Проект летнего лагеря "Радуга"
проект по экологии (7 класс)

Муниципальное учреждение

«Управление образования администрации

Кудымкарского муниципального округа Пермского края»

Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Ёгвинская основная общеобразовательная школа»

«Корчёвнинская основная общеобразовательная школа»

Программа

летнего лагеря

в области охраны окружающей среды

«Радуга»

Руководитель программы: Лесникова Т.Н,

учитель биологии и химии

Корчёвня, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.

Направленность проекта – экологическое воспитание.

Профильный экологический лагерь носит название «Радуга».

Лето – наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы, здоровье. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное – рядом.

Данная программа по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях пришкольного лагеря. Основные направления: экологическое направление, художественно – эстетическое интеллектуальное, патриотическое, трудовое, физкультурно-оздоровительное.

Актуальность: Современная экологическая ситуация в нашей стране определяет острую необходимость формирования нового экологического мышления, «экологизации» всех наук, всех сфер человеческой деятельности. Именно поэтому так актуальна проблема всеобщего экологического образования и воспитания. Образование в области окружающей среды в условиях быстро меняющегося мира должно стать целью и сутью нового образования, инструментом ослабления напряженности не только между обществом и окружающей средой, но и между народами, инструментом мира и взаимопонимания. Предметом экологического образования является как природа, так и материальная и духовная культура общества. Культура нуждается в сохранении и в защите столько же, сколько и природа. В свою очередь природа в системе образования в области окружающей среды рассматривается не только как элемент производительных сил общества, не только как условие существования человека как биологического вида, но и как духовная самоценность. В этом плане вся окружающая среда в отраженном наукой, искусством, бытом и традициями людей виде является элементом духовной культуры каждого человека, как непосредственно через производственную и иную деятельность, так и через образование.

Одним из приоритетных направлений образовательно-воспитательной деятельности школы является экологическое, формирующее экологическую культуру и развивающее нравственное начало личности. Экологическое воспитание и образование - это духовное развитие личности, самосознание своего «Я» в общей экосистеме и самое важное – это возрождение в детях желание учиться, познавать, исследовать, творить, что соответствует социальным потребностям общества.

Новизна: Летняя смена в профильном экологическом лагере «Радуга» будет 5 четвертью в продолжении эколого-биологической работе, которая проводится в течение учебного года. В течение года в школе используются различные формы и составляющие экологической деятельности: уроки, кружки, акции, конкурсы. Но применитьсвои новые,полученные на уроках, знания обучающиеся порой не умеют, так как у них не сформированы в необходимом объеме умения и навыки, не было условий для этого. Лето – то время, когда эти условия есть в полном объеме. Нужно только правильно организовать и привлечь детей к новым видам деятельности.

На уроках сельскохозяйственного труда и во время летней практики обучающиеся приобретают полезные трудовые умения и навыки работы с землёй, по уходу за растениями, происходит знакомство с разнообразием видов цветочно-декоративных растений, правилами их выращивания.

При реализации проекта запланированы мероприятия, направленные на профориентационную работу: знакомство с профессиями, связанными с экологией, сельским хозяйством и дизайном пространства. На практических занятиях ребята познакомятся с интересными свойствами воды и почвы, с видами удобрений, а также сроками и правилами их внесения. Также научаться как правильно копать клумбы и на какую глубину, как придавать им форму, правильно высаживать растения в грунт, на каком расстоянии друг от друга и как правильно за ними ухаживать, проводить полив и подкормки.

Кроме трудовых дел, в рамках реализации проекта, воспитатели организуют с ребятами различные мероприятия, направленные на развитиеих познавательных и творческих способностей, воспитание правильного отношение к природным ресурсам, земле – как основному богатству страны, а также бережного отношенияк окружающей среде, животному и растительному миру.

Роль воспитателя: пробудить и укрепить интерес детей к окружающей природе, создать эмоционально-положительный настрой для выполнения задания, подчеркнуть полезность осуществлённой работы, настроить на положительный результат.

2. Цели: создание условий полноценного отдыха детей через организацию совместной познавательной, природоохранительной деятельности детей и взрослых, осуществление действенной заботы о себе через заботу об окружающей среде.

Задачи проекта:

• Произвести расчеты и составить смету проекта;
• Изучить,совместно с обучающимися, ассортимент цветочно – декоративных растений и способов их использования для озеленения территории школьного двора, а также опыт выращивания и использования человеком различных овощных и пряных культур;

• Организовать природоохранную, исследовательскую и трудовую деятельность обучающихся через практическую работу по озеленению территории школьного двора, очистке территории деревни и берегов реки Велва.
• Собрать растения и части растений (листья, плоды, семена,цветы) для создания гербариев на уроки биологии;

• Реализовать познавательные интересы и потребности ребенка посредством организации игр, конкурсов, экскурсий, развлекательных и спортивных мероприятий.

3.Тип проекта:

1. По доминирующей деятельности: практико-ориентированный.
2. По сфере применения результатов: социальный.
3. По ширине охвата содержания: внепредметный, межпредметный (биология, технология, изобразительное искусство, химия).
4. По времени работы: долгосрочный.

#1057;остав участников: 10 человек, возраст 12-13 лет, обучающиеся 7 класса.

5. Форма организации детей: групповая

Режим работы: внеурочный.

В рамках работы пришкольного лагеря дети получают не только практические навыки, но и получают теоретические знания направленные на экологическое воспитание и расширение общего кругозора.

6. Основные направления работы лагеря:

#1055;лан реализации проекта:

8. Система контроля и оценивания результатов

Чтобы оценить эффективность данной программы, с воспитанниками лагеря в конце дня проводится постоянный мониторинг качества выполненных дел и участия в запланированных мероприятиях. Чтоб пробудить соревновательный дух детей, каждый день заполняется «Экран достижений». Для этого используется цветовая шкала, в которой представлены все цвета радуги, а также разработана система стимулирования успешности. Отряд делится в начале смены на 2 микрогруппы и каждая группа может ежедневно получатьцветной кружок за активное участие в мероприятиях и трудовых делах. В конце лагерной смены подводятся итоги: подсчитывается количество кружков по цветам, а также количество кружков в целом. По итогам победители получают награды.

НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

#1055;ланируемый результат:

- формирование социально-личностных компетенций, совершенство-вание полезных социальных навыков, навыков работы в группе, потребности в трудовой деятельности, в самоопределении и самореализации обучающихся школы;

- получение детьми достаточного объема индивидуального личностно значимого опыта, необходимого для успешной самореализации в самостоятельной жизни;

- повышение уровня заинтересованности в защите и сохранении окружающей среды;

- владение первоначальными навыками сельскохозяйственной трудовой деятельности;

- благоустройство и озеленение пришкольной территории и создание гербариев на уроки биологии;

- пропаганда экологической культуры среди обучающихся и населения деревни;

- улучшение санитарно-гигиенической обстановки на территории школы и деревни.

Прогноз возможных негативных последствий: гибель цветочных и овощных культур из-за неблагоприятных метеорологических условий: порывистого ветра, ливневых дождей, засухи.

#1040;нализ проделанной работы

Организационный этап

С целью организации деятельности по реализации проекта было организовано родительское собрание, на котором обсудили возможную помощь родителей обучающихся. С детьми были проведены беседы.

Исследовательский этап

Прежде чем приступить к работе в огороде (пришкольном участке) мы провели небольшое исследование - изучили литературу по данной теме. Оценив свои возможности, подсчитав финансовые затраты, необходимые для реализации проекта, мы пришли к выводу, что в нашем случае для достижения цели подходит вариант: обустройство пришкольной территории своими силами!

Учитывая местоположение участка, исходя из особенностей почвы и экологических условий (освещённость – весь световой день, недостаточная влажность, высокая температура воздуха с мая по сентябрь), решили использовать светолюбивые однолетние и многолетние цветочные культуры.

Мы планируем, что однолетние цветы с продолжительными сроками цветения будут красоваться на клумбах перед школой в течение всего лета до осени, а многолетние растения с разыми сроками цветения будут сменять друг друга на отдельных клумбах в школьном дворе. Кроме того, после посадки многолетних растений в цветнике останутся пустые места, которые мы по необходимости будем заполнять однолетниками.

Чтобы правильно расположить выбранные растения, мы создали наглядный проект в виде схемы на бумаге, который поможет нам выявить его недочеты и предотвратить возможные ошибки, а также рассчитать необходимое количество посадочного материала.

Практический этап

До работы с садовым инвентарём будет проведён инструктаж о правилах безопасного труда и техники безопасности:

- соблюдать осторожность при работе с лопатой и граблями, опасными являются острые кромки рабочих инструментов;

- необходимо работать в перчатках, на голове – косынка или кепка, обувь должна быть удобной и непромокаемой;

- нельзя пить воду, предназначенную для полива растений;

- нельзя пробовать на вкус семена, листья и стебли растений;

- при получении травмы (укол, порез, заноза) необходимо обратиться за первой помощью.

В феврале будут закуплены семена необходимых растений. В начале марта на уроках сельскохозяйственного труда ребята произведут посев семян декоративных растений на рассаду. После их всходов обучающиеся будут вести наблюдения за рассадой, по мере необходимости осуществлять полив и проветривание контейнеров. В фазе 4-х листочков на уроках труда ребята рассаду пересадят в отдельные ёмкости. До высадки в грунт растения будут поливать, подкармливать специальными удобрениями и закаливать.

В июне начнёт свою работу экологический отряд, ребята разобьют клумбы на пришкольной территории. Для работы используются лопаты, грабли, бечёвка, колышки, речной песок. После угрозы заморозков будут пересажены растения из контейнеров. Большинство из этих растений неприхотливы и не требуют особого ухода. После посадки ребята экологического лагеря будутрегулярно поливать грядки по мере их высыхания, заниматься прополкой и прореживанием свеклы и моркови.

Уход за цветочными культурами продолжится в летний период до заморозков: полив, подкормка, прополка, обрезка, подсадка.

Заключительный этап

В сентябре будут подведены итоги о проделанной работе и сделаны выводы о достигнутых результатах реализациипроекта. Самые активные участники проекта будут награждены благодарственными письмами и подарками.

#1044;альнейшее развитие проекта:посадка новых сортов цветочных культур на пришкольной территории, облагораживание и разбивка клумб на территории деревни.

#1048;нформационные ресурсы:

1. Браун В. Настольная книга любителя природы. // Л. 2005
2. Кудрявец Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить растения // М.: Просвещение. 2009
3. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников – М.: 5 за знания, 2015
4. Терехин Э.С., Федоров Р.М. Жизнь цветка – М.: 2005
5. Личный фотоархив автора проекта.