Креативное мышление
рабочая программа (10 класс)

Программа развития креативности у подростков

Составитель: 

ученица 11 «В» класса

Ашуркова Екатерина

2024г.

Креативность – это значит копать глубже,

смотреть         лучше,     исправлять  ошибки,

беседовать   с   кошкой,   нырять   в   глубину,

проходить  сквозь  стены,  зажигать  солнце,

строить   замок   на  песке,  приветствовать будущее.

Е. Торренс

Пояснительная записка.

Актуальность. Развивать творческие мысли и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В подростковом возрасте развитие творческого мышления напрямую зависит от когнитивной активности и стремления к саморазвитию школьника, поэтому важно, что бы он имел возможность реализовать свой творческий потенциал и самореализовался как личность. 

Подростковый возраст характеризуется резкими, качественными изменениями, затрагивающими все стороны развития, многие авторы называют его критическим (Л. Выготский, Д. Эльконин, Л. Божович, И. Кон и др.). Также это тот возрастной период, когда интенсивно развиваются познавательные процессы (становление сложных форм аналитико-синтетической деятельности, переход к абстрактному, теоретическому мышлению, развитие гипотетико-дедуктивных форм рассуждения, возможность строить умозаключения).  Однако, для того, чтобы развитие не было односторонним, наряду с логическим мышлением, необходимо развивать и креативность. 

Именно в подростковом возрасте происходит качественная перестройка всех структур личности, возникают и формируются новые психологические образования. В этот возрастной  период формируется «специализированное» творческое мышление: способность к творчеству, связанная с определенной сферой человеческой деятельности, как ее дополнение и альтернатива. Благодаря естественной подростковой гибкости, активному отказу от стереотипов, стремлению подростка к самосовершенствованию, становлению образа - Я, подростковый возраст можно считать наиболее оптимальным для развития творческого мышления и креативности.

Методологическая основа. 

В основе программы лежит концепция одаренности Дж. Гилфорда и концепция креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса. 

Дж. Гилфорд находит несколько общих фундаментальных оснований для многочисленных реальных проявлений интеллекта и на этой основе классифицирует их, выделяя три фундаментальных способа объединения интеллектуальных факторов. В основе классификации интеллектуальных факторов первого блока («операции») - выделение основных видов интеллектуальных процессов и выполняемых операций. Этот подход позволяет объединить пять больших групп интеллектуальных способностей (факторов):

1. Познание - восприятие и понимание предъявляемого материала;

2. Память - запоминание и воспроизведение информации;

3. Конвергентное мышление - логическое, последовательное однонаправленное мышление, проявляется в задачах, имеющих единственный правильный ответ;

4.Дивергентное мышление - альтернативное, отступающее от логики, проявляется в задачах, допускающих существование множества правильных ответов;

5. Оценка - суждение о правильности заданной ситуации.

Дж. Гилфорд ввел такие понятия как «дивергентное мышление» и «креативность». Он утверждает, что «творческий потенциал может быть рассмотрен как совокупность способностей и других черт, которые способствуют успешному творческому мышлению». В основе его концепции заложено принципиальное различие между двумя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией. 

Дж. Гилфорд полагал, что операция дивергенции основа креативности, которую разъяснял как тип мышления, шагающего в различных направлениях. Главные признаки дивергентного мышления таковы: способность знать проблему; генерализованная чувствительность, чуткость к восприятию дефектов, нехватающих элементов, к дисгармонии (обостренная реакция на них); дивергентность мышления (многообразие вариантов); гибкость мышления (переключаемость на самые различные задачи); быстрота, число идей в единицу времени; богатство фантазии; сформированное творческое воображение.

Развитие креативности является главной задачей метода развивающего дискомфорта. Наблюдения и многочисленные исследования психологов показывают, что в обычной школе одаренный ребенок существует в двух состояниях: в условиях разрушающего дискомфорта (в школе), с одной стороны, и в условиях высокого познавательного комфорта - все понятно и интересно - (дома, в кружках и студиях), с другой. Именно это причины приводят к тому, что у многих учащихся при высоком интеллекте творческие способности отсутствуют.

Цель программы: повышение уровня творческого (креативного) мышления у обучающихся профильных классов.

Задачи программы: 

• Развитие качеств, входящих в состав креативности: беглости, гибкости и оригинальности мышления и воображения;
• Повышение уверенности детей в себе и в своих способностях.

Необходимые ресурсы:

• Литература, интернет.
• Бумага А4, маркеры, магниты, ватманы 10 шт., цветные карандаши -14 пачек.

         Партнеры: Педагог-психолог, социальный педагог, советник по воспитательной работе.

Методы:

• Диагностика критерия эффективности
• Тренинговые упражнения, тестирование
• Методы математической обработки данных

Целевая аудитория: программа рассчитана на детей 16-17 лет.  

Количество участников: 8-10 человек. 

  Продолжительность занятий: 40 минут, 1 раз в неделю.

  Срок реализации программы: 6 недель, 2 четверть (ноябрь-декабрь)

Форма организации занятий: в процессе реализации программы

 будет использована групповая работа, работа в парах,

индивидуальная работа.

Ожидаемые результаты 

• Развитие уровня креативности у обучающихся профильных классов;
• Повышение уверенности подростков  в себе и в своих способностях;
• Повышение результатов учащихся по предметным областям, требующим навыка решения творческих задач;
• Коррекция результатов в сторону увеличения по сравнению с входной диагностикой.

Формат программы: Занятия состоят из организационного момента, основной части и заключения. Необходимо учитывать личностные особенности детей.

Структура программы. Программа включает в себя:

• -пояснительную записку;
• -тематическое планирование;
• -конспекты занятий;
• -SWOT анализ.

                       Тематический план:

Всего 6 часов.