировка. | Мысль во фразе. Движение к кульминационной точке. |
1.8 | Метроритм. | Синкопированные, сложные ритмические фигуры. Точность исполнения. |
1.9 | Регистры. | Плавность регистрового перехода. Верхний и нижний регистры. Значение. Звучание. |
1.10 | Репертуар. | Подбор репертуара исходя из особенностей голоса , темперамента, возможностей, внешних данных. Художественно –эстетическая сторона репертуара. |
1.11 | Работа с микрофоном. | Особенности звучания голоса в микрофон. |
1.12 | Минусовая фонограмма. | Особенности работы с минусовой фонограммой. Форма, динамика, ритмическая составляющая. |
1.13 | Концертные выступления. | Типы концертов. |
1.14 | Эмоция, как основа музыкального воплощения песни. | Эмоциональность, как важный фактор для развития творческой личности. |
1.15 | Конкурс. | Особенности выступления на конкурсе. Работа с волнением, нацеленность на результат. |
2. | музыкальная грамота | Теоретическая часть |
2.1 | Нотная грамота | Нотный стан. Правильность написания нот. |
2.2 | Интервалы | Написание интервалов , правила интонирования. |
2.3 | Аккорды | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования. |
2.4 | Метр. Ритм. | Длительности. Организация ритма. Синкопы . |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Инструктаж по технике безопасности поведения с электроприборами, БДД, Поведение на воде . | 1 |
2. | 2 | Инструктаж по технике безопасности поведения с электроприборами, БДД, Поведение на воде . | 1 | |
3. | 3 | Упражнения направленные на развитие вокальной техники. | 1 | |
4. | 4 | Упражнения направленные на развитие вокальной техники. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Постановка корпуса. Правильное положение головы при пении движении. | 1 |
6. | 2 | Постановка корпуса. Правильное положение головы при пении движении. | 1 | |
7. | 3 | Работа с русскими и иностранными песнями. Особенности фонетики, звучания материала. | 1 | |
8. | 4 | Работа с русскими и иностранными песнями. Особенности фонетики, звучания материала. | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Работа над длительными фразами в песне. Развитие долготы фразы. | 1 |
10. | 2 | Четкость дикции. Свобода артикуляционного аппарата. | 1 | |
11. | 3 | Четкость дикции. Свобода артикуляционного аппарата. | 1 | |
12. | 4 | Мысль во фразе. Движение к кульминационной точке. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Синкопированные, сложные ритмические фигуры. Точность исполнения. | 1 |
14. | 2 | Синкопированные, сложные ритмические фигуры. Точность исполнения. | 1 | |
15. | 3 | Плавность регистрового перехода. Верхний и нижний регистры. Значение. Звучание. | 1 | |
16. | 4 | Подбор репертуара исходя из особенностей голоса , темперамента, возможностей, внешних данных. Художественно –эстетическая сторона репертуара. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Подбор репертуара исходя из особенностей голоса , темперамента, возможностей, внешних данных. Художественно –эстетическая сторона репертуара. | 1 |
18. | 2 | Особенности звучания голоса в микрофон. | 1 | |
19. | 3 | Особенности работы с минусовой фонограммой. Форма, динамика, ритмическая составляющая. | 1 | |
20. | 4 | Типы концертов. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Типы концертов. | 1 |
22. | 2 | Эмоциональность, как важный фактор для развития творческой личности. | 1 | |
23. | 3 | Эмоциональность, как важный фактор для развития творческой личности. | 1 | |
24. | 4 | Особенности выступления на конкурсе. Работа с волнением, нацеленность на результат. | 1 | |
25. | Март | 1 | Особенности выступления на конкурсе. Работа с волнением, нацеленность на результат. | 1 |
26. | 2 | Нотный стан. Правильность написания нот. | 1 | |
27. | 3 | Нотный стан. Правильность написания нот. | 1 | |
28. | 4 | Нотный стан. Правильность написания нот. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Написание интервалов , правила интонирования. | 1 |
30. | 2 | Написание интервалов , правила интонирования. | 1 | |
31. | 3 | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования | 1 | |
32. | 4 | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования. | 1 | |
33. | Май | 1 | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования | 1 |
34. | 2 | Длительности. Организация ритма. Синкопы | 1 | |
35. | 3 | Длительности. Организация ритма. Синкопы | 1 | |
36. | 4 | Длительности. Организация ритма. Синкопы . | 1 |
2.4. Студия «Фольклорно инструментальное музицирования»
Педагог дополнительного образования Е.М. Бойко
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Возраст учащихся - 9-12лет
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана: создание условий для развития музыкальных, творческих способностей и лучших личностных качеств обучающихся средствами народной инструментальной музыки.
Задачи: овладеть исполнительскими навыками игры, правилам ансамблевой игры.
Ожидаемые результаты: мыслить самостоятельно, творчески подходить к исполнению, знать и уметь применять в практике учебно-тренировочный материал.
Формы занятий: индивидуальная, групповая (ансамбль, трио, дуэт, квартет, квинтет).
Основные формы контроля:
- опрос;
- проигрывание;
- прослушивание;
- викторины;
- конкурсы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Водное занятие. Знакомство с инструментами | 1 | 1 | - | прослушивание |
2. | Организация игрового аппарата. | 1 | 1 | - | опрос |
3. | Организация игрового аппарата | 1 | - | 1 | опрос |
4. | Организация игрового аппарата | 1 | - | 1 | опрос |
5. | Освоение расположение диатонических звуков. | 1 | - | 1 | проигрывание |
6. | Изучение основных приемов игры | 1 | - | 1 | проигрывание |
7. | Изучение основных приемов игры | 1 | - | 1 | проигрывание |
8. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
9. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
10. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
11. | Освоение основных штрихов | 1 | - | 1 | проигрывание |
12. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
13. | Работа над штриховой точностью | 1 | - | 1 | проигрывание |
14. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание |
15. | Освоение основных динамических оттенков | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
16. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
17. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
18. | Работа над штрихами | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
19. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание |
20. | Темп | 1 | 1 | - | проигрывание |
21. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
22. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
23. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | прослушивание |
24. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
25. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание |
26. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
27. | Работа над характером произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
28. | Работа над развитием чувства ритма | 1 | - | 1 | проигрывание |
29. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
30. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
31. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
32. | Работа над щтрихами | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
33. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
34. | Работа над характером произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
35. | Работа над развитием музыкального слуха | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание, викторина |
36. | Работа над артистизмом | 1 | - | 1 | проигрывание, конкурсы |
ИТОГО: | 36 | 3 | 33 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие. Знакомство с инструментами | Знакомство с игрой в ансамбле |
2. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Посадка, постановка. Работа над освоением инструмента, положение инструмента, исходное положение рук. |
3. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Игра упражнений для освоения приемов игры, расположение нот на инструменте, основных штрихов и динамических оттенков. |
4. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Игра упражнений для освоения приемов игры, расположение нот на инструменте, основных штрихов и динамических оттенков. |
5. | Освоение расположения диатонических звуков | Практическая часть: Освоение инструмента. |
6. | Изучение основных приемов игры | Практическая часть: Игра упражнений для развития беглости пальцев. Изучение основных приемов игры на инструменте. |
7. | Изучение основных приемов игры | Практическая часть: Игра упражнений для развития беглости пальцев, техники исполнения. |
8. | Работа над ритмом | Практическая часть: Ритмические рисунки |
9. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов. |
10. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
11. | Освоение штрихов | Практическая часть: Основные виды штрихов, разбор. |
12. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
13. | Работа над штриховой точностью | Практическая часть: Постановка штрихов. |
14. | Работа над ритмом | Практическая часть: Ритмический рисунок. |
15. | Освоение основных динамических оттенков | Практическая часть: Основные виды динамики. |
16. | Разбор произведения | Практическая часть: По нотам и на инструменте, работа над аппликатурой, щтрихами, артикуляцией, динамикой. |
17. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | Практическая часть: Постановка аппликатуры. |
18. | Работа над штрихами | Практическая часть: Упражнения. |
19. | Работа над динамикой | Практическая часть: Упражнения. |
20. | Темп | Теоретическая часть: Разновидности темпов. |
21. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
22. | Разбор произведения | Практическая часть: По нотам и на инструменте, работа над аппликатурой, щтрихами, артикуляцией, динамикой. |
23. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | Практическая часть: Постановка аппликатуры. |
24. | Работа над динамикой | Практическая часть: Работа над динамикой. |
25. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
26. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
27. | Работа над характером произведения | Практическая часть: Работа над артистизмом. |
28. | Работа над развитием чувства ритма | Практическая часть: Игра упражнений. |
29. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
30. | Разбор произведения | Практическая часть: Разбор произведения по нотам и на инструменте. |
31. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | Практическая часть: Постановка аппликатуры. |
32 | Работа над штрихами | Практическая часть: Работа над штрихами. постановка. |
33. | Работа над динамикой | Практическая часть: Постановка и работа над динамикой. |
34. | Работа над характером произведения | Практическая часть: Работа над характером произведения ,артистизмом исполнения. |
35. | Работа над развитием музыкального слуха | Практическая часть: Подбор на слух звуков, мотивов, окончаний фраз. |
36. | Работа над артистизмом | Практическая часть: Подготовка, проведение, анализ концертных выступлений, праздничных мероприятий. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Водное занятие. Знакомство с инструментами | 1 |
2. | 2 | Организация игрового аппарата. | 1 | |
3. | 3 | Организация игрового аппарата | 1 | |
4. | 4 | Организация игрового аппарата | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Освоение расположение диатонических звуков. | 1 |
6. | 2 | Изучение основных приемов игры | 1 | |
7. | 3 | Изучение основных приемов игры | 1 | |
8. | 4 | Работа над ритмом | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 |
10. | 2 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | |
11. | 3 | Освоение основных штрихов | 1 | |
12. | 4 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Работа над штриховой точностью | 1 |
14. | 2 | Работа над ритмом | 1 | |
15. | 3 | Освоение основных динамических оттенков | 1 | |
16. | 4 | Разбор произведения | 1 | |
17. | Январь | 1 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 |
18. | 2 | Работа над штрихами | 1 | |
19. | 3 | Работа над динамикой | 1 | |
20. | 4 | Темп | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 |
22. | 2 | Разбор произведения | 1 | |
23. | 3 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | |
24. | 4 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | |
25. | Март | 1 | Работа над динамикой | 1 |
26. | 2 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | |
27. | 3 | Работа над характером произведения | 1 | |
28. | 4 | Работа над развитием чувства ритма | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 |
30. | 2 | Разбор произведения | 1 | |
31. | 3 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | |
32. | 4 | Работа над щтрихами | 1 | |
33. | Май | 1 | Работа над динамикой | 1 |
34. | 2 | Работа над характером произведения | 1 | |
35. | 3 | Работа над развитием музыкального слуха | 1 | |
36. | 4 | Работа над артистизмом | 1 |
2.5. Студия «Гармония творчества»»
Педагог дополнительного образования Н.В. Плечева
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36- недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: формирование художественной культуры личности через развитие художественно – творческого мышления и овладение образным языком декоративно – прикладного искусства.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с новыми техниками работы с природным материалом.
Воспитательные:
-создавать условия для эстетического восприятия особенностей произведений народного, декоративно – прикладного искусства, дизайна.
-воспитывать аккуратность, усидчивость и терпение в достижении поставленной цели;
-создавать благоприятную атмосферу творческого взаимодействия и сотрудничества в коллективе.
Развивающие:
- развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка;
-развивать образное и пространственные мышления, память, воображение внимания, моторику рук, глазомер;
-удовлетворять индивидуальные потребности одаренных учащихся в интеллектуальном, художественно – эстетичном, нравственном развитии.
Роль родителей: родители оказывают материальную помощь в подготовке материалов для работы, организуют поездки на конкурсы. Для родителей одаренные учащиеся демонстрируют свои умения на выставках своих достижений.
Формы занятий:
- экскурсии – в течение учебного года;
-мастер-классы – по дополнительному графику согласования с мастерами – умельцами;
-экспедиции, походы, творческие проекты (каникулы);
-социально-значимая деятельность.
Основные формы контроля:
- собеседование;
- выставки детского творчества;
-опрос;
-конкурсы;
-тестирование;
-творческие задания;
-участие в конкурсах;
-викторина.
Индивидуальный учебный план
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теоретич. | практич. | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | собеседование | |
2. | Сбор и обработка природных материалов | 3 | 1 | 2 | собеседование |
3. | Флористика | 4 | 1 | 3 | Выставка детского творчества |
4. | Хоровод цветов | 4 | 1 | 3 | собеседование |
5. | Аранжировка цветов | 4 | 1 | 3 | Выставка детского творчества |
6. | Изготовление поделок из природного материала | 8 | 2 | 6 | Выставка детского творчества |
7. | Творческие мастерские детей | 4 | 1 | 3 | Выставка детского творчества |
8. | Изготовление сувениров | 4 | 1 | 3 | Выставка детского творчества |
9. | Итоговое занятие | 4 | 4 | Выставка детского творчества | |
Итого: | 36 | 13 | 23 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ раздела | Название раздела | Название темы | Содержание занятий |
I | Вводное занятие | Вводный инструктаж по технике безопасности. | Знакомство с задачами объединения «Солнечный мир» и программой 3-го года обучения. Корректировка программы. |
II | Сбор и обработка природных материалов | Правила сбора и обработки природного материала. | Технология сбора природных материалов. Поведение в природе, техника безопасности в природе. Бережное отношение к природе. Технология обработки природных материалов. Различные способы сушки цветов: в песке, манке, вазе, под прессом. Технология хранение природного материала. |
Экскурсии: - в парки города. Знакомство с местной растительностью. | Практическая часть: Заготовка листьев, семян и коробочек деревьев и кустарников, цветов. - по аллеям города. | ||
Сбор листьев, семян, коробочек, плодов и ягод с деревьев и кустарников. | Практическая часть: Расширение кругозора детей. Знакомство с основными видами листьев, семян, коробочек, плодов и ягод с деревьев и кустарников. | ||
III | Флористика | Что такое флористика. | Самое молодое направление в художественном искусстве – флористика. Флористика- санаторий для души. Ее значение в жизни людей. Вторая жизнь цветов. Демонстрация флористических картин. Последовательность работы. Техника выполнения. Составление отдельных видов цветов. Составление ваз и корзиночек для букетов. Составление композиций. |
Цветы из креповой бумаги «Роза». | Практическая часть: Составление розы. | ||
Цветы из креповой бумаги «Гвоздика». | Практическая часть: Составление гвоздики. | ||
Цветы из креповой бумаги «Лилии». | Практическая часть: Составление лилии. | ||
IV | Хоровод цветов | Луговые и полевые злаки. | Краткая характеристика растений. Сроки сбора. Бережное отношение к ним. Влаголюбивые (болотные) растения. Краткая характеристика растений. Сроки сбора. Бережное отношение к ним. |
Определение растений по определителю. | Практическая часть: Работа с книгой. «Сохраняют краски лета». Сухоцветы - бессмертники. Характеристика сухоцветов: внешний вид и особенности. Сроки посадки, уход за растениями и временные особенности сбора. | ||
Определение растений, зарисовка и краткое описание их. | Практическая часть: Работа с литературой. | ||
V | Аранжировка цветов | Художественно-композиционные признаки. | О стиле: линейный, массивный, линейно-массивный, смешанный. Пропорции. Уравновешенность. Правильное использование цвета. Динамичность. Подходящий фон. Материалы и оборудование. Способы крепления. Инструменты. Вазы и сосуды. Подставки. |
Подарочный букет. | Практическая часть: Подарочный букет. Маленький и изящный. Букет по собственному замыслу.
| ||
VI | Изготовление поделок из природного материала | Настенные букеты и композиции из природного материала на лозе. | Заготовка лозы. Технология обработки: очистка, окраска. Технология соединения лозы в основу. Технология построения композиций на лозе. Техника безопасности при работе. Демонстрация образцов основ из лозы и схемы последовательности работы. |
Подготовка лозы к работе. | Практическая часть: Подготовка лозы к работе. | ||
Поделки из сухоцветов и природного материала на лозе. | Практическая часть: Изготовление поделок из сухоцветов и природного материала на лозе. | ||
Настенные букеты и композиции из природного материала на коре и спилах. | Технология обработки коры и спилов. Технология построений композиций на коре или спиле. Расположение композиций. Техника безопасности при работе. Демонстрация схем. | ||
Поделки из природного материала на коре. | Практическая часть: Подготовка основы к работе. Изготовление поделок из природного материала на коре. | ||
Настенные букеты и композиции из природного материала в рамке. Технология построения. | Практическая часть: Технология подготовки рамки к работе. Подбор фона. Технология построения композиций в рамке. Расположение композиций. Техника безопасности при работе. Демонстрация схем. | ||
Поделки из природного материала в рамке. | Практическая часть: Подготовка основы для композиции в рамке. Изготовление поделок из природного материала в рамке. | ||
Настольные композиции. | Практическая часть: Изготовление настольных композиций. Изготовление поделок на основе накопленного опыта и фантазии. Постановка творческой задачи (выбор темы, сюжета, образа). Выбор природных материалов для работы. Зарисовка эскиза будущей композиции или поделки. | ||
VII | Творческие мастерские детей | История общественных праздников. | Бережное и внимательное отношение к людям. |
Поделки к праздникам. | Практическая часть: Изготовление подарков к праздникам. | ||
VIII | Изготовление сувениров | Сувениры. | Сувениры. Технология их изготовления. Зарисовка схемы последовательности изготовления сувенира. |
Практическая часть: Изготовление сувениров к праздникам. | |||
IX | Итоговое занятие | Выставка детских работ. Подготовка и оформление выставочных работ. | Выставка детских работ. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Вводный инструктаж по технике безопасности. | 1 |
2. | 2 | Правила сбора и обработки природного материала. | 1 | |
3. | 3 | Экскурсии: - в парки города. Знакомство с местной растительностью. | 1 | |
4. | 4 | Сбор листьев, семян, коробочек, плодов и ягод с деревьев и кустарников. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Что такое флористика. | 1 |
6. | 2 | Цветы из креповой бумаги «Роза». | 1 | |
7. | 3 | Цветы из креповой бумаги «Гвоздика». | 1 | |
8. | 4 | Цветы из креповой бумаги «Лилии». | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Луговые и полевые злаки. | 1 |
10. | 2 | Определение растений по определителю. | 1 | |
11. | 3 | Определение растений, зарисовка и краткое описание их. | 1 | |
12. | 4 | Определение растений, зарисовка и краткое описание их. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Художественно-композиционные признаки. | 1 |
14. | 2 | Художественно-композиционные признаки. | 1 | |
15. | 3 | Подарочный букет. | 1 | |
16. | 4 | Подарочный букет. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Настенные букеты и композиции из природного материала на лозе. | 1 |
18. | 2 | Подготовка лозы к работе. | 1 | |
19. | 3 | Поделки из сухоцветов и природного материала на лозе. | 1 | |
20. | 4 | Настенные букеты и композиции из природного материала на коре и спилах. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Поделки из природного материала на коре. | 1 |
22. | 2 | Настенные букеты и композиции из природного материала в рамке. Технология построения. | 1 | |
23. | 3 | Поделки из природного материала в рамке. | 1 | |
24. | 4 | Настольные композиции. | 1 | |
25. | Март | 1 | История общественных праздников. | 1 |
26. | 2 | Поделки к праздникам. | 1 | |
27. | 3 | Поделки к праздникам. | 1 | |
28. | 4 | Поделки к праздникам. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Сувениры. | 1 |
30. | 2 | Сувениры. | 1 | |
31. | 3 | Сувениры. | 1 | |
32. | 4 | Сувениры. | 1 | |
33. | Май | 1 | Выставка детских работ. | 1 |
34. | 2 | Выставка детских работ. | 1 | |
35. | 3 | Выставка детских работ. | 1 | |
36. | 4 | Выставка детских работ. | 1 |
2.6. Творческое объединение «Туристская песня»
Педагог дополнительного образования Е. Е. Сокол
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: первый год обучения – 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Целью индивидуального учебного плана является создание условий для самовыражения и самореализации одарённого подростка посредством обучения игре на гитаре.
Для реализации общей цели индивидуального плана выделяют ряд личностных (воспитательных), метапредметных (развивающих) и предметных (образовательных) задач:
-сформировать представления о жанрах авторской песни и гитарной музыки;
-сформировать комплекс знаний об истории и особенностях развития бардовского искусства в России, выдающихся его представителях;
-научить гитарному аккомпанементу, исполнению, игре на гитаре;
- научить пению в дуэте, ансамбле;
- развить навыки концертной деятельности;
-развить потребность в социально-значимой деятельности на основе личной мотивации к творческой самореализации и коллективным заданиям;
-способствовать формированию духовно-нравственных и патриотических качеств личности.
Основной формой обучения является учебное занятие.
Учебные занятия включают теоретический блок подачи учебного материала и практический блок.
Теоретический блок включает информационно-просветительский материал по темам и разделам программы.
Среди методов обучения данного блока преобладают:
- устное изложение материала (лекция, объяснение и др.);
- беседа;
- показ (демонстрация, презентация и др.);
- упражнения;
- самоподготовка.
Практический блок включает практическое, самостоятельное групповое и индивидуальное выполнение заданий в рамках закрепления теоретического материала. Среди методов обучения данного блока можно выделить:
- индивидуальное и групповое исполнение распевок и песен;
- экскурсии (пешие, выездные);
- концертное исполнение (внутри творческого объединения, школьные, городские, районные, областные, региональные);
- подготовка вечеров, песенных гостиных и др.;
- игровые методы (игры, викторины, конкурсы и др.);
- объяснительно-иллюстративные и словесные методы (рассказ, объяснение, работа с нотами, с песенниками);
- работу с иллюстрацией различных по содержанию литературных источников (песенники, ноты, альбомы, книги, фотографии и т.д.).
- здоровьесберегающие технологии (минуты релаксации, динамические паузы, упражнения на расслабление различных групп мышц рук и др.)
Основные формы контроля:
- показ
- упражнение
- беседа
- опрос
- прослушивание
- викторина
- занятие в присутствии родителей
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
1.1 | Вводное занятие. Вводный инструктаж о ТБ. | 1 | 1 | опрос | |
2. | Основные части гитары. Её устройство. Обозначение струн. Настройка инструмента. История жанра «авторская песня» (АП). Посадка гитариста и постановка правой руки | 2 | 1 | 1 | опрос |
2.1 | Буквенно-цифровые обозначения аккордов. Звукоизвлечение. Классики жанра АП. Шесть основных аккордов – основа аккомпанемента. Аппликатура левой руки. Постановка пальцев левой руки | 3 | 1 | 2 | опрос |
2.2 | Схема аккордов на грифе. Простейший аккомпанемент: тоника, доминанта, субдоминанта. Септаккорды. Мажорные и минорные Трезвучия. «Цепочка» аккордов в тональности «ля-минор» (Am). Арпеджиато | 4 | 1 | 3 | упражнение |
3. | Переход от Dm (ре минора) к G (соль мажору), от G (соль мажора) к C (до мажору). Игра аккордов по парам. Игра аккордов различными способами: по 4 удара, по 2 удара, на «раз и два и». Изучение аккордов в новой тональности - «ми-минор» (Еm) | 2 | 2 | упражнение | |
3.1 | Альтерация аккорда. Диез, бемоль. Бас в аккорде. Его значение. Творческая биография и основные произведения поэта, актёра и барда Владимира Высоцкого. Работа над репертуаром. Песни В. Высоцкого. | 3 | 1 | 2 | викторина |
3.2 | Ритмичная игра. Метроном. Темп. Ритм. Нюансы: форте, пиано. Понятие тоники в «ля миноре» (Am) и «ми миноре» (Em). Доминанта и субдоминанта в данных тональностях | 1 | 1 | опрос | |
4. | Булат Окуджава – один из родоначальников авторской песни. Основные вехи биографии и творчества. Гитарный прием «щипок». Его виды. Игра аккордов в песне различными способами: «щипком» по 4 баса, по 2 баса, игра аккордов по парам. Работа над репертуаром. Песни Б. Окуджавы | 2 | 1 | 1 | викторина |
4.1. | «Цепочка» аккордов в (Am) и (Em)-тональностях «щипком». «Переборы» (арпеджио). «Перебор» в тональностях Am и Еm. Песни Б. Окуджавы - арпеджио | 2 | 2 | упражнение | |
5. | Дуэты авторов-исполнителей – участников международных фестивалей, на примере Георгия Васильева и Алексея Иващенко («Иваси»). Работа над репертуаром. Песни Г. Васильева и А. Иващенко.- «перебором». «Соло» на гитаре в произведениях | 1 | 1 | викторина | |
5.1 | Гитара в ансамбле. Игра по партиям в дуэте. Использование двух тональностей в одной песне: Dm и Еm. Умение слушать партнера в ансамблевом исполнении произведения. Пение в ансамбле - трио. Аккорды, вокал, проигрыши – целостность исполнения произведения | 1 | 1 | упражнение | |
5.2 | «Флажолет» и другие «украшения» в песнях. Пение под гитару в микрофон. «Работа на зрителя». Барре – прием игры левой рукой. Постановка пальцев левой руки. Способы брать барре. Упражнения на барре | 1 | 1 | упражнение | |
6. | Барре в тональности «си-минор» (Hm). Сочетание барре и первоначальных аккордов. «Цепочка» аккордов с барре. Работа над репертуаром. Повтор песен В. Высоцкого, Б. Окуджавы, «Иваси». Характер исполнения разножанровых произведений | 1 | 1 | прослушивание | |
7. | Фестивали АП на примере Грушинского (г. Куйбышев), «Бабьего лета» (г. Томск), «Цветня» (г. Кемерово). Наиболее известные авторские песни, звучащие на фестивалях-конкурсах АП. Клубы самодеятельной песни (КСП) на примере «Лестницы», «Гренады», «Кап-ля-мажора». Туристическая (костровая) песня | 3 | 3 | беседа | |
7.1 | Ежегодный межрегиональный детский фестиваль АП. Выбор песен для конкурсного концерта. Выбор удобной тональности для произведения. Работа над конкурсными песнями. Участие в фестивале-конкурсе «Цветень». Прослушивание, творческие мастерские. Опыт мэтров АП. Конкурсный концерт и гала-концерт | 3 | 3 | занятие в присутствии родителей | |
8. | Последовательность аккордов с переходом в другую тональность. Модуляция в песнях. Am и Hm – тональности. Отклонение – уход в новую тональность. Четкость ритма в исполнении произведения. Оттачивание мастерства игры | 1 | 1 | упражнение | |
8.1 | История возникновения туристских песен Юрия Визбора, Ады Якушевой. Характер исполнения песен Ю. Визбора, А. Якушевой.Работа над репертуаром. Уменьшенные септаккорды (dim) в произведениях как «украшение». Барре, проигрыши: сложность сполнения в произведении | 1 | 1 | прослушивание | |
9. | Блюз в авторской песне. Бард-рок – современная АП | 1 | 1 | беседа | |
9.1 | Взаимозаменяемость аккордов для удобства исполнения. Изучение джазовых аккордов. Взаимозаменяемость барре и джаз-аккордов | 1 | 1 | упражнение | |
9.2 | Использование различных приемов игры в песне. Пение по партиям, дуэтом. Нюансы исполнения песни в концертном варианте – стоя. | 1 | 1 | показ | |
ИТОГО: | 36 | 12 | 24 | ||
Содержание индивидуального
учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | |
1.1 | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | Проведение вводного инструктажа по ТБ. |
2. | Основные части гитары. Её устройство. Обозначение струн. Настройка инструмента. История жанра «авторская песня» (АП) | Практическая часть: Посадка гитариста и постановка правой руки. |
2.1 | Буквенно-цифровые обозначения аккордов. Звукоизвлечение. Классики жанра АП. Шесть основных аккордов – основа аккомпанемента | Практическая часть: Аппликатура левой руки. Постановка пальцев левой руки |
2.2 | Схема аккордов на грифе. Простейший аккомпанемент: тоника, доминанта, субдоминанта. Септаккорды. Мажорные и минорные Трезвучия | Практическая часть: «Цепочка» аккордов в тональности «ля-минор» (Am). Арпеджиато |
3. | Переход от Dm (ре минора) к G (соль мажору), от G (соль мажора) к C (до мажору). Изучение аккордов в новой тональности - «ми-минор» (Еm) | Практическая часть: Игра аккордов по парам. Игра аккордов различными способами: по 4 удара, по 2 удара, на «раз и два и» |
3.1 | Альтерация аккорда. Диез, бемоль. Бас в аккорде. Его значение. Творческая биография и основные произведения поэта, актёра и барда Владимира Высоцкого | Практическая часть: Работа над репертуаром. Песни В. Высоцкого |
3.2 | Метроном. Темп. Ритм. Нюансы: форте, пиано. Понятие тоники в «ля миноре» (Am) и «ми миноре» (Em). Доминанта и субдоминанта в данных тональностях | Практическая часть: Ритмичная игра |
4. | Булат Окуджава – один из родоначальников авторской песни. Основные вехи биографии и творчества. | Практическая часть: Гитарный прием «щипок». Его виды. Игра аккордов в песне различными способами: «щипком» по 4 баса, по 2 баса, игра аккордов по парам. Работа над репертуаром. Песни Б. Окуджавы |
4.1 | «Цепочка» аккордов в (Am) и (Em)-тональностях «щипком». | Практическая часть: «Переборы» (арпеджио). «Перебор» в тональностях Am и Еm. Песни Б. Окуджавы - арпеджио |
5. | Дуэты авторов-исполнителей – участников международных фестивалей, на примере Георгия Васильева и Алексея Иващенко («Иваси»). | Практическая часть: Работа над репертуаром. Песни Г. Васильева и А. Иващенко.- «перебором». «Соло» на гитаре в произведениях |
5.1 | Гитара в ансамбле. Использование двух тональностей в одной песне: Dm и Еm. Умение слушать партнера в ансамблевом исполнении произведения. Аккорды, вокал, проигрыши – целостность исполнения произведения | Практическая часть: Игра по партиям в дуэте. Пение в ансамбле - трио |
5.2 | «Флажолет» и другие «украшения» в песнях. Пение под гитару в микрофон. «Работа на зрителя» | Практическая часть: Барре – прием игры левой рукой. Постановка пальцев левой руки. Способы брать барре. Упражнения на барре |
6. | Барре в тональности «си-минор» (Hm). Сочетание барре и первоначальных аккордов. Характер исполнения разножанровых произведений | Практическая часть: «Цепочка» аккордов с барре. Работа над репертуаром. Повтор песен В. Высоцкого, Б. Окуджавы,«Иваси» |
7. | Фестивали АП на примере Грушинского (г. Куйбышев), «Бабьего лета» (г. Томск), «Цветня» (г. Кемерово). Наиболее известные авторские песни, звучащие на фестивалях-конкурсах АП. Клубы самодеятельной песни (КСП) на примере «Лестницы», «Гренады», «Кап-ля-мажора». Туристическая (костровая) песня | |
7.1 | Ежегодный межрегиональный детский фестиваль АП. Выбор песен для конкурсного концерта. Выбор удобной тональности для произведения | Практическая часть: Работа над конкурсными песнями. Участие в фестивале-конкурсе «Цветень». Прослушивание, творческие мастерские. Опыт мэтров АП. Конкурсный концерт и гала-концерт |
8. | Модуляция в песнях. Am и Hm – тональности. Отклонение – уход в новую тональность. Четкость ритма в исполнении произведения | Практическая часть: Последовательность аккордов с переходом в другую тональность. Оттачивание мастерства игры |
8.1 | История возникновения туристских песен Юрия Визбора, Ады Якушевой. Характер исполнения песен Ю. Визбора, А. Якушевой | Практическая часть: Работа над репертуаром. Уменьшенные септаккорды (dim) в произведениях как «украшение». Барре, проигрыши: сложность исполнения в произведении |
9. | Блюз в авторской песне. Бард-рок – современная АП | |
9.1 | Взаимозаменяемость аккордов для удобства исполнения | Практическая часть: Изучение джазовых аккордов. Взаимозаменяемость барре и джаз-аккордов |
9.2 | Использование различных приемов игры в песне | Практическая часть: Пение по партиям, дуэтом. Нюансы исполнения песни в концертном варианте – стоя |
Календарно-тематическое планирование
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ | 1 |
2. | 2 | Основные части гитары. Её устройство. Обозначение струн. Настройка инструмента | 1 | |
3. | 3 | История жанра «авторская песня» (АП). Посадка гитариста и постановка правой руки | 1 | |
4. | 4 | Буквенно-цифровые обозначения аккордов. Звукоизвлечение | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Классики жанра АП. Шесть основных аккордов – основа аккомпанемента. Аппликатура левой руки. Постановка пальцев левой руки | 1 |
6. | 2 | Схема аккордов на грифе. Простейший аккомпанемент: тоника, доминанта, субдоминанта. Септаккорды. Мажорные и минорные трезвучия | 1 | |
7. | 3 | «Цепочка» аккордов в тональности «ля-минор» (Am). Арпеджиато | 1 | |
8. | 4 | Переход от Dm (ре минора) к G (соль мажору), от G (соль мажора) к C (до мажору). Игра аккордов по парам | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Игра аккордов различными способами: по 4 удара, по 2 удара, на «раз и два и». Изучение аккордов в новой тональности - «ми-минор» (Еm) | 1 |
10. | 2 | Альтерация аккорда. Диез, бемоль. Бас в аккорде. Его значение | 1 | |
11. | 3 | Творческая биография и основные произведения поэта, актёра и барда Владимира Высоцкого. Работа над репертуаром. Песни В. Высоцкого. | 1 | |
12. | 4 | Ритмичная игра. Метроном. Темп. Ритм. Нюансы: форте, пиано | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Понятие тоники в «ля миноре» (Am) и «ми миноре» (Em). Доминанта и субдоминанта в данных тональностях | 1 |
14. | 2 | Булат Окуджава – один из родоначальников авторской песни. Основные вехи биографии и творчества. Гитарный прием «щипок». Его виды | 1 | |
15. | 3 | Игра аккордов в песне различными способами: «щипком» по 4 баса, по 2 баса, игра аккордов по парам. Работа над репертуаром. Песни Б. Окуджавы | 1 | |
16. | 4 | «Цепочка» аккордов в (Am) и (Em)-тональностях «щипком». «Переборы» (арпеджио) | 1 | |
17. | Январь | 1 | «Перебор» в тональностях Am и Еm. Песни Б. Окуджавы - арпеджио | 1 |
18. | 2 | Дуэты авторов-исполнителей – участников международных фестивалей, на примере Георгия Васильева и Алексея Иващенко («Иваси»). Работа над репертуаром | 1 | |
19. | 3 | Песни Г. Васильева и А. Иващенко.- «перебором». «Соло» на гитаре в произведениях. Тональность «ре-минор» (Dm) | 1 | |
20. | 4 | Гитара в ансамбле. Игра по партиям в дуэте. Использование двух тональностей в одной песне: Dm и Еm | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Умение слушать партнера в ансамблевом исполнении произведения. Пение в ансамбле - трио. Аккорды, вокал, проигрыши - целостность исполнения произведения | 1 |
22. | 2 | «Флажолет» и другие «украшения» в песнях. Пение под гитару в микрофон. «Работа на зрителя» | 1 | |
23. | 3 | Барре – прием игры левой рукой. Постановка пальцев левой руки. Способы брать барре. Упражнения на барре | 1 | |
24. | 4 | Барре в тональности «си-минор» (Hm). Сочетание барре и первоначальных аккордов. «Цепочка» аккордов с барре | 1 | |
25. | Март | 1 | Работа над репертуаром. Повтор песен В. Высоцкого, Б. Окуджавы, «Иваси». Характер исполнения разножанровых произведений | 1 |
26. | 2 | Фестивали АП на примере Грушинского (г. Куйбышев), «Бабьего лета» (г. Томск), «Цветня» (г. Кемерово). Наиболее известные авторские песни, звучащие на фестивалях-конкурсах АП | 1 | |
27. | 3 | Клубы самодеятельной песни (КСП) на примере «Лестницы», «Гренады», «Кап-ля-мажора». Туристическая (костровая) песня | 1 | |
28. | 4 | Ежегодный межрегиональный детский фестиваль АП. Выбор песен для конкурсного концерта. Выбор удобной тональности для произведения | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Работа над конкурсными песнями. Участие в фестивале-конкурсе «Цветень». Прослушивание, творческие мастерские. Опыт мэтров АП. Конкурсный концерт и гала-концерт | 1 |
30. | 2 | Последовательность аккордов с переходом в другую тональность. Модуляция в песнях. Am и Hm – тональности | 1 | |
31. | 3 | Отклонение – уход в новую тональность. Четкость ритма в исполнении произведения. Оттачивание мастерства игры | 1 | |
32. | 4 | История возникновения туристских песен Юрия Визбора, Ады Якушевой. Характер исполнения песен Ю. Визбора, А. Якушевой. Работа над репертуаром | 1 | |
33. | Май | 1 | Уменьшенные септаккорды (dim) в произведениях как «украшение». Барре, проигрыши: сложность исполнения в произведении | 1 |
34. | 2 | Блюз в авторской песне. Бард-рок – современная АП | 1 | |
35. | 3 | Взаимозаменяемость аккордов для удобства исполнения. Изучение джазовых аккордов. Взаимозаменяемость барре и джаз-аккордов | 1 | |
36. | 4 | Использование различных приемов игры в песне. Пение по партиям, дуэтом. Нюансы исполнения песни в концертном варианте – стоя. | 1 |
2.7. Игровая студия «Праздник»
Педагог дополнительного образования О.Н. Тихомирова
Сроки реализации индивидуального учебного плана -1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Целью программы является: развитие художественной культуры личности через развитие нравственно-патриотических качеств учащегося посредством театрализованных традиций краеведения.
Для решения поставленной цели необходимо решение воспитательных и образовательных задач:
Обучающие:
- познакомить с историей театрального искусства;
- способствовать изучению теоретических знаний, практических умений и навыков в области краеведческой и театральной деятельности;
Воспитательные:
-приобщить к духовным и культурным ценностям мировой культуры и искусства;
-воспитать эстетический вкус;
-сформировать у детей и подростков нравственное отношение к окружающему миру, нравственные качества личности;
-сформировать самооценку личности, уверенность в себе;
Развивающие:
- развить познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и логическое мышление;
- развить речевые характеристики голоса: правильное дыхание, артикуляцию, силу голоса, мышечную свободу, фантазию, пластику;
- развить творческие и организаторские способности;
- активизировать познавательные интересы, самостоятельность мышления личности.
Ожидаемые результаты: Среди ожидаемых результатов можно выделить специфические, смежные с изучаемой программой:
- знание первого куплета гимна РФ и Кемеровской области; символику России, Кузбасса,
- знать исторические сведения о России и Кузбассе;
- владеть основами театрально-игровой деятельности;
- знать патриотические, народные и туристские песни;
- знать Дворцы культуры, театры, парки города Кемерово;
- владеть основами декоративно-прикладной деятельности.
Для отслеживания результатов освоения программы в каждом разделе предусмотрен диагностический инструментарий, который помогает педагогу оценить уровень и качество освоения учебного материала. В качестве диагностического инструментария используются:
- мониторинговые карточки по индивидуальным и групповым достижениям;
- тестирование;
- опросы, беседы, анкеты;
- игровые технологии (викторины, игры-задания, карточки, рисуночные тесты, тренинги задания и др.);
- индивидуальная маршрутная книжка.
Роль родителей: Осуществлять поддержку и помощь в организации занятий, материальная поддержка для участия в конкурсах и показах.
Основные формы контроля: Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций учащихся представлены в таблице и занимают не более 15 минут основного времени занятия, кроме того проводятся контрольные занятия по разделам программы в течение учебного года.
Формы контроля:
- участие в игровой программе;
- конкурсы;
- опрос;
- наблюдение;
- тесты.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Собеседование. |
2. | История возникновения праздника | 4 | 2 | 2 | Собеседование. |
3. | Основы сценического мастерства | 15 | 5 | 10 | Упражнения. |
4. | Школа ведущего | 13 | 3 | 10 | Показ. |
5. | Заключительное занятие | 2 | 1 | 1 | Участие в игровой программе. |
ИТОГО: | 36 | 12 | 24 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие. | Вводный инструктаж по ТБ. |
2. | Когда и где родился праздник? | Слово образовалось как суффиксальное производное от старославянского праздьнъ, «праздничный». Буквальное значение — «день, не занятый делами, свободный от работы» |
3. | Актёр и режиссёр. | Разбор понятий «Актёр» и «режиссёр.» |
4. | Сценическая речь: артикуляционная гимнастика | Выполнение упражнений посредством языка и мышц лица. |
5. | Упражнения на ритмическую организацию движения (без музыки, под музыку). | Практическая работа по сценическому движению. |
6. | Бытовой танец. | Основы сценического танца. Изучение некоторых бытовых движений: притопы, прихлопы. |
7. | Праздники. Виды праздников. Понятия: традиция, обряд, ритуал, церемония. | Римские сатурналии, бразильский карнавал. Разбор понятий: «традиций», «обряд», «ритуал». |
8. | Текст и подтекст, голосовой резонанс. | Работа с текстом, интонация. Звуковедение. |
9. | Семейно-бытовые праздники. История возникновения. | Границы праздника. Как возникали различные праздничные традиции. |
10. | Концерт, как вид КДП. | |
11. | Темпоритм КДП. Соблюдение темпоритма в программе. | Понятие «Темп», «Ритм». |
12. | Игра, как вид КДП. | Понятие «Игра». Составление перечня игр. |
13. | Анализ ведения программ на примере популярных/непопулярных программ. | Просмотр программ ТВ. Поэтапный разбор программ. |
14. | Актерское мастерство. Артикуляционная гимнастика. | Упражнения на владение речевым аппаратом. |
15. | Актерское мастерство. Пластический этюд. | Основы сцендвижения. Упражнение на владение своим телом. |
16. | Имидж ведущего. | Раскрытие имиджа ведущего различных программ. |
17. | Привлекательность, шарм, имидж. Технология привлекательности | Образ ведущего. |
18. | Эффект взгляда. | Просмотр фотоматериалов. |
19. | Этюд. Миниатюра. | Работа над актёрским мастерством. |
20. | Написание сценария игровой программы. | Сценарный план игровой программы. |
21. | Написание сценария конкурсно-игровой программы. | Практическая работа. |
22. | Фольклорный театр. Театр Петрушки. | Понятие «Фольклорный театр». Рассказ о пародийном персонаже Петрушке. |
23. | Актёрское мастерство: Этика, эстетика сцены. | Работа над образом ведущего. |
24. | Волевая гимнастика – напряжение и расслабление различных групп мышц или отдельных точек тела. | Упражнение на расслабление мышц. |
25. | Подбор материала и реквизита к игровой программе. | Практическая работа над сценарием. |
26. | Концертно-исполнительская деятельность. | Подготовка и проведение мероприятия. |
27. | Ораторская речь, как действительная сила слова. | Работа над постановкой голоса. |
28. | Самоанализ «Профессиональные качества ведущего игровой программы». | Рефлексия учащегося. |
29. | Анализ театрализованного мероприятия. | Разбор одного из посещаемых мероприятий. |
30. | Работа с микрофоном. | Умение держать микрофон. Устранение боязни микрофона. |
31. | Отработка приобретённых навыков на сценической площадке. | Практическая работа на сцене с привлечением зрителей. |
32. | Музыкальное оформление театрализованных программ. | Некоторые правила музыкального сопровождения КДП. |
33. | Костюм. Его роль в мероприятии. | Как использовать театральный костюм. |
34. | Репетиция в костюме, с реквизитом. | Прогон перед выступлением. |
35. | Участие в театрализованной программе. | Самостоятельная работа на игровой площадке. |
36. | Итоговое занятие. | Рефлексия учащегося. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Вводное занятие. | 1 |
2. | 2 | Когда и где родился праздник? | 1 | |
3. | 3 | Актёр и режиссёр. | 1 | |
4. | 4 | Сценическая речь: артикуляционная гимнастика | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Упражнения на ритмическую организацию движения (без музыки, под музыку). | 1 |
6. | 2 | Бытовой танец. | 1 | |
7. | 3 | Праздники. Виды праздников. Понятия: традиция, обряд, ритуал, церемония. | 1 | |
8. | 4 | Текст и подтекст, голосовой резонанс. | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Семейно-бытовые праздники. История возникновения. | 1 |
10. | 2 | Концерт, как вид КДП. | 1 | |
11. | 3 | Темпоритм КДП. Соблюдение темпоритма в программе. | 1 | |
12. | 4 | Игра, как вид КДП. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Анализ ведения программ на примере популярных/непопулярных программ. | 1 |
14. | 2 | Актерское мастерство. Артикуляционная гимнастика. | 1 | |
15. | 3 | Актерское мастерство. Пластический этюд. | 1 | |
16. | 4 | Имидж ведущего. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Привлекательность, шарм, имидж. Технология привлекательности | 1 |
18. | 2 | Эффект взгляда. | 1 | |
19. | 3 | Этюд. Миниатюра. | 1 | |
20. | 4 | Написание сценария игровой программы. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Написание сценария конкурсно-игровой программы. | 1 |
22. | 2 | Фольклорный театр. Театр Петрушки. | 1 | |
23. | 3 | Актёрское мастерство: Этика, эстетика сцены. | 1 | |
24. | 4 | Волевая гимнастика – напряжение и расслабление различных групп мышц или отдельных точек тела. | 1 | |
25. | Март | 1 | Подбор материала и реквизита к игровой программе. | 1 |
26. | 2 | Концертно-исполнительская деятельность. | 1 | |
27. | 3 | Ораторская речь, как действительная сила слова. | 1 | |
28. | 4 | Самоанализ «Профессиональные качества ведущего игровой программы». | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Анализ театрализованного мероприятия. | 1 |
30. | 2 | Работа с микрофоном. | 1 | |
31. | 3 | Отработка приобретённых навыков на сценической площадке. | 1 | |
32. | 4 | Музыкальное оформление театрализованных программ. | 1 | |
33. | Май | 1 | Костюм. Его роль в мероприятии. | 1 |
34. | 2 | Репетиция в костюме, с реквизитом. | 1 | |
35. | 3 | Участие в театрализованной программе. | 1 | |
36. | 4 | Итоговое занятие. | 1 |
2.8. Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З. Ю. Устянина
Учащаяся: Пономарёва Дарья
Возраст учащейся: 15 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: сентябрь 2017 – май 2018 гг.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: совершенствование стиль авторских произведений в жанре фэнтези, углубленное изучение теоретических знаний по литературе.
Задачи, направленные на достижение цели:
- изучать терминологию литературы как вида искусства, функциональную стилистику языка, средства выразительности художественного стиля: тропы и фигуры, фразеологизмы,
- развивать авторскую речь, обогащать синонимические ряды,
- формировать навыки выстраивания системы персонажей и хронотопа прозаического произведения, создания малых эпических жанров.
Ожидаемые результаты:
По итогам индивидуальных занятий учащийся может знать названия и стопы основных стихотворных размеров: ямба, хорея, дактиля, анапеста, амфибрахия, белого стиха, владеть средствами выразительности (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, антитеза, олицетворение, градация, анафора, эпифора, повтор, синекдоха, аллегория, гипербола, литота, перифраз и др.). Может создавать яркие авторские лирические произведения, отличающиеся неповторимостью стиля, запоминающимися образами, с богатым синонимическим рядом и разнообразными средствами выразительности.
Роль родителей: не мешать.
Формы занятий: экскурс в историю, полемика с педагогом «спор на вылет», стиль-тренинг, упражнения на развитие речи, текст-редактор и др.
Формы, приемов, методов: проблемное обучение, коучинг-сессия.
Основные формы контроля: беседа, наблюдение, конкурсы.
Календарно-тематический план
«Жанровое своеобразие Фэнтези»
№ п/п | Месяц | Тема | Часы (всего) | Форма контроля |
1. | сентябрь | Фэнтези – происхождение термина. Жанр или стиль? Фэнтези в литературе, архитектуре, живописи, кинематографе, компьютерных играх. | 1 | Беседа |
2. | Былины и рыцарские романы как предтечи современного фэнтези. Понятие реальности и реалистичности, реализма и фантастики. | 1 | ||
3. | Архетипические сюжеты в фантастической литературе. Спасение или уничтожение мира как основа сюжета и мотивация поведения героев. | 1 | ||
4. | Тьма и Свет в фэнтези – роковое противостояние. | 1 | ||
5. | октябрь | Мифологемы фэнтези. | 1 | Творческая работа |
6. | Мифологические персонажи фэнтези (драконы, эльфы, гоблины, ведьмы, феи, маги и пр.). | 1 | ||
7. | Мифологические персонажи фэнтези (драконы, эльфы, гоблины, ведьмы, феи, маги и пр.). | 1 | ||
8. | Западноевропейский романтизм и дальневосточные единоборства в современном фэнтези. Аниме. | 1 | Беседа | |
9. | ноябрь | Сага как жанр. | 1 | Беседа |
10. | Сага как жанр в литературе средневековья. (Сага о Форсайтах). | 1 | ||
11. | Сага в кинематографе. («Конан», «Властелин колец», «Риддик», «Десятое королевство» и др.) | 1 | ||
12. | Система персонажей в саге. | 1 | ||
13. | декабрь | Приключения в фэнтези. Квест. Поиск артефактов. | 1 | Беседа |
14. | Приключения в фэнтези. Путешествие на край мира. | 1 | ||
15. | Приключения в фэнтези. Месть и возмездие. | 1 | ||
16. | Приключения в фэнтези. В поисках любви. | 1 | ||
17. | январь | Ролевые игры. Ролевики. Компьютерные игры. Реставрации. | 1 | Наблюдение за самостоятельным изучением темы |
18. | Комиксы в стиле фэнтези. Иллюстрации. Экранизации. | 1 | ||
19. | январь | Фэнтези в живописи, архитектуре и музыке. | 1 | Беседа |
20. | Проблема классификации жанров фэнтези. | 1 | ||
21. | февраль | Мистико-философское фэнтези. | 1 | Творческая работа |
22. | Метафорическое фэнтези. | 1 | ||
23. | Героическое, эпическое и историческое фэнтези. | 1 | ||
24. | Фольклорно-сказочное фэнтези. | 1 | ||
25. | март | Тёмное фэнтези. Технофэнтези. | 1 | Коучинг-сессия |
26. | Женское, детское, игровое фэнтези. | 1 | ||
27. | Мировоззренческое начало в фэнтези. | 1 | ||
28. | Авторская идеологическая концепция в фэнтези. | 1 | ||
29. | апрель | Премия Небьюла. | 1 | Беседа |
30. | Обзор фэнтези 2000-х годов | 1 | ||
31. | Фэнтези с 2010 г. | 1 | ||
32. | Авторы фэнтези. | 1 | ||
33. | май | Внутренние законы текста. | 1 | Беседа |
34. | Композиция и сюжет текста фэнтези. | 1 | ||
35. | Хронотоп текста фэнтези. | 1 | ||
36. | Восприятие и интерпретация текстов фэнтези. | 1 |
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Фэнтези – происхождение термина. Жанр или стиль? Фэнтези в литературе, живописи, кинематографе, компьютерных играх. | Былины и рыцарские романы как предтечи современного фэнтези. Понятие реальности и реалистичности, реализма и фантастики. Архетипические сюжеты. Спасение или уничтожение мира как основа сюжета. Тьма и Свет в фэнтези – роковое противостояние. Мифологемы фэнтези. Мифологические персонажи фэнтези (драконы, эльфы, гоблины, ведьмы, феи, маги и пр.). Западноевропейский романтизм и дальневосточные единоборства в современном фэнтези. Аниме. |
2. | Сага как жанр. | Сага как жанр в литературе средневековья. (Сага о Форсайтах). Сага в кинематографе. («Конан», «Властелин колец», «Риддик», «Десятое королевство» и др.) Система персонажей в саге. |
3. | Приключения в фэнтези. Квест. | Поиск артефактов. Путешествие на край мира. В поисках любви. Ролевые игры. Реставрации. Комиксы. Иллюстрации. Экранизации. |
4. | Проблема классификации жанров фэнтези. | Мистико-философское фэнтези. Метафорическое фэнтези. Героическое, эпическое и историческое фэнтези. Фольклорно-сказочное фэнтези. Тёмное фэнтези. Технофэнтези. Женское, детское, игровое фэнтези. |
5. | Мировоззренческое начало в фэнтези. | Авторская идеологическая концепция в фэнтези. Премия Небьюла. Обзор фэнтези 2000-х годов Фэнтези с 2010 г. Авторы фэнтези. |
6. | Внутренние законы текста. | Композиция и сюжет текста фэнтези. Хронотоп текста фэнтези. Восприятие и интерпретация текстов фэнтези. |
Формы аттестации:
№ | Формы аттестации | Описание |
1. | Беседа | Беседа выявляет сильные и слабые стороны в знаниях и умениях учащегося, показывает степень усвоения материала, свободное владение терминологией или пробелы в знаниях терминов, умение интерпретировать и применять полученные знания и навыки на практике. Также помогает выяснить точку зрения учащегося по учебной теме. Вопросы к беседе определяются содержанием образовательного учебного плана. |
2. | Коучинг-сессия | Состоит из вопросов педагога, сформулированных таким образом и идущих в такой последовательности, чтобы, отвечая на них, учащийся сам видел свои недочёты и сильные стороны, находил в себе потенциал для роста и мотивацию к дальнейшему самосовершенствованию. |
3. | Творческая работа | Творческая работа в заданной жанровой форме – лучший способ увидеть и усвоение темы и авторский потенциал учащегося. |
4. | Конкурс | Выигранный конкурс – это удача, но иногда может служить показателем эффективности индивидуальных занятий с учащимися. |
Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З. Ю. Устянина
Учащаяся: Шунковая Дарья
Возраст учащегося: 17 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: сентябрь 2017 – май 2018 гг.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: совершенствование стиля лирических авторских произведений, углубленное изучение теоретических знаний русского силлабического стихосложения.
Задачи, направленные на достижение цели:
- изучать терминологию силлабического русского стихосложения, функциональную стилистику языка, средства выразительности художественного стиля: тропы и фигуры, фразеологизмы,
- развивать авторскую речь, обогащать синонимические ряды,
- формировать навык рифмования в различных размерах и стопах.
Ожидаемые результаты:
По итогам индивидуальных занятий учащийся может знать названия и стопы основных стихотворных размеров: ямба, хорея, дактиля, анапеста, амфибрахия, белого стиха, владеть средствами выразительности (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, антитеза, олицетворение, градация, анафора, эпифора, повтор, синекдоха, аллегория, гипербола, литота, перифраз и др.). Может создавать яркие авторские лирические произведения, отличающиеся неповторимостью стиля, запоминающимися образами, с богатым синонимическим рядом и разнообразными средствами выразительности.
Роль родителей: моральная поддержка.
Формы занятий: экскурс в историю, полемика с педагогом «спор на вылет», стиль-тренинг, упражнения на развитие речи, текст-редактор и др.
Формы, приемов, методов: проблемное обучение, коучинг-сессия.
Основные формы контроля: беседа, наблюдение, конкурсы.
Календарно-тематический план
«Основы стихосложения и литературного творчества»
№ п/п | Месяц | Тема | Часы (всего) | Форма контроля |
1. | сентябрь | Лирика как род литературы | 1 | Беседа |
2. | Лирические жанры | 1 | ||
3. | Лирические жанры | 1 | ||
4. | Ритм и рифма | 1 | ||
5. | октябрь | Строфа | 1 | |
6. | Хокку как пример национальной поэзии Японии | 1 | Творческая работа | |
7. | Композиционные особенности хокку. Размер. | 1 | ||
8. | Сюжетные образы хокку | 1 | ||
9. | ноябрь | Белый стих | 1 | Беседа |
10. | Мужские и женские рифмы | 1 | ||
11. | Стихотворные размеры. Ямб и хорей. Ударение | 1 | ||
12. | Стихотворные размеры. Дактиль, анапест, амфибрахий. Стопа. Слоги и слова. | 1 | ||
13. | декабрь | Звукопись в лирике. Шипящие и сонорные звуки | 1 | Творческая работа |
14. | Звукопись в лирике. Гласные звуки. | 1 | ||
15. | Междометия и местоимения в лирике. | 1 | ||
16. | Семантика знаков препинания в лирике | 1 | ||
17. | январь | Семантика знаков препинания в лирике | 1 | |
18. | Понятие лирического героя и автора в лирике | 1 | Беседа | |
19. | Понятие лирического героя и автора в лирике | 1 | ||
20. | Понятие лирического героя и автора в лирике | 1 | ||
21. | февраль | Смысловое и эмоциональное значение лирики | 1 | |
22. | Сонет как жанр | 1 | Наблюдение за самостоятельным изучением темы | |
23. | Сонеты Шекспира | 1 | ||
24. | Сонеты Петрарки | 1 | ||
25. | март | Сонеты поэтов Серебряного века русской поэзии | 1 | |
26. | Элегия | 1 | Беседа | |
27. | Ода | 1 | ||
28. | Баллада | 1 | ||
29. | апрель | Баллада | 1 | |
30. | Поэтика названий лирических произведений | 1 | Беседа | |
31. | Символика в лирических произведениях | 1 | ||
32. | Система образов в лирических произведениях | 1 | Беседа | |
33. | май | План анализа лирического произведения | 1 | Практическая работа |
34. | План анализа лирического произведения | 1 | ||
35. | Повторение | 1 | Конкурс «Свой голос. Кемерово» | |
36. | Повторение | 1 |
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Лирика как род литературы. Лирические жанры. | Понятие лирики как рода литературы. Экскурс в историю. Лира как инструмент, богиня, вид искусства. Лирические жанры от Ромула до наших дней. Ритм и рифма. Строфа Высокая и низкая поэзия. Структурные элементы лирического произведения. Слоги и паузы. Строфы. |
2. | Хокку и синквейн как средство формирования критического мышления и развития памяти и ритмического и композиционного чутья. | Хокку как пример национальной поэзии Японии. Сюжетные образы хокку Композиционные особенности хокку. Размер. Формула «5:7:5». Веер хокку как графическое упражнение на развитие абстрактно-логического мышления и памяти. Лучшие образцы поэзии Мацуо Басё. |
3. | Стихотворные размеры. | Белый стих. Мужские и женские рифмы. Стихотворные размеры. Ямб и хорей. Ударение. Стихотворные размеры. Дактиль, анапест, амфибрахий. Стопа. Слоги и слова. |
4. | Графические, семантические и пунктуационные особенности лирики. | Звукопись в лирике. Шипящие и сонорные звуки Звукопись в лирике. Гласные звуки. Междометия и местоимения в лирике. Семантика знаков препинания в лирике Семантика знаков препинания в лирике |
5. | Сонет как жанр | Сонеты Шекспира. Сонеты Петрарки. Сонеты поэтов Серебряного века русской поэзии |
6. | Жанры высокой лирики. | Особенности и причины устаревания жанров высокой лирики. Элегия. Ода. Баллада. |
7. | Анализ лирических произведений. | Поэтика названий лирических произведений. Символика в лирических произведениях. Система образов в лирических произведениях. План анализа лирического произведения |
Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З. Ю. Устянина
Учащийся: Курносов Андрей
Возраст учащегося: 12 лет
Сроки реализации индивидуального образовательного маршрута: сентябрь 2017 – май 2018 гг.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: совершенствование стиль авторских произведений в жанре фэнтези, углубленное изучение теоретических знаний по литературе.
Задачи, направленные на достижение цели:
- изучать терминологию литературы как вида искусства, функциональную стилистику языка, средства выразительности художественного стиля: тропы и фигуры, фразеологизмы,
- развивать авторскую речь, обогащать синонимические ряды,
- формировать навык создания и развития идеи и сюжета произедения.
Ожидаемые результаты:
По итогам индивидуальных занятий учащийся может знать названия и особенности основных направлений в стиле фэнтези: мистико-философское фэнтези, метафорическое, героическое, эпическое, историческое, фольклорно-сказочное, тёмное фэнтези, технофэнтези и др., владеть средствами выразительности (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, антитеза, олицетворение, градация, повтор, синекдоха, аллегория, гипербола, литота, перифраз и др.). Может создавать яркие авторские произведения, отличающиеся запоминающимися образами, с богатым синонимическим рядом и разнообразными средствами выразительности.
Роль родителей: моральная поддержка.
Формы занятий: экскурс в историю, полемика с педагогом «спор на вылет», стиль-тренинг, упражнения на развитие речи, текст-редактор и др.
Формы, приемов, методов: проблемное обучение, коучинг-сессия.
Основные формы контроля: беседа, наблюдение, конкурсы.
Календарно-тематический план
«Жанровое своеобразие Фэнтези»
№ п/п | Месяц | Тема | Часы (всего) | Форма контроля |
1. | сентябрь | Фэнтези – происхождение термина. Жанр или стиль? Фэнтези в литературе, архитектуре, живописи, кинематографе, компьютерных играх. | 1 | Беседа |
2. | Былины и рыцарские романы как предтечи современного фэнтези. Понятие реальности и реалистичности, реализма и фантастики. | 1 | ||
3. | Архетипические сюжеты в фантастической литературе. Спасение или уничтожение мира как основа сюжета и мотивация поведения героев. | 1 | ||
4. | Тьма и Свет в фэнтези – роковое противостояние. | 1 | ||
5. | октябрь | Мифологемы фэнтези. | 1 | Творческая работа |
6. | Мифологические персонажи фэнтези (драконы, эльфы, гоблины, ведьмы, феи, маги и пр.). | 1 | ||
7. | Мифологические персонажи фэнтези (драконы, эльфы, гоблины, ведьмы, феи, маги и пр.). | 1 | ||
8. | Западноевропейский романтизм и дальневосточные единоборства в современном фэнтези. Аниме. | 1 | Беседа | |
9. | ноябрь | Сага как жанр. | 1 | Беседа |
10. | Сага как жанр в литературе средневековья. (Сага о Форсайтах). | 1 | ||
11. | Сага в кинематографе. («Конан», «Властелин колец», «Риддик», «Десятое королевство» и др.) | 1 | ||
12. | Система персонажей в саге. | 1 | ||
13. | декабрь | Приключения в фэнтези. Квест. Поиск артефактов. | 1 | Беседа |
14. | Приключения в фэнтези. Путешествие на край мира. | 1 | ||
15. | Приключения в фэнтези. Месть и возмездие. | 1 | ||
16. | Приключения в фэнтези. В поисках любви. | 1 | ||
17. | январь | Ролевые игры. Ролевики. Компьютерные игры. Реставрации. | 1 | Наблюдение за самостоятельным изучением темы |
18. | Комиксы в стиле фэнтези. Иллюстрации. Экранизации. | 1 | ||
19. | Фэнтези в живописи, архитектуре и музыке. | 1 | Беседа | |
20. | Проблема классификации жанров фэнтези. | 1 | ||
21. | февраль | Мистико-философское фэнтези. | 1 | Творческая работа |
22. | Метафорическое фэнтези. | 1 | ||
23. | Героическое, эпическое и историческое фэнтези. | 1 | ||
24. | Фольклорно-сказочное фэнтези. | 1 | ||
25. | март | Тёмное фэнтези. Технофэнтези. | 1 | Коучинг-сессия |
26. | Женское, детское, игровое фэнтези. | 1 | ||
27. | Мировоззренческое начало в фэнтези. | 1 | ||
28. | Авторская идеологическая концепция в фэнтези. | 1 | ||
29. | апрель | Премия Небьюла. | 1 | Беседа |
30. | Обзор фэнтези 2000-х годов | 1 | ||
31. | Фэнтези с 2010 г. | 1 | ||
32. | Авторы фэнтези. | 1 | ||
33. | май | Внутренние законы текста. | 1 | Беседа |
34. | Композиция и сюжет текста фэнтези. | 1 | ||
35. | Хронотоп текста фэнтези. | 1 | ||
36. | Восприятие и интерпретация текстов фэнтези. | 1 |
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Фэнтези – происхождение термина. Жанр или стиль? Фэнтези в литературе, живописи, кинематографе, компьютерных играх. | Былины и рыцарские романы как предтечи современного фэнтези. Понятие реальности и реалистичности, реализма и фантастики. Архетипические сюжеты. Спасение или уничтожение мира как основа сюжета. Тьма и Свет в фэнтези – роковое противостояние. Мифологемы фэнтези. Мифологические персонажи фэнтези (драконы, эльфы, гоблины, ведьмы, феи, маги и пр.). Западноевропейский романтизм и дальневосточные единоборства в современном фэнтези. Аниме. |
2. | Сага как жанр. | Сага как жанр в литературе средневековья. (Сага о Форсайтах). Сага в кинематографе. («Конан», «Властелин колец», «Риддик», «Десятое королевство» и др.) Система персонажей в саге. |
3. | Приключения в фэнтези. Квест. | Поиск артефактов. Путешествие на край мира. В поисках любви. Ролевые игры. Реставрации. Комиксы. Иллюстрации. Экранизации. |
4. | Проблема классификации жанров фэнтези. | Мистико-философское фэнтези. Метафорическое фэнтези. Героическое, эпическое и историческое фэнтези. Фольклорно-сказочное фэнтези. Тёмное фэнтези. Технофэнтези. Женское, детское, игровое фэнтези. |
5. | Мировоззренческое начало в фэнтези. | Авторская идеологическая концепция в фэнтези. Премия Небьюла. Обзор фэнтези 2000-х годов Фэнтези с 2010 г. Авторы фэнтези. |
6. | Внутренние законы текста. | Композиция и сюжет текста фэнтези. Хронотоп текста фэнтези. Восприятие и интерпретация текстов фэнтези. |
Формы аттестации:
№ | Формы аттестации | Описание |
1. | Беседа | Беседа выявляет сильные и слабые стороны в знаниях и умениях учащегося, показывает степень усвоения материала, свободное владение терминологией или пробелы в знаниях терминов, умение интерпретировать и применять полученные знания и навыки на практике. Также помогает выяснить точку зрения учащегося по учебной теме. Вопросы к беседе определяются содержанием образовательного учебного плана. |
2. | Коучинг-сессия | Состоит из вопросов педагога, сформулированных таким образом и идущих в такой последовательности, чтобы, отвечая на них, учащийся сам видел свои недочёты и сильные стороны, находил в себе потенциал для роста и мотивацию к дальнейшему самосовершенствованию. |
3. | Творческая работа | Творческая работа в заданной жанровой форме – лучший способ увидеть и усвоение темы, и авторский потенциал учащегося. |
4. | Конкурс | Выигранный конкурс – это удача, но иногда может служить показателем эффективности индивидуальных занятий с учащимися. |
Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З. Ю. Устянина
Учащаяся: Газеева Александра
Возраст учащейся: 17 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: сентябрь 2017 – май 2018 гг.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: совершенствование стиля сценарно-драматических авторских произведений, индивидуальное изучение теории сценарного мастерства.
Задачи, направленные на достижение цели:
- изучать теорию драмы как рода литературы, функциональную стилистику языка, средства выразительности художественного стиля: тропы и фигуры, фразеологизмы,
- развивать авторскую речь, обогащать синонимические ряды,
- формировать навык прописывания диалогов, создания ремарок.
Ожидаемые результаты:
По итогам индивидуальных занятий учащийся может знать названия и драматических жанров: комедия, трагедия, фарс, мелодрама, трагикомедия, владеть средствами выразительности (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, антитеза, олицетворение, градация, анафора, эпифора, повтор, синекдоха, аллегория, гипербола, литота, перифраз и др.). Может создавать яркие авторские сценарно-драматические произведения, отличающиеся неповторимостью стиля, запоминающимися образами и сюжетом, с богатым синонимическим рядом и разнообразными средствами выразительности.
Роль родителей: моральная поддержка.
Формы занятий: экскурс в историю, полемика с педагогом «спор на вылет», стиль-тренинг, упражнения на развитие речи, текст-редактор и др.
Формы, приемов, методов: проблемное обучение, коучинг-сессия.
Основные формы контроля: беседа, наблюдение, конкурсы.
Календарно-тематический план
«Основы драматического и сценарного искусства»
№ п/п | Месяц | Тема | Часы (всего) | Форма контроля |
1. | сентябрь | Драма и драматургия. Драма как род литературы. | 1 | Беседа |
2. | Действие в драме. От пролога к развязке. | 1 | ||
3. | Драматизм и конфликт. Кульминация и катастрофа. | 1 | ||
4. | Тема и идея в драматургии. Борьба идей. | 1 | ||
5. | октябрь | Принципы создания художественного образа в сценарной драматургии. Нехудожественные формы. | 1 | Творческая работа |
6. | Развитие конфликта и построение сюжета. | 1 | ||
7. | Фабула и интрига в сценарном произведении. | 1 | ||
8. | Система персонажей (героев) в сценарии. | 1 | ||
9. | ноябрь | Жанровое своеобразие сценарных материалов. | 1 | Беседа |
10. | Фильм и зритель. Сценарий для кино и телевидения. | 1 | ||
11. | Трёхчастная структура сценария. Зачем она нужна? | 1 | ||
12. | Завязка, перипетии и развязка. | 1 | ||
13. | декабрь | Три типа катализаторов сюжетной истории: диалог, действие, ситуации. Моменты действия. | 1 | Беседа |
14. | Акценты и поворотные события в сюжете. | 1 | ||
15. | Значительный финал – совпадение с кульминацией. | 1 | ||
16. | Динамика развития сюжетной линии. Совмещение нескольких сюжетных линий. Сюжетный ход. | 1 | ||
17. | январь | От 1 до семи – идеальное количество сюжетных линий в одном фильме. Мини-истории в основном сюжете. Первый и второй план. Взаимодополнение. | 1 | Беседа |
18. | Сценарный переход – двигатель истории. Мотивировка поступков героев. | 1 | ||
19-20. | Моменты действия: препятствие, усложнение, перевертыш. | 2 | ||
21-22. | февраль | Эпизоды и сцены. Как они работают на историю? | 2 | Беседа |
23-24. | Цельный сценарий: предсказания, повторяющиеся мотивы, повторы и контрасты. | 2 | ||
25. | март | Три обязательных элемента успеха: обращение к человеческим ценностям, оригинальность, сценарная структура. | 1 | Практическая работа |
26-27. | Универсальная идея. «Успех неудачника», «Месть», «Торжество человеческих чувств». | 2 | ||
28. | Коммерческий успех имеет то, что волнует всех. | 1 | ||
29-30. | апрель | Индивидуализация идеи: описание и предписание. Ставка на человеческие желания. | 2 | Творческая работа |
31. | Создание мифа. (Героический миф. Архетип.) | 1 | ||
32. | Мифические проблемы и их разрешение. | 1 | ||
33. | май | Сквозное действие. Конфликт. | 1 | Беседа Участие в конкурсе «Свой голос» |
34. | Многоплановый характер. Трансформация. | 1 | ||
35. | Функции характера. | 1 | ||
36. | Эпилог. | 1 |
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Драма и драматургия. Драма как род литературы. | Действие в драме. От пролога к развязке. Драматизм и конфликт. Кульминация и катастрофа. Тема и идея в драматургии. Борьба идей. |
2. | Принципы создания художественного образа в сценарной драматургии. Нехудожественные формы. | Развитие конфликта и построение сюжета. Фабула и интрига в сценарном произведении. Система персонажей (героев) в сценарии. |
3. | Жанровое своеобразие сценарных материалов. | Фильм и зритель. Сценарий для кино и телевидения. Трёхчастная структура сценария. Зачем она нужна? Завязка, перипетии и развязка. |
4. | Три типа катализаторов сюжетной истории: диалог, действие, ситуации. Моменты действия. | Акценты и поворотные события в сюжете. Значительный финал – совпадение с кульминацией. Динамика развития сюжетной линии. Совмещение нескольких сюжетных линий. Сюжетный ход. |
5. | Цельный сценарий | Эпизоды и сцены. Как они работают на историю? Цельный сценарий: предсказания, повторяющиеся мотивы, повторы и контрасты. |
6. | Три обязательных элемента успеха сценария или драматического произведения | Три обязательных элемента успеха: обращение к человеческим ценностям, оригинальность, сценарная структура. Универсальная идея. «Успех неудачника», «Месть», «Торжество человеческих чувств». Коммерческий успех имеет то, что волнует всех. Индивидуализация идеи: описание и предписание. Ставка на человеческие желания. Создание мифа. (Героический миф. Архетип.) Мифические проблемы и их разрешение. |
7. | Многоплановый характер. | Сквозное действие. Конфликт. Многоплановый характер. Трансформация. Функции характера. Эпилог. |
Формы аттестации:
№ | Формы аттестации | Описание |
1. | Беседа | Беседа выявляет сильные и слабые стороны в знаниях и умениях учащегося, показывает степень усвоения материала, свободное владение терминологией или пробелы в знаниях терминов, умение интерпретировать и применять полученные знания и навыки на практике. Также помогает выяснить точку зрения учащегося по учебной теме. Вопросы к беседе определяются содержанием образовательного учебного плана. |
2. | Коучинг-сессия | Состоит из вопросов педагога, сформулированных таким образом и идущих в такой последовательности, чтобы, отвечая на них, учащийся сам видел свои недочёты и сильные стороны, находил в себе потенциал для роста и мотивацию к дальнейшему самосовершенствованию. |
3. | Творческая работа | Творческая работа в заданной жанровой форме – лучший способ увидеть и усвоение темы, и авторский потенциал учащегося. |
4. | Конкурс | Выигранный конкурс – это удача, но иногда может служить показателем эффективности индивидуальных занятий с учащимися. |
Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З. Ю. Устянина
Учащаяся: Купреева Ева
Возраст учащейся: 14 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: сентябрь 2017 – май 2018 гг.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: совершенствование стиля сценарно-драматических авторских произведений, индивидуальное изучение теории сценарного мастерства.
Задачи, направленные на достижение цели:
- изучать теорию драмы как рода литературы, функциональную стилистику языка, средства выразительности художественного стиля: тропы и фигуры, фразеологизмы,
- развивать авторскую речь, обогащать синонимические ряды,
- формировать навык прописывания диалогов, создания ремарок.
Ожидаемые результаты:
По итогам индивидуальных занятий учащийся может знать названия и драматических жанров: комедия, трагедия, фарс, мелодрама, трагикомедия, владеть средствами выразительности (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, антитеза, олицетворение, градация, анафора, эпифора, повтор, синекдоха, аллегория, гипербола, литота, перифраз и др.). Может создавать яркие авторские сценарно-драматические произведения, отличающиеся неповторимостью стиля, запоминающимися образами и сюжетом, с богатым синонимическим рядом и разнообразными средствами выразительности.
Роль родителей: моральная поддержка.
Формы занятий: экскурс в историю, полемика с педагогом «спор на вылет», стиль-тренинг, упражнения на развитие речи, текст-редактор и др.
Формы, приемов, методов: проблемное обучение, коучинг-сессия.
Основные формы контроля: беседа, наблюдение, конкурсы.
Календарно-тематический график
«Основы драматического и сценарного искусства»
№ п/п | Месяц | Тема | Часы (всего) | Форма контроля |
1. | сентябрь | Драма и драматургия. Драма как род литературы. | 1 | Беседа |
2. | Действие в драме. От пролога к развязке. | 1 | ||
3. | Драматизм и конфликт. Кульминация и катастрофа. | 1 | ||
4. | Тема и идея в драматургии. Борьба идей. | 1 | ||
5. | октябрь | Принципы создания художественного образа в сценарной драматургии. Нехудожественные формы. | 1 | Творческая работа |
6. | Развитие конфликта и построение сюжета. | 1 | ||
7. | Фабула и интрига в сценарном произведении. | 1 | ||
8. | Система персонажей (героев) в сценарии. | 1 | ||
9. | ноябрь | Жанровое своеобразие сценарных материалов. | 1 | Беседа |
10. | Фильм и зритель. Сценарий для кино и телевидения. | 1 | ||
11. | Трёхчастная структура сценария. Зачем она нужна? | 1 | ||
12. | Завязка, перипетии и развязка. | 1 | ||
13. | декабрь | Три типа катализаторов сюжетной истории: диалог, действие, ситуации. Моменты действия. | 1 | Беседа |
14. | Акценты и поворотные события в сюжете. | 1 | ||
15. | Значительный финал – совпадение с кульминацией. | 1 | ||
16. | Динамика развития сюжетной линии. Совмещение нескольких сюжетных линий. Сюжетный ход. | 1 | ||
17. | январь | От 1 до семи – идеальное количество сюжетных линий в одном фильме. Мини-истории в основном сюжете. Первый и второй план. Взаимодополнение. | 1 | Беседа |
18. | Сценарный переход – двигатель истории. Мотивировка поступков героев. | 1 | ||
19-20. | Моменты действия: препятствие, усложнение, перевертыш. | 2 | ||
21-22. | февраль | Эпизоды и сцены. Как они работают на историю? | 2 | Беседа |
23-24. | Цельный сценарий: предсказания, повторяющиеся мотивы, повторы и контрасты. | 2 | ||
25. | март | Три обязательных элемента успеха: обращение к человеческим ценностям, оригинальность, сценарная структура. | 1 | Практическая работа |
26-27. | Универсальная идея. «Успех неудачника», «Месть», «Торжество человеческих чувств». | 2 | ||
28. | Коммерческий успех имеет то, что волнует всех. | 1 | ||
29-30. | апрель | Индивидуализация идеи: описание и предписание. Ставка на человеческие желания. | 2 | Творческая работа |
31. | Создание мифа. (Героический миф. Архетип.) | 1 | ||
32. | Мифические проблемы и их разрешение. | 1 | ||
33. | май | Сквозное действие. Конфликт. | 1 | Беседа Участие в конкурсе «Свой голос» |
34. | Многоплановый характер. Трансформация. | 1 | ||
35. | Функции характера. | 1 | ||
36. | Эпилог. | 1 |
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Драма и драматургия. Драма как род литературы. | Действие в драме. От пролога к развязке. Драматизм и конфликт. Кульминация и катастрофа. Тема и идея в драматургии. Борьба идей. |
2. | Принципы создания художественного образа в сценарной драматургии. Нехудожественные формы. | Развитие конфликта и построение сюжета. Фабула и интрига в сценарном произведении. Система персонажей (героев) в сценарии. |
3. | Жанровое своеобразие сценарных материалов. | Фильм и зритель. Сценарий для кино и телевидения. Трёхчастная структура сценария. Зачем она нужна? Завязка, перипетии и развязка. |
4. | Три типа катализаторов сюжетной истории: диалог, действие, ситуации. Моменты действия. | Акценты и поворотные события в сюжете. Значительный финал – совпадение с кульминацией. Динамика развития сюжетной линии. Совмещение нескольких сюжетных линий. Сюжетный ход. |
5. | Цельный сценарий | Эпизоды и сцены. Как они работают на историю? Цельный сценарий: предсказания, повторяющиеся мотивы, повторы и контрасты. |
6. | Три обязательных элемента успеха сценария или драматического произведения | Три обязательных элемента успеха: обращение к человеческим ценностям, оригинальность, сценарная структура. Универсальная идея. «Успех неудачника», «Месть», «Торжество человеческих чувств». Коммерческий успех имеет то, что волнует всех. Индивидуализация идеи: описание и предписание. Ставка на человеческие желания. Создание мифа. (Героический миф. Архетип.) Мифические проблемы и их разрешение. |
7. | Многоплановый характер. | Сквозное действие. Конфликт. Многоплановый характер. Трансформация. Функции характера. Эпилог. |
Формы аттестации:
№ | Формы аттестации | Описание |
1. | Беседа | Беседа выявляет сильные и слабые стороны в знаниях и умениях учащегося, показывает степень усвоения материала, свободное владение терминологией или пробелы в знаниях терминов, умение интерпретировать и применять полученные знания и навыки на практике. Также помогает выяснить точку зрения учащегося по учебной теме. Вопросы к беседе определяются содержанием образовательного учебного плана. |
2. | Коучинг-сессия | Состоит из вопросов педагога, сформулированных таким образом и идущих в такой последовательности, чтобы, отвечая на них, учащийся сам видел свои недочёты и сильные стороны, находил в себе потенциал для роста и мотивацию к дальнейшему самосовершенствованию. |
3. | Творческая работа | Творческая работа в заданной жанровой форме – лучший способ увидеть и усвоение темы, и авторский потенциал учащегося. |
4. | Конкурс | Выигранный конкурс – это удача, но иногда может служить показателем эффективности индивидуальных занятий с учащимися. |
Пресс-центр «Поколение NEXT»
Педагог дополнительного образования З. Ю. Устянина
Учащийся: Кожевников Артём
Возраст учащегося: 17 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: сентябрь 2017 – май 2018 гг.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: совершенствование стиля лирических авторских произведений, углубленное изучение теоретических знаний русского силлабического стихосложения.
Задачи, направленные на достижение цели:
- изучать терминологию силлабического русского стихосложения, функциональную стилистику языка, средства выразительности художественного стиля: тропы и фигуры, фразеологизмы,
- развивать авторскую речь, обогащать синонимические ряды,
- формировать навык рифмования в различных размерах и стопах.
Ожидаемые результаты:
По итогам индивидуальных занятий учащийся может знать названия и стопы основных стихотворных размеров: ямба, хорея, дактиля, анапеста, амфибрахия, белого стиха, владеть средствами выразительности (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, антитеза, олицетворение, градация, анафора, эпифора, повтор, синекдоха, аллегория, гипербола, литота, перифраз и др.). Может создавать яркие авторские лирические произведения, отличающиеся неповторимостью стиля, запоминающимися образами, с богатым синонимическим рядом и разнообразными средствами выразительности.
Роль родителей: не мешать.
Формы занятий: экскурс в историю, полемика с педагогом «спор на вылет», стиль-тренинг, упражнения на развитие речи, текст-редактор и др.
Формы, приемов, методов: проблемное обучение, коучинг-сессия.
Основные формы контроля: беседа, наблюдение, конкурсы.
Календарно-тематический план
«Основы стихосложения и литературного творчества»
№ п/п | Месяц | Тема | Часы (всего) | Форма контроля |
1. | сентябрь | Лирика как род литературы | 1 | Беседа |
2. | Лирические жанры | 1 | ||
3. | Лирические жанры | 1 | ||
4. | Ритм и рифма | 1 | ||
5. | октябрь | Строфа | 1 | |
6. | Хокку как пример национальной поэзии Японии | 1 | Творческая работа | |
7. | Композиционные особенности хокку. Размер. | 1 | ||
8. | Сюжетные образы хокку | 1 | ||
9. | ноябрь | Белый стих | 1 | Беседа |
10. | Мужские и женские рифмы | 1 | ||
11. | Стихотворные размеры. Ямб и хорей. Ударение | 1 | ||
12. | Стихотворные размеры. Дактиль, анапест, амфибрахий. Стопа. Слоги и слова. | 1 | ||
13. | декабрь | Звукопись в лирике. Шипящие и сонорные звуки | 1 | Творческая работа |
14. | Звукопись в лирике. Гласные звуки. | 1 | ||
15. | Междометия и местоимения в лирике. | 1 | ||
16. | Семантика знаков препинания в лирике | 1 | ||
17. | январь | Семантика знаков препинания в лирике | 1 | |
18. | Понятие лирического героя и автора в лирике | 1 | Беседа | |
19. | Понятие лирического героя и автора в лирике | 1 | ||
20. | Понятие лирического героя и автора в лирике | 1 | ||
21. | февраль | Смысловое и эмоциональное значение лирики | 1 | |
22. | Сонет как жанр | 1 | Наблюдение за самостоятельным изучением темы | |
23. | Сонеты Шекспира | 1 | ||
24. | Сонеты Петрарки | 1 | ||
25. | март | Сонеты поэтов Серебряного века русской поэзии | 1 | |
26. | Элегия | 1 | Беседа | |
27. | Ода | 1 | ||
28. | Баллада | 1 | ||
29. | апрель | Баллада | 1 | |
30. | Поэтика названий лирических произведений | 1 | Беседа | |
31. | Символика в лирических произведениях | 1 | ||
32. | Система образов в лирических произведениях | 1 | Беседа | |
33. | май | План анализа лирического произведения | 1 | Практическая работа |
34. | План анализа лирического произведения | 1 | ||
35. | Повторение | 1 | Конкурс «Свой голос. Кемерово» | |
36. | Повторение | 1 |
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Лирика как род литературы. Лирические жанры. | Понятие лирики как рода литературы. Экскурс в историю. Лира как инструмент, богиня, вид искусства. Лирические жанры от Ромула до наших дней. Ритм и рифма. Строфа Высокая и низкая поэзия. Структурные элементы лирического произведения. Слоги и паузы. Строфы. |
2. | Хокку и синквейн как средство формирования критического мышления и развития памяти и ритмического и композиционного чутья. | Хокку как пример национальной поэзии Японии. Сюжетные образы хокку Композиционные особенности хокку. Размер. Формула «5:7:5». Веер хокку как графическое упражнение на развитие абстрактно-логического мышления и памяти. Лучшие образцы поэзии Мацуо Басё. |
3. | Стихотворные размеры. | Белый стих. Мужские и женские рифмы. Стихотворные размеры. Ямб и хорей. Ударение. Стихотворные размеры. Дактиль, анапест, амфибрахий. Стопа. Слоги и слова. |
4. | Графические, семантические и пунктуационные особенности лирики. | Звукопись в лирике. Шипящие и сонорные звуки Звукопись в лирике. Гласные звуки. Междометия и местоимения в лирике. Семантика знаков препинания в лирике Семантика знаков препинания в лирике |
5. | Сонет как жанр | Сонеты Шекспира. Сонеты Петрарки. Сонеты поэтов Серебряного века русской поэзии |
6. | Жанры высокой лирики. | Особенности и причины устаревания жанров высокой лирики. Элегия. Ода. Баллада. |
7. | Анализ лирических произведений. | Поэтика названий лирических произведений. Символика в лирических произведениях. Система образов в лирических произведениях. План анализа лирического произведения |
Формы аттестации:
№ | Формы аттестации | Описание |
1. | Беседа | Беседа выявляет сильные и слабые стороны в знаниях и умениях учащегося, показывает степень усвоения материала, свободное владение терминологией или пробелы в знаниях терминов, умение интерпретировать и применять полученные знания и навыки на практике. Также помогает выяснить точку зрения учащегося по учебной теме. Вопросы к беседе определяются содержанием образовательного учебного плана. |
2. | Коучинг-сессия | Состоит из вопросов педагога, сформулированных таким образом и идущих в такой последовательности, чтобы, отвечая на них, учащийся сам видел свои недочёты и сильные стороны, находил в себе потенциал для роста и мотивацию к дальнейшему самосовершенствованию. |
3. | Творческая работа | Творческая работа в заданной жанровой форме – лучший способ увидеть и усвоение темы и авторский потенциал учащегося. |
4. | Конкурс | Выигранный конкурс – это удача, но иногда может служить показателем эффективности индивидуальных занятий с учащимися. |
2.9. Студия «Несносные гении»
Педагог дополнительного образования Д.А. Гарченко
Возраст учащегося: 9 - 11 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год.
Количество учебных недель: 36 недель.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель: создание условий для самовыражения и самореализации учащегося через
изучение основ цветоведения и законов композиции.
Задачи: познакомиться с историей цветоведения, проектирования и
мультипликации;
- овладение приемами и технологией различных видов бумагопластики;
- научить создавать авторские работы;
- развить умение целеполагания, планирования и рефлексии собственных действий
по созданию индивидуальных творческих работ.
Ожидаемые результаты: - имеет представление об истории цветоведения,
проектирования и мультипликации;
- владеет приемами и технологией различных видов бумагопластики;
- создает авторские работы;
- умеет ставить цель, планировать и осознавать собственные действия по созданию
индивидуальных творческих работ.
Роль родителей:
1. Родители, семья в системе реализации программы:
- оказывать содействие в повышении образовательного уровня семьи;
- формировать умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов);
2. Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы:
- организация работы с родителями по вопросу воспитания одаренных детей;
- привлечение родителей к подготовке мероприятий различного направления.
Формы занятий, приемов, методов:
- экскурсии – в течение учебного года;
- мастер-классы – по дополнительному графику согласования с мастерами;
-экспедиции, походы, творческие проекты (каникулы);
- социально-значимая деятельность.
Основные формы контроля:
собеседование; выставки детского творчества; опрос; конкурсы; творческие задания; участие в конкурсах; викторина.
Участие в конкурсах (соревнования, выполнение тестовых заданий, презентации работ, творческие выступления и т.п.) – также являются формами итогового контроля по большим разделам и темам программы. Они осуществляются с целью определения уровня мастерства, культуры, техники использования творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей учащихся. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться творческий приз (диплом, свидетельство, почетная грамота, свидетельство, благодарственное письмо и т.п.).
Критерием оценки программы может также считаться годовой мониторинг участия в конкурсах, фестивалях на различных уровнях (областном, региональном, муниципальном, учреждения, внутри творческого объединения).
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
всего | теор. | практ. | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | - | - |
2. | Основы проектирования. Базовые сведения о колорите и цветоведении | 4 | 2 | 2 | Индивидуальная работа |
3. | Плоскостное проектирование | 4 | 1 | 3 | Самостоятельная работа |
4. | Проектирование и киригами | 7 | 1 | 6 | Практическая работа |
5. | Объемное проектирование | 6 | 1 | 5 | Взаимоанализ выполненных работ. |
6. | Основы мультипликации. Анимация. | 14 | 3 | 11 | Групповая работа. Опрос |
ИТОГО: | 36 | 9 | 27 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Основы проектирования. Базовые сведения о колорите и цветоведении | Знакомство с понятиями: «Цветоведение», «Колорит», «Цветовой круг», «Цветовые гармонии», «Контраст», «Нюанс», «Основные цвета», «Дополнительные цвета». Презентация «Цветоведение – как наука» с элементами беседы и опроса. История проектного искусства. Первые архитекторы и их конструкции. Уровень современного проектного ремесла, выдающиеся мастера и их творческие решения в условиях ХХI века. Яркие имена в истории отечественной архитектуры. Презентация и демонстрация видео роликов, слайдовая презентация по теме «Архитектура и проектирование». Знакомство с основными стилями в архитектуре. Практическая часть: Выполнение цветового круга и упражнений на закрепление законов композиции. Определение цветовых гармоний. Работа по карточкам, нужно определить какое сооружение к какому стилю относится. |
2. | Плоскостное проектирование | Выявление главных понятий проекта. Определение материалов. Практическая часть: Разработка индивидуального творческого эскиза, определение настроения и колорита работы. Практическое исполнение проекта. |
3. | Проектирование и киригами | Введение понятия киригами, демонстрация наглядного материала. Ознакомление с необходимым материалом и техникой безопасности. Практическая часть: Выполнение несложных упражнений в технике киригами на закрепление навыка. |
4. | Объемное проектирование | Введение понятия макетирования, демонстрация наглядного материала. Ознакомление с необходимым материалом и техникой безопасности. Практическая часть: Составление эскиза. Подбор материала и аксессуаров. Составление композиций. |
5. | Основы мультипликации. Анимация. | Введение понятий мультипликации и анимации демонстрация наглядного материала. Ознакомление с необходимым материалом и техникой безопасности. Обзор видов мультипликации, знакомство с ее историей. Просмотр видео материала. Имена известных мультипликаторов и существующих студий. Практическая часть: Выполнение упражнений на «оживление» примитивных пластилиновых героев. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 3 | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | 1 |
2. | 4 | Что такое цветоведение, роль цвета в жизни человека, колорит. | 1 | |
3. | Октябрь | 1 | Цветоведение, роль цвета в жизни человека, колорит. | 1 |
4. | 2 | Цветоведение, роль цвета в жизни человека, колорит. | 1 | |
5. | 3 | Цветоведение, роль цвета в жизни человека, колорит. | 1 | |
6. | 4 | Что такое проектирование. | 1 | |
7. | Ноябрь | 1 | Эскизирование плоскостного проекта на тему: Страна знаний. | 1 |
8. | 2 | Изготовление проекта «Страна знаний» | 1 | |
9. | 3 | Изготовление проекта «Страна знаний» | 1 | |
10. | 5 | Киригами как вид бумагопластики. | 1 | |
11. | Декабрь | 1 | Замок-открытка. | 1 |
12. | 2 | Замок-открытка. | 1 | |
13. | 3 | Анализ архитектуры родного города. | 1 | |
14. | 4 | Проект в технике киригами. | 1 | |
15. | 5 | Изготовление проекта в технике киригами. | 1 | |
16. | Январь | 3 | Изготовление проекта в технике киригами. | 1 |
17. | 4 | Особенности объемного проектирования (макетирование) | 1 | |
18. | 5 | Эскизирование макета. | 1 | |
19. | Февраль | 1 | Творческий проект. | 1 |
20. | 2 | Творческий проект. | 1 | |
21. | 3 | Оформление проекта. | 1 | |
22. | 4 | Основы мультипликации. Мультипликация как жанр кино. Виды мультипликации. Техника перекладки. | 1 | |
23. | 5 | Поздравительная видео-открытка к 8 марта. | 1 | |
24. | Март | 1 | Поздравительная видео-открытка к 8 марта. | 1 |
25. | 2 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
26. | 3 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
27. | 4 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
28. | 5 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 |
30. | 2 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
31. | 3 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
32. | 4 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
33. | Май | 1 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 |
34. | 2 | Индивидуальный сценарий анимационного фильма. | 1 | |
35. | 3 | Итоговое занятие. Скетч. | 1 | |
36. | 4 | Итоговое занятие. Скетч. | 1 |
2.10. Студия «Экология»
Педагог дополнительного образования
Волосникова Дарья Сергеевна
Учащаяся: Лугачёва Екатерина Александровна
Возраст учащейся - 15 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: освоения состоит в овладении фундаментальными знаниями о единстве и закономерностях взаимодействия природы и человека.
Задачи:
1. Формирование осознания ответственности за состояние окружающей среды и за последствия действий человека по отношению к ней, что составляет основу экологического мышления.
2. Формирование системы мышления и действий в лечебно-диагностическом процессе, направленных на доказательное установление связей обнаруживаемых изменений в состоянии психического и соматического здоровья с действием факторов среды обитания.
3. Дать знания и умения для решения профессиональных задач, для участия в разработке научно-обоснованных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, использованию факторов окружающей среды в оздоровительных целях.
Ожидаемые результаты: реализовать индивидуальный подход к каждому ребёнку, в зависимости от его знаний и умений, а также физического и психоэмоционального типа личности.
Роль родителей: участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (например, изготовление костюма для выступления на концерте и др.)
Формы занятий, приемов, методов: Беседа. Игра. Экскурсия. Бенефис. Наблюдение. Практическое занятие. Размышление. Тренинг. Творческая мастерская Творческий отчет. Эксперимент. Беда эвристическая. Мозговой штурм.
Основные формы контроля:
- выставки;
- фронтальный опрос;
- наблюдение;
- викторины, игры;
- научно-исследовательские работы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Раздел №1 «Животный мир» Тема 1.1. Бездомные собаки в городе. | 5 | 2 | 3 | Презентация рисунков |
2. | Тема 1.2. Бездомные собаки как элемент экологической среды мегаполиса | 4 | 2 | 2 | Анализ индивидуального участия в викторине |
3. | Тема 1.3. Аквариум - искусственная экосистема в доме | 4 | 2 | 2 | Презентация фото работ |
4. | Тема 1.4. Основные причины проблем интеллекта у животных и людей, связанные с загрязнением окружающей среды | 5 | 2 | 3 | Решение экологических задач |
5. | Тема 1.5 Животные и растения Сибири | 5 | 2 | 3 | Анализ рисуночных тестов |
6. | Тема 1.6. Экология животных | 5 | 2 | 3 | Опрос |
7. | Тема 1.7. Экологическая проблема истребления животных | 4 | 2 | 2 | Фронтальный опрос |
8. | Тема 1.8. Необычные факты о животных Кузбасса | 4 | 2 | 2 | Мини-выставка |
ИТОГО: | 36 | 16 | 20 | ||
Содержание учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | Беседа с элементами экскурсии. Знакомство в группе. Правила ТБ, ПБ, ГО и ЧС, ПДД. Вводный инструктаж. |
2. | Раздел №1 «Животный мир» Тема 1.1. Бездомные собаки в городе | Составление экологического проекта «Приют для бездомных собак». Экологические типы бездомных собак. Морфологические особенности животных. Пространственное размещение в городе. Социальная организация. Численность населения собак. |
3. | Тема 1.2. Бездомные собаки как элемент экологической среды мегаполиса | Выбор конкретной темы. Изучение литературных источников по теме. Формулировка гипотезы исследования( какие результаты предполагается получить) Проведение экспериментов (сбор данных) и анализ результатов. Обсуждение результатов экспериментов и формулировка выводов. Оформление работы, подготовка научного доклада. |
4. | Тема 1.3. Аквариум - искусственная экосистема в доме | Проектная деятельность. Изучить теоретический материал об аквариумах и аквариумных рыбках; провести анкетирование среди студентов «АПТ»; подготовить рекомендации для начинающих аквариумистов. |
5. | Тема 1.4. Основные причины проблем интеллекта у животных и людей, связанные с загрязнением окружающей среды | Психологические тренинги. Составление экологических задач и их решение. |
6. | Тема 1.5 Животные и растения Сибири | Изготовление плоских изображений диких животных из деталей конструктора, с применением дополнительных материалов. |
7. | Тема 1.6. Экология животных | Закрепить знания об отличиях диких и домашних животных; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщение; развивать речь, мышление; воспитывать заботливое отношение к животным. |
8. | Тема 1.7. Экологическая проблема истребления животных | Создание агитационных плакатов. Проведение акции. |
9. | Тема 1.8. Необычные факты о животных Кузбасса | Закреплять знания детей о животном мире Кемеровской области и доступных способах его охраны. Создание игрушек из бросового материала. |
Педагог дополнительного образования
Волосникова Дарья Сергеевна
Учащаяся: Савиных Ульяна Витальевна
Возраст учащейся - 14 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год.
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: освоения состоит в овладении фундаментальными знаниями о единстве и закономерностях взаимодействия природы и человека.
Задачи:
1. Формирование осознания ответственности за состояние окружающей среды и за последствия действий человека по отношению к ней, что составляет основу экологического мышления.
2. Формирование системы мышления и действий в лечебно-диагностическом процессе, направленных на доказательное установление связей обнаруживаемых изменений в состоянии психического и соматического здоровья с действием факторов среды обитания.
3. Дать знания и умения для решения профессиональных задач, для участия в разработке научно-обоснованных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, использованию факторов окружающей среды в оздоровительных целях.
Ожидаемые результаты: реализовать индивидуальный подход к каждому ребёнку, в зависимости от его знаний и умений, а также физического и психоэмоционального типа личности.
Роль родителей: участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (например, изготовление костюма для выступления на концерте и др.)
Формы занятий, приемов, методов: Беседа. Игра. Экскурсия. Бенефис. Наблюдение. Практическое занятие. Размышление. Тренинг. Творческая мастерская Творческий отчет. Эксперимент. Беда эвристическая. Мозговой штурм.
Основные формы контроля:
- выставки;
- фронтальный опрос;
- наблюдение;
- викторины, игры;
- научно-исследовательские работы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Раздел №1 «Растительный мир» Тема 1.1. Красная книга России и Красная книга Кузбасса. Растения | 5 | 2 | 3 | Презентация рисунков |
2. | Тема 1.2. Разнообразие растительного мира Земли | 4 | 2 | 2 | Анализ индивидуального участия в викторине |
3. | Тема 1.3. Растения вокруг нас | 4 | 2 | 2 | Презентация фото работ |
4. | Тема 1.4. Комнатные растения | 5 | 2 | 3 | Решение экологических задач |
5. | Тема 1.5. Лекарственные растения Кузбасса | 5 | 2 | 3 | Анализ рисуночных тестов |
6. | Тема 1.6. Растения Красной книги Кемеровской области | 5 | 2 | 3 | Опрос |
7. | Тема 1.7. Растительный мир и растительное сообщество рядом с учреждением | 4 | 2 | 2 | Фронтальный опрос |
8. | Тема 1.8. Влияние синтетических моющих средств и бытовых препаратов на растения | 4 | 2 | 2 | Мини-выставка |
ИТОГО: | 36 | 16 | 20 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | Беседа с элементами экскурсии. Знакомство в группе. Правила ТБ, ПБ, ГО и ЧС, ПДД. Вводный инструктаж. |
2. | Раздел №1 «Растительный мир» Тема 1.1. Красная книга России и Красная книга Кузбасса. Растения | Цикл занятий по знакомству с Красной Книгой Кемеровской области и редкими животными, занесёнными в неё. Беседы с детьми о пользе и важности природоохранной деятельности человека. Выпуск стенгазеты для родителей. Создание экологического бюллетеня с детьми для родителей. Организация экологического праздника |
3. | Тема 1.2. Разнообразие растительного мира Земли | Основные группы растений: древесные, кустарниковые и травянистые. Строение растений: корень, стебель или ствол, листья, цветы, плоды. Необычные растения земли: хлебное дерево, бамбук, баобаб Значение растений в природе Различие и сходство в растениях |
4. | Тема 1.3. Растения вокруг нас | Углубление и расширение имеющихся у детей знаний о природе нашего края, формирование понятия целостности и диалектике природных комплексов, путях их рационального использования и охраны |
5. | Тема 1.4. Комнатные растения | Познакомить детей с комнатными растениями, с тем как за ними нужно ухаживать. Создание природного уголка |
6. | Тема 1.5. Лекарственные растения Кузбасса | Формировать представление детей о лекарственных свойствах растений. Познакомить с практическим использованием некоторых лекарственных растений |
7. | Тема 1.6. Растения Красной книги Кемеровской области | Познакомить детей с Красной книгой, некоторыми растениями и животными, внесенными в нее. Раскрыть основные причины сокращения численности растений, животных; меры, необходимые для их охраны. Воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за ее сохранение |
8. | Тема 1.7. Растительный мир и растительное сообщество рядом с учреждением | Проведение субботника и природоохранной акции «Чистый путь к школе» |
9. | Тема 1.8. Влияние синтетических моющих средств и бытовых препаратов на растения | Написание научно-исследовательской работы. Выявление степени влияния синтетических моющих средств на окружающую среду, в частности на растения |
Педагог дополнительного образования
Волосникова Дарья Сергеевна
Учащаяся: Иванова Елена Анатольевна
Возраст учащейся - 15 лет
Сроки реализации индивидуального образовательного маршрута:
1 год.
Количество учебных недель: 36
Режим занятий:
первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: освоения состоит в овладении фундаментальными знаниями о единстве и закономерностях взаимодействия природы и человека.
Задачи:
1. Формирование осознания ответственности за состояние окружающей среды и за последствия действий человека по отношению к ней, что составляет основу экологического мышления.
2. Формирование системы мышления и действий в лечебно-диагностическом процессе, направленных на доказательное установление связей обнаруживаемых изменений в состоянии психического и соматического здоровья с действием факторов среды обитания.
3. Дать знания и умения для решения профессиональных задач, для участия в разработке научно-обоснованных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, использованию факторов окружающей среды в оздоровительных целях.
Ожидаемые результаты: реализовать индивидуальный подход к каждому ребёнку, в зависимости от его знаний и умений, а также физического и психоэмоционального типа личности.
Роль родителей: участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (например, изготовление костюма для выступления на концерте и др.)
Формы занятий, приемов, методов: Беседа. Игра. Экскурсия. Бенефис. Наблюдение. Практическое занятие. Размышление. Тренинг. Творческая мастерская Творческий отчет. Эксперимент. Беда эвристическая. Мозговой штурм.
Основные формы контроля:
- выставки;
- фронтальный опрос;
- наблюдение;
- викторины, игры;
- научно-исследовательские работы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Раздел №1 «Основы экологии» Тема 1.1. Основы экологии и профессиональное будущие | 5 | 2 | 3 | Презентация рисунков |
2. | Тема 1.2. Значение экологии в современноместествознании и основные фундаментальные проблемы и направления | 4 | 2 | 2 | Анализ индивидуального участия в викторине |
3. | Тема 1.3. Современные проблемы охраны окружающей среды | 4 | 2 | 2 | Презентация фото работ |
4. | Тема 1.4. Методы экологических исследований | 5 | 2 | 3 | Решение экологических задач |
5. | Тема 1.5. Разделы экологии | 5 | 2 | 3 | Анализ рисуночных тестов |
6. | Тема 1.6. Экологические взаимосвязи | 5 | 2 | 3 | Опрос |
7. | Тема 1.7. Экологические основы природопользования | 4 | 2 | 2 | Фронтальный опрос |
8. | Тема 1.8. Взаимосвязь экологии с другими науками | 4 | 2 | 2 | Мини-выставка |
ИТОГО: | 36 | 16 | 20 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | Беседа с элементами экскурсии. Знакомство в группе. Правила ТБ, ПБ, ГО и ЧС, ПДД. Вводный инструктаж. |
2. | Раздел №1 «Основы экологии» Тема 1.1. Основы экологии и профессиональное будущие | Основы взаимоотношений человека и природы. Глобальные экологические проблемы на современном этапе развития общества (глобальные климатические изменения, разрушение озонового слоя Земли, проблема народонаселения, загрязнение окружающей среды, потребления энергии, уничтожение лесов и т.д.). |
3. | Тема 1.2. Значение экологии в современном естествознании и основные фундаментальные проблемы и направления | Исследование влияния среды на строение, жизнедеятельность и поведение организмов. Исследование закономерностей организации жизни, в том числе в связи с антропогенными воздействиями на природные системы. Изучение экологических механизмов адаптации к среде. Исследование процессов, протекающих в биосфере, с целью поддержания ее устойчивости. Создание научной основы рациональной эксплуатации природных ресурсов, прогнозирование изменений природы под влиянием деятельности человека и управления процессами, протекающими в биосфере. |
4. | Тема 1.3. Современные проблемы охраны окружающей среды | Современное состояние окружающей среды. Глобальные проблемы экологии. Принципы рационального природопользования. |
5. | Тема 1.4. Методы экологических исследований | Знать основные методы дистанционного экологического мониторинга. Знать основные методы экспресс-анализа экологической обстановки. Знать основные методы экологического нормирования. |
6. | Тема 1.5. Разделы экологии | Основные разделы и направления экологии. |
7. | Тема 1.6. Экологические взаимосвязи | Написание научно-исследовательской работы из предложенных тем с наглядным экспериментом. |
8. | Тема 1.7. Экологические основы природопользования | Анализировать и прогнозировать экологические последствия различных видов производственной деятельности; - анализировать причины возникновения экологических аварий и катастроф. Выбирать методы, технологии и аппараты утилизации газовых выбросов, стоков, твердых отходов. |
9. | Тема 1.8. Взаимосвязь экологии с другими науками | Предмет, задачи, цели, содержание экологии. |
Педагог дополнительного образования
Волосникова Дарья Сергеевна
Учащаяся: Новичкова Дарья Витальевна
Возраст учащейся – 14 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий:
первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: освоения состоит в овладении фундаментальными знаниями о единстве и закономерностях взаимодействия природы и человека.
Задачи:
1. Формирование осознания ответственности за состояние окружающей среды и за последствия действий человека по отношению к ней, что составляет основу экологического мышления.
2. Формирование системы мышления и действий в лечебно-диагностическом процессе, направленных на доказательное установление связей обнаруживаемых изменений в состоянии психического и соматического здоровья с действием факторов среды обитания.
3. Дать знания и умения для решения профессиональных задач, для участия в разработке научно-обоснованных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, использованию факторов окружающей среды в оздоровительных целях.
Ожидаемые результаты: реализовать индивидуальный подход к каждому ребёнку, в зависимости от его знаний и умений, а также физического и психоэмоционального типа личности.
Роль родителей: участие родителей в разработке маршрута, определении целей в совместной творческой деятельности со своим ребенком (например, изготовление костюма для выступления на концерте и др.)
Формы занятий, приемов, методов: Беседа. Игра. Экскурсия. Бенефис. Наблюдение. Практическое занятие. Размышление. Тренинг. Творческая мастерская Творческий отчет. Эксперимент. Беда эвристическая. Мозговой штурм.
Основные формы контроля:
- выставки;
- фронтальный опрос;
- наблюдение;
- викторины, игры;
- научно-исследовательские работы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Раздел №1 «Абиотические факторы» Тема 1.1. Климат и климатические условия | 5 | 2 | 3 | Презентация рисунков |
2. | Тема 1.2. Особенности климата и климатических условий Кузбасса | 4 | 2 | 2 | Анализ индивидуального участия в викторине |
3. | Тема 1.3. Вода. Охрана водных ресурсов | 4 | 2 | 2 | Презентация фото работ |
4. | Тема 1.4. Вода. Три свойства воды | 5 | 2 | 3 | Решение экологических задач |
5. | Тема 1.5. Водные артерии Кузбасса. Водный туризм | 5 | 2 | 3 | Анализ рисуночных тестов |
6. | Тема 1.6. Почва. Сельское хозяйство в Кузбассе | 5 | 2 | 3 | Опрос |
7. | Тема 1.7. Рельеф | 4 | 2 | 2 | Фронтальный опрос |
8. | Тема 1.8. Полезные ископаемые Кузбасса | 4 | 2 | 2 | Мини-выставка |
ИТОГО: | 36 | 16 | 20 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | Беседа с элементами экскурсии. Знакомство в группе. Правила ТБ, ПБ, ГО и ЧС, ПДД. Вводный инструктаж. |
2. | Раздел №1 «Абиотические факторы» Тема 1.1. Климат и климатические условия | Формирование умения строить розу ветров, читать графиков. Формирование понятия "климат", выявление условий образования климата; раскрытие значения климата в хозяйственной деятельности человека. |
3. | Тема 1.2. Особенности климата и климатических условий Кузбасса | Поездка на метеорологическую станцию. Создание планет из картона. Организация мини-выставки. |
4. | Тема 1.3. Вода. Охрана водных ресурсов | Роль воды в природе и жизни человека. Природная вода и ее распространение. Круговорот воды в природе и зависимость от него человека. Влияние человека на этот процесс. Истощение и загрязнение водных ресурсов, причины. Основные загрязняющие вещества. Охрана и рациональное использование водных ресурсов. |
5. | Тема 1.4. Вода. Три свойства воды | Эксперимент. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования. Закреплять умение работать с прозрачной посудой: стаканчиками, палочками. Закреплять умение работать с незнакомыми растворами. Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия, развивать связную речь, умение рассуждать, делать выводы. |
6. | Тема 1.5. Водные артерии Кузбасса. Водный туризм | Составление водного маршрута. |
7. | Тема 1.6. Почва. Сельское хозяйство в Кузбассе | Познакомить детей с почвой, ее составом на основе опытов. Познакомить с некоторыми почвенными обитателями. Учить детей размышлять, формулировать и обобщать результаты опытов. Показать в игре «волшебные превращения» листьев в почву. Прививать бережное отношение по отношению к природе. Развивать мелкую моторику рук, воображение. |
8. | Тема 1.7. Рельеф | Сформировать у учащихся представление о размещении крупных форм рельефа на поверхности Земли. Обосновать причины разнообразия рельефа как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли. Продолжить формирование навыков работы с картой. |
9. | Тема 1.8. Полезные ископаемые Кузбасса | Закрепить знания о главном богатстве Кузбасса - угле, и людях его добывающих. Повторить и закрепить знания о полезных ископаемых, об их свойствах, применении и способах добычи. Обосновать необходимость экономно расходовать полезные ископаемые. |
2.11. Волонтёрском объединении старшеклассников «Звезда»
педагог дополнительного образования
Нестерова А.В.
Возраст учащейся – 14-18 лет
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель: раскрыть теоретические и организационно – методические условия технологии социального проектирования. Включить старшеклассников в проектную деятельность по выполнению социальных проектов.
Задачи:
- Познакомить с последовательностью разработки социального проекта, содержанием деятельности на каждом этапе.
- Научить выделять проблемы, формулировать цели и задачи, работать с информацией,
- Научить продуцировать идеи для решения проблем, определять ресурсы, рассчитывать бюджет,
- Научить планировать деятельность по достижению цели, получать продукт социального проектирования, работая командой, оценивать и представлять результаты проекта.
Планируемые результаты обучения.
Учащиеся получат представления о:
- специфике проектной деятельности в социальной сфере,
- основных источниках и способах сбора и первичной обработки информации на поисковом этапе социального проекта,
- о требованиях к постановке цели и задач социального проекта,
- о способах планирования,
- о типичных для социального проекта результатах и способах их оценки,
- об алгоритмах выполнения действий, типичных для социального проекта,
- о типичных для социального проекта рисках и способах их предотвращения.
Учащиеся освоят:
- способы сбора и первичной обработки информации: мониторинг прессы, проведение социологического опроса,
- алгоритм обоснования желаемой ситуации,
- алгоритм анализа ситуации,
- алгоритм анализа проблемы с помощью построения дерева проблем,
- алгоритм анализа альтернативных способов решения проблемы,
- алгоритм постановки целей и задач с использованием дерева проблем,
- различные техники планирования деятельности по проекту,
- алгоритм анализа рисков,
- алгоритм планирования и оценки результатов и последствий социального проекта,
- техники текущего мониторинга деятельности по проекту.
Учащиеся получат опыт:
- планирования и реализации этапа сбора первичной информации,
- анализа ситуации,
- анализа проблемы,
- анализа альтернативных решений,
- целеполагания,
- планирования результатов,
- планирования деятельности,
- анализа рисков,
- управления проектом в процессе его реализации, проведения публичных акций.
Индивидуальный образовательный план «Основы социального проектирования» может быть реализован при интеграции программ дополнительного образования обучения волонтёров, актива детских организаций.
Учебно – тематический план
Тема | Количество часов | Формы контроля | |||
Всего | В том числе: | ||||
теория | практика | ||||
Социальный проект. Алгоритм социального проектирования. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Темы и продукты социальных проектов | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Социальные проблемы, их анализ. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Собственные возможности. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Цели и задачи. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Результат проекта | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Получение и присвоение социально значимой информации | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Социологический опрос, анкетирование, интервьюирование | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Разработка собственного варианта решения проблемы. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
План реализации проекта. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Рабочий график | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Необходимые ресурсы, источники из получения, бюджет проекта. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Риски проекта, их оценка | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Оформление проекта. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Социальная экспертиза. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Презентация проекта. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Создание проекта | 1 | - | 1 | Практическая работа | |
Организация работы команды | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Реализация проекта | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Подготовка общественного мнения. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Поиск деловых партнёров. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Подготовкам необходимых ресурсов | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Выполнение плановых мероприятий. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Контроль выполнения плана. | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Корректировка плана | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Информирование общественности о ходе реализации и результатах проекта | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Итоги проекта | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Дальнейшее распространение проекта | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
Предложения нового проекта | 1 | 0,5 | 0,5 | Анализ выполнения практических и тренировочных заданий | |
ИТОГО | 36 | 14 | 22 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
«Основы социального проектирования»
- Социальный проект. Алгоритм социального проектирования. Темы и продукты социальных проектов.
Теоретические знания.
Понятие «проект», «социальный проект». Объекты социального проектирования: социальные отношения, социальные явления, социальные институты, социальная среда. Продукты социального проектирования (новые вещи, новые свойства старых вещей, социальная услуга, мероприятие и т.д.). Типология социальных проектов (по направлениям, по особенностям финансирования, по масштабам, по времени, по цели). Основные этапы разработки социального проекта: подготовка к работе над проектом, выбор проблемы, сбор и анализ информации, исследование проблемы(изучение законодательной и нормативно – правовой базы проблемы, социологические опросы разных групп населения, материалов СМИ, встречи и беседы со специалистами и экспертами), разработка собственного варианта решения проблемы, реализация плана действий (обращение к заинтересованным лицам, организациям, социальная переписка), подготовка портфолио.
Практическая деятельность.
Анализ реализованных проектов, составление таблиц по сравнительным характеристикам социальных проектов.
- Социальные проблемы, их анализ. Собственные возможности. Цели и задачи. Результат проекта.
Теоретические знания.
Целевая группа проекта и её потребности. Способы выделения социальных проблем. Осознание нужд, потребностей, желаний, проблем. Нужды и потребности: физические, социальные, интеллектуальные, эмоциональные. Преобразование реальности в желаемое (идеальное) состояние. Проблема как противоречие между желаемой и действительной ситуацией. Выявление проблемы.
Приёмы проработка проблемы по причинно – следственным связям и способам решения. Оценка собственных возможностей.
Требования к формулировке цели: измеряемость, конкретность, достижимость, реалистичность. Понятие результата. Постановка задач адекватных цели.
Практическая деятельность.
Описание признаков проблемной ситуации, проработка проблемы, поиск способов решения, формулировка цели и задач.
Ролевая игра «Построение дерева проблем»
- Получение и присвоение социально – значимой информации. Социологический опрос, анкетирование, интервьюирование.
Теоретические знания.
Виды информации. Способы получения информации. Приёмы. Представление информации на бумаге, устно.
Необходимая информация для решения проблемы, достижения цели.
Социологические опросы, анкетирование, интервьюирование. Вопрос как инструмент получения информации. Требования к конструкции вопроса, классификация вопросов.
Практическая деятельность.
Составление и реализация плана информационного поиска. Подготовка вопросов для интервью, анкеты. Проведение анкетирования, интервьюирования, анализ и представление результатов.
- Разработка собственного варианта решения проблемы. План реализации проекта. Рабочий график.
Теоретические знания
Альтернативные способы решения проблемы и техники их анализа. Первоначальные идеи как варианты достижения цели, их новизна, оригинальность. Критерии анализа идей с учётом поставленных задач. Синтез идей, комбинирование.
Планирование. Виды планирования. Планирование деятельности по достижению цели: план, рабочий график.
Практическая деятельность
Анализ проектных идей на новизну и оригинальность. Тренинг анализа альтернатив на основе списка, двумерного списка, дерева решений.
Выработка идей методом «мозгового штурма».
Составление плана – графика.
- Необходимые ресурсы, источники их получения, бюджет проекта. Риски проекта, их оценка.
Теоретические знания
Средства для достижения цели. Виды ресурсов. Анализ ресурсов: информационных, материальных, трудовых, финансовых и др. Комбинации ресурсов для достижения цели.
Планирование ресурсов, составление сметы проекта. Приёмы фандрайзинга и привлечения добровольцев. Резервы уменьшения бюджета за счёт использования альтернативного ресурса.
Ожидаемые результаты проекта и способы их оценки. Понятие и использование показателей. Документирование результатов. Приёмы обоснования устойчивости проекта.
Риски. Основы управления рисками. Анализ рисков и планирование шагов по управлению рисками.
Практическая деятельность
Ролевая игра «Поиск ресурсов». Составление сметы расходов.
- Оформление проекта. Социальная экспертиза. Презентация проекта.
Теоретические знания
Требования к оформлению проекта.
Социальная экспертиза. Её цели. Экспертное заключение, рецензирование, оценочные шкалы.
Конкурсы социальных проектов. Конкурсные критерии оценки проектов. Самооценка содержания проекта по критериям.
Презентация как вид деловой коммуникации. Возможности презентации. Её формы. Способы коммуникации с аудиторией.
Практическая деятельность
Оценка предложенных проектов по конкурсным критериям.
Анализ целей презентации, выбор типа презентации. Планирование процесса, отбор коммуникативных средств, выбор организационной формы.
- Организация работы команды.
Теоретические знания
Понятия команды и группы. Правила командного поведения. Классификация командных ролей. Правила эффективного командообразования: оптимальное ролевое распределение в команде, гармоничное сочетание различных качеств членов команды, оптимальная численность, соответствие сложности деятельности возможностям группы, объединение и взаимное усиление положительных качеств участников команды. Методы ведения продуктивного группового взаимодействия. Причины неудач и способы их ликвидации. Ответственность за результат
Практическая деятельность
Тренинги на установление, определение и присвоение командных ролей, эффективного взаимодействия, рефлексия различных поведенческих стратегий в командной работе.
- Подготовка общественного мнения. Поиск деловых партнёров. Подготовка необходимых ресурсов.
Теоретические знания
Анализ заинтересованных сторон. Презентация проектного замысла с целью привлечения ресурсов/ добровольцев.
Практическая деятельность
Подготовка ресурсов: нормативы и правила, мотивы, кадры, методики, организация, информация, управление, время, материалы и техника, финансы.
- Выполнение плановых мероприятий. Контроль выполнения плана. Корректировка плана.
Теоретические знания
Понятие оргпроекта. Использование оргпроекта для управления деятельностью и внутреннего мониторинга. Определение точек контроля.
Анализ запланированных показателей результативности. Ситуация оценки и самооценки. Признаки конструктивного поведения в проблемных ситуациях.
Практическая деятельность
Подготовка оргпроекта.
- Информирование общественности о ходе реализации и результатах проекта.
Теоретические знания
Принципы организации и проведения массовых мероприятий и публичных акций. Принципы построения работы по привлечению общественного внимания, стимулирования интереса и создания положительного образа проекта.
Практическая деятельность
Планирование связей с общественностью. Составление пресс- релиза, афиши, листовки, бюллетеня.
- Техническое обеспечение модуля
Средства обучения: компьютеры, экран, проектор.
2.12. Педагог дополнительного образования
образцовый детский коллектив «Фантазия»
педагог дополнительного образования Г. Л. Галкина
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель: адаптация в социальном пространстве жизнидеятельности посредством хореографии.
Задачи:
- углубить теоретические знания классического, природного и современного танца;
- развить творческое мышление, умение создавать образы в постановках.
Основные формы контроля:
- наблюдение;
- самоконтроль;
- просмотр;
- контрольное занятие;
- конкурс;
- концертное выступление.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Народно-характерный танец | 12 | 12 | Контрольное занятие | |
2. | Классический танец | 12 | 12 | Концертное выступление | |
3. | Постановочная деятельность | 12 | 12 | Контрольное занятие | |
ИТОГО: | 36 | 36 | |||
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1-4 | Перекидное iete, разговорная мелкая дробь, вращения по Vпоз. Манера в русском танце. Дробь (ключ с паузой, шаг полонеза, вращение по IVпоз., вращения с поджатыми ногами, «обертас» (вращение), мелкая дробь, повороты в танце «пауки», «голубец». «Украина», актерское мастерство «бегунец». «Украина», манера в танце «Кадриль», большие прыжки, ключ в русском характере. | 4 |
3. | Октябрь | 1-4 | «Моталочки» в танце «Русский перепляс». Вращение с броском ноги на 90 градусов шагов вальса. Шенэ по кругу, прыжки (большие), «бегунец по диагонали»,» простая дробь» по диагонали, «шенэ» по диагонали. Блинчики по диагонали, «моталочка»с продвижением вперед, манера в танце «Шарики». Дробная дорожка, веревочка (простая). «Молоточки». Вращение на листе по пятой позиции, перекидное Iete. «Гармошка», «елочка». | 4 |
7. | Ноябрь | 1-4 | «Обертас», «чечетка», бегунец по кругу, дробь «трилисник», простая дробь в повороте, малые прыжки по I, II, Vпозиции. Манера в танце «Чилита», «моталочка» в комбинации «актерское мастерство» в танцах, вращение по VIпозиции, прыжки (большие). «Блинчики» по кругу, бегунец по диагонали, прыжки из танца «Пауки», техника исполнения мелкой дроби. Прыжки «ножницы», «разножка». | 4 |
11. | Декабрь | 1-4 | Дробь с синкопами. Вальс-манера, легкость, менэ по кругу. Отработака движения в танце «Шарики», манера в танце «Кадриль», руки в русских танцах, вращение на каблуках «Блинчики» по диагонали, вращение в прыжке с поджатыми ногами. Комбинация на «молоточки» менэ по диагонали, комбинация на вращение. Отработка движений в танце «пауки».Ключ в комбинации «Блинчики», в комбинации «молоточки», в комбинации «молоточки». Ключ в комбинации вальс. Актерское мастерство в танцах. | 4 |
16. | Январь | 1-4 | Вращение по по Vпозиции. Ключ и полуключ, крутки на месте, манера в танце «Русский», вращение с ногой на 90 градусов, актерское мастерство в танго. Прыжки по кругу, прыжки по диагонали, обертас, бегунец в украине. Вращение по второй позиции, прыжки с поджатыми ногами, перевороты в танце «Пауки», руки в танце «пауки».Прыжки в танце «Шарики», прыжки, движения и манера в танце «Сиртаки». | 3 |
17. | ||||
18. | ||||
19. | Февраль | 1-4 | Маленькие прыжки в греческом танце, вращение по Vпозиции, большие прыжки по кругу, перевороты вперед, назад, в танце «пауки», обертас с прыжком «ковырялочка», «моталочка» в украинском этюде, в русском характере. Техника исполнения дробей. Вращение по VIпозиции, большие прыжки pas iete, руки в танце «Пауки». Бегунец, шене по кругу, обертас в комбинации мосты, перевороты в танце «Челиба», прыжки в танце «Пауки». Актерское мастерство в танцах. Этюд на «веревочку» в украинском характере. | 4 |
20. | ||||
21. | ||||
22. | ||||
24. | Март | 1-5 | Прыжки assamble в сторону. Ключ» в венгерском характере. Шассе в комбинации, подбивка на перескоках. Проучить балансе, ключ затактовый, подбивка боковая,pas de bourre в комбинации, двойные удары в польском характере, манера в танце «Мазурка». Дробь с подскоками, манера в танце «Арагонская хоба», перекидной прыжок в вальсе, проучить пор де бра I, II, III, припадание в украинском этюде. Проучить удар-притопы с перескоком. | 5 |
25. | ||||
26. | ||||
27. | ||||
28. | ||||
29. | Апрель | 1-4 | Дробь с синкопами, позы pas de basgue в танце «Шарики», броски на 90 градусов. Подбивка на перескоках, позы 1-го, 2-го, 3-го арабеска. Прыжок –sisson ferte, маленькие кабриоли, дроби в танце «Русский перепляс», перегибы корпуса в восточном этюде, руки в восточном этюде. Веревочка двойная. Комбинация флик-фляк в цыганском характере, обертас в комбинации, вращение по VIпозиции. | 4 |
30. | ||||
31. | ||||
32. | ||||
33. | Май | 1-4 | «Молоточки» и «моталочки» в комбинации шенэ по кругу, большие прыжки по диагонали. работа над актерским мастерством Абертас с закладкой, обертас с прыжком, тур ан де дан по кругу, отработка движений в танце «пауки». Манера в танце «Танго с желтой розой и вращение с поджатыми ногами «блинчики» в комбинации. | 4 |
34. | ||||
35. | ||||
36. |
2.13. Творческое объединение «Прикладное творчество»
Педагог дополнительного образования Сыса Н.А.
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель программы - развитие творческих способностей и индивидуальности учащихся через социализацию и адаптацию к жизни в обществе, формирование практических умений и навыков, устойчивого интереса к самостоятельной творческой деятельности по средствам декоративно – прикладного и изобразительного искусства.
Для достижения намеченной цели в программе предусмотрено решение следующих задач:
Обучающие:
- познакомить учащихся с разными странами и народами, с миром зарубежных сверстников, с народными традициями и национальными символами;
- познакомить с детским фольклором и зарубежной художественной литературой;
- познакомить учащихся с геральдикой англоговорящих стран;
- познакомить учащихся с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства других стран;
- научить работать с различными художественными материалами и сочетать используемые материалы в одной поделке.
Воспитательные:
- создавать условия для эстетического восприятия особенностей произведений зарубежной детской литературы, народного декоративно-прикладного искусства;
- воспитывать аккуратность, усидчивость и терпение в достижении поставленной цели;
- воспитывать любовь к Родине, доброжелательное отношение к окружающим, дружелюбное отношение к зарубежным детям;
- социализировать и адаптировать учащихся к жизни в обществе;
- создавать благоприятную атмосферу творческого взаимодействия и сотрудничества в коллективе;
Развивающие:
- развивать у учащихся наблюдательность и любовь к природе, окружающему нас миру;
- развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание, моторику рук, глазомер;
- развивать творческие способности, любознательность, эстетические чувства;
- удовлетворять индивидуальные потребности учащихся в интеллектуальном, художественно эстетическом, нравственном развитии.
Роль родителей:
Родители оказывают материальную помощь в подготовке материалов для работы, организуют поездки на конкурсы. Для родителей одаренные учащиеся демонстрируют свои умения на выставках своих достижений.
Формы занятий:
- экскурсии – в течение учебного года;
- мастер-классы – по дополнительному графику согласования с мастерами – умельцами;
- творческие проекты (каникулы);
- социально-значимая деятельность.
Основные формы контроля:
- собеседование;
- выставки детского творчества;
-опрос;
-конкурсы;
-тестирование;
-творческие задания;
-участие в конкурсах.
Индивидуальный учебный план
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теоретич. | практич. | |||
1. | Введение | 1 | 1 | собеседование | |
2. | Бумагопластика | 7 | 1 | 6 | собеседование |
3. | Лепка из пластилина | 7 | 1 | 6 | Выставка детского творчества |
4. | Национальные куклы-игрушки | 9 | 2 | 7 | Выставка детского творчества |
6. | Российские праздники | 11 | 1 | 10 | Выставка детского творчества |
7. | Итоговое занятие | 1 | 1 | Выставка детского творчества | |
Итого: | 36 | 7 | 29 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ раздела | Название раздела | Название темы | Содержание занятий |
I | Вводное занятие | Вводный инструктаж по технике безопасности. | Практическая часть: Знакомство с задачами объединения «Прикладное творчество». Корректировка программы. (1ч) |
II | Бумагопластика | Пальчиковые куклы | Свойства бумаги, ТБ при работе с ножницами. Разнообразие форм, пластичность, квадрат, центр, диагональ, композиция, симметрия, силуэт, объем, контур, фон, Виды пальчиковых кукол, разные способы манипуляций. (1 ч) |
Практическая часть: Пальчиковые куклы, для домашнего спектакля «Хэллоуин». Подбор готовых шаблонов или разработка самостоятельно. Изготовление пальчиковых кукол: ведьмочка, черная кошка, летучая мышь, тыква, приведение, дети. (2 ч) | |||
Времена года (зима, весна, лето, осень) | Практическая часть: Выполнение коллажей из журнальной бумаги. Цветовой подбор основных цветов, характерных определенному времени года. (4 ч) | ||
III | Лепка из пластилина | Портрет, лепка на плоскости: «Бабушка», «Дедушка». | Основные приемы работы с пластичными материалами, геометрические фигуры, фон, узор, силуэт, трафарет, лекало, форма, тиснение, комбинирование.(1 ч) |
Практическая часть: Зарисовка портрета на плоскости. Выполнение портрета, прокладка фона, заполнение крупных деталей портрета из пластилина (3 ч) | |||
«Зимний пейзаж» Лепка на плоскости, с использованием жгутов и шариков | Практическая часть: Выбор пейзажа, прорисовка. Заполнение рисунка шариками и жгутами из пластилина. Заключительная работа над пейзажем. (3 ч) | ||
IV | Национальные куклы-игрушки | Медвежонок Тедди. | Кто придумал медвежонка Тедди? Биография Маргарет Штайф. Фирмы, выпускавшие плюшевых мишек. Самые известные мишки мира. ТБ при работе с тканью (ножницы, иголки), лицевая и изнаночная сторона, осыпаемость, соединительные и обметочные швы (1 ч) |
Практическая часть: Пошив игрушки «Тедди». Подбор материалов и отделки. Раскрой деталей по лекалам. Соединение деталей ручными стежками. Наполнение деталей синтепоном. Сшивание деталей. Окончательная отделка медвежонка. (4 ч) | |||
Фенечки | История возникновения «фенечки».Символика, значения цветов. Отдельные цвета, сочетания из двух трёх цветов. Радуга. Основными видами считаются: косое, прямое и неопределенное плетения. (1 ч) | ||
Практическая часть: Плетение фенечек из мулине и атласных ленточек для себя, для друзей. Подбор цветов, согласно заведенным традициям. Апробирование разных видов плетения. (3 ч) | |||
V | Российские праздники | История общественных праздников. | Основные российские праздники, которые отмечает вся страна, включают в себя международные, государственные и национальные, основанные на христианских и народных традициях. 31 декабря - Новый год 14 января - Старый Новый год 23 февраля - День защитника Отечества 8 марта - Международный женский день 1 апреля - День смеха 12 апреля - День космонавтики 1 мая - Праздник Весны и Труда 9 мая - День Победы 12 июня - День России 1 сентября - День знаний 4 ноября - День народного единства |
Поделки к праздникам. | Практическая часть: Изготовление подарков тематических сувениров к праздникам. (9 ч) | ||
VI | Посещение выставки | «Выставка декоративно- прикладного творчества» | Обсуждение выставочных работ (1 ч) |
VII | Итоговое занятие | Выставка детских работ. | Выставка детских работ. (1 ч) |
Календарно-тематическое планирование
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Пальчиковые куклы. Практическая часть: Знакомство с задачами объединения «Прикладное творчество». Корректировка программы. (1ч) | 1 |
2. | 2 | Свойства бумаги, ТБ при работе с ножницами. Разнообразие форм, пластичность, квадрат, центр, диагональ, композиция, симметрия, силуэт, объем, контур, фон, Виды пальчиковых кукол, разные способы манипуляций. (1 ч) | 1 | |
3. | 3 | Практическая часть: Пальчиковые куклы, для домашнего спектакля «Хэллоуин». Подбор готовых шаблонов или разработка самостоятельно. (1 ч) | 1 | |
4. | 4 | Изготовление пальчиковых кукол: ведьмочка, черная кошка, летучая мышь, тыква, приведение, дети. (1 ч) | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Времена года (зима, весна, лето, осень) Практическая часть: Выполнение коллажей из журнальной бумаги. Цветовой подбор основных цветов, характерных определенному времени года. «Зима» | 1 |
6. | 2 | «Весна» | 1 | |
7. | 3 | «Лето» | 1 | |
8. | 4 | «Осень» | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | История общественных праздников. Основные российские праздники, которые отмечает вся страна, включают в себя международные, государственные и национальные, основанные на христианских и народных традициях. 31 декабря - Новый год 7 января - Рождество Христово 14 января - Старый Новый год 23 февраля - День защитника Отечества 8 марта - Международный женский день 1 апреля - День смеха 12 апреля - День космонавтики 1 мая - Праздник Весны и Труда 9 мая - День Победы 12 июня - День России 1 сентября - День знаний 4 ноября - День народного единства | 1 |
10. | 2 | «Выставка декоративно- прикладного творчества». Посещение выставки, обсуждение выставочных работ. | 1 | |
11. | 3 | «Зимний пейзаж» Лепка на плоскости, с использованием жгутов и шариков | 1 | |
12. | 4 | Практическая часть: Выбор пейзажа, прорисовка. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Заполнение рисунка шариками и жгутами из пластилина | 1 |
14. | 2 | Заключительная работа над пейзажем | 1 | |
15. | 3 | Поделки к праздникам. 31 декабря - Новый год | 1 | |
16. | 4 | Продолжение работы над подарком | 1 | |
17. | Январь | 1 | Поделки к праздникам. 14 января - Старый Новый год | 1 |
18. | 2 | Медвежонок Тедди. Кто придумал медвежонка Тедди? Биография Маргарет Штайф. Фирмы, выпускавшие плюшевых мишек. Самые известные мишки мира. ТБ при работе с тканью (ножницы, иголки), лицевая и изнаночная сторона, осыпаемость, соединительные и обметочные швы | 1 | |
19. | 3 | Практическая часть: Пошив игрушки «Тедди». Подбор материалов и отделки. Раскрой деталей по лекалам. | 1 | |
20. | 4 | Соединение деталей ручными стежками. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Наполнение деталей синтепоном. Сшивание деталей. | 1 |
22. | 2 | Окончательная отделка медвежонка. | 1 | |
23. | 3 | Поделки к праздникам. 23 февраля - День защитника Отечества | 1 | |
24. | 4 | Фенечки. История возникновения «фенечки». Символика, значения цветов. Отдельные цвета, сочетания из двух трёх цветов. Радуга. Основными видами считаются: косое, прямое и неопределенное плетения. | 1 | |
25. | Март | 1 | Практическая часть: Плетение фенечек из атласных ленточек для себя, для друзей. | 1 |
26. | 2 | Поделки к праздникам. 8 марта - Международный женский день | 1 | |
27. | 3 | Поделки к праздникам. Продолжение работы. | 1 | |
28. | 4 | Портрет, лепка на плоскости: «Бабушка», «Дедушка». Основные приемы работы с пластичными материалами, геометрические фигуры, фон, узор, силуэт, трафарет, лекало, форма, тиснение, комбинирование. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Практическая часть: Зарисовка портрета на плоскости. | 1 |
30. | 2 | Выполнение портрета, прокладка фона | 1 | |
31. | 3 | Заполнение крупных деталей портрета из пластилина | 1 | |
32. | 4 | Поделки к праздникам. 12 апреля - День космонавтики | 1 | |
33. | Май | 1 | 9 мая - День Победы | 1 |
34. | 2 | Апробирование разных видов плетения из мулине. Подбор цветов, согласно заведенным традициям. | 1 | |
35. | 3 | Апробирование разных видов плетения из мулине. | 1 | |
36. | 4 | Итоговое занятие. Выставка детских работ. | 1 |
2.14. Творческое объединение «Созвучие»
Педагог дополнительного образования Емелина Т.В.
Индивидуальный учебный план №1
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель индивидуального учебного плана: формирование гармоничной, эстетически развитой личности посредством обучения академическому пению.
Задачи:
обучающие - сформировать профессиональные навыки.
развивающие - развить природные способности, эмоциональную чуткость, навыки концертно-сценических выступлений.
воспитательные - воспитать музыкальный вкус, воспитать целеустремленность, ответственность, трудолюбие, готовность совершенствоваться.
Ожидаемые результаты: победа на конкурсах городского,
областного уровня.
Основные формы контроля:
- наблюдение
- беседа
- опрос
- концерт
- конкурс
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1 | Постановка голоса, вокальная работа | 24 | 9 | 15 | концерт, конкурс, опрос. |
2 | Восприятие музыки | 5 | 2 | 3 | наблюдение, беседа, опрос |
3 | Сольфеджирование | 3 | 1 | 2 | наблюдение |
4 | Работа с партитурой | 2 | 1 | 1 | наблюдение, опрос |
5 | Обучение теории музыки | 2 | 1 | 1 | наблюдение |
ИТОГО: | 36 | 14 | 22 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Постановка голоса, вокальная работа | |
1.1. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная гимнастика. Распевание. «Комарочек» р.н.п. |
1.2. | Постановка голоса, вокальная работа | Звукоизвлечение. Распевание. «Комарочек» р.н.п. |
1.3. | Постановка голоса, вокальная работа | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» |
1.4. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» |
1.5. | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Колыбельная» Разучивание |
1.6. | Постановка голоса, вокальная работа | Работа над образом «Колыбельная» |
1.7 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Кантилена |
1.8 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Звуковедение стаккато |
1.9 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение нон легато |
1.10 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Головное резонирование. |
1.11 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение упражнений |
1.12 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.13 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.14 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Развитие внутреннего слуха |
1.15 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Ритмические упражнения |
1.16 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Если бы парни всей земли…». Разучивание |
1.17 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Если бы парни всей земли…». Работа над динамикой. |
1.18 | Постановка голоса, вокальная работа | «Комарочек» Чистое интонирование |
1.19 | Постановка голоса, вокальная работа | «Комарочек» Пение а капелла |
2. | Восприятие музыки | |
2.1 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. |
2.2 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. |
2.3 | Восприятие музыки | Прослушивание песен в разной интерпретации |
3. | Сольфеджирование | |
3.1 | Сольфеджирование | Чистое интонирование |
3.2 | Сольфеджирование | Пение а капелла |
4. | Работа с партитурой | |
4.1 | Работа с партитурой | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения |
5. | Обучение теории музыки | Устойчивые и неустойчивые звуки |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1 | Сентябрь | 1 | Дыхательная гимнастика. Распевание. «Комарочек» р.н.п. | 1 |
2 | 2 | Звукоизвлечение. Распевание. «Комарочек» р.н.п. | 1 | |
3 | 3 | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
4 | 4 | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
5 | Октябрь | 1 | Распевание. «Колыбельная» Разучивание | 1 |
6 | 2 | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. | 1 | |
7 | 3 | Работа над образом «Колыбельная» | 1 | |
8 | 4 | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения | 1 | |
9 | Ноябрь | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
10 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
11 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
12 | 4 | Устойчивые и неустойчивые звуки | 1 | |
13 | Декабрь | 1 | Распевание. Головное резонирование. | 1 |
14 | 2 | Распевание. Пение упражнений | 1 | |
15 | 3 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
16 | 4 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
17 | Январь | 1 | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. | 1 |
18 | 2 | Пение а капелла | 1 | |
19 | 3 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
20 | Февраль | 1 | Чистое интонирование | 1 |
21 | 2 | Распевание. Развитие внутреннего слуха | 1 | |
22 | 3 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
23 | 4 | Распевание. «Если бы парни всей земли…». Разучивание | 1 | |
24 | Март | 1 | Распевание. «Если бы парни всей земли…». Работа над динамикой. | 1 |
25 | 2 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
26 | 3 | Пение а капелла | 1 | |
27 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
28 | Апрель | 1 | «Комарочек» Чистое интонирование | 1 |
29 | 2 | «Комарочек» Пение а капелла | 1 | |
30 | 3 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
31 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
32 | Май | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
33 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
34 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
35 | 4 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
36 | 5. | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 |
Индивидуальный учебный план №2
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий:
1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель индивидуального учебного плана: формирование гармоничной, эстетически развитой личности посредством обучения академическому пению.
Задачи:
обучающие - сформировать профессиональные навыки.
развивающие - развить природные способности, эмоциональную чуткость, навыки концертно-сценических выступлений.
воспитательные - воспитать музыкальный вкус, воспитать целеустремленность, ответственность, трудолюбие, готовность совершенствоваться.
Ожидаемые результаты: победа на конкурсах городского,
областного уровня.
Основные формы контроля:
- наблюдение
- беседа
- опрос
- концерт
- конкурс
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1 | Постановка голоса, вокальная работа | 24 | 9 | 15 | концерт, конкурс, опрос. |
2 | Восприятие музыки | 5 | 2 | 3 | наблюдение, беседа, опрос |
3 | Сольфеджирование | 3 | 1 | 2 | наблюдение |
4 | Работа с партитурой | 2 | 1 | 1 | наблюдение, опрос |
5 | Обучение теории музыки | 2 | 1 | 1 | наблюдение |
ИТОГО: | 36 | 14 | 22 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Постановка голоса, вокальная работа | |
1.1. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная гимнастика. Распевание. «У меня ль во садочке» р.н.п. |
1.2. | Постановка голоса, вокальная работа | Звукоизвлечение. Распевание. «У меня ль во садочке» р.н.п. |
1.3. | Постановка голоса, вокальная работа | Звуковедение легато. Распевание. «Во лугах» |
1.4. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная опора. Распевание. «Во лугах» |
1.5. | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Белеет парус одинокий» Разучивание |
1.6. | Постановка голоса, вокальная работа | Работа над образом «Белеет парус одинокий» |
1.7 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Кантилена |
1.8 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Звуковедение стаккато |
1.9 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение нон легато |
1.10 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Головное резонирование. |
1.11 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение упражнений |
1.12 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.13 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.14 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Развитие внутреннего слуха |
1.15 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Ритмические упражнения |
1.16 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Три танкиста». Разучивание |
1.17 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Три танкиста». Работа над динамикой. |
1.18 | Постановка голоса, вокальная работа | «У меня ль во садочке» Чистое интонирование |
1.19 | Постановка голоса, вокальная работа | «У меня ль во садочке» Пение а капелла |
2. | Восприятие музыки | |
2.1 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. |
2.2 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. |
2.3 | Восприятие музыки | Прослушивание песен в разной интерпретации |
3. | Сольфеджирование | |
3.1 | Сольфеджирование | Чистое интонирование |
3.2 | Сольфеджирование | Пение а капелла |
4. | Работа с партитурой | |
4.1 | Работа с партитурой | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения |
5. | Обучение теории музыки | Устойчивые и неустойчивые звуки |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1 | Сентябрь | 1 | Дыхательная гимнастика. Распевание. «У меня ль во садочке» р.н.п. | 1 |
2 | 2 | Звукоизвлечение. Распевание. «У меня ль во садочке» р.н.п. | 1 | |
3 | 3 | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
4 | 4 | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
5 | Октябрь | 1 | Распевание. «Белеет парус одинокий» Разучивание | 1 |
6 | 2 | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. | 1 | |
7 | 3 | Работа над образом «Белеет парус одинокий» | 1 | |
8 | 4 | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения | 1 | |
9 | Ноябрь | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
10 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
11 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
12 | 4 | Устойчивые и неустойчивые звуки | 1 | |
13 | Декабрь | 1 | Распевание. Головное резонирование. | 1 |
14 | 2 | Распевание. Пение упражнений | 1 | |
15 | 3 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
16 | 4 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
17 | Январь | 1 | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. | 1 |
18 | 2 | Пение а капелла | 1 | |
19 | 3 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
20 | Февраль | 1 | Чистое интонирование | 1 |
21 | 2 | Распевание. Развитие внутреннего слуха | 1 | |
22 | 3 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
23 | 4 | Распевание. «Три танкиста». Разучивание | 1 | |
24 | Март | 1 | Распевание. «Три танкиста». Работа над динамикой. | 1 |
25 | 2 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
26 | 3 | Пение а капелла | 1 | |
27 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
28 | Апрель | 1 | «У меня ль во садочке» Чистое интонирование | 1 |
29 | 2 | «У меня ль во садочке» Пение а капелла | 1 | |
30 | 3 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
31 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
32 | Май | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
33 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
34 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
35 | 4 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
36 | 5. | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 |
Индивидуальный учебный план №3
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель индивидуального учебного плана: формирование гармоничной, эстетически развитой личности посредством обучения академическому пению.
Задачи:
обучающие - сформировать профессиональные навыки.
развивающие - развить природные способности, эмоциональную чуткость, навыки концертно-сценических выступлений.
воспитательные - воспитать музыкальный вкус, воспитать целеустремленность, ответственность, трудолюбие, готовность совершенствоваться.
Ожидаемые результаты: победа на конкурсах городского,
областного уровня.
Основные формы контроля:
- наблюдение
- беседа
- опрос
- концерт
- конкурс
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1 | Постановка голоса, вокальная работа | 24 | 9 | 15 | концерт, конкурс, опрос. |
2 | Восприятие музыки | 5 | 2 | 3 | наблюдение, беседа, опрос |
3 | Сольфеджирование | 3 | 1 | 2 | наблюдение |
4 | Работа с партитурой | 2 | 1 | 1 | наблюдение, опрос |
5 | Обучение теории музыки | 2 | 1 | 1 | наблюдение |
ИТОГО: | 36 | 14 | 22 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Постановка голоса, вокальная работа | |
1.1. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная гимнастика. Распевание. «Со вьюном я хожу» р.н.п. |
1.2. | Постановка голоса, вокальная работа | Звукоизвлечение. Распевание. «Со вьюном я хожу» р.н.п. |
1.3. | Постановка голоса, вокальная работа | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» |
1.4. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» |
1.5. | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Спи, дитя мое, усни»» Разучивание |
1.6. | Постановка голоса, вокальная работа | Работа над образом «Спи, дитя мое, усни» |
1.7 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Кантилена |
1.8 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Звуковедение стаккато |
1.9 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение нон легато |
1.10 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Головное резонирование. |
1.11 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение упражнений |
1.12 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.13 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.14 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Развитие внутреннего слуха |
1.15 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Ритмические упражнения |
1.16 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Огонёк». Разучивание |
1.17 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Огонёк». Работа над динамикой. |
1.18 | Постановка голоса, вокальная работа | «Со вьюном я хожу» Чистое интонирование |
1.19 | Постановка голоса, вокальная работа | «Со вьюном я хожу» Пение а капелла |
2. | Восприятие музыки | |
2.1 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. |
2.2 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. |
2.3 | Восприятие музыки | Прослушивание песен в разной интерпретации |
3. | Сольфеджирование | |
3.1 | Сольфеджирование | Чистое интонирование |
3.2 | Сольфеджирование | Пение а капелла |
4. | Работа с партитурой | |
4.1 | Работа с партитурой | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения |
5. | Обучение теории музыки | Устойчивые и неустойчивые звуки |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1 | Сентябрь | 1 | Дыхательная гимнастика. Распевание. «Со вьюном я хожу» р.н.п. | 1 |
2 | 2 | Звукоизвлечение. Распевание. «Со вьюном я хожу» р.н.п. | 1 | |
3 | 3 | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
4 | 4 | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
5 | Октябрь | 1 | Распевание. «Спи, дитя мое, усни» Разучивание | 1 |
6 | 2 | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. | 1 | |
7 | 3 | Работа над образом «Спи, дитя мое, усни» | 1 | |
8 | 4 | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения | 1 | |
9 | Ноябрь | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
10 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
11 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
12 | 4 | Устойчивые и неустойчивые звуки | 1 | |
13 | Декабрь | 1 | Распевание. Головное резонирование. | 1 |
14 | 2 | Распевание. Пение упражнений | 1 | |
15 | 3 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
16 | 4 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
17 | Январь | 1 | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. | 1 |
18 | 2 | Пение а капелла | 1 | |
19 | 3 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
20 | Февраль | 1 | Чистое интонирование | 1 |
21 | 2 | Распевание. Развитие внутреннего слуха | 1 | |
22 | 3 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
23 | 4 | Распевание. «Огонёк». Разучивание | 1 | |
24 | Март | 1 | Распевание. «Огонёк». Работа над динамикой. | 1 |
25 | 2 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
26 | 3 | Пение а капелла | 1 | |
27 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
28 | Апрель | 1 | «Со вьюном я хожу» Чистое интонирование | 1 |
29 | 2 | «Со вьюном я хожу» Пение а капелла | 1 | |
30 | 3 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
31 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
32 | Май | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
33 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
34 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
35 | 4 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
36 | 5. | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 |
Индивидуальный учебный план №4
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
1 раз в неделю по 1 академическому часу
Цель индивидуального учебного плана: формирование гармоничной, эстетически развитой личности посредством обучения академическому пению.
Задачи:
обучающие - сформировать профессиональные навыки.
развивающие - развить природные способности, эмоциональную чуткость, навыки концертно-сценических выступлений.
воспитательные - воспитать музыкальный вкус, воспитать целеустремленность, ответственность, трудолюбие, готовность совершенствоваться.
Ожидаемые результаты: победа на конкурсах городского,
областного уровня.
Основные формы контроля:
- наблюдение
- беседа
- опрос
- концерт
- конкурс
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1 | Постановка голоса, вокальная работа | 24 | 9 | 15 | концерт, конкурс, опрос. |
2 | Восприятие музыки | 5 | 2 | 3 | наблюдение, беседа, опрос |
3 | Сольфеджирование | 3 | 1 | 2 | наблюдение |
4 | Работа с партитурой | 2 | 1 | 1 | наблюдение, опрос |
5 | Обучение теории музыки | 2 | 1 | 1 | наблюдение |
ИТОГО: | 36 | 14 | 22 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Постановка голоса, вокальная работа | |
1.1. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная гимнастика. Распевание. «Вдоль по улице молодчик идет» р.н.п. |
1.2. | Постановка голоса, вокальная работа | Звукоизвлечение. Распевание. «Вдоль по улице молодчик идет» р.н.п. |
1.3. | Постановка голоса, вокальная работа | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» |
1.4. | Постановка голоса, вокальная работа | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» |
1.5. | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Острою секирой» Разучивание |
1.6. | Постановка голоса, вокальная работа | Работа над образом «Острою секирой» |
1.7 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Кантилена |
1.8 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Звуковедение стаккато |
1.9 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение нон легато |
1.10 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Головное резонирование. |
1.11 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Пение упражнений |
1.12 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.13 | Постановка голоса, вокальная работа | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» |
1.14 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Развитие внутреннего слуха |
1.15 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. Ритмические упражнения |
1.16 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Баллада о солдате». Разучивание |
1.17 | Постановка голоса, вокальная работа | Распевание. «Баллада о солдате». Работа над динамикой. |
1.18 | Постановка голоса, вокальная работа | «Вдоль по улице молодчик идет» Чистое интонирование |
1.19 | Постановка голоса, вокальная работа | «Вдоль по улице молодчик идет» Пение а капелла |
2. | Восприятие музыки | |
2.1 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. |
2.2 | Восприятие музыки | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. |
2.3 | Восприятие музыки | Прослушивание песен в разной интерпретации |
3. | Сольфеджирование | |
3.1 | Сольфеджирование | Чистое интонирование |
3.2 | Сольфеджирование | Пение а капелла |
4. | Работа с партитурой | |
4.1 | Работа с партитурой | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения |
5. | Обучение теории музыки | Устойчивые и неустойчивые звуки |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1 | Сентябрь | 1 | Дыхательная гимнастика. Распевание. «Вдоль по улице молодчик идет» р.н.п. | 1 |
2 | 2 | Звукоизвлечение. Распевание. «Вдоль по улице молодчик идет» р.н.п. | 1 | |
3 | 3 | Звуковедение легато. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
4 | 4 | Дыхательная опора. Распевание. «Во лузях» | 1 | |
5 | Октябрь | 1 | Распевание. «Острою секирой» Разучивание | 1 |
6 | 2 | Выразительные средства музыки: интонация, штрихи, фраза, динамика. | 1 | |
7 | 3 | Работа над образом «Острою секирой» | 1 | |
8 | 4 | Работа с партитурой. Обозначения характера исполнения | 1 | |
9 | Ноябрь | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
10 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
11 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
12 | 4 | Устойчивые и неустойчивые звуки | 1 | |
13 | Декабрь | 1 | Распевание. Головное резонирование. | 1 |
14 | 2 | Распевание. Пение упражнений | 1 | |
15 | 3 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
16 | 4 | Сглаживание регистров. Распевание. «Пастушок» | 1 | |
17 | Январь | 1 | Выразительные средства музыки: жанр, темп, ритм. | 1 |
18 | 2 | Пение а капелла | 1 | |
19 | 3 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
20 | Февраль | 1 | Чистое интонирование | 1 |
21 | 2 | Распевание. Развитие внутреннего слуха | 1 | |
22 | 3 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
23 | 4 | Распевание. «Баллада о солдате». Разучивание | 1 | |
24 | Март | 1 | Распевание. «Баллада о солдате». Работа над динамикой. | 1 |
25 | 2 | Распевание. Ритмические упражнения | 1 | |
26 | 3 | Пение а капелла | 1 | |
27 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
28 | Апрель | 1 | «Вдоль по улице молодчик идет» Чистое интонирование | 1 |
29 | 2 | «Вдоль по улице молодчик идет» Пение а капелла | 1 | |
30 | 3 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
31 | 4 | Прослушивание песен в разной интерпретации | 1 | |
32 | Май | 1 | Распевание. Кантилена | 1 |
33 | 2 | Распевание. Звуковедение стаккато | 1 | |
34 | 3 | Распевание. Пение нон легато | 1 | |
35 | 4 | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 | |
36 | 5. | Распевание. Повторение пройденного репертуара | 1 |
2.15. Студия «Эксперимент» программа «Музыкальное развитие в искусстве»
Педагог дополнительного образования О.Н. Щербакова
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Возраст учащихся- 6-16лет
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана: формирование исполнительских навыков, необходимых для владения инструментом на учебном уровне.
Задачи: овладеть исполнительскими навыками сольной и ансамблевой игры.
Ожидаемые результаты: исполнять произведение двумя руками в соответсвующем характере и темпе, уметь читать с листа небольшие пьесы, владеть приемами звукоизвлечения, интонирования, фразировки.
Формы занятий: индивидуальная, групповая
(фортепианный дуэт)
Основные формы контроля:
- опрос;
- проигрывание;
- прослушивание;
- концерты;
- конкурсы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие. Знакомство с инструментом. | 1 | 1 | - | прослушивание |
2. | Организация игрового аппарата. | 1 | 1 | - | опрос |
3. | Организация игрового аппарата. | 1 | - | 1 | опрос |
4. | Организация игрового аппарата. | 1 | - | 1 | опрос |
5. | Игра мажорной гаммы. Исполнение отдельно каждой рукой. | 1 | - | 1 | проигрывание |
6. | Знакомство с основными приемами игры. | 1 | - | 1 | проигрывание |
7. | Изучение основных приемов игры. | 1 | - | 1 | проигрывание |
8. | Знакомство с длительностью. | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
9. | Изучение длительностей. | 1 | - | 1 | проигрывание |
10. | Метроритмические особенности в пьесах. | 1 | - | 1 | Проигрывание, опрос |
11. | Работа со звукоизвлечением. Штрихи. | 1 | - | 1 | проигрывание |
12. | Учебно-тренировочная часть. | 1 | - | 1 | проигрывание |
13. | Работа над штриховой точностью | 1 | - | 1 | проигрывание |
14. | Ритмическая и штриховая точность. | 1 | - | 1 | проигрывание |
15. | Освоение основных динамических оттенков. | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
16. | Разбор произведения. | 1 | - | 1 | проигрывание |
17. | Работа с текстом. | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
18. | Работа над штрихами. | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
19. | Работа с текстом. | 1 | - | 1 | проигрывание |
20. | Темп. | 1 | 1 | - | проигрывание |
21. | Работа с динамикой и фразировкой. | 1 | - | 1 | проигрывание |
22. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
23. | Работа с текстом. | 1 | - | 1 | прослушивание |
24. | Работа над аппликатурой и артикуляцией. | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
25. | Работа с динамикой. | 1 | - | 1 | проигрывание |
26. | Работа над фразировкой. | 1 | - | 1 | проигрывание |
27. | Работа над характером произведения. | 1 | - | 1 | проигрывание |
28. | Чтение с листа. | 1 | - | 1 | проигрывание |
29. | Учебно-тренировочная часть. | 1 | - | 1 | проигрывание |
30. | Разбор произведения. | 1 | - | 1 | проигрывание |
31. | Работа с текстом и аппликкатурой. | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
32. | Работа над штрихами. | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
33. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
34. | Работа над фразировкой и характером пьесы. | 1 | - | 1 | проигрывание |
35. | Исполнение всей программы. | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание, прослушивание. |
36. | Подготовка к публичным выступлениям. | 1 | - | 1 | проигрывание, концерты. |
ИТОГО: | 36 | 3 | 33 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие. Знакомство с инструментом. | Знакомство с историей создания. |
2. | Организация игрового аппарата. | Практическая часть: Посадка, постановка. Работа над освоением инструмента, положение инструмента, исходное положение рук. |
3. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Игра упражнений для освоения приемов игры, расположение нот на инструменте, основных штрихов и динамических оттенков. |
4. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Игра упражнений для освоения приемов игры, расположение нот на инструменте, основных штрихов и динамических оттенков. |
5. | Игра мажорной гаммы. Исполнение отдельно каждой рукой. | Практическая часть: Освоение инструмента, постановка рук. |
6. | Знакомство с основными приемами игры. | Практическая часть: Игра упражнений для развития беглости пальцев. Изучение основных приемов игры на инструменте. |
7. | Изучение основных приемов игры. | Практическая часть: Игра упражнений для развития беглости пальцев, техники исполнения. |
8. | Знакомство с длительностью. | Практическая часть: Ритмические рисунки. |
9. | Изучение длительностей. | Практическая часть: Ритмические рисунки. |
10. | Метроритмические особенности в пьесах. | Практическая часть: Игра упражнений для освоения основных темпов, синкоп, координаций движений рук. |
11. | Работа со звукоизвлечением. Штрихи. | Практическая часть: Основные виды штрихов, разбор. |
12. | Учебно-тренировочная часть. | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
13. | Работа над штриховой точностью. | Практическая часть: Постановка штрихов. |
14. | Ритмическая и штриховая точность. | Практическая часть: Ритмический рисунок. |
15. | Освоение основных динамических оттенков. | Практическая часть: Основные виды динамики. |
16. | Разбор произведения. | Практическая часть: По нотам и на инструменте, работа над аппликатурой, штрихами, артикуляцией, динамикой. |
17. | Работа с текстом. | Практическая часть: Чтение нот с листа и отработка по тактам. |
18. | Работа над штрихами. | Практическая часть: Упражнения. |
19. | Работа с текстом. | Практическая часть: Игра по нотам. |
20. | Темп. | Теоретическая часть: Разновидности темпов. |
21. | Работа с динамикой и фразировкой. | Практическая часть: Игра упражнений для освоения фразы, динамики, основных темпов, синкоп, координаций движений. |
22. | Разбор произведения | Практическая часть: По нотам и на инструменте, работа над аппликатурой, штрихами, артикуляцией, динамикой. |
23. | Работа с текстом. | Практическая часть: Игра по нотам и на память. |
24. | Работа над аппликатурой и артикуляцией. | Практическая часть: Расстановка апликкатуры. |
25. | Работа с динамикой. | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов и динамических оттенков. |
26. | Работа над фразировкой. | Практическая часть: Игра по законам фразировки. |
27. | Работа над характером произведения. | Практическая часть: Работа над артистизмом. |
28. | Чтение с листа. | Практическая часть: Игра пьес с листа по нотам. |
29. | Учебно-тренировочная часть. | Практическая часть: Набор упражнений для овладения основными навыками игры . |
30. | Разбор произведения. | Практическая часть: Разбор произведения по нотам и на инструменте. |
31. | Работа с текстом и аппликкатурой. | Практическая часть: Разбор аппликатуры. |
32 | Работа над штрихами. | Практическая часть: Работа над штрихами. Постановка. |
33. | Работа над динамикой | Практическая часть: Постановка и работа над динамикой. |
34. | Работа над фразировкой и характером пьесы. | Практическая часть: Работа над характером произведения, целостностью исполнения. |
35. | Исполнение всей программы. | Практическая часть: Игра пьес наизусть. |
36. | Подготовка к публичным выступлениям. | Практическая часть: Подготовка, проведение и анализ концертных выступлений, праздничных мероприятий. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Вводное занятие. Знакомство с инструментом. | 1 |
2. | 2 | Организация игрового аппарата. | 1 | |
3. | 3 | Организация игрового аппарата. | 1 | |
4. | 4 | Организация игрового аппарата. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Игра мажорной гаммы. Исполнение отдельно каждой рукой. | 1 |
6. | 2 | Знакомство с основными приемами игры. | 1 | |
7. | 3 | Изучение основных приемов игры. | 1 | |
8. | 4 | Знакомство с длительностью. | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Изучение длительностей. | 1 |
10. | 2 | Метроритмические особенности в пьесах. | 1 | |
11. | 3 | Работа со звукоизвлечением. Штрихи. | 1 | |
12. | 4 | Учебно-тренировочная часть. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Работа над штриховой точностью | 1 |
14. | 2 | Ритмическая и штриховая точность. | 1 | |
15. | 3 | Освоение основных динамических оттенков. | 1 | |
16. | 4 | Разбор произведения. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Работа с текстом. | 1 |
18. | 2 | Работа над штрихами. | 1 | |
19. | 3 | Работа с текстом. | 1 | |
20. | 4 | Темп. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Работа с динамикой и фразировкой. | 1 |
22. | 2 | Разбор произведения | 1 | |
23. | 3 | Работа с текстом. | 1 | |
24. | 4 | Работа над аппликатурой и артикуляцией. | 1 | |
25. | Март | 1 | Работа с динамикой. | 1 |
26. | 2 | Работа над фразировкой. | 1 | |
27. | 3 | Работа над характером произведения. | 1 | |
28. | 4 | Чтение с листа. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Учебно-тренировочная часть. | 1 |
30. | 2 | Разбор произведения. | 1 | |
31. | 3 | Работа с текстом и аппликкатурой. | 1 | |
32. | 4 | Работа над штрихами. | 1 | |
33. | Май | 1 | Работа над динамикой | 1 |
34. | 2 | Работа над фразировкой и характером пьесы. | 1 | |
35. | 3 | Исполнение всей программы. | 1 | |
36. | 4 | Подготовка к публичным выступлениям. | 1 |
2.16. Фольклорный ансамбль «Субботея»
Педагог дополнительного образования Ивасишина Наталья Викторовна
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Возраст учащихся- 8-12лет
Режим занятий: первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана: создание условий для развития музыкальных, творческих способностей обучающихся средствами народной инструментальной музыки.
Задачи: овладеть исполнительскими навыками игры на инструментах фольклорной традиции.
Личностные:
- познакомить учащегося с основными принципами игры на инструментах фольклорной традиции;
- сформировать познавательный интерес и мотивацию, направленную на овладение техникой игры на инструментах фольклорной традиции;
Метапредметные:
- научить выбирать упражнения для отрабатывания определённых технических трудностей;
- научить решать музыкально-технические задачи;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
Образовательные:
- овладеть глубокими знаниями, умениями и навыками в области исполнительского мастерства;
- обучить работе над техникой исполнения на музыкальных инструментах фольклорной традиции.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал одарённого ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, развитию творческих способностей, помогает реализовать потребность в общении и постичь тайны искусства музыкальной игры.
В реализации программы большая роль отводится работе с родителями одарённого ребёнка. Родители систематически посещают родительские собрания, открытые занятия, концерты, мероприятия, оказывают большую помощь в участии в конкурсах. Для родителей, имеющих способных и одаренных детей разработана система рекомендаций по воспитанию, развитию и обучению, оказанию психолого-педагогической поддержки.
Занятия проводятся в форме бесед, лекций, практических работ для освоения музыкальных инструментов фольклорной традиции (практическая часть).
Ожидаемые результаты: мыслить самостоятельно, творчески подходить к исполнению, знать и уметь применять в практике учебно-тренировочный материал.
Формы занятий: индивидуальная.
Основные формы контроля:
- опрос;
- проигрывание;
- прослушивание;
- викторины;
- конкурсы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие. Знакомство с инструментами. | 1 | 1 | - | прослушивание |
2. | Организация игрового аппарата. | 1 | 1 | - | опрос |
3. | Организация игрового аппарата | 1 | - | 1 | опрос |
4. | Организация игрового аппарата | 1 | - | 1 | опрос |
5. | Освоение расположение диатонических звуков. | 1 | - | 1 | проигрывание |
6. | Изучение основных приемов игры | 1 | - | 1 | проигрывание |
7. | Изучение основных приемов игры | 1 | - | 1 | проигрывание |
8. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
9. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
10. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
11. | Освоение основных штрихов | 1 | - | 1 | проигрывание |
12. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
13. | Работа над штриховой точностью | 1 | - | 1 | проигрывание |
14. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание |
15. | Освоение основных динамических оттенков | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
16. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
17. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
18. | Работа над штрихами | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
19. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание |
20. | Темп | 1 | 1 | - | проигрывание |
21. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
22. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
23. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | прослушивание |
24. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
25. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание |
26. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
27. | Работа над характером произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
28. | Работа над развитием чувства ритма | 1 | - | 1 | проигрывание |
29. | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | - | 1 | проигрывание |
30. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
31. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
32. | Работа над щтрихами | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
33. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
34. | Работа над характером произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
35. | Работа над развитием музыкального слуха | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание, викторина |
36. | Работа над артистизмом | 1 | - | 1 | проигрывание, конкурсы |
ИТОГО: | 36 | 3 | 33 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие. Знакомство с инструментами | Знакомство с игрой в ансамбле |
2. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Посадка, постановка. Работа над освоением инструмента, положение инструмента, исходное положение рук. |
3. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Игра упражнений для освоения приемов игры, расположение нот на инструменте, основных штрихов и динамических оттенков. |
4. | Организация игрового аппарата | Практическая часть: Игра упражнений для освоения приемов игры, расположение нот на инструменте, основных штрихов и динамических оттенков. |
5. | Освоение расположения диатонических звуков | Практическая часть: Освоение инструмента. |
6. | Изучение основных приемов игры | Практическая часть: Игра упражнений для развития беглости пальцев. Изучение основных приемов игры на инструменте. |
7. | Изучение основных приемов игры | Практическая часть: Игра упражнений для развития беглости пальцев, техники исполнения. |
8. | Работа над ритмом | Практическая часть: Ритмические рисунки |
9. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов. |
10. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов,динамических оттенков,основных темпов,синкоп,координаций движений. |
11. | Освоение штрихов | Практическая часть: Основные виды штрихов,разбор. |
12. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков,основных темпов, синкоп, координаций движений. |
13. | Работа над штриховой точностью | Практическая часть: Постановка штрихов. |
14. | Работа над ритмом | Практическая часть: Ритмический рисунок. |
15. | Освоение основных динамических оттенков | Практическая часть: Основные виды динамики. |
16. | Разбор произведения | Практическая часть: По нотам и на инструменте,работа над аппликатурой,щтрихами,артикуляцией, динамикой. |
17. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | Практическая часть: Постановка аппликатуры. |
18. | Работа над штрихами | Практическая часть: Упражнения. |
19. | Работа над динамикой | Практическая часть: Упражнения. |
20. | Темп | Теоретическая часть: Разновидности темпов. |
21. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов, динамических оттенков, основных темпов,синкоп,координаций движений. |
22. | Разбор произведения | Практическая часть: По нотам и на инструменте,работа над аппликатурой,щтрихами,артикуляцией,динамикой. |
23. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | Практическая часть: Постановка аппликатуры. |
24. | Работа над динамикой | Практическая часть: Работа над динамикой. |
25. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов,динамических оттенков,основных темпов,синкоп,координаций движений. |
26. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов,динамических оттенков,основных темпов,синкоп,координаций движений. |
27. | Работа над характером произведения | Практическая часть: Работа над артистизмом. |
28. | Работа над развитием чувства ритма | Практическая часть: Игра упражнений. |
29. | Работа над учебно-тренировочным материалом | Практическая часть: Игра упражнений для освоения штрихов,динамических оттенков,основных темпов,синкоп,координаций движений. |
30. | Разбор произведения | Практическая часть: Разбор произведения по нотам и на инструменте. |
31. | Работа над аппликатурой и артикуляцией | Практическая часть: Постановка аппликатуры. |
32 | Работа над штрихами | Практическая часть: Работа над штрихами.постановка. |
33. | Работа над динамикой | Практическая часть: Постановка и работа над динамикой. |
34. | Работа над характером произведения | Практическая часть: Работа над характером произведения,артистизмом исполнения. |
35. | Работа над развитием музыкального слуха | Практическая часть: Подбор на слух звуков,мотивов,окончаний фраз. |
36. | Работа над артистизмом | Практическая часть: Подготовка,проведение,анализ концертных выступлений,праздничных мероприятий. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Водное занятие. Знакомство с инструментами | 1 |
2. | 2 | Организация игрового аппарата. | 1 | |
3. | 3 | Организация игрового аппарата | 1 | |
4. | 4 | Организация игрового аппарата | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Освоение расположение диатонических звуков. | 1 |
6. | 2 | Изучение основных приемов игры | 1 | |
7. | 3 | Изучение основных приемов игры | 1 | |
8. | 4 | Работа над ритмом | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 |
10. | 2 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | |
11. | 3 | Освоение основных штрихов | 1 | |
12. | 4 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Работа над штриховой точностью | 1 |
14. | 2 | Работа над ритмом | 1 | |
15. | 3 | Освоение основных динамических оттенков | 1 | |
16. | 4 | Разбор произведения | 1 | |
17. | Январь | 1 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 |
18. | 2 | Работа над штрихами | 1 | |
19. | 3 | Работа над динамикой | 1 | |
20. | 4 | Темп | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 |
22. | 2 | Разбор произведения | 1 | |
23. | 3 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | |
24. | 4 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | |
25. | Март | 1 | Работа над динамикой | 1 |
26. | 2 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 | |
27. | 3 | Работа над характером произведения | 1 | |
28. | 4 | Работа над развитием чувства ритма | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Работа над учебно-тренировочным материалом | 1 |
30. | 2 | Разбор произведения | 1 | |
31. | 3 | Работа над аппликатурой и артикуляцией | 1 | |
32. | 4 | Работа над щтрихами | 1 | |
33. | Май | 1 | Работа над динамикой | 1 |
34. | 2 | Работа над характером произведения | 1 | |
35. | 3 | Работа над развитием музыкального слуха | 1 | |
36. | 4 | Работа над артистизмом | 1 |
2.17. Ансамбль джазовой музыки «Коктейль-джаз»
Педагог дополнительного образования О. Д. Трунов
Заслуженный работник культуры РФ
Сроки реализации индивидуального учебного плана: 1 год
Количество учебных недель: 36 недель
Режим занятий:
первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана: формирование гармоничной, эстетически развитой личности посредством обучения игре на духовых инструментах.
Задачи:
обучающие - сформировать профессиональные навыки.
развивающие -развить природные способности, эмоциональную чуткость, навыки концертно-сценических выступлений.
воспитательные -воспитать музыкальный вкус, воспитать целеустремленность, ответственность, трудолюбие,
готовность совершенствоваться.
Ожидаемые результаты: победа на конкурсах городского,
всероссийского, международного уровня.
Основные формы контроля:
- викторины;
- наблюдение;
- опрос;
- конкурс;
- концертное выступление.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Организация постановки аппарата (дыхание, язык). | 25 | 10 | 15 | опрос, концерт |
2. | Музыкальная грамота | 11 | 5 | 6 | викторина, опрос. |
ИТОГО: | 36 | 15 | 21 | ||
Содержание программы
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Работа над звуком, интонацией, техникой при игре на инструменте. | Практическая часть |
1.1. | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ. | Инструктаж по технике безопасности поведения с электроприборами, БДД, поведение на воде . |
1.2. | Губной аппарат, дыхание, язык. | Упражнения, направленные на развитие дыхания, амбюшура. |
1.3. | Постановка корпуса. | Постановка корпуса. Правильное положение рук и ног при игре на инструменте. |
1.4. | Изучение штрихов. | Исполнение разных штрихов на инструменте. |
1.5. | Дыхание. | Работа над звуко-извлечением, над фразами. |
1.6. | Интонация в звуке. | Извлечение звуков максимально точных по высоте, громкости и тембру. |
1.7 | Фразировка. | Работа над фразой. Движение к кульминационной точке. |
1.8 | Метроритм. | Синкопированные, сложные ритмические фигуры. Точность исполнения. |
1.9 | Регистры. | Плавность регистрового перехода. Верхний и нижний регистры. Значение. Звучание. |
1.10 | Репертуар. | Подбор репертуара исходя из собственных возможностей, темперамента, внешних данных. Художественно –эстетическая сторона репертуара. |
1.11 | Работа с микрофоном. | Особенности игры с микрофоном. |
1.12 | Минусовая фонограмма. | Особенности работы с минусовой фонограммой. Форма, динамика, ритмическая составляющая. |
1.13 | Концертные выступления. | Типы концертов. |
1.14 | Эмоция, как основа музыкального воплощения песни. | Эмоциональность, как важный фактор для развития творческой личности. |
1.15 | Конкурс. | Особенности выступления на конкурсе. Работа с волнением, нацеленность на результат. |
2. | музыкальная грамота | Теоретическая часть |
2.1 | Нотная грамота | Нотный стан. Правильность написания нот. |
2.2 | Интервалы | Написание интервалов , правила интонирования. |
2.3 | Аккорды | Составляющая аккордов. Правила написания. Простые и сложные аккорды. |
2.4 | Метр. Ритм. | Длительности. Организация метро-ритма. Синкопы . |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Инструктаж по технике безопасности поведения с электроприборами, БДД, Поведение на воде . | 1 |
2. | 2 | Инструктаж по технике безопасности поведения с электроприборами, БДД, Поведение на воде . | 1 | |
3. | 3 | Упражнения направленные на развитие дыхания. | 1 | |
4. | 4 | Упражнения направленные на развитие техники пальцев. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Постановка корпуса. Правильное положение головы , рук и ног. | 1 |
6. | 2 | Постановка корпуса. Правильное положение головы при вдохе и выдохе. | 1 | |
7. | 3 | Работа с музыкальным материалом. Правильное исполнение штрихов. | 1 | |
8. | 4 | Работа с музыкальным материалом. Особенности джазовых стилей. | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Работа над длительными фразами. Кульминация фразы. | 1 |
10. | 2 | Четкость языка..Свобода артикуляционного аппарата. | 1 | |
11. | 3 | Четкость дикции. Свобода амбюшурного аппарата. | 1 | |
12. | 4 | Мысль во фразе. Движение к кульминационной точке. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Синкопированные, сложные ритмические фигуры. Точность исполнения. | 1 |
14. | 2 | Синкопированные, сложные ритмические фигуры. Точность исполнения. | 1 | |
15. | 3 | Плавность регистрового перехода. Верхний и нижний регистры. Значение. Звучание. | 1 | |
16. | 4 | Подбор репертуара исходя из темперамента, возможностей, внешних данных данных. Художественно –эстетическая сторона репертуара. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Подбор репертуара исходя из темперамента, возможностей, внешних данных данных. Художественно –эстетическая сторона репертуара. | 1 |
18. | 2 | Особенности работы с микрофоном. | 1 | |
19. | 3 | Особенности работы с минусовой фонограммой. Форма, динамика, ритритмическая составляющая. | 1 | |
20. | 4 | Джазовые концерты. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Концерты эстрадной музыки. | 1 |
22. | 2 | Эмоциональность, как важный фактор для развития творческой личности. | 1 | |
23. | 3 | Эмоциональность, как важный фактор для развития творческой личности. | 1 | |
24. | 4 | Особенности выступления на конкурсе. Работа с волнением, нацеленность на результат. | 1 | |
25. | Март | 1 | Особенности выступления на конкурсе. Работа с волнением, нацеленность на результат. | 1 |
26. | 2 | Нотный стан. Правильность написания нот. | 1 | |
27. | 3 | Нотный стан. Правильность написания нот. | 1 | |
28. | 4 | Нотный стан. Правильность написания нот. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Написание интервалов , правила интонирования. | 1 |
30. | 2 | Написание интервалов , правила интонирования. | 1 | |
31. | 3 | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования | 1 | |
32. | 4 | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования. | 1 | |
33. | Май | 1 | Составляющая аккордов. Правила написания и интонирования | 1 |
34. | 2 | Длительности. Организация ритма. Синкопы | 1 | |
35. | 3 | Длительности. Организация ритма. Синкопы | 1 | |
36. | 4 | Длительности. Организация ритма. Синкопы . | 1 |
2.18. Творческое объединение «Движение жизни»
Педагог дополнительного образования: М.В. Григорьева
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Целью индивидуального учебного плана является развитие одаренности, самовыражения и самореализации учащихся посредством занятий спортом.
Для реализации общей цели индивидуального плана выделяют ряд задач:
Личностные:
- познакомить учащегося с основными принципами и правилами отношения к спорту;
- развить навыки формирования собственной культуры здорового образа жизни;
- заложить основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, дисциплину, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Метапредметные:
- развить умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- осуществить итоговый и пошаговый контроль в своей спортивной деятельности;
- научить самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) в соответствии с возможностями своего организма;
- находить необходимую информацию;
- научить планировать свои действия в соответствии с инструкцией педагога;
- научить формировать собственное мнение, проявлять инициативу в команде.
Предметные:
-научить ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
- характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
- раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
- характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать спортивные навыки одарённого ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, помогает реализовать потребность в общении и выработать у ребенка привычку к систематическим занятиям спортом.
Польза от занятий спортом:
- Спорт укрепляет весь организм растущего ребёнка, способствует правильному развитию сердечно-сосудистой системы, росту костной системы. Занятия повышают иммунитет, повышают сопротивляемость к сезонным простудам.
- Спортивные занятия решают проблему гиперактивности детей, потому что происходит очень большой выплеск энергии. Дома они становятся спокойней, чем раньше, уравновешенней и рассудительней.
- Спорт – это дисциплина.
- Мальчики и девочки, которые занимаются спортом, чувствуют себя уверенней, общаясь с ровесниками. Спорт повышает самооценку, поднимает значимость ребёнка для коллектива.
В реализации программы большая роль отводится работе с родителями одарённого ребёнка. Родители систематически посещают родительские собрания, открытые занятия, соревнования. Если родители с детства уделяют большое внимание спортивному развитию, эта привычка останется на долгие годы. Для родителей, имеющих способных и одаренных детей разработана система рекомендаций по воспитанию, развитию и обучению, оказанию психолого-педагогической поддержки.
Занятия проводятся в форме бесед, лекций (теоретическая часть) и практических занятий для отработки упражнений и навыков в спортивном зале (практическая часть). Практическая часть предполагает индивидуальную самостоятельную работу учащегося.
-Методы, используемые в работе с одаренным ребенком:
словесные: объяснение, пояснение, беседа, рассказ, инструктаж (вводный, текущий, частичный);
-наглядные: демонстрация упражнений, схем, таблиц;
-практические: различные упражнения в приобретении умений, показ последовательности действий, индивидуальная отработка и т.д.
Все методы используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы индивидуального учебного плана с учётом способностей учащихся, сложности работы, скорости выполнения задания.
Основные формы контроля:
-контрольные нормативы;
-опрос;
-наблюдение;
-соревнования.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | Опрос | |
2. | Раздел «Легкая атлетика» | 11 | 11 | Опрос, наблюдение, контрольные испытания | |
3. | Раздел «Волейбол» | 11 | 11 | Опрос, наблюдение, контрольные испытания | |
4. | Раздел «Баскетбол» | 12 | 12 | Опрос, наблюдение, контрольные испытания | |
5. | Итоговое занятие | 1 | 1 | Опрос | |
ИТОГО: | 36 | 1 | 35 | ||
Содержание индивидуального
учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Вводное занятие | |
1.1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | Проведение вводного инструктажа по ТБ. |
2. | Раздел «Легкая атлетика» | Отработка прыжков в длину, разных видов бега. Развитие скоростно – силовых качеств. Укрепление мышц пресса, спины, рук, ног. Упражнения на гибкость. Комплекс упражнений на гимнастику. Сдача контрольных нормативов. |
3. | Раздел «Волейбол» | Тактические действия: Основные средства, применяемые в разучивании и совершенствовании техники движений в волейболе. Характеристика основных приемов техники: перемещения, стойки, передачи, подачи, нападающие удары. Значение технической подготовки для роста спортивного мастерства. Понятие о тактике. Связь техники и тактики. Индивидуальные тактические действия Опасность возникновения травм. Первая помощь при травмах Оказание первой доврачебной помощи при травмах. Изучение техники: Техника нижней подачи мяча. Нападающий удар собственного подбрасывания (у стены и через сетку). Защитные действия. Приём мяча снизу двумя руками. Приём мяча одной рукой, падение, перекаты в сторону. Силовая работа с набивными мячами. Приём мяча одной рукой в падении вперёд и последующим скольжением на груди. Передачи сверху двумя руками: передача в стену на месте, изменяя высоту касания мяча и расстояние от стены. Передачи сверху двумя руками: передача в стену над собой с поворотом на 180. Передачи сверху двумя руками: передача в стену стоя спиной к стене, с поворотом. Приём мяча снизу. Сдача контрольных нормативов. |
4. | Раздел «Баскетбол» | Тактические действия. Технические приёмы: стойки, остановки, передвижения, ведение, ловля и броски мяча в кольцо. Передача мяча с отскоком от пола, бросок мяча в прыжке, вырывание. Ведение мяча с различной скоростью, в различном направлении. Быстрое перемещение различными способами, встречная передача мяча, попеременное ведение. Ведение мяча с различной скоростью, различном направлении, правой и левой рукой. Выбивание мяча у противника, перехват мяча, броски мяча в корзину двумя руками от груди. Броски мяча в корзину одной рукой от плеча. Тактика нападения: индивидуальные действия игрока с мячом, без мяча (передача, ведение, бросок). Тактика защиты: защита против игрока с мячом, без мяча. Сдача контрольных нормативов. |
5. | Итоговое занятие | Сдача контрольных нормативов |
Календарно-тематическое планирование
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Вводное занятие. Вводный инструктаж по ТБ.технике безопасности. Бег на скорость | 1 |
2. | 2 | Упражнения на развитие гибкости | 1 | |
3. | 3 | Развитие прыжковой техники. Упражнения на развитие высоты прыжка. | 1 | |
4. | 4 | Отработка прыжка в длину. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Укрепление мышечного корсета. Работа на мышцы спины. | 1 |
6. | 2 | Бег на короткие дистанции. | 1 | |
7. | 3 | Работа на мышцы пресса. | 1 | |
8. | 4 | Упражнения на развитие гибкости спины. | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Развитие прыжковых качеств. Прыжки на скакалке. | 1 |
10. | 2 | Отработка приема мяча в волейболе. | 1 | |
11. | 3 | Стоики и перемещения в волейболе. | 1 | |
12. | 4 | Упражнение на гибкость, растяжка задней поверхности бедра. | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Подачи мяча разными способами. | 1 |
14. | 2 | Техника нижней подачи мяча. | 1 | |
15. | 3 | Защитные действия. Приём мяча снизу двумя руками. | 1 | |
16. | 4 | Приём мяча в зоне нападения. | 1 | |
17. | Январь | 1 | Перекаты в сторону, на бедро, на спину. Приём мяча одной рукой. | 1 |
18. | 2 | Правила игры в баскетбол. Тактические действия. | 1 | |
19. | 3 | Технические приёмы: стойки, остановки, передвижения, ведение, ловля и броски мяча в кольцо. | 1 | |
20. | 4 | Передача мяча с отскоком от пола, бросок мяча в прыжке, вырывание. | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Ведение мяча с различной скоростью, в различном направлении. | 1 |
22. | 2 | Быстрое перемещение различными способами, встречная передача мяча, попеременное ведение. | 1 | |
23. | 3 | Ведение мяча с различной скоростью, в различном направлении, правой и левой рукой. | 1 | |
24. | 4 | Броски мяча в корзину двумя руками от груди. | 1 | |
25. | Март | 1 | Вырывание мяча способом рывком на себя. Ведение мяча стоя, в приседе, лёжа (ведение не прерывается). | 1 |
26. | 2 | Ведение мяча по прямой, изменяя направления ведения, скорость передвижения, высоту отскока. Общая физическая подготовка. | 1 | |
27. | 3 | Тактика нападения: индивидуальные действия игрока с мячом, без мяча (передача, ведение, бросок). | 1 | |
28. | 4 | Ловля и передача мяча в стену, изменяя высоту касания мяча и расстояние от стены. Броски мяча в корзину. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Развитие скоростно-силовых качеств. Старты из разных положений с мячом. | 1 |
30. | 2 | Упражнения на развитие прыгучести. Выпады из разных положений, пресс. | 1 | |
31. | 3 | Силовая нагрузка на мышцы спины и брюшного пресса. Упражнения на гибкость. | 1 | |
32. | 4 | Развитие силы, скорости, координации. | 1 | |
33. | Май | 1 | Штрафной бросок из разных точек. | 1 |
34. | 2 | Дальние передачи. Броски мяча без ведения. | 1 | |
35. | 3 | Метание малого мяча на дальность. | 1 | |
36. | 4 | Итоговое занятие. | 1 |
Для отслеживания результатов освоения индивидуального учебного плана в каждом разделе предусмотрен диагностический инструментарий, который помогает педагогу оценить уровень и качество освоения учебного материала. В качестве диагностического инструментария используются:
- опросы;
- сдача контрольных нормативов;
- результаты соревнований.
Текущий контроль успеваемости учащегося осуществляется педагогом по каждой изученной теме. Частота оценивания определяется педагогом самостоятельно в соответствии с требованиями общеобразовательной программы к уровню подготовки учащихся в определенный год обучения.
Промежуточная аттестация учащегося
Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – период, полугодие, год.
Итоговая аттестация учащихся
Итоговая аттестация учащихся проводится по окончанию календарного года и всего курса обучения по индивидуальному учебному плану.
С целью определения уровня усвоения материала на каждого учащегося открывается индивидуальная карточка учета результатов освоения индивидуального учебного плана.
Оценочные материалы
Индивидуальная карточка учета результатов
освоения индивидуального учебного плана
Педагог дополнительного образования: М.В. Григорьева
20… - 20…учебный год.
Учащийся_________________________________________________
Показатели | Конец первого полугодия | Конец учебного года | Методы диагностики |
Бег на 30 м с высокого старта. | Сдача контрольного норматива, соревнование между учащимися объединения | ||
Прыжок в длину с места, см (проводится в зале, две попытки, зачет по лучшей). | Сдача контрольного норматива | ||
Время удержания положения угла 900 из виса на гимнастической стенке, сек. | Сдача контрольного норматива | ||
Отжимание из упора лежа на полу, ноги на гимнастической скамейке, кол-во раз. | Сдача контрольного норматива | ||
Подтягивание на перекладине до уровня подбородка, кол-во раз. | Сдача контрольного норматива | ||
Девушки на трапеции под углом 450 до уровня груди, кол-во раз. | Сдача контрольного норматива | ||
Поднимание туловища из положения лежа на спине, руки за головой, ноги фиксируются партнером, кол-во раз за 30 сек. | Сдача контрольного норматива |
Сводная таблица освоения
индивидуального учебного плана
ФИ учащегося | Практические навыки | Владение специальным инвентарем | Коммуникативные навыки | Организационные умения | Соревновательная деятельность | Итог в % | ||||||
1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | |
Результаты освоения программы | ||||||||||||
Критерии оценивания изученного материала:
Минимальный уровень - ребенок овладел менее 1/2 предусмотренных умений и навыков, испытывает серьезные затруднения при работе с инвентарем, выполняет лишь простейшие задания педагога, возможное количество баллов – (1-9);
Средний уровень - объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2.
Работает с помощью педагога, задания выполняет в средних границах нормативов, возможное количество баллов – (9-15).
Максимальный уровень ребенок овладел практическими умениями и навыками в полном объеме, работает самостоятельно, выполняет задания повышенной сложности в верхних границах нормативов - возможное количество баллов - (15-20).
Для определения степени освоения материала в целом по объединению используются следующая шкала:
1-12 баллов - программный курс не усвоен.
13-24 баллов - минимальный уровень освоения программы.
25- 36 балла - низкий уровень освоения программы.
37-60 балла - средний уровень освоения программы.
61 - 72 баллов - хороший уровень освоения программы.
73-96 баллов - максимальный уровень освоения программы (100%).
Общее количество баллов (100% освоение программы (максимальный уровень).
Методические материалы указаны в дополнительной общеразвивающей программе «Движение жизни».
2.19. Творческое объединение «Радиоуправляемые модели»
Педагог дополнительного образования Сенников А.А.
Срок реализации : 1год
Количество учебных часов : 36
Режим занятий : 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана - развитие одаренности, самовыражения детей, способных к самостоятельному научно-техническому творчеству в области технического моделирования и моделирования спортивной техники на дистанционном радиоуправлении.
Задачи :
•приобретение учащимися навыков работы с наиболее распространенными инструментами и приспособлениями ручного труда при обработке различных материалов;
•приобретение знаний по предметам, не преподающимся в школьном курсе, таких как кибернетика, электроника и др.;
•привлечение учащихся к выполнению посильного для них ручного труда и труда с использованием механизмов (различных станков);
•развитие умения самостоятельно и творчески мыслить, приучение учащихся к научно-техническому стилю мышления через понятия и законы моделизма;
•развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение работе с техническими чертежами и схемами моделей, развитие способностей и анализ результатов;
•обеспечение возможностей выступления ребят на авто- и судомодельных соревнованиях различных уровней (на уровне школы, района, города, области, России и международных соревнованиях), на которых по результатам выступления ребятам присваиваются спортивные разряды;
•ознакомление с профессиями технического направления, формирование интереса и выбор будущей специальности, приобретение дополнительных знаний, умений, навыков в интересующей области.
Технологическая цель обучения: изготовление модели катера с электрическим мотором и модели радиоуправляемого автомобиля.
Задачи:
• развить умение самостоятельно и творчески мыслить;
•добиться высоких спортивных результатов;
•научиться работать с чертежами;
• научиться работе на токарном станке;
• получить знания в области дистанционного управления моделями и практической ее установки на модель автомобиля и катера.
Тематическая направленность учебно-тематического плана, позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал одаренного ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, развитию творческих способностей ,помогает реализовать потребность в техническом творчестве и моделировании моделей.
Основная часть занятий проводится на практике (практическая часть) она предполагает индивидуальную самостоятельную работу учащегося.
Практические занятия неразрывно связаны с теорией, это работа с чертежами .фотографиями ,книгами. справочниками .
Одним из методов работы с одаренными детьми это демонстрация аналогичных моделей. А все методы используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы индивидуального учебного плана с учетом способностей учащихся, сложности работы, скорости выполнения задания.
Формы контроля : это тренировки, участие в соревнованиях выставках, игры , конкурсы.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема | Всего часов | Теория | Практика | Формы |
1 | Модель катера с электрическим мотором. | 13 | 2 | 14 | Практическая работа учащихся |
2 | Модель радиоуправляемого автомобиля. | 21 | 1 | 20 | Практическая работа учащихся |
Итого: | 36 | 2 | 34 | ||
Календарный учебный график
/п/п | Месяц | Неделя | Тема | Часы |
всего | ||||
1 | сентябрь | 1 | Вводное занятие. | 1 |
2 | 2 | Классификация моделей автомобилей. | 1 | |
3 | 3 | Выклеивание корпуса по матрице. | 1 | |
4 | 4 | Изготовление кильблока. | 1 | |
5 | 5 | Изготовление руля. | 1 | |
6 | октябрь | 1 | Вклеивание электродвигателя. | 1 |
7 | 2 | Изготовление палубы. | 1 | |
8 | 3 | Изготовление рубки. | 1 | |
9 | 4 | Изготовление рубки. | 1 | |
10 | ноябрь | 1 | Обработка рубки. | 1 |
11 | 2 | Приклеивание палубы. | 1 | |
12 | 3 | Изготовление надстроек. | 1 | |
13 | 4 | Изготовление надстроек. | 1 | |
14 | декабрь | 1 | Пайка лееров. | 1 |
15 | 2 | Крепление аккумуляторов. | 1 | |
16 | 3 | Покраска модели. | 1 | |
17 | 4 | Сборка модели. | 1 | |
19 | 5 | Соревнования в творческом объединении. | 1 | |
20 | январь | 1 | Теория постройки рулевого управления автомобилей | 1 |
21 | 2 | Выклеивание кузова. | 1 | |
22 | 3 | Изготовление шасси. | 1 | |
23 | февраль | 1 | Изготовление передней подвески. | 1 |
24 | 2 | Изготовление правого и левого рычага. | 1 | |
25 | 3 | Изготовление правой и левой стойки. | 1 | |
26 | 4 | Вытачивание передних осей. | 1 | |
26 | март | 1 | Изготовление передних дисков. | 1 |
27 | 2 | Изготовление рулевых тяг. | 1 | |
28 | 3 | Изготовление задней подвески. | 1 | |
29 | 4 | Установка дифференциала. | 1 | |
30 | апрель | 1 | Изготовление крепления двигателя. | 1 |
31 | 2 | Изготовление крепления рулевой машинки | 1 | |
32 | 3 | Крепление приемника и регулятора хода. | 1 | |
33 | 4 | Изготовление крепления выключателя. | 1 | |
34 | май | 1 | Пайки проводов двигателя. | 1 |
35 | 2 | Изготовление стоек кузова. Покраска кузова. | 1 | |
36 | 3 | Соревнование в творческом объединении. | 1 |
2.20. Фольклорный ансамбль «Околица»
Педагог дополнительного образования Рызбаева Айсулу Альбертовна
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Возраст учащихся- 8-12лет
Режим занятий: первый год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана: формирование образного мышления личности ребенка через фольклорные традиции и знакомство с малыми формами, праздниками, русскими народными инструментами, песенками, обычаями, предметами русского быта.
Задачи:
Обучающие:
• обучение вокально-певческим навыкам: дыхание, интонирование, артикуляция, дикция, развитие мелодического и гармонического слуха, развитие чувства ритма;
• обучение детей ансамблевому и сольному пению под аккомпанемент ансамбля русских народных инструментов;
• знакомство с лучшими мастерами-исполнителями народной песни. Воспитательные: • привитие культуры исполнительства русской песни;
• формирование интереса к истории и культуре русского народа;
• формирование эмоционального отношения к народной песне;
• формирование у детей жизнерадостности, эмоционального отношения к миру;
• формирование гражданской позиции, патриотизма через воспитание чувства товарищества, личной ответственности.
Развивающие:
• развитие музыкального слуха и чувства ритма;
• развитие сценической культуры;
• формирование творческих способностей детей;
• развитие познавательных процессов (мышление, воображение, внимание) посредством включения учащихся в различные виды деятельности.
Содержание индивидуального учебного плана включает:
- Фольклор как богатейший источник познавательного и нравственного развития детей: сказки, потешки, считалки, загадки, поговорки пословицы, заклички, частушки.
- Народные праздники и традиции – как средство выражения национального характера и как яркая форма отдыха.
- Народное искусство – развивает вкус, бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями.
- Народные игры – как умение преодолевать трудности, умение постоять за себя и за справедливость, как залог полноценной душевной жизни ребёнка в будущем.
В рамках программы предусмотрена работа с родителями (законными представителями) при проведении теоретических и практических занятий. Родители участвуют в открытых занятиях, оказывают материальную и финансовую помощь в подготовке конкурсов, концертов, фестивалей в проведении мастер-классов. Для родителей дети демонстрируют свои умения на показательных (открытых) занятиях и мероприятиях. Кроме этого родители посещают мастер-классы, родительские собрания, участвуют в совместных творческих делах, концертах и социально-значимых акциях и др.
Ожидаемые результаты: мыслить самостоятельно, творчески подходить к исполнению, знать и уметь применять в практике учебного материала.
Формы занятий: индивидуальная.
Основные формы контроля:
- опрос;
- проигрывание;
- прослушивание;
- викторины;
- конкурсы.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Основы музыкальной грамотности» (углубленное изучение нотного стана, тембра, музыкального ритма, дикции и артикуляции) | 1 | 1 | - | прослушивание |
2. | Система записи звуков нотами | 1 | 1 | - | опрос |
3. | Изучение музыкальных инструментов | 1 | - | 1 | опрос |
4. | Углубленное изучение традиционных народных инструментов. | 1 | - | 1 | опрос |
5. | Изучение музыкального инструмента - ложки | 1 | - | 1 | проигрывание |
6. | Изучение основных приемов игры | 1 | - | 1 | проигрывание |
7. | Изучение основных приемов игры | 1 | - | 1 | проигрывание |
8. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
9. | Работа над звуком | 1 | - | 1 | проигрывание |
10. | Знакомство и игра на гуслях, гудке, дудочке, свирели. | 1 | - | 1 | проигрывание |
11. | Изучение основных приемов игры на гуслях | 1 | - | 1 | проигрывание |
12. | Изучение основных приемов игры на свирели | 1 | - | 1 | проигрывание |
13. | Работа над штриховой точностью | 1 | - | 1 | проигрывание |
14. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание |
15. | Освоение основных динамических оттенков | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
16. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
17. | Знакомство с национальными инструментами Сибири (варган) | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
18. | Изучение основных приемов игры на варгане | 1 | - | 1 | прослушивание, проигрывание |
19. | Работа над звуком | 1 | - | 1 | проигрывание |
20. | Работа над дыханием | 1 | 1 | - | проигрывание |
21. | Работа над ритмом | 1 | - | 1 | проигрывание |
22. | Разбор произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
23. | Изучение народных праздников (прохождение календарно-обрядовых праздников) | 1 | - | 1 | прослушивание |
24. | Изучение осенних календарных праздников. | 1 | - | 1 | опрос, прослушивание |
25. | Изучение зимних календарных праздников. | 1 | - | 1 | проигрывание |
26. | Изучение весенних календарных праздников. | 1 | - | 1 | проигрывание |
27. | Изучение летних календарных праздников. | 1 | - | 1 | проигрывание |
28. | Углубленное изучение основных аспектов устного народного творчества | 1 | - | 1 | проигрывание |
29. | Изучение былин и сказок | 1 | - | 1 | проигрывание |
30. | Изучение разновидностей жанров и видов обрядовых песен | 1 | - | 1 | проигрывание |
31. | Изучение лирических протяжных песен | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
32. | Изучение огласовок, слоговых распевок протяжных песнях. | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание |
33. | Работа над динамикой | 1 | - | 1 | проигрывание, опрос |
34. | Работа над характером произведения | 1 | - | 1 | проигрывание |
35. | Работа над развитием музыкального слуха | 1 | - | 1 | опрос, проигрывание, викторина |
36. | Работа над сценическим образом | 1 | - | 1 | проигрывание, конкурсы |
ИТОГО: | 36 | 3 | 33 | ||
Содержание индивидуального учебного плана
№ | Раздел, тема | Содержание занятий |
1. | Основы музыкальной грамотности» (углубленное изучение нотного стана, тембра, музыкального ритма, дикции и артикуляции) | Практическая часть: Знакомство с игрой в ансамбле |
2. | Система записи звуков нотами | Практическая часть: Знакомство с нотным станом |
3. | Изучение музыкальных инструментов | Практическая часть: Знакомство с музыкальными инструментами |
4. | Углубленное изучение традиционных народных инструментов. | Практическая часть: Проигрывание на музыкальных инструментах |
5. | Изучение музыкального инструмента - ложки | Практическая часть: Знакомство с музыкальным инструментом -ложки |
6. | Изучение основных приемов игры | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
7. | Изучение основных приемов игры | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
8. | Работа над ритмом | Практическая часть: Знакомство с ритмом |
9. | Работа над звуком | Практическая часть: Упражнения для достижения определенного звучания |
10. | Знакомство и игра на гуслях, гудке, дудочке, свирели. | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
11. | Изучение основных приемов игры на гуслях | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
12. | Изучение основных приемов игры на свирели | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
13. | Работа над штриховой точностью | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
14. | Работа над ритмом | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
15. | Освоение основных динамических оттенков | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
16. | Разбор произведения | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
17. | Знакомство с национальными инструментами Сибири (варган) | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
18. | Изучение основных приемов игры на варгане | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
19. | Работа над звуком | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
20. | Работа над дыханием | Практическая часть: Упражнения для дыхания |
21. | Работа над ритмом | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
22. | Разбор произведения | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
23. | Изучение народных праздников (прохождение календарно-обрядовых праздников) | Практическая часть: Знакомство с народными праздниками |
24. | Изучение осенних календарных праздников. | Практическая часть: Знакомство с осенними праздниками |
25. | Изучение зимних календарных праздников. | Практическая часть: Знакомство с зимними праздниками |
26. | Изучение весенних календарных праздников. | Практическая часть: Знакомство с весенними праздниками |
27. | Изучение летних календарных праздников. | Практическая часть: Знакомство с летними праздниками |
28. | Углубленное изучение основных аспектов устного народного творчества | Практическая часть: Знакомство с основными аспектами устного народного творчества |
29. | Изучение былин и сказок | Практическая часть: Знакомство с былинами и сказками |
30. | Изучение разновидностей жанров и видов обрядовых песен | Практическая часть: Знакомство с жанрами и видами обрядовых песен |
31. | Изучение лирических протяжных песен | Практическая часть: Знакомство с лирическими протяжными песнями |
32 | Изучение огласовок, слоговых распевок протяжных песнях. | Практическая часть: Знакомство с распевками |
33. | Работа над динамикой | Практическая часть: Знакомство с динамикой |
34. | Работа над характером произведения | Практическая часть: Проигрывание на инструментах |
35. | Работа над развитием музыкального слуха | Практическая часть: Упражнения над развитием музыкального слуха |
36. | Работа над сценическим образом | Практическая часть: Подготовка, проведение, анализ концертных выступлений, праздничных мероприятий. |
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Основы музыкальной грамотности» (углубленное изучение нотного стана, тембра, музыкального ритма, дикции и артикуляции) | 1 |
2. | 2 | Система записи звуков нотами | 1 | |
3. | 3 | Изучение музыкальных инструментов | 1 | |
4. | 4 | Углубленное изучение традиционных народных инструментов. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Изучение музыкального инструмента - ложки | 1 |
6. | 2 | Изучение основных приемов игры | 1 | |
7. | 3 | Изучение основных приемов игры | 1 | |
8. | 4 | Работа над ритмом | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Работа над звуком | 1 |
10. | 2 | Знакомство и игра на гуслях, гудке, дудочке, свирели. | 1 | |
11. | 3 | Изучение основных приемов игры на гуслях | 1 | |
12. | 4 | Изучение основных приемов игры на свирели | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Работа над штриховой точностью | 1 |
14. | 2 | Работа над ритмом | 1 | |
15. | 3 | Освоение основных динамических оттенков | 1 | |
16. | 4 | Разбор произведения | 1 | |
17. | Январь | 1 | Знакомство с национальными инструментами Сибири (варган) | 1 |
18. | 2 | Изучение основных приемов игры на варгане | 1 | |
19. | 3 | Работа над звуком | 1 | |
20. | 4 | Работа над дыханием | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Работа над ритмом | 1 |
22. | 2 | Разбор произведения | 1 | |
23. | 3 | Изучение народных праздников (прохождение календарно-обрядовых праздников) | 1 | |
24. | 4 | Изучение осенних календарных праздников. | 1 | |
25. | Март | 1 | Изучение зимних календарных праздников. | 1 |
26. | 2 | Изучение весенних календарных праздников. | 1 | |
27. | 3 | Изучение летних календарных праздников. | 1 | |
28. | 4 | Углубленное изучение основных аспектов устного народного творчества | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Изучение былин и сказок | 1 |
30. | 2 | Изучение разновидностей жанров и видов обрядовых песен | 1 | |
31. | 3 | Изучение лирических протяжных песен | 1 | |
32. | 4 | Изучение огласовок, слоговых распевок протяжных песнях. | 1 | |
33. | Май | 1 | Работа над динамикой | 1 |
34. | 2 | Работа над характером произведения | 1 | |
35. | 3 | Работа над развитием музыкального слуха | 1 | |
36. | 4 | Работа над сценическим образом | 1 |
2.21. «Путеводитель по профессиям»
Педагог дополнительного образования Екатерина Васильевна Кондратьева
Срок реализации : 1год
Количество учебных часов : 36
Режим занятий : 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Цель индивидуального учебного плана – подготовка учащихся к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными и потребностями общества; формирование положительной мотивации к трудовой деятельности у них.
Задачи:
- систематизировать знания о профессиях;
- обеспечивать профдиагностику и профконсультации учащихся;
- диагностировать познавательные интересы, способности и возможности подростков;
- формировать основы ключевых компетенций: хорошая работа, благополучие, здоровье.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
метапредметные:
• развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развивать коммуникативную компетенцию;
• развивать умение осуществлять самонаблюдение, самооценку;
предметные задачи:
• развивать умения применять знания по психологии;
•развивать умения анализировать информацию о работе;
• развивать умения проводить самопрезентацию;
личностные задачи:
•способствовать осознанию возможностей самореализации;
• способствовать профессиональному и жизненному самоопределению.
Профессиональная ориентация учащихся в 5-7 классах включает:
• помощь подросткам в формулировке конкретных личностных задач самоопределения;
• информирование о профессиях;
• формирование у школьников навыков эффективного взаимодействия и способности к рефлексии.
Профессиональная ориентация учащихся в 8-9 классах включает:
• психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы для получения ими полного среднего образования;
• информирование о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства;
• ознакомление с правилами выбора профессии;
• помощь подросткам в формулировке конкретных личностных задач в сфере профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями;
• определение предрасположенности учащихся к направлениям деятельности в условиях профессиональной ориентации.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Формы контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1. | Знакомство с профессиями | 11 | 1 | 10 | |
1.1 | Узнай профессию по предметам труда. (презентация) | 1 | 1 | Наблюдение | |
1.2. | Подготовка презентации на тему «Профессия «Шахтер». Встреча с представителем данной профессии» | 2 | 2 | Наблюдение | |
1.3. | Подготовка презентации на тему «Профессия «Художник»». Встреча с представителем данной профессии. | 2 | 2 | Наблюдение | |
1.4. | Подготовка презентации на тему Профессия «Музыкант». Встреча с представителем данной профессии. | 2 | 2 | Наблюдение | |
1.5 | Подготовка презентации на тему Профессия «Дизайнер» Встреча с представителем данной профессии. | 2 | 2 | Наблюдение | |
1.6 | Подготовка презентации на тему Профессия «Флорист» Встреча с представителем данной профессии. | 2 | 2 | Наблюдение | |
2. | Посещение профориентационных экскурсий и мастер-классов | 7 | 7 | ||
2.1. | Экскурсия в Центр Молодежного Инновационного творчества (ЦМИТ). | 1 | 1 | Выполнение практических заданий | |
2.2. | Посещение профориентационных мастер-классов на Кузбасском образовательном форуме. | 1 | 1 | Выполнение практических заданий | |
2.3. | Экскурсия в Губернаторское профессиональное училище народных промыслов. Участие в мастер-классах. | 1 | 1 | Выполнение практических заданий | |
2.4 | Мастер-класс по флористике на базе ЦДТ | 4 | 1 | Наблюдение | |
3. | Техника поиска работы | 12 | 8 | 4 | |
3.1 | Поиск работы. Анализ информации о работе | 4 | 4 | - | Наблюдение |
3.2 | Составление резюме | 4 | 2 | 2 | Выполнение практических заданий |
3.3 | Собеседование. Самопрезентация. Составление заявление о приеме на работу. | 4 | 2 | 2 | Выполнение практических заданий |
4. | Формирование готовности к выбору своей будущей профессии у подростков | 4 | - | 4 | |
4.1. | Презентация на тему «Моя будущая профессия» | 4 | - | 4 | Наблюдение |
5. | Итоговое занятие | 2 | - | 2 | |
5.1 | Подведение итогов. Заполнение «Профессиональной карты». Контрольные вопросы. | 2 | - | 2 | Контрольныевопросы |
Всего | 36 | 9 | 27 | ||
СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА
- ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЯМИ
1.1. Узнай профессию по предметам труда
Практическая часть: Узнай профессию по предметам труда. Электронная презентация.
1.2. Шахтерские династии-особый вклад в экономику Кузбасса
Практическая часть: Подготовить презентацию и рассказ о шахтерских династиях Кузбасса. Презентация. Обсуждение с учащимся об особенностях данной профессии.
1.3. Профессия «Художник»
Практическая часть: Подготовить презентацию и рассказ о профессии «Художник». Презентация. Обсуждение с учащимся об особенностях данной профессии.
1.4. Профессия «Музыкант»
Практическая часть: Подготовить презентацию и рассказ о профессии «Музыкант». Презентация. Обсуждение с учащимися об особенностях данной профессии. Электронная презентация.
1.5. Профессия «Дизайнер»
Практическая часть: Подготовить презентацию и рассказ об особенностях данной профессии.
3.9 Профессия «Флорист»
Практическая часть: Подготовить презентацию и рассказ об особенностях данной профессии.
2. ПОСЕЩЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ЭКСКУРСИЙ И МАСТЕР-КЛАССОВ
2.1. Экскурсия в Центр Молодежного Инновационного творчества (ЦМИТ)
Посещение мастерской, предполагающей всем желающим изготовить необходимые для них вещи и детали на станках с числовым программным управлением. Учащиеся узнают об основных направлениях работы ЦМИТ: основах 3D проектирования и прототепирования; изготовления функциональных моделей и малых партий, архитектурном проектировании и дизайне.
2.2. Посещение профориентационных мастер-классов на Кузбасском образовательном форуме
2.3. Экскурсия в Губернаторское профессиональное училище народных промыслов
Практическая часть: Участие в мастер-классах по декоративно-прикладному творчеству.
2.4. Мастер-класс по флористике на базе ЦДТ
Практическая часть: Изготовление флористической композиции «Сердечко для мамы».
3. ТЕХНИКА ПОИСКА РАБОТЫ
3.1 Поиск работы. Анализ информации о работе
Этапы получения работы. Правила при выборе работы и поиске рабочего места. Пути поиска работы.
Практическая часть: анализ объявлений о приеме на работу.
3.2 Составление резюме
Обсуждение различных типов резюме.
Практическая часть: индивидуальное задание: подготовить свое резюме.
3.3 Собеседование. Самопрезентация. Составление заявления о приеме на работу
Правила поведения на собеседовании. Что такое самопрезентация. Форма заявления о приеме на работу. Документы при трудоустройстве. Отказ в приеме на работу (статьи ТК РФ).
Практическая часть: подготовка и проведение собеседования, самопрезентации, индивидуальное задание: составление заявления о приеме на работу.
4. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ СВОЕЙ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ У УЧАЩИХСЯ
4.1 Планирование своей жизни и профессиональных перспектив
Определение уровня готовности подростков к выбору профессии. Планирование личного поэтапного плана с последующим обсуждением.
Практическая часть: Игровые методики «Железное алиби», «Приемная комиссия».
4.2. Презентация на тему «Моя будущая профессия»
Практическая часть: Презентация личного поэтапного плана с последующим обсуждением.
5. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
5.1 Уровни образования. Учебные заведения г. Кемерово.
Знакомство учащихся с учебными заведениями г. Кемерово.
Практическая часть: Заполнение «Профессиональной карты». Контрольные вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения
Учащийся знает:
- понятие о профессиях и профессиональной деятельности;
- историю возникновения профессии;
- классификацию профессий и их признаки;
- правила выбора профессии и требования, предъявляемые к ним;
- значение профессионального самоопределения;
- понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
- понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
- значение творческого потенциала человека, карьеры.
- Учащиеся имеют представления:
- о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
- о возникновении и развитии профессии;
- о социальной значимости труда;
- об учебных заведениях и о специальностях;
- о роли и сущности профессии;
- о современных формах и методах организации труда и рынке труда.
- Учащиеся умеют:
- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;
- проявлять сознательную инициативу в выборе собственного пути в выборе профессии.
Занятия проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний, мастер-классы, экскурсии, презентации. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся.
Календарно-тематический план
№ | Месяц | Неделя | Тема | Часы (всего) |
1. | Сентябрь | 1 | Узнай профессию по предметам труда. (презентация) | 1 |
2. | 2 | Подготовка презентации на тему «Профессия «Шахтер». Встреча с представителем данной профессии» | 1 | |
3. | 3 | Подготовка презентации на тему «Профессия «Шахтер». Встреча с представителем данной профессии» | 1 | |
4. | 4 | Подготовка презентации на тему «Профессия «Художник»». Встреча с представителем данной профессии. | 1 | |
5. | Октябрь | 1 | Подготовка презентации на тему «Профессия «Художник»». Встреча с представителем данной профессии. | 1 |
6. | 2 | Подготовка презентации на тему Профессия «Музыкант». Встреча с представителем данной профессии. | 1 | |
7. | 3 | Подготовка презентации на тему Профессия «Музыкант». Встреча с представителем данной профессии. | 1 | |
8. | 4 | Подготовка презентации на тему Профессия «Дизайнер» Встреча с представителем данной профессии. | 1 | |
9. | Ноябрь | 1 | Подготовка презентации на тему Профессия «Дизайнер» Встреча с представителем данной профессии. | 1 |
10. | 2 | Подготовка презентации на тему Профессия «Флорист» Встреча с представителем данной профессии. | 1 | |
11. | 3 | Подготовка презентации на тему Профессия «Флорист» Встреча с представителем данной профессии. | 1 | |
12. | 4 | Экскурсия в Центр Молодежного Инновационного творчества (ЦМИТ). | 1 | |
13. | Декабрь | 1 | Посещение профориентационных мастер-классов на Кузбасском образовательном форуме. | 1 |
14. | 2 | Экскурсия в Губернаторское профессиональное училище народных промыслов. Участие в мастер-классах. | 1 | |
15. | 3 | Мастер-класс по флористике на базе ЦДТ | 1 | |
16. | 4 | Мастер-класс по флористике на базе ЦДТ | 1 | |
17. | Январь | 1 | Мастер-класс по флористике на базе ЦДТ | 1 |
18. | 2 | Мастер-класс по флористике на базе ЦДТ | 1 | |
19. | 3 | Поиск работы. Анализ информации о работе | 1 | |
20. | 4 | Поиск работы. Анализ информации о работе | 1 | |
21. | Февраль | 1 | Поиск работы. Анализ информации о работе | 1 |
22. | 2 | Поиск работы. Анализ информации о работе | 1 | |
23. | 3 | Составление резюме | 1 | |
24. | 4 | Составление резюме | 1 | |
25. | Март | 1 | Составление резюме | 1 |
26. | 2 | Составление резюме | 1 | |
27. | 3 | Собеседование. Самопрезентация. Составление заявление о приеме на работу. | 1 | |
28. | 4 | Собеседование. Самопрезентация. Составление заявление о приеме на работу. | 1 | |
29. | Апрель | 1 | Собеседование. Самопрезентация. Составление заявление о приеме на работу. | 1 |
30. | 2 | Собеседование. Самопрезентация. Составление заявление о приеме на работу. | 1 | |
31. | 3 | Презентация на тему «Моя будущая профессия» | 1 | |
32. | 4 | Презентация на тему «Моя будущая профессия» | 1 | |
33. | Май | 1 | Презентация на тему «Моя будущая профессия» | 1 |
34. | 2 | Презентация на тему «Моя будущая профессия» | 1 | |
35. | 3 | Подведение итогов. Заполнение «Профессиональной карты». Контрольные вопросы. | 1 | |
36. | 4 | Подведение итогов. Заполнение «Профессиональной карты». Контрольные вопросы. | 1 |
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
В качестве диагностического инструментария используются:
- тестирование;
- анкетирование;
- опросы;
- игровые технологии (викторины, игры-задания, рисуночные тесты и др.);
- журнал посещаемости.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- материал анкетирования;
- материал тестирования;
- журнал посещаемости;
- профессиональная карта.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- портфолио учащегося.
Оценочные материалы
1. Входящая анкета (сбор сведений)
2. Тесты: Г. Айзенка, методики «Карта интересов» А. Голомштока, тест на определение профессионального типа личности, тест на определение типа мышления.
Особенности организации образовательного процесса
Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Путь к выбору профессии» предполагает очную форму занятий, преимущественно малыми группами (до 10-15 человек).
В процессе освоения программы используются разнообразные формы и методы обучения:
- словесный (беседа);
- практический (упражнения по отработке практических умений и навыков, диагностика).
Алгоритм учебного занятия
Примерный ход занятия:
- Организационный момент
- Сообщение темы и цели занятия.
- Изучение нового материала.
- Отработка практических умений и навыков/диагностика.
- Подведение итогов.
методические материалы
Дидактические материалы:
1.Глоссарий
2. Раздаточный материал для учащихся по темам:
- Темперамент и профессия;
- Классификация профессий. Признаки профессии;
- Мотивы, влияющие на профессиональный выбор подростка;
- Выбор профессии-дело серьезное;
- Ошибки в выборе профессии.
Список электронных презентаций:
1. Кем быть в мире профессий. Маршрут профессионального самоопределения;
2. Проблемы и перспективы работы с родителями (законными представителями) в области профессионального самоопределения учащихся;
3. Выбор профессии-дело серьезное»;
4. Узнай профессию по предметам труда;
5. Шахтерские династии-особый вклад в экономику Кузбасса;
6. Ярмарка рабочих профессий;
7. Будущее в профессии «Плотник»;
8. Наша гордость-шахтеры;
9. Путешествие в мир профессий;
10. Профессии, которые можно получить в г. Киселевске;
11. Что такое профессия;
12. Отгадай профессию.
Дидактические материалы
Диагностические материалы: Г. Айзенка, методики «Карта интересов» А. Голомштока, тест на определение профессионального типа личности, тест на определение типа мышления.
2.1. Обьединение «Star Junior»
Педагог дополнительного образования: Е. Н. Ширканова
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 36
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
Целью индивидуального учебного плана является развитие творческих технических способностей детей и подростков в области конструирования и проектирования и содействие их раннему профессиональному самоопределению. .
Для реализации общей цели индивидуального плана выделяют ряд задач:
Задачи:
Личностные:
- Развивать навыки самостоятельной работы с научной литературой, с техническими чертежами и схемами моделей.
- Развивать умения анализировать результаты.
- Формировать творческое отношение по выполняемой работе.
- Формировать у детей позитивные жизненные ориентиры и планы.
- Воспитывать умение работать в коллективе.
Предметные:
- Дать первоначальные знания по устройству робототехнических устройств;
- Ознакомить с основными приемами сборки и программирования робототехнических средств;
- Сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и проектирования;
- Ознакомить с правилами безопасной работы с инструментами необходимыми при конструировании робототехнических средств.
- Сформировать у учащихся научно-технический стиль мышления.
Метапредметные:
- Сформировать устойчивый интерес к развитию информационно-коммуникационных технологий, получению и обработке информации;
- Развивать ИКТ - компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера;
- Сформировать первичные навыки учебно- исследовательской и проектной деятельности;
- Развивать познавательный интерес к робототехнике;
- Развивать психофизиологические качества учащихся: память, внимание, способность логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на главном.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал одарённого ребёнка, способствует развитию целого комплекса умений, развитию творческих способностей, помогает реализовать потребность в общении и постичь тайны искусства флористики. Творческое общение с природой, природным материалом вызывает в душе ребёнка положительные эмоции, необходимые как воздух, в наш век высоких технологий, что решает задачу снятия психологического напряжения, эмоциональной нагрузки. Создавая композиции, учащиеся не только копируют природу, они творят, фантазируют, развивая свои творческие способности, художественный вкус, формируя практические трудовые навыки.
В реализации программы большая роль отводится работе с родителями одарённого ребёнка. Родители систематически посещают родительские собрания, открытые занятия, отчётные выставки, мероприятия, оказывают большую помощь в приобретении флористических материалов для занятий и участия в конкурсах. Для родителей, имеющих способных и одаренных детей разработана система рекомендаций по воспитанию, развитию и обучению, оказанию психолого-педагогической поддержки.
Занятия проводятся в форме бесед, лекций (теоретическая часть) и практических работ для освоения знаний и навыков на практике (практическая часть).Практическая часть предполагает индивидуальную самостоятельную работу учащегося.
Методы:
словесные: объяснение, пояснение, беседа, рассказ, инструктаж (вводный, текущий, частичный, используемый чаще всего на занятиях по закреплению или при выполнении творческих работ);
наглядные: демонстрация образцов, выполненных мастерами, иллюстраций, схем, таблиц;
практические - различные упражнения в приобретении умений, показ последовательности действий, индивидуальная отработка и т.д.
Все методы используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы индивидуального учебного плана с учётом способностей учащихся, сложности работы, скорости выполнения задания.
Основные формы контроля:
-выставки;
-фестивали;
-опрос;
-наблюдение.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Форма Контроля | ||
всего | теор. | прак. | |||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
1.1. | Вводное занятие, инструктаж по БЖ ТБ. | 1 | опрос | ||
2. | Знакомство и сборка с Lego Wedo 2.0 | 7 | 1 | 6 | |
2.1. | Обзор набора Lego WeDo 2.0. Программное обеспечение Lego WeDo 2.0 Сборка конструкции «Майло». | 6 | Наблюдение, опрос | ||
3. | Работа над проектами. | 16 | 2 | 14 | |
3.1. | Работа над проектом «Тяга» | 0,5 | 3,5 | Наблюдение, опрос | |
3.2. | Работа над проектом «Скорость» | 0,5 | 3,5 | Наблюдение, опрос | |
3.3. | Работа над проектом «Метаморфоз лягушки» | 0,5 | 3,5 | Наблюдение, опрос | |
3.4 | Работа над проектом «Прочные конструкции» | 0,5 | 3,5 | ||
4. | Итоговое занятие | ||||
4.1. | Соревнования, участие в мастер-классах. | 2 | |||
ИТОГО: | 36 | ||||
Содержание индивидуального
учебного плана
1 год обучения
1.Тема: Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с общеразвивающей программой.
2. Тема: Обзор набора Lego WeDo 2.0
Теория: Основные детали, их характеристики, области применения. Электроника.
Практика: Подключение смартхаба к компьютеру
3. Тема: Программное обеспечение Lego WeDo 2.0
Теория: Обзор программной среды Lego WeDo 2.0
Практика: Программирование в среде Lego WeDo 2.0
4. Тема: Сборка конструкции «Майло»
Теория: Обзор схемы. Изучение механизмов
Практика: Сборка и программирование схемы «Майло»
5. Работа над проектом «Тяга»
Теория: Изучение предметной области. Оформление проекта.
Практика: Сборка и программирование схемы. Создание мультимедийной презентации.
Защита проекта.
6. Работа над проектом «Скорость»
Теория: Изучение предметной области. Оформление проекта.
Практика: Сборка и программирование схемы. Создание мультимедийной презентации.
Защита проекта
7. Работа над проектом «Прочные конструкции»
Теория: Изучение предметной области. Оформление проекта.
Практика: Сборка и программирование схемы. Создание мультимедийной презентации.
Защита проекта.
8. Работа над проектом «Метаморфозы лягушки»
Теория: Изучение предметной области. Оформление проекта.
Практика: Сборка и программирование схемы. Создание мультимедийной презентации.
Защита проекта.
ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ,
приобретаемые в рамках реализации программы
«StarJunior-робототехника»
1 год обучения
Темы программы | Знания | умения | Диагностический инструментарий |
Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с общеразвивающей программой. | Освоить теоретические основы создания робототехнических устройств. | Принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель | Опрос, беседа |
Обзор набора Lego WeDo 2.0 | Освоить базу, при помощи которой собирается устройство | Проводить сборку робототехнических средств с применением LEGO конструкторов | Наблюдение, практическое задание |
Программное обеспечение Lego WeDo ;2.0 | Знать основы программирования | Уметь устанавливать отношения между данными и вопросом; Выполнять пробное учебное действие; Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии. | Беседа, практическое задание |
Сборка конструкции «Майло»; | Знать основные принципы механики; Знать основы программирования. | Уметь устанавливать отношения между данными и вопросом; Соотносить свои действия с целью и задачами деятельности; Уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. | Беседа, практическое задание; |
Работа над проектом «Тяга» | Знать основы конструирования через создание простейших моделей | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; Уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. | Бланк, Работа над проектом «Lego 2.0.» опрос, зачет. |
Работа над проектом «Скорость» | Знать понятие баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности. | Уметь составлять план решения; Уметь контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; Уметь включаться в групповую работу. | Работа над проектом «Тяга» опрос, зачет. |
Работа над проектом «Прочные конструкции» | Понимать порядок создания алгоритма программы действия робототехнических средств | Создавать программы для робототехнических средств при помощи специализированных визуальных конструкторов | Работа над проектом «Программирование» опрос, зачет. |
Работа над проектом «Метаморфозы лягушки» | Владеть правилами управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ | Развивать самостоятельность и независимость суждений; Уметь применять изученные способы учебной работы; Уметь контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки. Уметь работать над проектом в команде, распределять обязанности. | Защита собственного проекта. |
1.4. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
В современных документах, регламентирующих деятельность дополнительного образования и федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения общего образования рассматривают три значимых компетенции развития ребёнка: предметные, метапредметные и личностные результаты:
Личностные, включают готовность и способность ребёнка к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки личности, отражающие индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные, направлены на освоение учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Предметные, включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» (Глава II. П.9 ФГОС ООО)
Результативность обучения по программе «StarJunior-робототехника» будет проверяться опросами, выполнением практического задания и через проведение тестирования.
Итоги по освоению программы подводятся в виде контрольной проверки полученных знаний в виде итогового практического задания, защита собственного проекта.
2.1.Календарный учебный график 1 год обучения по
программе «StarJunior-робототехника»
№ п/п | Дата проведения занятия | Название раздела, темы | Количество часов | Форма организации занятий | Форма Контроля | Место проведения занятия | ||
всего | теории | практики | ||||||
Сентябрь | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 | Беседа с элементами экскурсии | Анкетирование | ЦДТ | |
Сентябрь | Знакомство с конструктором LegoWedo. Детали конструктора | 1 | - | 1 | Занятия теоретического характера, игра. | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
Сентябрь | Знакомство с конструктором LegoWedo. Компоненты конструктора. | 1 | - | 1 | Теоретическое занятие и практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
Сентябрь | Знакомство с конструктором LegoWedo. Компоненты конструктора | 1 | - | 1 | Теоретическое занятие и практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
октябрь | Знакомство с конструктором LegoWedo. Компоненты конструктора | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Участие в проектной деятельности, контрольные задания по теме, наблюдение | ЦДТ | |
октябрь | Работа над проектом “Тяга” Создание. Обмен знаниями. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Участие в проектной деятельности, контрольные задания по теме, наблюдение | ЦДТ | |
октябрь | Работа над проектом “Тяга” Создание. Обмен знаниями. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Участие в проектной деятельности, контрольные задания по теме, наблюдение | ЦДТ | |
октябрь | Работа над проектом “Тяга” Создание. Обмен знаниями. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Участие в проектной деятельности, оценка выполненных работ, проектов | ЦДТ | |
ноябрь | Работа над проектом “Тяга” Создание. Обмен знаниями. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Участие в проектной деятельности, оценка выполненных работ, проектов | ЦДТ | |
ноябрь | Работа над проектом “Тяга” Исследование. Создание. Программирование. | 1 | - | 1 | Практическая работа | Анализ, обобщение и обсуждение результатов обучения | ЦДТ | |
ноябрь | Работа над проектом “Тяга” Создание. Программирование. | 1 | - | 1 | Практическая работа. Работа над проектами. | Оценка выполненных работ, проектов, проведение контрольных срезов знаний | ЦДТ | |
ноябрь | Работа над проектом “Скорость” Ознакомление. | 1 | - | 1 | Практическая работа. Работа над проектами. | Оценка выполненных работ, проектов, проведение контрольных срезов знаний | ЦДТ | |
декабрь | Работа над проектом “Скорость” Исследование. Создание. | 1 | - | 1 | Практическая работа. Работа над проектами. | Оценка выполненных работ, проектов, проведение контрольных срезов знаний | ЦДТ | |
декабрь | Работа над проектом «Скорость” Создание. Программирование. | 1 | - | 1 | Работа над проектами | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
декабрь | Работа над проектом“Скорость” Создание. Программирование. Обмен результатами. | 1 | - | 1 | Работа над проектами | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
декабрь | Работа над проектом “Прочные конструкции” Ознакомление. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
январь | Работа над проектом “Прочные конструкции” Исследование. Создание. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
январь | Работа над проектом «Прочные конструкции” Создание. Программирование. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
январь | Работа над проектом“Прочные конструкции” Создание. Программирование. Обмен результатами. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
январь | Работа над проектом “Метаморфоз лягушки” Ознакомление. | 1,5 | 0,5 | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
февраль | Работа над проектом “Метаморфоз лягушки” Исследование. Создание. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
февраль | Работа над проектом «Метаморфоз лягушки” Создание. Программирование. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
Февраль | Работа над проектом“Метаморфоз лягушки” Создание. Программирование. Обмен результатами. | 1 | - | 1 | Работа над проектом, контрольные задания | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | |
Февраль | Фестивали,конкурсы. | 1 | 1 | Игра | Анализ, обобщение и обсуждение результатов обучения | ЦДТ | ||
Март | Работа над проектом по замыслу. | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Март | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Март | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Март | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Апрель | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Апрель | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Апрель | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Апрель | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Май | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Май | Работа над проектом по замыслу | 1 | 1 | Практическая работа | Наблюдение в ходе обучения с фиксацией результата | ЦДТ | ||
Май | Заключительное занятие. | 1 | 1 | Игра | ЦДТ | |||
Итого | 36 | 1 | 35 | |||||
Для отслеживания результатов освоения индивидуального учебного плана в каждом разделе предусмотрен диагностический инструментарий, который помогает педагогу оценить уровень и качество освоения учебного материала. В качестве диагностического инструментария используются:
- опросы;
- игровые технологии (викторины, игры-задания, рисуночные тесты и др.);
- конкурсное движение;
- дневники самоконтроля (фотоальбомы, портфолио).
Текущий контроль успеваемости учащегося осуществляется педагогом по каждой изученной теме. Частота оценивания определяется педагогом самостоятельно в соответствии с требованиями общеобразовательной программы к уровню подготовки учащихся в определенный год обучения.
Промежуточная аттестация учащегося
Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – период, полугодие, год.
Итоговая аттестация учащихся
Итоговая аттестация учащихся проводится по окончанию календарного года и всего курса обучения по индивидуальному учебному плану.
С целью определения уровня усвоения материала на каждого учащегося открывается индивидуальная карточка учета результатов освоения индивидуального учебного плана.
Оценочные материалы
Индивидуальная карточка учета результатов
освоения индивидуального учебного плана
Педагог дополнительного образования: Е.Н.Ширканова
20… - 20…учебный год.
Учащийся_________________________________________________
Сводная таблица освоения
индивидуального учебного плана
ФИ ребенка | ||||||||||||||
Практические навыки | Владение специальным оборудованием | Творческие навыки | Коммуникативные навыки | Организационные умения | Выставочная деятельность | Итог в % | ||||||||
1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | 1 п. | г. | |
Результаты освоения программы | ||||||||||||||
Критерии оценивания изученного материала:
Минимальный уровень (ребенок овладел менее 1/2 предусмотренных умений и навыков, испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием, выполняет лишь простейшие задания педагога), возможное количество баллов –( 1 до 2); средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2. Работает с оборудованием с помощью педагога, задания выполняет на основе образца, возможное количество баллов – (3-5); максимальный уровень (ребенок овладел практическими умениями и навыками в полном объеме, работает с оборудованием самостоятельно, выполняет задания с элементами творчества), возможное количество баллов- (6-8).
Для определения степени освоения материала в целом по объединению используются следующая шкала:
1-12 баллов - программный курс не усвоен.
13-24 баллов - минимальный уровень освоения программы.
25- 36 балла - низкий уровень освоения программы.
37-60 балла - средний уровень освоения программы.
61 - 72 баллов - хороший уровень освоения программы.
73-96 баллов - максимальный уровень освоения программы (100%).
Общее количество баллов (100% освоение программы (максимальный уровень).
Приложение №1
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Разделы комплекта заданий
Комплект включает 17 заданий, 9 имеют детально проработанные пошаговые инструкции, а 8 являются открытыми задачами.
В каждом проекте учащиеся занимаются технологией, сборкой и программированием, а также упражняются во всех четырех предметных областях.
WeDo 2.0 включает ряд различных проектов.
Есть следующие их типы:
• 1 проект «Первые шаги», состоящий из 4 частей. В нем изучаются основные функции WeDo 2.0;
• 8 проектов с пошаговыми инструкциями, связанных со стандартами учебного курса; они содержат пошаговые инструкции по выполнению проекта;
• 8 проектов с открытым решением, связанных со стандартами учебного курса и отличающихся более широкими возможностями.
Каждый из 16 проектов делится на три этапа: исследование (учащиеся изучают задачу), создание (учащиеся конструируют и программируют) и обмен результатами (учащиеся документируют проект и устраивают его презентацию). Продолжительность работы над каждым проектом должна составлять около трех часов. Каждый этап важен в проекте и может длиться приблизительно 45 минут
В WeDo 2.0 выполнение проектов разбито на три этапа. Исследование Учащиеся знакомятся с научной или инженерной проблемой, определяют направление исследований и рассматривают возможные решения.
Этапы исследования: установление взаимосвязей и обсуждение. Создание Учащиеся собирают, программируют и модифицируют модель LEGO®. Проекты могут относиться к одному из трех типов: исследование, проектирование и использование моделей. Этап создания различается для разных типов проектов. Этапы создания: построение, программа, изменение. Обмен результатами Учащиеся представляют и объясняют свои решения, используя модели LEGO и документ с результатами исследований, созданный с помощью встроенного инструмента документирования. Этапы обмена результатами: документирование и презентация.
Карточки для тестирования
№1. Запрограммируй робота. Подпиши, для чего необходим каждый блок программы.
____________________________________________________
_____________________________________________________________
Отсюда ребенок переносит образец программы. После тестирования модели, он подписывает, для чего необходим каждый блок.____________________
______________________________________________________________
(Это задание позволит ребенку не просто перенести программу в компьютер и поиграть с моделью, а заставит ребенка осмыслить программу к модели).
№2. Подпиши составные части модели.______________________________
______________________________________________________________
Это задание выполняем с помощью справочника. Ищем в нем название частей модели и подписываем. (Это задание помогает ребенку запоминать названия основных узлов робота. Так же, разумно подписывать не только узлы из справочника, а так же и функции частей робота. Так ребенок будет акцентировать внимание на функции узлов).
№3. Опиши или нарисуй принцип работы модели.______________________
______________________________________________________________
(Здесь необходимо описать или зарисовать, как работает модель. Важным является не конечный результат, а мозговая деятельность ребенка. Если есть несколько каракулей, и он по ним объясняет, как работает модель, то он молодец. Значит, ребенок зафиксировал для себя и понял, как работает модель).
№4. Придумай собственную программу. _____________________________
______________________________________________________________
Нарисуй или наклей её ниже. ______________________________________
______________________________________________________________
Подпиши, для чего нужен каждый блок._____________________________
(Здесь ребенок придумывает собственную программу, по которой будет работать модель. Важен факт самостоятельной работы. Когда ребенок работает без подсказок, включаются извилины. Приходится вспоминать пройденный материал, и использовать его. Очень полезное задание, которое к тому же позволяет отследить, понял ли ребенок, как работает модель).
Сетка для записи наблюдений проектов
ФИО_______________________________________________
Проект_________________________________________________
Начальный этап | Формирование знаний | Выше среднего | Освоение завершено |
Примечание: | |||
Категории наблюдения
Для каждого проекта с пошаговыми инструкциями предоставляется пример категорий. Для каждого учащегося или группы можно использовать сетку категорий наблюдения для следующих целей:
• оценка результатов учащегося на каждом этапе процесса;
• предоставление конструктивной обратной связи для содействия развитию
учащихся. Категории наблюдения, предлагаемые в проектах с пошаговыми инструкциями, можно адаптировать в соответствии со своими потребностями.
Категории основываются на следующих последовательных этапах:
1. Начальный этап
Учащийся находится на начальных этапах развития с точки зрения содержания знаний, способности понимать и применять материал и (или) демонстрировать связные размышления в рамках заданной темы.
2. Формирование знаний
Учащийся может представить только базовые знания, например, словарный
запас, и пока не может применять знания материала или продемонстрировать
понимание представляемых концепций.
3. Выше среднего
Учащийся обладает определенным уровнем понимания материала и концепций и может адекватно представить изучаемые темы, материал или концепции. Способность обсуждать и применять знания за пределами требуемого задания отсутствует.
4. Освоение завершено
Учащийся способен переводить концепции и идеи на следующий уровень,
применять понятия в других ситуациях, а также синтезировать, применять и
расширять знания в ходе обсуждений, которые включают развитие идей.
Сетка категорий наблюдения
Группа: | Проект: Создание Майло | ||
ФИО учащихся |
| ||
Исследовать | Создать | Делиться результатами | |
Самостоятельная оценка учащихся
Имя:_____________ Группа:___________ Проект:_____________________
№ | Исследовать | Создать | Представить |
Я задокументировал и использовал свои лучшие рассуждения в связи с вопросом или задачей. | Я сделал всё возможное, чтобы решить задачу или ответить на вопрос путем создания и программирования своей модели и внесения изменений по мере необходимости. | Я документировал важные идеи и опытные данные в течение всего проекта и постарался как можно лучше представить его остальным. | |
1 | |||
2 | |||
3 | |||
4 | |||
5 | |||
6 | |||
7 | |||
8 | |||
9 | |||
10 | |||
11 |
Осмысление проекта
Одна вещь, которая мне удалась по-настоящему хорошо:
_______________________________________________________________
Одна вещь, которую я хочу улучшить в следующий раз:
_______________________________________________________________
Приложение №2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Методическая литература
1. «Базовый набор Перворобот» Книга для учителя. Перевод на русский язык Института новых технологий образования, [Текст] – М., 1999 г.
2. «Введение в Робототехнику», справочное пособие к программному обеспечению ПервороботNXT, [Текст] – ИНТ, 2007г.
3. «Государственные программы по трудовому обучению 1992-2000 гг.» [Текст] – Москва: «Просвещение».
4. Безбородова Т.В. «Первые шаги в геометрии», [Текст] - М.: «Просвещение», 2009.
5. Волкова С.И. «Конструирование», [Текст] - М: «Просвещение», 2009.
6. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества» [Текст] – Москва «Просвещение» 1976
7. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group.
8. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, [Текст] – перевод ИНТ, - 87 с., ил.
9. Книги для учителя по работе с конструктором «Перворобот LEGO WeDo»
10. Козлова В.А. Робототехника в образовании [электронный ресурс]-//http://lego.rkc-74.ru/index.php/2009-04-03-08-35-17, – Пермь, 2011 г.
11. Комарова Л.Г. «Строим из LEGO» «ЛИНКА-ПРЕСС» [Текст] – Москва 2001
12. Кружок робототехники, [электронный ресурс]//http://lego.rkc-74.ru/index.php/-lego-
13. ЛЕГО-лаборатория (Control Lab). Эксперименты с моделью вентилятора: Учебно-методическое пособие, [Текст] –М., ИНТ, 1998. - 46 с.
14. Литвиненко В.М., Аксёнов М.В. ЛЕГО МАСТЕР. [Текст] Санкт-Петербург: «Издательство «Кристалл»». 1999г.
15. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у учащихся с помощью LEGO». Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС [Текст] – Москва 2003
16. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие. - Пересказ с англ. [Текст] – М.: Инт, 1998. 1. ЛЕГО-лаборатория (Control Lab): Справочное пособие, [Текст] – М., ИНТ, 1998. -150 стр.
17. Справочное пособие к программному обеспечению Robolab.[Текст]– Москва.: ИНТ.
18. Трактуев О., Трактуева С., Кузнецов В. «ПЕРВОРОБОТ. Методическое учебное пособие для учителя». [Текст] – Москва: ИНТ.
Интернет ресурсы
1.http://int-edu.ru Институт новых технологий
2.http://7robots.com/
3.http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15 Школа "Технологии обучения"
4.http://roboforum.ru/ Технический форум по робототехнике.
5.http://www.robocup2010.org/index.php
6.http://www.NXTprograms.com. Официальный сайт NXT
7.http://www.membrana.ru. Люди. Идеи. Технологии.
8.http://www.3dnews.ru. Ежедневник цифровых технологий. О роботах на русском языке
9.http://www.all-robots.ru Роботы и робототехника.
10.http://www.ironfelix.ru Железный Феликс. Домашнее роботостроение.
11.http://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника.
12.http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника и Образование.
13.http://lbz.ru/metodist/ Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»
Приложение 1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Центр Детского Творчества »
Центрального района
Индивидуальная маршрутная книжка
ФИО учащегося
Место для фотографии |
Дата начала заполнения________________________
ФИО руководителя творческого объединения _______________
- Общие сведения
Фамилия___________________
Имя _______________________
Отчество ___________________
Число, месяц, год рождения ______________
Класс _____________
Творческое объединение, которое посещает учащийся________
Место обучения________________________________________
№ телефона классный руководителя_____________________
№ телефона родителей__________________________________
Характеристика учебной деятельности____________________
Тип одарённости________________________________________
Изобразительно-художественная одаренность;
Литературная одаренность;
Лидерская одаренность;
Интеллектуальная одаренность.
Мои ожидания
МОИ ОЖИДАНИЯ | |
1 ГОД | |
- Самоанализ учащегося
Схема самоанализа воспитанника, обучающегося по индивидуальному
образовательному маршруту
ФИО возраст
- Какие цели я ставил перед собой в начале года?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Какие действия я спланировал для достижения цели?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Удалось ли мне реализовать задуманное?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Чему научился? Что необходимо ещё сделать?
3. МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
№ п/п | Дата, время | Тема занятия | Содержание занятия | Результат занятия | Обратить внимание, доработать |
СЕНТЯБРЬ Общее знакомство, определение целей и задач на год | |||||
ОКТЯБРЬ | |||||
4. Желание заниматься в объединении
1 полугодие | 2 полугодие |
5. Результаты освоения программы
(Мониторинг).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Роль куратора в организации учебно – воспитательного процесса по индивидуальным учебным планам в старшей школе.
Выступление на окружном семинаре из опыта работы куратором в 10 классе по индивидуальным учебным планам с компьютерной презентацией....
Индивидуальный учебный план и индивидуальный план по предметам
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3, образование может быть получено не только в организациях, осуществляющих образовательную деятельност...
Методические рекомендации педагогам дополнительного образования по составлению индивидуального учебного плана одарённых учащихся.
Индивидуальный учебный план - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного учащегося, направленная на развитие его индивидуальных способностей.Индивидуальный учебный ...
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по предметам индивидуального учебного плана для Гарсиевой Лейлы, ученицы 6 класса на 2017-2018 учебный год
Индивидуальная основная общеобразовательная программа для Гарсиевой Лейлы ученицы 6 класса составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы ГОБОУ "ЦАО"...
Индивидуальный образовательный маршрут и индивидуальный учебный план: разница понятий для успешной практики
В статье приведено сравнение нескольких понятий «индивидуальный образовательный маршрут», которое педагоги лицея №373 Московского района проводили при выборе для использования в работе. Пр...
Индивидуальные учебные планы педагогов МБОУДО "ЦДТ" Центрального района
данный материал содержит сборник индивидуальных учебных планов по работе с одаренными детьми в системе дополнительного образования...
Проекты индивидуальных учебных планов учащихся, выведенных на индивидуальное обучение
Некоторые учащиеся по состоянию здоровья выводятся на индивидуальное обучение. Шккола должна разработать индивидуальные учебные планы на этих учащихся. Данная публикация поможет учителю, родителю при ...