рабочая программа курса
рабочая программа по естествознанию (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19»

г. Мичуринска  Тамбовской области                                                                                                    

                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДЕНА

     приказом директора

№        от                  2015 г.

                                                                                                                                             _________Е.В.Солончёва

Рабочая программа по учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

основного общего образования

(ФГОС ООО)

                                            Срок реализации 2015-2020 годы

                        Рассмотрена на заседании МС

                                                    протокол №        от              2015 г.

                                                    Председатель МС  ______ / Е. В. Щекочихина /

Пояснительная записка

              Рабочая программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (далее — Программа) является средством реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, конкретизирует методы формирования универсальных учебных действий учащихся на этой ступени образования в части повышения мотивации и эффективности учебной деятельности обучающихся.

          Программа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры исследовательской и проектной деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и результаты (продукты) такой деятельности.

          Программа обеспечивает требования Стандарта к организации системно-деятельностного подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся, развитие критического и формирование инновационного мышления в процессе достижения личностно значимой цели, представляющей для обучающихся познавательный или прикладной интерес.

Цели, задачи и принципы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности

        Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся отражают тождественные им результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования, а именно:

• формирование универсальных учебных действий обучающихся через:

— освоение социальных ролей, необходимых для учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— актуальные для данного вида деятельности аспекты личностного развития: умение учиться, готовность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремлённость, самосознание и готовность преодолевать трудности;

— освоение научной картины мира, понимание роли и значения науки в жизни общества, значимости учебно-исследовательской и проектной работы, инновационной деятельности; овладение методами и методологией познания, развитие продуктивного воображения;

— развитие компетентности общения;

• овладение обучающимися продуктно-ориентированной деятельностью при помощи последовательного освоения:

— основных этапов, характерных для исследования и проектной работы;

— методов определения конкретного пользователя продукта (результата) проекта или исследования;

— технологий анализа инновационного потенциала продукта до момента начала его создания;

• развитие творческих способностей и инновационного мышления обучающихся на базе:

— предметного и метапредметного, научного и полинаучного содержания;

 — владения приёмами и методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, творческого поиска решений структурированных и неструктурированных задач;

• общение и сотрудничество обучающихся с группами одноклассников, учителей, специалистов за счёт потенциала и многообразия целей, задач и видов учебно-исследовательской и проектной деятельности.

            Данная Программа преобразует предметно-ориентированную модель обучения, дополняя её метапредметными возможностями и средствами индивидуализации, дифференциации и мотивации личностно значимой деятельности. Логика Программы базируется на идее формирования и развития целостной мировоззренческой картины обучающегося через использование традиционных методов учебно-исследовательской и проектной деятельности: моделирования, интегрирования, конструирования, проектирования, исследования, сотрудничества.

            Исходя из целей освоения Программы организационно-методическое обеспечение и педагогическое сопровождение программы направлены на создание условий для решения следующих задач:

— обучение целеполаганию, планированию и контролю;

— овладение приёмами работы с неструктурированной информацией (сбор и обработка, анализ, интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование, компиляция) и простыми формами анализа данных;

— обучение методам творческого решения проектных задач;

— формирование умений представления отчётности в вариативных формах;

— формирование конструктивного отношения к работе;

— создание дополнительных условий для успешной социализации и ориентации в мире профессий;

Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности

           Программа отражает особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся, а также деятельности обучающихся в реализации инженерных проектов.

При этом:

• под учебно-исследовательской деятельностью понимается учебная деятельность, направленная на реализацию основных этапов научного исследования, ориентированная на формирование у обучающихся культуры исследовательского поведения как способа освоения новых знаний, развитие способностей к познанию, но, в отличие от научного исследования, не предполагающая получение нового научного результата;

• под проектной деятельностью понимается любая социально значимая организованная деятельность обучающихся, опирающаяся на их индивидуальные интересы и предпочтения, направленная на достижение реальной, личностно значимой, достижимой цели, имеющая план и критерии оценки результата, поддержанная культурой деятельности обучающихся, традициями, ценностями, освоенными нормами и образцами.

На переходном этапе (5-6 классы) в учебной  деятельности используется специальный тип задач – проектная задача.  Под  проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе  решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Другими словами, проектная задача устроена таким образом, чтобы через систему или набор заданий, которые являются реперными точками, задать возможные «стратегии» ее решения. Фактически  проектная задача задает общий способ  проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

Отличие  проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения. 

       Предлагаемая рабочая программа реализуется по учебнику естествознания  для 5-6 классов по линии учебников «Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. 5—6 классы». Линия представлена одним учебником А. Гуревич, Д. Исаев, Л. Понтак. Естествознание. Введение в естественно-научные предметы. Физика. Химия. 5-6 класс.-М., ДРОФА, 2014.

     Рабочая программа по учебно-исследовательской и проектной деятельности  5-6 классов построена на основе:

 Фундаментального ядра содержания общего образования;

 Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

 Примерной программы основного общего образования по учебно-исследовательской и проектной деятельности

на ступени основного  общего образования

 Программы развития универсальных учебных действий;

 Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

          В рабочей программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

          Реализация рабочей программы будет осуществляться в рамках учебника для общеобразовательных учреждений А. Гуревич, Д. Исаев, Л. Понтак. Естествознание. Введение в естественно-научные предметы. Физика. Химия. 5-6 класс.-М., ДРОФА, 2014.

     Дополнением к учебнику является электронное приложение для обучающегося .

     Изучение курса в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

     В рабочей программе реализуется концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности, в основе которой являются базовые национальные ценности:

 патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

 наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

 природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

       Основной целью изучения курса в школе являются:

 формирование информационной грамотности учащихся на основе  самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи  программы:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

            Цели учебно-исследовательской и проектной  деятельности в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

           К глобальным целям исследовательского и проектного образования относятся:

▪ социализация обучающихся (вхождение в мир культуры и социальных отношений; обеспечение включения обучающихся в ту или иную группу или общность – носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы);

▪ приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере естественных науки.

        Естественно-научное образование в рамках исследовательской и проектной деятельности образование призвано также обеспечить:

▪ ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к естественным процессам в  природе;

▪ развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о процессах в  природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

▪ овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

▪ формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика курса по учебно - исследовательской и проектной деятельности обучающихся

     Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся - интегрированный курс для обучающихся, в содержании которого рассматриваются пути познания человеком природы.

     Изучение данного курса в основной школе направлено на

достижение следующих целей:

—пропедевтика основ физики и химии;

—получение учащимися представлений о методах научного познания природы; формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

—формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественно-научного цикла (в частности, к физике и химии).

     Введение физики и химии на ранней стадии обучения в 5—6 классах требует изменения как формы изложения учебного материала, так и методики его преподавания. Поэтому особое будет уделено фронтальным экспериментальным заданиям. Предполагается, что важное место в

процессе работы займут исследования и краткосрочные проекты. Большое количество качественных вопросов, использование игровых ситуаций в преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету и стремлению к его пониманию.

     Содержание курса имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств;

во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

     Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

• обеспечивать восприятие, понимание и запоминание знаний, создавать условия для высказывания подростком суждений научного, нравственного, эстетического характера по поводу взаимодействия человека и природы;
• уделять внимание ситуациям, где учащийся должен различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности;
• использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности.

     Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природных системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

     Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших подростков потребности познания окружающего мира и своих связей с ним: экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

     Обучающиеся вовлекаются в проектную и учебно- исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

     Выполняя пропедевтическую роль, курс на основе естествознания содержит системные, а не отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир.

     В курсе на основе учебно-исследовательской и проектной деятельности даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом»,«молекула», «химический элемент».

     Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращениях могут служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что материя и формы ее движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то

же время динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем может привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для понимания экологических проблем.

     Интеграция различных естественно-научных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:

• типовые занятия (объяснения и практические работы),
• уроки-тренинги,
• групповые исследования,
• игры-исследования,
• творческие проекты.

3. Место курса по учебно- исследовательской и проектной деятельности в учебном плане

     Программа «Учебно-исследовательской и проектной деятельности» создана на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования и Образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №19 . Курс входит в раздел  учебного плана «Часть, формируемая участниками образовательного процесса».        

     Курс по учебно- исследовательской и проектной деятельности  в основной школе изучается с 5 по 6 класс. Общее число учебных часов за два года обучения составит 70, из них 35ч. (1час в неделю) в 5 классе и 35ч. (1час в неделю) в 6 классе.

     Содержание курса в основной школе является базой для изучения других учебных предметов, так как позволяет более полно развить умения по проектной и исследовательской деятельности. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного общего образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Результаты освоения курса «Учебно-исследовательская и проектная деятельность»

Учащиеся научатся:

Предметным УУД:

• владеть основными понятиями курса.

Личностным УУД:

• свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
• мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;
• следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
• знанию отдельных приемов и техник преодоления конфликтов;
• эмоционально-ценностному отношению к окружающей среде,необходимости ее сохранения и рационального использования.
• осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Метапредметным УУД:

регулятивным:

• умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• умение составлять (самостоятельно или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, сверять свои ошибки самостоятельно;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласия позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

познавательным:

• умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
• умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• умение создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• умение составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• умение вычитывать все уровни текстовой информации;
• умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность;
• владение навыками смыслового чтения;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

коммуникативным:

• умение участвовать в учебном диалоге и совершенствовать самостоятельно выработанные критерии;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Учащиеся получат возможность научиться:

• совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
• современном информационном обществе;
• способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

5. Содержание курса учебно – исследовательской и проектной деятельности.

5 класс.

1. Что такое исследование и эксперимент (7 часов)

     Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Сбор материала для исследования Анализ, обобщение, главное, второстепенное.Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.  Сообщение, доклад.Защита.

Обучающиеся будут знать:

- исследовательские способности, пути их развития, как выбрать тему, предмет, объект исследования, ответ на вопрос «зачем ты проводишь исследование?»,как создаются гипотезы методы исследования,  понятия  - эксперимент и экспериментирование, правила и способы сбора материала, способы обобщения материала, правила подготовки сообщения

Обучающиеся будут уметь:

- находить значимые личностные качества исследователя, выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы, ставить цели и задачи исследования,  создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы, использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию, планировать эксперимент,  находить новое с помощью эксперимента,  находить и собирать материал по теме исследования,  пользоваться способами фиксации материала, обобщать материал,  пользоваться приёмами обобщения,  находить главное, планировать свою работу

Практическое задание№1: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Практическое задание№2: “Давайте вместе подумаем”,  “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей”

Практическое задание№3: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

2.Что такое проектная задача (4 часа)

     Знакомство с понятием «проектные задачи».Этапы решения и структура проектной задачи. Постановка проблемы. "Зеркало прогрессивных преобразований". Планирование деятельности. Значение планирования в решении проектных задач. Планирование деятельности. Составление плана  решения задачи. Детализация планов конкретных проектных задач. Работа в команде. Распределение ролей в команде.

Обучающиеся будут знать:

Что такое проектная задача, как исследовательская деятельность взаимосвязана с проектной задачей, чем исследовательская деятельность отличается от проектной задачи, структуру проекта

Обучающиеся будут уметь:

Ставить проблему, планировать свою деятельность, работать в команде

3.Учебно-исследовательская и проектная деятельность (22 часа).

Тела и вещества( 8 часов)

Проектная задача №1 «Сколько вешать в граммах».

Проектная задача №2 «Суп пересолили».

Исследование №1 «Разделение растворимых и нерастворимых веществ

фильтрованием».

Исследование №2 «Лимон-батарейка»

Обучающиеся будут знать:

о необходимости измерения массы, историю измерения массы, меры и эталон массы, рычажные весы и правила работы с ними, строение молекулы воды, свойства воды, какие бывают растворы, как очистить воду, агрегатное состояние веществ, взаимодействие зарядов.

Обучающиеся будут уметь:

определять виды масс, измерять массу тел на рычажных весах, готовить растворы, определять виды растворов, очищать воду, пользоваться фильтром, оформлять исследование и представлять его, использовать  электризацию в повседневной жизни.

Взаимодействие тел (6 часов).

Исследование №1 «Инерция и реактивное движение».

Исследование №2 « Как заставить стаканчик из-под йогурта парить в воздухе?»

Проектная задача №1 « Воздушный шарик и ракета».

Обучающиеся будут знать:

проявление инерции в быту, природе, технике, примеры реактивного движения,  почему нужно опасаться движущийся транспорт

Обучающиеся будут уметь: учитывать явление инерции на практике,  создавать объекты, движущиеся за счёт реактивного движения

Физические и химические явления (8 часов).

Проектная задача  №1 «О “дрожалке” и “пищалке”».

Проектная задача №2 «Греет ли шуба?»

Исследование №1 «Как сделать звук громче».

Исследование №2 « Как выловить из воды кубик льда с помощью соли?»

Обучающиеся будут знать:

условия возникновения звука,  свойства звука (тон, громкость), скорость распространения звука в различных средах (на качественном уровне), как сохранить тепло ,учёт теплового расширения и сжатия тел на практике

Обучающиеся будут уметь:

создавать звук с помощью подручных предметов,  усиливать громкость звука, изменять тональность звука, получать тепло, сохранять тепло.

Итоговое занятие (2 часа).

6 класс.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность (32 часа).

Электромагнитные  явления (2 часа).

Проектная задача№1 «А заряжен ли человек?»

Обучающиеся будут знать:

как возникает ток.

Обучающиеся будут уметь:

снимать статическое напряжение с тела.

Световые явления (4 часа).

Проектная задача №1 «Мартышка и очки».

Проектная задача №2 «Ты сними, сними меня фотограф».

Обучающиеся будут знать:

Какое зрение бывает у человека, как оно формируется, как восстановить зрение с помощью оптического прибора – очков, как правильно подобрать очки, как создаются фотографии.

Обучающиеся будут уметь:

Проверять свое зрение, подбирать очки, владеть навыками фотографии и способами обработки ее на компьютере.

Химические явления (10 часов).

Исследование №1 «Как мы дышим».

Исследование №2 «Выращивание кристаллов».

Проектная задача №1 «Почему кислота кислая».

Проектная задача №2 « Почему посинел хлеб».

Проектная задача № 3 «Я то, что я ем».

Обучающиеся будут знать:

как происходит газообмен у живых организмов, состав солей и кислот, состав кристаллов,состав продуктов питания

Обучающиеся будут уметь:

моделировать процесс дыхания, тренировать свои легкие, различать кислоты и соли, использовать поваренную соль в оптимальном для детского организма количестве, составлять свой сбалансированный рацион питания, различать на прилавках полезные и вредные для организма продукты, выращивать кристаллы

Человек дополняет природу (6 часов).

Исследование №1 «Альтернативные источники энергии».

Исследование №2 «Резиновые игрушки».

Исследование №3 «Качественная одежда».

Обучающиеся будут знать:

виды энергоресурсов, свойства полимерных волокон и резины, из чего состоят резиновые игрушки, как определять состав одежды.

Обучающиеся будут уметь:

определять  альтернативные источники энергии, их пользу и выгоду для человечества, определять состав одежды и ее качество, отличать резиновые игрушки от других полимерных игрушек.

Взаимосвязь человека и природы (10 часов).

Проектная задача №1 «Освободим Землю от мусора».

Проектная задача №2 «Береги здоровье с молоду».

Исследование №1 «Компьютер: польза или вред».

Исследование №2 «Сотовая связь. Хорошо ли это?»

Исследование №3 «Наука вчера, сегодня, завтра».

Обучающиеся будут знать:

сколько лет разлагаются отходы в земле, как различные загрязнения влияют на организм человека, особенности компьютерной и сотовой связей, как развивалась наука.

Обучающиеся будут уметь:

Составлять памятки по защите окружающей среды, защищать свой организм от негативного влияния окружающей среды, компьютера и сотового телефона.

Итоговое занятие (3 часа).

6. Учебно-тематическое планирование.

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебное оборудование:

1) Приборы и лабораторное оборудование:

А) Оптические приборы

Б) Приборы по физике и химии;

В) Посуда и принадлежности;

2) Средства на печатной основе:

А) Демонстрационные таблицы

3) Экранно-звуковые средства обучения:

А) Кино-и видеофильмы;

Б) Транспаранты;

В) Диапозитивы-слайды;

Г) Таблицы-фолии;

4) Пособия на новых информационных носителях:

А) Электронное приложение к учебнику А.Е.Гуревича и др. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5—6 классы. (1DVD).

Б) Компьютерные программы;

В) Электронные пособия;

5) Проекционная аппаратура:

• Графопроекторы;
• Видеомагнитафон;
• Видеопроектор;
• Компьютер;
• Телевизор;
• Интерактивная доска.

8.  Учебно-методическая литература для учителя и учащихся:

1. Учебник Гуревич А. Е., ИсаевД. А., ПонтакЛ. С. Введение в естественно-научные предметы. Естествознание. Физика. Химия. 5—6 классы. Учебник с электронным приложением.- М.,ДРОФА, 2014.
2. Кильпатрик В. Основы метода. М.-Л., 1928.
3. Новые педагогические и информационные технологий в системе.

образования / Под ред. Е.С. Полат. — М., 2000.

4. Полат Е.С. Как рождается проект.— М., 1995.
5. Хромов А.А., Шамрина Н.М., Борзяк Ю.В. Из опыта организации проектной деятельности школьников // Школа и производство. 1999.
6. Большая книга экспериментов для школьников/под ред. Антонеллы Мей Яни; пер.с ит Э.И. Мотылёвой.- М.: ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2011. - 264 с.
7. Большая книга экспериментов/пер с нем П.Лемени - Македона.- М.: Эксмо, 2011. - 128 с.
8. Научные эксперименты дома. Энциклопедия для детей/ пер.с нем. П.Лемени - Македона. - М.: Эксмо, 2011.-192 с.

 Интернет-ресурсы:

1. http://festival.1september.ru/articles/532929/
2. http://www.mgsun.ru/articles/article1.htm
3. http://physics03.narod.ru/Interes/Magic/baby.htm
4. http://www.zavuch.info/metodichka/nachal/mathemnach/nachmaturoc/numer-cisel
5. http://www.4stupeni.ru/
6. http://www.rusedu.ru/       

8. Планируемые результаты изучения учебного курса.

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• основные источники информации;
• правила оформления списка использованной литературы;
• правила классификации и сравнения,
• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
• правила сохранения информации, приемы запоминания.

Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;
• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
• работать в группе;
• работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
• пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами;
• проводить исследования