Учебный проект "Здоровье"
проект по физике (9 класс) на тему

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

«Гимназия № 8»

ПРОЕКТ «Здоровье»

Разработала:

 учитель физической культуры Мальцева Н.В.

г. Пермь,

2014 г

ПРОГРАММА   «ЗДОРОВЬЕ».

«В здоровье – залог мудрости и счастья»

Эмиль Золя.

Пояснительная записка.

        Программа разработана в соответствие с социальным заказом общества. Концепция нового человека предъявляет требования к самому человеку, как регулятору своего здоровья, и участнику его формирования. Смена общественных ценностей, нравственных ориентиров, приоритетов и их носителей не могла не сказаться на развитии воспитательной системы школы. Серьезные проблемы, встающие на пути современного воспитания, идут не из школы, а в школу. Три основные проблемы современной школы: 1) при достаточно хорошей предметной подготовке крайне низкий уровень встраивания молодежи в общественную и производственную (социальную) жизнь;

2) катастрофически снижающийся уровень здоровья молодежи;

3) агрессивное воздействие на молодежь, выраженное в широкомасштабной агрессии, пошлости и примитивизма, наступлении наркотиков и алкоголя, в романтизации криминальной жизни.

        Концепция модернизации российского образования и, как следствие, стандарты второго поколения, ставят задачу существенных изменений в сфере образования, вызванную ускорением типов развития общества, расширением возможностей социального выбора, ростом глобальных проблем, которые могут быть решены лишь при условии формирования у молодого поколения современного мышления, характеризующегося мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Российскому обществу нужны образованные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора.

        Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

         Сохранение и укрепление здоровья учащихся происходит через реализацию программы здоровья. Она представляет практическое руководство для администрации, учителей-предметников, классных руководителей, социального педагога, педагога-психолога, которые реализуют целенаправленную работу по организации здоровьесберегающих направлений деятельности гимназии. Программа является основой для самостоятельного планирования работы в классе, подготовки к урокам, тренингам, классным часам, родительским собраниям, различным формам воспитательной и учебной работы, и индивидуальному психологическому консультированию.

        Цель программы «Здоровье»:

        Организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание происходит без нанесения ущерба здоровью детей, и формирование здоровьесберегающей среды гимназии.

        Задачи программы:

1. Формирование устойчивой потребности в здоровом образе жизни всех участников образовательного процесса;
2. Обеспечение оптимизации образовательного процесса, определяющего здоровье как цель, объект и результат деятельности гимназии, гарантирующего оптимальные условия обучающимся;
3. Организация работы по повышению профессиональной компетентности педагогов по реализации здоровьесберегающих  технологий, здорового образа жизни;
4. Формирование необходимых знаний, умений, навыков ЗОЖ;
5. Профилактика наркозависимости, алкоголизма и табакокурения ;
6. Формирование потребностей к занятиям физической культурой и спортом;
7. Активизация участия семьи в решении вопросов охраны и укрепления здоровья детей.

        Принципы реализации программы:

1. Принцип не нанесения вреда – одинаково первостепенен и для медиков, и для учителей, и для родителей.
2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.

Все происходящее в гимназии от разработки планов и программ до проверки их выполнения (включая проведение уроков, перемен, организацию внеурочной деятельности учащихся, подготовку педагогических кадров, работу с родителями и т.д.) – должно оцениваться с позиции влияния на психофизиологическое состояние и здоровье учащихся и учителей.

3. Принцип триединого представления о здоровье.

Необходимо подходить к категории здоровья в соответствии с определением Всемирной организации здравоохранения, т.е. имея в виду неразрывное единство здоровья физического, психологического и духовно-нравственного.

4. Принцип непрерывности и преемственности.

Определяет необходимость проводить здоровьесберегающую работу в гимназии не от случая к случаю, а каждый день, на каждом уроке.

5. Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися.

Задача школьника состоит в обретении компетенций грамотной заботы о своем здоровье. Задача учителя – максимально содействовать ему  в этом стремлении. Одна из граней реализации этого принципа – необходимость индивидуального подхода к учащемуся.

6. Принцип комплексности и междисциплинарности.

Только тесное, согласованное воздействие педагогов, психолога и врачей является условием достижения намеченных результатов.

7. Принцип медико-психологической компетентности учителя.

Является развитием предыдущего принципа и определяет высокие требования к уровню педагогической и медико-валеологической грамотности и соответствующей перестройке сознания, ценностных ориентаций у педагогов. Эффективно работающих педагог – это всегда и хороший психолог.

8. Принцип приоритета позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами, порицаниями).

Один из важнейших педагогических постулатов и одно из важнейших условий здоровьесберегающей педагогики.

9. Принцип приоритета активных методов обучения.

Эти методы результативны не только в контексте образовательного процесса, но и с точки зрения здоровьесбережения. Эффект достигается за счет снижения риска появления у учащихся переутомления и несравненно более гармоничного развития личности в условиях активного включения в процесс познания.

10. Принцип формирования ответственности учащихся за свое здоровье.

Отсутствие у ребенка, подростка чувства такой ответственности сводит на нет все усилия по формированию культуры здоровья, так как не обеспечивает необходимых педагогических предпосылок для реализации знаний, умений, навыков в ситуации, требующей принятия решений, связанных со здоровьем.

11. Принцип отсроченного результата.

Личностные изменения, определяющие систему отношений и рисунок поведения человека, формируются длительно и доступно. Поэтому на старте работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья школьников, необходимо запастись терпением при отсутствии видимых результатов в первые недели и месяцы ожидания изменений.

12. Принцип контроля за результатами.

Принцип основан на получении обратной связи. Должен быть реализован как в работе всей гимназии (проведение диагностики и мониторинга здоровья), так и в работе каждого учителя. Важно, как ученик усвоил, интересно ли ему это, какие мысли и чувства возникают у него в связи с получением новой информации.

        Можно выделить несколько компонентов здоровья:

1. Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма человека;
2. Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма;
3. Психическое здоровье – состояние психической сферы душевного комфорта;
4. Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы жизнедеятельности, основу которого определяет система нравственных ценностей.

Направления работы программы.

        В гимназии создана «Служба здоровья», в которую входят специалисты, курирующие различные направления работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Обеспечение реализации программы «Здоровье»

Ожидаемый результат:

1. Повышение уровня здоровья всех участников образовательного процесса.
2. Повышение уровня компетентности всех участников образовательного процесса в применении здоровьесберегающих технологий и формировании ЗОЖ.
3. Формирование системы внутришкольного контроля по проблемам здоровья и здорового образа жизни учащихся и сотрудников.
4. Создание оптимальных условий для занятия физической культурой, ЛФК и спортом на базе гимназии.
5. Налаживание системы работы с городскими службами для снижения уровня заболеваемости гимназистов и сотрудников.

        В ходе реализации программы должен быть определен уровень компетентности учащихся в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования РФ. На основании ключевых образовательных компетенций была разработана модель выпускника в рамках программы.

Уровень компетентности выпускника основного общего образования в процессе реализации программы «Здоровье».