статья "«Приоритеты и возможные схемы работы по интеграции дополнительных общеразвивающих программ с общим образованием, в частности через предметы «Труд (технология)», «Физическая культура», «Изобразительное искусство» и «Музыка».
статья

Обзор  методических рекомендаций по реализации дополнительных общеразвивающих программ.

Рекомендации разработаны во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации 2 этапа Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап -  2025-2030 годы), утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 01 июля 2025 года № 1745-р, и включают в себя:

• описание основных подходов к проектированию дополнительных общеобразовательных программ,
• организации процесса осуществление образовательной деятельности по данным программам, материалы по обеспечению режима занятий детей,
• а также подходы к интеграции дополнительного образования с основными общеобразовательными программами, в том числе по учебным предметам «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура».

Рекомендации адресованы исполнительным органам государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, органам местного самоуправления, педагогическим работникам и управленческим кадрам образовательных организаций, осуществляющим деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам.

Более подробно мы остановимся на разделе «Приоритеты и возможные схемы работы по интеграции дополнительных общеразвивающих программ с общим образованием, в частности через предметы «Труд (технология)», «Физическая культура», «Изобразительное искусство» и «Музыка».

Что такое интеграция? В педагогике названо следующее определение: "Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связного, единого, цельного. В обучении она осуществляется путем слияния  элементов разных учебных предметов, слияния научных понятий и методов разных дисциплин в общенаучные понятия и методы познания.

Интеграция основных и дополнительных общеобразовательных программ рассматривается как процесс объединения разнородных элементов (общего образования и дополнительного образования) в единое целое. Общее образование ориентировано  на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования. Дополнительное образование ориентировано на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования.

 Главной целью интеграции общеобразовательной школы и образовательного учреждения дополнительного образования является гармоничное развитие личности ребенка и достижение нового качества целостного образовательного процесса.

Интеграцию общего и дополнительного образования рекомендуется рассматривать как по содержанию, так и по организационным формам.

При этом важно учитывать, что реализация основных образовательных программ общего образования регулируется федеральными государственными образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования с учетом федеральных образовательных программ по соответствующим уровням общего образования. Реализация дополнительных общеразвивающих программ не регулируется федеральными государственными образовательными стандартами.

 Интеграция по содержанию может рассматриваться как применение знаний и навыков, полученных в рамках обязательных учебных предметов, в деятельности объединения дополнительного образования (например, применение знаний и навыков, полученных в рамках отдельных разделов/модулей учебного предмета «Физическая культура», в рамках практических занятий в школьном спортивном клубе или ином объединении дополнительного образования).

Интеграция по организационным формам может восприниматься как включение в учебный процесс общего образования возможностей дополнительного образования (например, изучение экспозиции школьного музея в рамках изучения отдельных тем учебных предметов «Изобразительное искусство», «Труд (технология)», если музей связан с декоративно-прикладным творчеством).

Возможными подходами к обеспечению интеграции общего и дополнительного образования с точки зрения выбора организационных форм могут являться:

− Вертикальная интеграция, которую можно рассматривать как обеспечение связи между различными уровнями образования при усилении возможностями дополнительного образования. Этот подход предполагает создание единой образовательной траектории, где каждый последующий уровень логически дополняет предыдущий.

− Горизонтальная интеграция, которую можно рассматривать как формирование интегрированных дополнительных общеразвивающих программ с учетом установленных требований к соответствующим уровням общего образования и подвиду дополнительного образования детей и взрослых.

При рассмотрении вопроса интеграции общего и дополнительного образования с точки зрения объединения возможностей разных организаций (социальное партнерство или сетевое взаимодействие общеобразовательной организации и организации дополнительного образования детей), можно рассматривать следующие примеры организационных моделей:

− Модель «Школа – социокультурный центр», которая характеризуется сотрудничеством общеобразовательной организации с образовательными организациями дополнительного образования, учреждениями культуры, спорта и другими социальными партнерами. Общеобразовательная организация в данном случае выступает ядром, а вокруг нее объединяются организации дополнительного образования.

− Модель «Школа – единое образовательное пространство», которая предполагает включение организации дополнительного образования как кадрового партнера для реализации основных образовательных программ (практическая деятельность по отдельным учебным предметам может быть реализована с привлечением педагогических работников образовательной организации дополнительного образования).

 − Модель «Школа полного дня», которая предусматривает в первую очередь выстраивание индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося в течение всего дня в пределах одной общеобразовательной организации (реализуемые после окончания уроков дополнительные общеразвивающие программы ориентируются на практическое освоение содержания, освоенного в рамках учебных предметов). Каждая из моделей может быть реализована как в пределах одной организации, так и в территориальном распределении, в зависимости от расположения организаций и имеющихся организационных условий.

На слайде представлены межпредметные связи «Технологии» с учебными предметами ( в рамках школы).

Модель 1. На следующем слайде представлена схема Интеграции по содержанию на основе практического расширения изучаемых в рамках учебного предмета «Труд (технология)» тем в системе дополнительного образования. При обеспечении интеграции образовательных программ по содержанию можно рассмотреть усиление практической составляющей отдельных тем, предусмотренных в поурочном планировании. Например, в 5 классе урок 17 «Технология обработки древесины ручным инструментом» может быть практически усилена в рамках дополнительных общеразвивающих программ технической направленности. Так же при поурочном планировании отдельных тем «Технология» может быть усилена такими направлениями в дополнительном образовании, как «Кулинария», «Дизайн и пошив одежды», «Вязание».

Модель 2. Интеграция по организационной форме: «Изобразительное искусство», «Литература» и дополнительное образование художественной направленности. Модель интеграции между общеобразовательной организацией (основное общее образование) и центром дополнительного образования детей (дополнительное образование) по тематике практического расширения содержания учебных предметов «Изобразительное искусство», «Литература» может быть реализована через последовательный алгоритм внедрения совместной программы. (В рамках примера предполагается, что ресурсы для художественного творчества есть в центре дополнительного образования).

Еще одна модель интеграции общего и дополнительного образования с применением сетевой формы реализации образовательных программ. Обучающиеся с учетом статьи 15 Закона, как правило, принимаются в одну из организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии с установленным порядком приема по соответствующим образовательным программам. Другие организации, осуществляющие образовательную деятельность и участвующие в сетевой форме, реализуют предусмотренную договором часть образовательной программы (оказывают образовательные услуги) в отношении указанных обучающихся и направляют необходимую информацию в базовую организацию для зачета освоения соответствующих модулей программы. При этом для реализации дополнительной общеразвивающей программы с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, совместно разрабатывается и утверждается программа всеми участниками. Реализация дополнительных образовательных программ в сетевой форме осуществляется на основании договора между организациями, в которых закрепляются принципы взаимодействия: требования к образовательному процессу; требования к материально – техническому обеспечению программы; требования к способу реализации сетевого взаимодействия. Рекомендуется также предусмотреть упрощенный порядок зачета достижений результатов обучения, без привлечения обучающихся к документальному подтверждению данных результатов при освоении основных образовательных программ общего образования.

Центр дополнительного образования «Радуга» и Автономная некоммерческая организация «Научно-методический центр «Школа нового поколения» на базе Центра спортивных единоборств «Сокол» реализуют программу «Клуб любителей авиации» в форме сетевого взаимодействия. Образовательные организации являются сетевыми партнерами по реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Данные формы, методы и подходы интеграции не являются исчерпывающимися, могут трансформироваться и совершенствоваться с учетом накопленных практик и по запросам участников образовательных отношений.

Значимость интеграции: Доп.образование помогает детям приобретать навыки, которые не охватываются стандартной школьной программой, расширяя их возможности.

Спасибо за внимание!

В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность, обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономии, технологий и социальной сферы.