Кейс "Конструирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы"
методическая разработка

«Методическое обеспечение образовательного процесса»

«Кейс «Конструирование дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы»

Автор:

Кузьменко Юлия Алексеевна,

методист ОДОД ГБОУ лицей № 369 Красносельского района Санк-Петербурга

Введение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее программа) – основной документ педагога дополнительного образования, который должен соответствовать современным требованиям. За последние годы программа претерпевает существенные изменения в связи с вышедшим в марте 2017 года Распоряжением Комитета по Образованию. Перед педагогами встает проблема приведения устаревших программ в актуальную форму. Не всегда это удается осилить педагогам самостоятельно. Цель методической службы – оказать помощь и методическую поддержку. С этой целью в отделе художественно-эстетического образования ДДЮТ Кировского района был разработан кейс «Конструирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы».

Данный кейс подходит как для педагогов, которым необходимо составить программу с нуля, так и для педагогов, которым нужно отредактировать уже существующую программу.

Кейс помогает предотвратить основные ошибки и ускорить работу над программой. Он содержит в себе памятку по структуре программы (приложение 1); лист рецензирования структуры и содержания образовательной программы (приложение 3); редакционный лист «Задачи, планируемые результаты, формы контроля и формы предъявления результатов» (приложение 4);

 и шаблоны:

• титульного листа;
• содержания;
• шаблон по составлению пояснительной записки (приложение 2);
• таблицы учебного плана;
• шаблон по оценочным материалам (приложение 5);
• таблицы календарно-тематического планирования;

Все составляющие, кроме шаблона по составлению пояснительной записки являются универсальными для программ художественной направленности. Шаблон по составлению пояснительной записки на данный момент составлен только для педагогов хореографического направления. В следующем учебном году планируется расширить спектр применения кейса для всего художественно-эстетического отдела.

При составлении листа рецензирования структуры и содержания образовательной программы был использован опыт ДДЮТа Выборгского района г. Санкт-Петербурга.

Цель кейса: обеспечить художественно-эстетический отдел программами, соответствующими современным требованиям.

Задачи:

• предотвратить основные ошибки в написании и редактировании программ;
• ускорить работу над программой;

• обучить педагогов написанию программ, соответствующих современным требованиям;
• сопроводить педагогов в написании и редактировании программ в соответствии с современными требованиями.

Алгоритм действий при конструировании дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

 с использованием кейса

Данный алгоритм разработан для педагогов, которые составляют программу с нуля. Если педагог редактирует уже имеющуюся программу, необходимо сразу переходить к шагу 3.

Шаг 1. Педагог определяется с названием программы. Название программы должно быть чётким, отвечающим виду деятельности педагога и содержанию программы, отражающим профиль обучения учащихся. Верно: «Основы хореографии для младших школьников», не верно: «Гуттаперчевый цветок».

Шаг 2. Методист выдает педагогу памятку по структуре программы и шаблоны:

• титульного листа;
• содержания;
• по составлению пояснительной записки;
• таблицы учебного плана;
• по оценочным материалам;
• таблицы календарно-тематического планирования.

Памятка по составлению пояснительной записки содержит шаблоны тех пунктов, в которые чаще всего вызывают затруднение при прописывание и в которых чаще всего встречаются ошибки. Это актуальность, цели, задачи и результаты.

Работа ведется от частного к общему:

составление календарно-тематического планирования на все годы обучения → составление учебного плана → прописывание содержания программы → прописывание задач и результатов в рабочей программе → написание пояснительной записки → составление оценочных и методических материалов.

В ходе данной работы активно происходят консультации педагога с методистом по различным вопросам. Эта работа должна занять не более одного месяца.

Шаг 3. Методист оценивает программу с помощью листа рецензирования структуры и содержания образовательной. Методист проверяет структуру программы, наличие всех необходимых пунктов и разделов. Проверяет содержание и смысловую сообразность программы и записывает все комментарии в лист рецензирования.

        Шаг 4. Проводится после устранения замечаний после шага 3. Редактирование задач и планируемых результатов программы и рабочей программы. Эти пункты в программе чаще всего вызывают трудности как у педагогов, так и у методистов. Педагог может прописать задачи и результаты сам, или воспользоваться уже готовыми, которые содержатся в шаблоне пояснительной записки.

Для облегчения проверки и соотнесения задач и результатов они переносятся в соответствующий редакционный лист (приложение 4). Тогда же составляются формы контроля и формы предъявления результатов и раздел «Оценочные материалы».

Эта работа проводится в течении часовой консультации, далее педагог сам вносит отредактированную информацию в свою программу.

После этого педагогу дается еще несколько дней для корректировки недочетов.

Таким образом, время конструирования программы с нуля составляет около полутора месяцев. Параллельно работа может вестись сразу с несколькими педагогами. В итоге мы получаем готовую программу, соответствующую Федеральному Государственному Образовательному стандарту и требованиям Комитета по Образованию.

Заключение

В 2017-2018 учебном году кейс «Конструирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» был апробирован на программах хореографического направления. Была проведена работа с шестью педагогами: с двумя, которым было необходимо написать программу с нуля (написано три программы). И с четырьмя педагогами, которым было необходимо отредактировать уже существующие программы (отредактировано 7 программ). По результатам использования кейса проведено анкетирование, результаты которого представлены ниже.

1. Вызвало ли у вас затруднение редактирование ваших программ в этом учебном году?

Ответ «нет» - 100%

2. Были ли затруднения в составлении пояснительной записки?

Ответ «нет» - 75%

Ответ «да» - 25%

2. Помог ли вам алгоритм в прописывании задач и результатов программы?

Ответ «да» - 100%

4. Были ли затруднения в составлении учебного плана?

Ответ «нет» - 100%

5. Оцените по пятибальной шкале пользу кейса для конструирования программ:

«5 баллов» – 75%

«4 балла» – 25%

По итогам по итогам апробации и тестирования можно сказать, что педагогам было удобно работать по предложенному алгоритму, и что написание и редактирование программы не вызвало у них особых сложностей.

В следующем учебном году планируется работа по алгоритму с педагогами вокального, инструментального и театрального направлений.

Список литературы

1. Конасова Н.Ю. Оценка результатов дополнительного образования детей. - Волгоград: Учитель.

2. Кайгородцева М.В. Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ, обобение опыта. – Волгоград: Учитель, 2009.

3. Малыхина Л.Б. Справчник педагога дополнительного образования. – Волгоград: Учитель.

4. Соломатин А.М., Чуракова Р.Г. Как разработать программу учебного предмета, курса: учебно-методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2017.

Электронные ресурсы

Диск «Деятельность педагога дополнительного образования в современных условиях: векторы развития, требования, программно-методическое обеспечение». – Волгоград: Учитель.

Приложение 1

Содержание программы

1. Пояснительная записка
2. Учебный план
3. Рабочая программа
4. Оценочные и методические материалы

Приложение 1 Календарный учебный график

Приложение 2 Календарно-тематическое планирование

Структура программы

1. Титульный лист
2. Пояснительная записка

• Направленность (одна из 6)
• Актуальность
• Отличительная особенность (при наличии)
• Адресат программы
• Объем и срок реализации
• Цель
• Задачи (обучающие, развивающие, воспитательные)
• Условия реализации
• Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

3. Учебный план (с нового листа)
4. Рабочая программа (с нового листа)

Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Название»

1 год обучения

Задачи

Содержание программы

Ожидаемые результаты

2 год обучения

Задачи

Содержание программы

Ожидаемые результаты

5. Оценочные и методические материалы

Приложение 1

Календарный учебный график

Приложение 2

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе ____ года обучения

по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «НАЗВАНИЕ»

педагогом дополнительного образования ФИО полностью

в группе № ____

Приложение 2

Шаблон по составлению пояснительной записки

для педагогов хореографического направления

Актуальность:

• Актуальность программы характеризуется тем, что в настоящее время со стороны

родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области хореографии.

Программа направлена на формирование и развитие у воспитанников таких

физических данных, как подвижность, выносливость, сила, ловкость, на развитие

танцевальных данных: гибкости, пластичности, танцевальной выворотности,

танцевального шага и.т.п.

• Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой,

всестороннее развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребёнка к миру

прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей

слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку.

• Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их здоровье. Они способствуют развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося.

Цели:

• Формирование творческой, физически здоровой личности средствами танца.
• Выявление и формирование индивидуальных (специальных) способностей учащихся, развитие их творческого потенциала средствами хореографического искусства

Задачи

Обучающие (чему научатся. Новые знания)

 Глаголы: познакомить, научить, обучить, дать понятие о…

• дать понятие о средствах музыкальной выразительности (ритм, темп, характер
• музыкального произведения);
• познакомить с основами теории хореографии;
• познакомить с языком жестов и движений как основного средства хореографического искусства;
• познать многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др.;
• привить интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;
• познакомить с мировым наследием танцевального искусства.

Развивающие (развиваем то, что уже дано)

Глаголы: развить, формировать, сформировать

• развить слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память при помощи движения и музыки;
• развивать физические данные (гибкость, сила, правильная осанка);
• формировать первоначальные навыки выразительного, пластичного, грациозного и изящного исполнения танцевальных движений, способствовать развитию выразительности и осмысленности исполнения;
• развить координацию движений, мышечную, слуховую и зрительную память;
• сформировать, воздействуя на двигательный аппарат ребенка, его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность;
• развить внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию;
• развить художественный вкус.

Воспитательные (какие качества будут развиты с позиции коллектива и личностного взаимодействия учащихся в нём)

Глаголы: способствовать формированию, развить, формировать.

• способствовать формированию первоначальных навыков культуры общения и
• поведения в социуме;
• формировать чувство уверенности в себе, трудолюбие, упорство;
• формировать навык здорового образа жизни (внешний вид, осанка, гигиена).
• воспитать коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели;
• формировать культуру общения;
• воспитать художественный вкус;
• формировать нравственные ценности, толерантность;
• воспитание чувства ответственности, дружбы, товарищества.
• воспитывать умение видеть красоту в танце.

Результаты:

Предметные (чему научились) 

Глаголы: узнали, сформировали понятие, овладели и т.д.

• учащиеся овладели начальными знаниями в области танцевальных жанров;
• сформирвали понятия о средствах музыкальной выразительности (ритм, темп, характер музыкального произведения);
• научились выразительному, пластичному, грациозному и изящному исполнению

танцевальных движений, сформировали правильную осанку.

Метапредметные (самостоятельность действий, развитие способностей; то, что пригодиться в других сферах жизни, в дальнейшем. Коммуникация):

• учащиеся научились активно использовать свои знания и умения не только на занятиях, но и в повседневной жизни;
• развили координацию движений, мышечную, слуховую и зрительную память;
• развили музыкально-ритмические способности,
• развили физические данные (гибкость, сила, правильная осанка)
• научились работать в команде.

Личностные (какие качества приобретут для дальнейшего саморазвития, самовыражения, самоопределения):

• сформировали ценностное отношение к музыкальным, художественным произведениям;
• развили самостоятельность, общительность, уверенность, инициативность, трудолюбие;
• развили потребность к здоровому образу жизни;
• проявили интерес к совместной деятельности.
• обрели уверенность в себе и в своих силах.

Приложение 3

Лист рецензирования

Структура и содержание образовательной программы

Педагог(и)____________________________________________________________________

Программа____________________________________________________________________

Возраст учащихся _________________________           Срок реализации________________

Проверил_____________________________________________________________________

Педагог_______________________________________________________________________

Приложение 4

Редакционный лист

Приложение 5

Оценочные и методические материалы

Оценочные материалы

Этапы контроля

• входной – осуществляется при приеме учащихся в коллектив. Учащиеся просматриваются по следующим критериям: физические возможности, чувство ритма, музыкальность, внимание. Форма фиксации: педагогическое наблюдение;
• текущий – действует на протяжении всего учебного года, обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью, ее корректировку. Формы фиксации: педагогическое наблюдение, тестирование, составление карты «Коэффициент творческой активности»;
• промежуточный - в   конце полугодия проводится открытый урок (показ); в конце каждого учебного года - отчетный концерт. Формы фиксации: сводная информационная карта, сводная карта педагогического наблюдения, сводная карта тестирования;
• итоговый (в конце третьего года обучения) – выполняется по результатам обучения по программе. Формы фиксации: сводная информационная карта, сводная карта педагогического наблюдения, сводная карта тестирования.

Способы и формы выявления результатов: педагогическое наблюдение, тестирование, коэффициент творческой активности.

Способы и формы фиксации результатов: сводная информационная карта, сводная карта педагогического наблюдения, сводная карта тестирования

Способы и формы предъявления результатов: открытые занятия; концерты; праздники; грамоты, дипломы, фото, видеозаписи, отзывы.