Дополнительная общеразвивающая программа "Лидер"
учебно-методический материал (10 класс)

Департамент образования администрации Холмского муниципального округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Холмска»

Сахалинской области

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Лидер»

Направленность программы: социально-гуманитарная

Уровень программы: базовый

Адресат программы: 14-17 лет

Срок реализации программы: 1 год (68 часов)

Разработчики:

Жгулёва Наталья Олеговна,

Соловьева Ольга Анатольевна

Холмск

2026

Содержание

1. Комплекс основных характеристик ДОП        3

1. Пояснительная записка        3
2.  Цель и задачи программы        5
3.  Учебный план        6
4. Содержание учебного плана        6
5. Планируемые результаты        8

2. Комплекс организационно – педагогических условий        9

1.  Календарный учебный график …………………………………………………………………..9
2.  Условия реализации программы        9
3.  Формы аттестации/контроля        9
4.  Оценочные материалы…………………………………………………………………………..10
5.  Список литературы        12
   

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОП

1.  Пояснительная записка

Данная программа разработана и реализуется в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 17.02.2023).

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

6. Приказ Минтруда Российской Федерации от 22.09.2021 г. №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

8. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

9. Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 22 сентября 2020 г. № 3.12-902-р «Об утверждении концепции персонифицированного дополнительного образования детей в Сахалинской области».

10. Письмо министерства образования Сахалинской области от 11.12.2023 № 3.12-Вн-5709/23 «О направлении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых в Сахалинской области.

11. Устав образовательной организации.

12. Локальные акты образовательной организации.        

Актуальность программы.

Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование страны – лидера.

Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня к понятию “активная гражданская позиция” его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление “лидерских” качеств личности.

Актуальность данной программы в необходимости иметь подготовленных к активной деятельности детей и подростков, которые могли бы увлечь и повести за собой других ребят, а также для успешной работы детского актива в школе. Программа предполагает развитие, стимулирование, становление и реализацию лидерских качеств учащихся. Лидер – ведущий – человек, способный повести за собой, побудить интерес к делу.

В основу программы положена авторская программа Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» (2006 г.) и опыт работы «Школа самоуправления» (с.ш.№4 г. Переславль-Залесский Ярославской области) и ориентирована на работу с подростками и юношеством.

Отличительная особенность программы (новизна) в том, что она индивидуальна. Она адресована каждому ребёнку лично или первичному коллективу персонально, призвана помочь побудить их к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего. Лидерами не рождаются, ими становятся. Конечно, все мы знаем, что личность воспитывается и формируется в течение всей жизни, что подростковый возраст является одним из важных периодов в становлении личности человека. Подросток находится на распутье, во многих есть задатки лидера, но не у каждого есть возможности и способности для того, чтобы развить и закрепить их самостоятельно. Именно поэтому создана программа «Лидер» для учащихся старшего звена.

Тип программы: одноуровневый

Уровень программы: базовый

Адресат программы. Программа рассчитана на группу подростков 14-17 лет, как девочек, так и мальчиков. Прием производится по желанию детей, на основе имеющегося интереса к данному виду деятельности, при наличии заявления от родителей.

Формы обучения по ДОП: очная

Формы и методы обучения, тип и формы организации занятий.

        По количеству обучающихся: Групповые; индивидуальные;

                По содержанию работы:

• Теоретические – лекции, беседы, семинары, круглые столы;
• Практические – мастер-классы, деловые и ролевые игры, тренинги, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты и др.

Для обеспечения учебно-воспитательного процесса предусматривается применение методов обучения, основанных на сотрудничестве, сотворчестве при сохранении форм индивидуального и коллективного обучения.

Программой предусмотрены следующие методы обучения

1) По источнику передачи и восприятия знаний:

Словесные методы: рассказ, беседы, лекции, «круглый стол». Наглядные: методические разработки игр, программ, сценарии мероприятий, компьютерные технологии, видео и аудиозаписи.

Практические: тренинги, игры, занятия с лидерами, составление и разработки КТД, планов работы.

2) по характеру познавательной деятельности:

Репродуктивный метод (прочность усвоения обеспечивается путем повторения различными способами) – просмотр, проигрывание; Частично-поисковый (эвристический), часть знаний сообщает педагог, часть обучающиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные ситуации и творческие задания.

Исследовательский (проектный). Совместно педагог и обучающиеся формулируют проблему, знания добываются самостоятельно в процессе разрешения (исследования) проблемы - задана проблема и показан путь исследования проблемы (творческие задания, проекты).

3) по степени самостоятельности: работа под непосредственным руководством педагога; совместная работа; самостоятельная работа.

Методы воспитания - убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Наряду с лекционными формами применяются тренинги, деловые и ролевые игры, дискуссионные формы, беседа и дискуссия, творческие задания, коллективно-творческое дело, конкурс.

Деловые и ролевые игры учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.

Между практическими блоками организуется беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Беседа может проводиться в начале раздела, в виде введения в изучаемый вопрос или в качестве обобщающего этапа на заключительных занятиях по разделам программы.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и аргументировано). Применяться данная форма может нечасто, но обязательно, так как формирует навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий воспитанникам для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.

Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.

Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию «Я-образ» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность участие в районных, областных и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».

Кроме уже названных форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми.

Объём и сроки освоения программы, режим занятий:

Режим занятий: два раза в неделю по одному академическому часу (один академический час 40 минут).

2.  Цель и задачи программы:

Цель программы: Развитие социальной активности старшеклассников и лидерских качеств, формирование знаний, умений по самоорганизации и организации других.

Задачи программы:

Предметные:

• изучить приемы и методы организации и планирования деятельности;
• обучить навыкам социальной активности, способам конструктивного общения;
• научить основам проектной деятельности.

Метапредметные:

• развивать у старшеклассников навыки управленческой культуры и потребности быть лидером
• развивать творческие и интеллектуальные способности;
• развивать коммуникативные умения и навыки;
• развивать специальные навыки организаторской деятельности.

Личностные:

• способствовать расширению кругозора учащихся, развитию инициативности, целеустремленности, независимости, ответственности за себя и окружающих;
• способствовать формированию активной жизненной гражданской позиции, стремлению к личному участию в практической деятельности;
• способствовать формированию мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического самоуправления, создания благоприятного психологического климата в детском коллективе.
• способствовать формированию практических умений и навыков в подготовке культурно-досуговых программ, в проведении игр и конкурсов и коллективно-творческих дел.

3.  Учебный план

4. Содержание программы

Раздел 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория. Знакомство с деятельностью объединения, с его целями и задачами, с порядком и планом работы на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Раздел 2. Я - организатор. Проектирование собственной деятельности.

Теория. Планирование собственной деятельности. Организуй себя сам. Организаторская техника. Малые формы работы. Как составить план работы? Семь основных элементов организационной работы: цель, типы организации, методы, люди, материальные средства, время, контроль.

Практика. Игры и упражнения на выявление лидерских качеств. Определение типа лидерства на примерах. Участники игры «примеряют» на себя роли лидеров-известных личностей и защищают свое лидерство.

Раздел 3. Лидер и его команда

Теория. Понятие «лидер», «команда», взаимоотношения лидера и его команды.

Правила работы с командой. Статус человека в группе, пути изменения статуса.

Психологический климат коллектива, его влияние на деятельность и на самочувствие его членов. Лидер как носитель ценностей коллектива, роль лидера в развитии коллектива.

Практика. Определение командных ролей на примерах. Ролевая игра «Кто управляет государством?». Тренинг «Я в коллективе».

Раздел 4. Детские общественные объединения. История появления.

Теория. Детские общественные организации, из истории создания. Детские общественные организации и объединения России.

Практика. Тест «Роль детских организаций».

Раздел 5. Методика организации и проведения праздника в школе.

Теория. Методика организации и проведения конкурсных программ. Алгоритм составления конкурсных программ. Формы массовых мероприятий. Этапы организации. Подготовка. Проведение. Анализ.

Практика. Подготовка и защита проекта «Сценарий праздника, кон­курса, КВН».

Раздел 6. Основы волонтерского движения.

Теория. Принципы волонтерского движения, опыт деятельности волонтерских организаций. Общественно значимые акции. Что такое общественно значимые акции. Виды общественно значимых акций: трудовые, спортивные, общественно-политические, познавательные. Методика организации и проведения: изучение ситуации, предварительная работа, планирование, подготовка акций, проведение, подведение итогов.

Практика. Тренинги по программе «Сверстник сверстнику». Участие в акциях

Раздел 7. Информационно-коммуникационные технологии в деятельности современного лидера.

Теория. Использование средств информационно-коммуникационных технологий в деятельности современного лидера. Использование ИКТ - технологии в организационно-массовой деятельности. Умение использовать социальные сети. «Всемирная паутина» как один из источников информации. Мультимедийные презентации. Методика создания слайд-шоу, трейлеров и т.д.

Практика. Овладение основами компьютерной грамоты, освоение навыков эффективной работы в сети Интернет. Проект «Создание слайд-шоу».

Раздел 8. Проектная деятельность.

Теория. Социальное проектирование, специфика, основные правила составления проектов, оформление работы. Понятие «социальный проект». Разработка проекта. Умение планировать и реализовывать вместе с командой общий проект.

Практика. Составление и защита социального проекта. Работа в группах. Участие в акции «Я - гражданин России».

Раздел 9. Ораторское мастерство.

Теория. Основы публичного выступления, ораторское искусство, культура речи, основы актерского мастерства, импровизация, мультимедийное сопровождение. Советы лидеру - как говорить, как слушать. Построение публичного выступления. Типы выступлений: информационное, агитационное, развлекательное.

Практика. Подготовка к выступлению. Зачет. Публичное выступление на заданную тему.

Итоговое занятие. Тестирование (2 ч.)

Теория. Разработка, подготовка презентации «Я - лидер». Подведение итогов работы.

Практика. Итоговая аттестация. Тестирование.

5.  Планируемые результаты

Предметные:

• будут знать приемы и методы организации и планирования деятельности;
• научаться использовать навыки социальной активности, способы конструктивного общения;
• будут знать основы проектной деятельности.

Метапредметные:

• научаться использовать знания, умения, навыки управленческой культуры и потребности быть лидером;
• будут демонстрировать творческие и интеллектуальные способности;
• развитие  коммуникативных умений и навыков;
• будут демонстрировать специальные навыки организаторской деятельности.

Личностные:

• смогут расширить кругозор, проявить инициативность, целеустремленность, независимость, ответственность за себя и окружающих;
• смогут проявить активную жизненную гражданскую позицию, стремление к личному участию в практической деятельности;
• смогут реализовать мотивацию к социально значимой деятельности, активизацию ученического самоуправления, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе;
• смогут продемонстрировать практические навыки в подготовке культурно-досуговых программ, в проведении игр и конкурсов, в проведении коллективно-творческих дел.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

6.  Календарный учебный график

7.  Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение ДОП:

Для занятий по программе необходимо оборудование:

• просторное помещение или зал;
• компьютер, медиапроектор;
• аудио-видеоаппаратура;
• столы, стулья;
• канцелярские принадлежности;
• интернет.

Кадровое обеспечение программы

Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Лидер» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим высшее образование и отвечающее квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Информационно-методическое обеспечение.

При обучении лидеров запланированы различные формы и методы совместной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся: беседы, лекции, деловые, интерактивные и ролевые игры, тренинги, упражнения, творческие задания, конкурсы, проигрывание ситуаций, дискуссии, проектирование, индивидуальная подготовка информации, работа в микрогруппах, участие в фестивалях

Большое внимание в программе уделено различным видам игр и тренингам. Игра – средство формирования лидерских качеств, организаторских навыков.

Творческие способности, возможность реализовать собственный потенциал  подростков раскрываются по средствам участия в социальных проектах.

Выбор метода обучения зависит от содержания занятия, уровня подготовки и опыта учащихся. В ходе реализации программы особое внимание уделяется практическим занятиям.

Дидактический материал:

• папка с разработками теоретических материалов по темам программы;
• тестовые методики. Анкеты;
• банк интерактивных игр и упражнений на знакомство, на выявление лидеров, на взаимодействие, на сплочение, на развитие креативности;
• разработки тренингов;
• раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы).

8.  Формы аттестации/контроля

    За период обучения учащиеся получают определенный объем знаний и умений, уровень усвоения которых проверяется в течение всего года. Для этой цели проводится педагогическая диагностика:

• прогностическая (проводится при наборе детей);
• текущая, промежуточная (проводится в течение учебного года);
• итоговая диагностика (проводится в конце учебного года)

Чтобы убедиться в прочности полученных знаний и умений, эффективности обучения по программе «Лидер» проводятся три вида контроля:

• 1) вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг);
• 2) промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая) игра);
• 3) итоговый контроль – апрель-май текущего учебного года (коллективно-творческое дело, беседа, портфолио, создание проекта).

        Для определения результативности усвоения общеразвивающей программы «Лидер» используются следующие формы аттестации:

Педагогическое наблюдение, мониторинг (для выявления личностного роста и развития творческой деятельности), беседа, опрос, диагностика, самодиагностика, наблюдение, тестирование, анализ результатов конкурсов, смотров, выставок.

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах:

• грамота;
• журнал посещаемости;
• материал анкетирования и тестирования;
• отзыв детей и родителей;
• свидетельство (сертификат);
• статья.

• защита творческих работ;
• конкурс;
• открытое занятие;
• отчет итоговый;
• праздники

9.  Оценочные материалы

Критерии оценивания теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся

Диагностическая карта

Каждый критерий оценивается в баллах от 1 до 5.

Высокий уровень освоения – 80% и более от максимально возможного количества баллов; средний – 60-80%; низкий – до 60%

10.  Список литературы:

Для педагога:

1. Воспитание гражданина: [сборник] / А.С. Макаренко; [сост.: Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова]. - Москва: Просвещение, 1988. - 304 с. (Библиотека учителя. Педагогические раздумья).- ISBN 5-09-000780-2. Текст: непосредственный.
2. Как вести за собой. / А.Н. Лутошкин. – Москва: Издательство Просвещение, 1978.- 159 с. -   (Старшеклассникам об основах организаторской работы). Текст: непосредственный.
3. Школа лидерства: методические рекомендации. / Е.М. Смекалова. – Москва: Издательство Сфера, 2006. – 96 с. ISBN: 5-89144-718-5. – Текст: непосредственный.

Для обучающихся:

1. Как построить свое «я». / Под ред. В. П. Зинченко. — Москва: Издательство Педагогика, 1991. — 136 с. ISBN 5-7155-0277-2. – Текст: непосредственный.
2. Научи себя учиться / Г.К. Селевко. – Москва: Издательство Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. – 128с. ISBN: 5-87953-229-1. Текст: непосредственный.
3. Управляй собой / Г.К.Селевко. -  Москва: Издательство Народное образование, 2008 – 112с. ISBN: 5-87953-235-6. – Текст: непосредственный.
4. Хочу быть лидером! / Е.В. Горохова. - Нижний Новгород: Издательство Педагогические технологии, 2000. - 93 с. - (Детское общественное движение и ученическое самоуправление; вып.1). - ISBN 5-901531-01-9. Текст: непосредственны