Технологии в достижении метапредметных результатов на занятиях по внеурочной деятельности (на примере проектной деятельности) Мини-проект «Реклама и рекламная деятельность»
статья по экономике (9 класс)

Малых Валентина Александровна, методист, учитель экономики

                                                                            ГБОУ гимназия №513 Невского района  Санкт-Петербурга

Технологии в достижении метапредметных результатов

на занятиях по внеурочной деятельности

(на примере проектной деятельности)

Мини-проект «Реклама и рекламная деятельность»

               В настоящее время главной задачей образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно. Это важно благодаря высоким темпам обновления научных знаний, технологий, когда человеку приходиться учиться и переучиваться. Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата образования выдвигают развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий. В широком значении термин «универсальные учебные действия означает умение учиться, т.е. способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, т.е. каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся имеет возможности для формирования универсальных учебных действий.

         Иными словами, универсальные учебные действия (далее-УУД) должны обеспечить обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

В соотвтствии с ФГОС в основной образовательной программе представлены четыре вида УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.

Личностные действия отражают систему ценностных ориентаций обучающегося, его отношение к окружающему миру.

Регулятивные действия обеспечивают обучающимся способность организовать свою учебно-познавательную деятельность.

Познавательные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Коммуникативные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учетом конкретной ситуации.

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя взаимодополняющими положениями:

1.формирование УУД как цель определяет содержание и организацию образовательного процесса;

2.формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин, элективных учебных предметов, программ внеурочной деятельности;

3.УУД могут быть сформированы на основании использования технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, соответствующих возрасту обучающихся.

       Задача учителя состоит в том, чтобы научиться организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение обучающимся основных понятий происходило одновременно с накоплением опыта действий, обеспечивающих развитие умения самостоятельно искать, находить и усваивать знания.

         В современных условиях значительно возрастает роль экономической подготовки обучающихся, в том числе и к предпринимательской деятельности. В структуре Основной образовательной программы каждого образовательного учреждения помимо обязательных учебных дисциплин изучается ряд элективных курсов, т.е. курсов по выбору, а так же программы по внеурочной деятельности.

         В рамках реализации программы внеурочной деятельности «Основы предпринимательства» учащимся 9 класса предлагается смоделировать ситуацию, которая одновременно отражает не только практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при  ее разрешении. Решение  данной задачи позволяет установить связь между содержанием образования (экономического, математического) и реальными событиями, происходящими в окружающем мире.

     Информация как продукт мыслительной деятельности – прежде всего  знания, сведения, сообщения, данные, используемые в процессе анализа и выработки экономических решений, в управлении и т.д. Особенности использования экономических ресурсов связаны с их ограниченностью, при этом любой ресурс выступает уникальным экономическим благом. Проблема ограниченности и уникальности факторов производства побуждает стремиться к максимальной эффективности их использования, в нашем случае – в точности и полноте информации о предлагаемых  товарах  и услуг и их продвижением на рынке.  

Общая программа продвижения товаров  и услуг предприятия, представляет собой сочетание средств рекламы, стимулирования сбыта, формирования общественного мнения. Из всех средств продвижения товаров на первом месте, безусловно, стоит реклама. Реклама - это открытое оповещение потребителя о товаре, услугах. Рекламная деятельность проводится с использованием различных средств: отдельных изданий (проспекты, каталоги, плакаты, листовки), периодической печати (статьи, объявления, вкладки), кино, телевидения, радио, почтовой рекламы. Реклама является составной частью маркетинга, обеспечивающей продвижение товара на рынке.

Вопросы, связанные с рекламой в деятельности предприятия, интересуют как работников предприятия, так и  поставщиков, потребителей. В связи с этим предприниматель проводит анализ сильных и слабых сторон воздействия рекламы на потребителя и, предвидя возможные  риски, намечает меры по уменьшению расходов при работе над рекламой.

Для предпринимателя жизненно важно заранее изучить все виды рекламы и выявить слабые ее стороны, с которыми он может столкнуться в процессе работы.

Цели мини-проекта:

1) В предметном направлении:

- Расширить представление обучающихся  о  мире экономических отношений и роли рекламы   в предпринимательской деятельности.

 2) В метапредметном направлении:

- Используя приемы проектной технологии, технологии группового взаимодействия  и самостоятельной работы, ИКТ,  обеспечить высокий интерес к теме, сопоставить имеющиеся знания с новой информацией, обеспечить высокий уровень мыслительной деятельности.

 - Научить систематизировать, обрабатывать и изображать полученную в ходе выполнения задания информацию.

3) В направлении личностного развития:

- Умение осуществлять самоанализ и самоконтроль

- Развитие навыков делового сотрудничества.

Задачи:

1. Обучить выстраиванию алгоритма деятельности в соответствии с поставленной задачей и осуществлению поэтапного выполнения действий в соответствии с поставленными задачами.

2. Научить находить и применять информацию в нестандартных ситуациях.

3. Воспитывать внимание и ответственность за качественное выполнение заданий.

4. Сформировать навыки самоанализа и самооценки.

      Для подготовки мини-проекта «Реклама и рекламная деятельность» обучающимся необходимо:

-  освоить теоретический материал – понятия реклама, виды рекламы, исследование потенциального рынка;

- руководствуясь Инструкцией и Регламентом работы, выполнить задания:

-составить перечень требований к современной рекламе, его систематизации, оформлению;

 -подготовить  выступление по представлению перечня требований к современной рекламе;

 -провести  анализ и оценку рекламного объявления;

-разработать эскиз собственной рекламной листовки.

- оценить собственную работу (самооценка) и выступить в роли эксперта для другой работы по заданным критериям.

     С этой целью учащиеся выполняют на компьютере  серию заданий, активизируя следующие универсальные учебные действия:

1. Регулятивные - способность выполнять и оценивать правильность выполнения действий на основе предметных знаний из области математики и информатики.

2.Коммуникативные  -  способность формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, владеть устной и письменной речью, организовывать и планировать групповое сотрудничество.

3.Познавательные - способность осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, способность к выполнению проектных работ.            

  Этапы занятия с описанием видов деятельности учителя и обучающегося    

Критерии оценки выполненной работы по  мини - проекту

  Для оценки проделанной работы по критериям заполняется  оценочный лист.

Критерии оценки

(заполняется учащимся)

Список литературы

1. Акулова О.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся. Учебно-методическое пособие для педагогов школ / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. - СПб.: КАРО, 2013.

2.  Крылова О.Н., Н.А. Туктарева  Н.А. Навигатор для учителя на пути внедрения ФГОС нового поколения. Разработка и экспертиза рабочей учебной программы. Методические рекомендации/ Под общ. ред. Н.Н. Гудковой, О.Н. Крыловой,  Н.А. Туктаревой – СПб: «ЛЕМА», 2012.

3.Быстров А.Н. «Развитие бизнес-плана», СПб., 2011 г., 96 л.

4.Васильев В.П. «Дело и сервис», М., 2015 г., 128 л.

5.Липсиц И.В. «Введение в экономику и бизнес», Вита – Пресс, М., 2013 г., 208 л.

6.В.Д. Симоненко «Основы предпринимательства»,  Вита – Пресс, М.,2013г.

     7.Ф. Котнер «Основы маркетинга», М., Прогресс, 1990г.