Экологическое воспитание школьников в процессе кружковой работы
статья по экологии по теме

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ.

Сегодня проблемы образования и экологии оказываются в центре внимания специалистов, ученых, педагогов, общественных деятелей. Экологическое образование и воспитания развиваются в мировой практике как важнейшая мера преодоления экологической опасности.

        Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной. До определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса.

На межправительственной конференции в Рио-де -Жанейро в 1992 году были поставлены задачи среди которых важнейшими являются:

• принятие практических первоочередных мер по выходу из кризиса;
• воспитание экологической культуры подрастающего поколения с целью предотвращения повторения сложившейся ситуации.

      Эти задачи нашли отражение и в Постановлении Правительства Российской Федерации № 1208 "О мерах по улучшению экологического образования населения" от 3 ноября 1994 года, в котором экологического образование и воспитание школьников определяется как приоритетное направление работы школы. Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Экологическая культура как качество личности должна формироваться в системе непрерывного экологического воспитания, основными звеньями которой, оказывающими существенное влияние на ребенка в школьном возрасте, являются:

- семья;

- детские дошкольные учреждения;

- школа;

- внешкольные воспитательные учреждения;

-средства массовой информации;

- самовоспитание.

         Ведущую роль в воспитании ребенка школьного возраста играет школа, организующая прогресс формирования экологической культуры, включающий в себе две стороны учебную и внеучебную работу. Основной задачей экологического образования является теоретическое освоение школьниками знаний о природе, ее особенностях, деятельности в ней человека, об экологических проблемах и путях их решения в производстве, быту, в процессе отдыха. Б.Т. Лихачев методы и формы экологического образования и воспитания условно разделяет на несколько групп. Это: школьные и внешкольные методы формирования сознания и развития мышления, научение умениям и навыкам практически направленной деятельности. Внеклассная работа определяется педагогами как та деятельность, которая выполняется во внеурочное время и на основе интереса и самодеятельности учащихся. Исследование школьниками реальной жизни в процессе внеклассной работы, экологическое краеведение дает материал для обсуждения разнообразных жизненных ситуаций в природной среде, особенно поведения людей, где результат не соответствует желанному. Групповая внеклассная работа наиболее успешно протекает в кружках. В них занимаются школьники, проявляющие наибольший интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой.

       В формировании экологической культуры школьников огромную роль играют массовые внеклассные занятия: праздники, утренники, ролевые игры на экологические темы. Программа экологического кружка должна отражать все аспекты содержания экологического образования:

- научно-познавательного;

- ценностного;

- нормативного;

- практически - деятельностного.

             Факты о загрязнении и оскудении вод, воздуха, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и стремление сохранить их красоту и качества, важные для жизни организмов. В том числе и человека. Таким образом, в содержании программы экологического кружка могут быть прослежены несколько содержательных линий:

-  человек - природное существо и член общества;

-  многообразие природного и  социо- культурного окружения человека;

-  экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;

-  труд и поведение человека в окружающей среде.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок  развивается как личность - духовно, интеллектуально, нравственно. Педагогическое сопровождение должно ненавязчиво, аргументировано помочь ребенку усваивать новые формы взаимоотношений с природой и социумом, направленные на постепенное вытеснение потребительского отношения пониманием того, что окружающий мир- объект постоянной заботы людей и что за его благополучие каждый несет персональную ответственность.