Совершенствование эколого-профессиональной компетентности педагога дополнительного образования
статья
В статье раскрыта сущность профессиональной компетентности педагога дополнительного образования, позволяющая сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационной готовностью и практико-ориентированным исследовательским подходом к решению конкретных проблем развития учащихся в условиях учреждения дополнительного образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 542.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Совершенствование эколого-профессиональной компетентности педагога дополнительного образования
Абдрахманова Г.М.
МБУ ДО «Детский эколого-биологический центр» НМР РТ, г.Нижнекамск
Современное состояние системы дополнительного образования предъявляет новые требования к учреждению дополнительного образования и педагогической деятельности педагога учреждения дополнительного образования. Возникает необходимость в научном обосновании сущности профессиональной компетентности педагога учреждения дополнительного образования, позволяющая сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационной готовностью и практико- ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных проблем развития учащихся в условиях учреждения дополнительного образования [1, 2].
Профессиональная компетентность педагога – это совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. Педагог как объект педагогического процесса в результате непрерывного образования, самовоспитания, повышения своей компетенции, общения с детьми подвергается воспитательным воздействия и стремится к самосовершенствованию [3].
В нашем учреждении дополнительного образования развитие и совершенствование эколого-профессиональной компетентности педагогов, реализующих дополнительные образовательные программы эколого-биологической, туристко-краеведческой, естественнонаучной и художественно-эстетической направленностей, осуществляется на постоянной систематической основе. Это педагогические и методические советы, заседания методических объединений, педагогические всеобучи, семинары по всем направлениям работы центра:
- Предпрофильная подготовка старшеклассников
• Экологическое образование дошкольников
• Эколого-просветительская деятельность
• Практическая природоохранная деятельность
• Научно-исследовательская деятельность
• Экскурсионная работа
• Профильная экологическая смена «Экоград»
• Работа летнего палаточного экологического лагеря «Закамье»
• Детская общественная экологическая организация «Друзья природы»
• Реализация республиканского проекта «SаMоSтоятельные дети»
Формы и виды работы наших педагогов различны и многообразны. Ниже представлены некоторые из них с названиями конкретных тем.
- Традиционные виды педагогического взаимодействия:
- тренинговые формы работы («Эколого-психологический тренинг», «В здоровом теле – здоровый дух»);
- практическая деятельность в виде деловых игр («Нефтехимическая промышленность Республики Татарстан и г.Нижнекамск: вчера, сегодня, завтра», «Мы – ответственные за природу»);
- дискуссионные занятия («Выбор альтернативы», «Комфорт и/или безопасность»);
- разработка творческих эколого-педагогических проектов («Экопатруль», «Сохраним природу вместе», «Чистые берега»)
- проблемные семинары-практикумы («Актуальные вопросы экологического образования и воспитания», «Есть такая профессия (эколог) - природе-матери служить»);
- мастер-классы («Знатоки родного края», «Использование вторсырья», «Береги воду») и др.
- Инновационные формы (они широко распространены в практике обучения персонала в сфере бизнеса и мы также постепенно внедряем их):
- разбор кейсовых экологических («Мир вокруг нас», «Городской парк Нижнекамска» и педагогических ситуаций [4];
- занятия в формате предметного методического консалтинга, коучинга, менгоринга («Практика эффективного коучинга», семинар «Коучинг в образовании как реализация требований ФГОС ОО», «Коучинг, менторинг и здвайзинг: традиции и инновации») [5].
Перечисленные формы в полной мере соответствуют условиям неформального образования [6] и поэтому используются нами в образовательном процессе повышения квалификации при реализации модели развития эколого-профессиональной компетентности педагогов.
В заключение можно отметить что развитие профессиональной компетентности педагогов учреждения дополнительного образования – это непрерывный, разноуровневый процесс, состоящий из формирования перечня дефицитных компетенций педагога, определения образовательных траекторий для педагога, методического обеспечения повышения квалификации педагогов, организации профессионального обучения и оценки эффективности исполнения профессиональных компетенций в деятельности педагогов (Рис.1).
Рис.1 Модель повышения профессиональной компетентности педагога дополнительного образования
Список литературы и источников
- Тудаков, А. А. Формирование профессиональных компетентностей будущего педагога в системе дополнительного образования современного педагогического пространства / А. А. Тудаков. // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). — Т. 1. — Пермь : Меркурий, 2011. — С. 205-208. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/294/ (дата обращения: 07.11.2020).
- Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - № 2. – С.58-64.\
- Лопатина, О.Л. Профессиональные компетенции педагога учреждения дополнительного образования (https://www.prodlenka.org/)
- https://sisv.com/Posobiya/ped_tekh/ped_zadachi/Beyizerov_V105_keyisov_po_pedagogike.html
- http://pedagogika.snauka.ru
- http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-razvitie-ekologo-professionalnoy-kompetentnosti-pedagoga-v-sisteme-dopolnitelnogo-estestvennonauchnogo-obrazovaniyaI)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/02/picture-359080-1385974951.jpg)
«Мониторинг развития профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования детей». Исходно-диагностический этап эксперимента: изучение «Уровня профессионально-педагогических умений педагогов ДОД».
Обзорный доклад по теме районной экспериментальной площадки на заседании Кустового методического объединения заместителя директора по УВР Наталии Борисовны Синегиной. ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/19/picture-299163-1379588569.jpg)
"Профессиональная педагогическая компетентность педагога дополнительного образования"
Доклад к педагогическим чтениям педагогов дополнительного образования....
Слагаемые компетентности педагога дополнительного образования. Компетентностно-ориентированный подход к развитию вокально-хоровых навыков
Компетентность – обладание знаниями, позволяющими судить о чём-либо; веское, авторитетное мнение. Компетенция – принадлежность по праву.а) Круг полномочий, представленных...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/28/picture-345523-1414519778.jpg)
Повышение профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования
«Главным ресурсом развивающегося общества являются люди,не столько подготовленные, сколько развивающиеся непрерывно»П.Г. Щедровицкий...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/20/picture-408443-1392878492.jpg)
Семинар - практикум "Компетентности педагога дополнительного образования, необходимые для реализации образовательных стандартов". ТРЕНИНГ КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПЕДАГОГА (для педагогов дополнительного образования МБУ ДО «СЮТ»)
Создание условий для развития коммуникативных и организаторских способностей педагога.Задачи:· создание в группе атмосферы, способствующей самопроявлен...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/15/picture-1289563-1605437945.jpg)
Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования с учетом современных тенденций и ценностей образования
Важные рекомендации в работе педагога....
![](/sites/default/files/pictures/2022/08/16/picture-1416409-1660629696.jpg)
Инклюзивная компетентность педагога дополнительного образования. Особенности организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях дополнительного образования
Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в системе образования. Работа с детьми с ОВЗ, детьми-ин...