Профориентационная работа на уроках физики
статья по физике на тему
В статье рассмотрены основные варианты профессионального самоопределения обучающихся на уроках физики.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 87 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ.
Человек, работающий с интересом, не только приносит радость себе, но и огромную пользу обществу. А истоки такого интереса формируются в школе, когда возникает желание понять и узнать ту или иную область науки и техники. В течение первых девяти лет обучения закладываются основы сознательного отношения к выбору профессии.
Психологическая наука указывает на то, что склонности и интересы школьников развиваются в раннем возрасте, для этого следует широко использовать средства учебных предметов и способствуя тем самым более ранней профессиональной ориентации учащихся.
Одним из возможных вариантов решения проблемы профессионального самоопределения обучающихся является политехническая направленность предметов естественнонаучного цикла (математика, физика, химия, биология и др). В содержании курса физики рассматриваются вопросы тесно связанные с технологическими процессами различных промышленных подразделений (механические, термические и электрические способы обработки металлов, обработка металлов давлением и с использованием различного рода излучения и др.).
Курс физики предусматривает изучение физических процессов, закономерностей лежащих в основе многих технологических процессов и соответственно предоставляет возможность знакомства с профессиями технической направленности, в основе которых физические знания.
Особое значение имеет организация этой работы в основной школе, так как после ее окончания многие учащиеся покидают школу, поступая либо на производство, либо в профессиональные учебные заведения, либо продолжают обучение в профильных классах.
Для организации профориентационной работы в рамках преподавания физики как учебного предмета можно выделить следующие направления учебной и внеучебной деятельности (таблица 1).
Таблица №1
Профессиональная ориентация при изучении физики | |
Учебная деятельность | Внеучебная деятельность |
1. Осуществление предметной профориентации на уроках физики: изучение физических процессов и закономерностей лежащих в основе технологических процессов; решение задач производственного содержания; составление задач производственного содержания; выполнение лабораторных и практических работ производственно-технического содержания; решение исследовательских и конструкторских задач. | 1.Организация и проведения различных форм внеурочной работы:
экскурсии и др. |
2.Организация и проведение учебных экскурсий на предприятия, производства. | 2. Организация и проведение научно-практических конференций |
3. Проведение учебных конференций, семинаров по проблемам, связанным с использованием физических процессов в производственной сфере, развитию научно-технической сферы экономики. | 3. Разработка содержания и проведение социальных практик. |
4. Проведение курсов по выбору профессиональной направленности: «Физика строительных материалов», «Физика в мире профессии» и др. | 4. Разработка содержания и проведение профессиональных проб |
5. Разработка и проведение элективных курсов профориентационной направленности. | 5. Организация встреч с представителями профессий научно-технической сферы |
6. Разработка и реализация индивидуальных образовательных программ, программ профессионального самоопределения. | 6. Организация и проведение экскурсий, в том числе виртуальных |
При организации предметной профориентации средствами физики следует учитывать:
- Усиление прикладной направленности в преподавании физики, то есть рассмотрение тем, связанных с промышленной сферой, сельским хозяйством, медициной, культурой, бытом.
- Влияние физики на развитие научно-технического производства.
- Повышение значения межпредметных знаний и их роли в профессиональном самоопределении обучающихся, так как в современном мире наиболее востребованы знания, лежащие на стыке предметных областей физика-химия, физика – биология и др.
- Рассмотрение вопросов экологического содержания, показывать примеры рационального природопользования, что, обычно, базируется на физических знаниях.
Для ознакомления обучающихся с видами профессий востребованных в микрорайоне школы учителю целесообразно иметь карточки, в которых отмечаются производственно-технические сведения о профессиях, включающих в себя следующее:
1. Название профессии.
2. Основные технические устройства и технологические процессы, обслуживаемые рабочими этих профессий.
3. Теоретические и практические сведения, необходимые рабочим этих профессий.
Таким образом, обучающиеся имеют возможность получить сведения о содержании профессии по двум компонентам: «что должен делать» и «что должен уметь» рабочий (служащий) той или иной профессии.
ПРОФЕССИЯ | ||||
Что должен знать Что должен уметь | ||||
Законы и явле-ния физики, ле- жащие в основе технических уст- ройств и техно-логических про-цессов. | Устройство и принцип дейст-вия, работу ма-шин, агрегатов, механизмов, технологию производства. | Пользоваться механизмами, выбирать необхо-димые контроль-но-измерительные приборы и пользо-ваться ими | Вычислять, снимать показания. Разбираться в схемах и чертежах. | Управлять механизмами, машинами, регулировать работу агрегатов, аппаратов. |
Элементы профориентационной работы могут быть включены в систему объяснения нового материала, опроса, в практические работы, задачи и упражнения с практическим содержанием. Для успешного решения задач профориентации учитель физики должен предусмотреть в своем календарно-тематическом плане следующие моменты:
1. Ознакомление учащихся с профессиями в процессе прохождения программного материала.
2. Изучение и развитие интересов, склонностей, и способностей учащихся в процессе обучения на уроке.
3. В ходе выполнения лабораторно-практических работ способствовать выявлению интересов учащихся в данной области деятельности.
4. Включение профориентационной тематики в оформление кабинета.
Планирование ознакомления обучающихся с профессиями при выполнении программы может быть представлена следующим образом:
№ п/п | Тема | Демонстрации, лабораторные и практические работы | Производственные процессы. Виды профессий |
7 класс | |||
1. | Физика и физические методы изучения природы | Видеофрагменты, слайды о техничес-ком применении физики | Обзор технического вооружения города, района; значение знаний основ наук для профессиональной подготовки и овладение мастерством. |
2. | Первоначальные сведения о строении вещества | 1. Расширение тел при нагревании. 2. Диффузия жид-костей. | Литейное производство. Модельщик, стеклодув, оператор диффузионных процессов. |
3. | Движение и силы | Лабораторные работы: 1. Измерение массы на рычажных весах. 2. Определение пло-тности твердых тел. | Продавец. Лаборант. |
4. | Давление жидкостей и газов | 1.Устройство и действие гидравли-ческого пресса. 2.Измерение давле-ния жидкостным манометром. 3. Устройство и действие насосов. 4. Устройство и действие ареометра | Лаборант по механическим испытаниям Газосварщик. Машинист компрессорных и насосных станций. Аппаратчик по кристаллизации |
5. | Работа, мощность. Энергия. | 1. Выяснение усло-вия равновесия рычага | Машинист автомобильных, башенных, самоходных и стационарных кранов. |
Необходимо иметь ввиду, что, профориентационная работа, должна проводиться на уроках, когда изучается производственная тематика школьного курса. Профориентация при обучении физики не должна быть изолирована от изучения основ предмета, а также и не должна нарушать систему преподавания физических знаний или превращаться в обычную иллюстрацию к излагаемому материалу.
На уроках физики, посвященных изучению теплоэнергетики, атомной энергетики и других производств, в том числе на уроках, подготовительных к проведению производственных экскурсий, или на итоговых уроках (в зависимости от содержания учебного материала) можно использовать следующие приемы:
- обеспечивать связь изучаемого производственного материала с современностью, перспективами развития данной отрасли народного хозяйства и потребностью в кадрах местных производств;
- устанавливать межпредметные связи политехнического характера;
- решать задачи с производственным содержанием;
- раскрывать значение приобретаемых физических знаний для конкретной профессии физико-математического, индустриально-технологического или естественно-научного профилей;
- показывать широкое использование изучаемых веществ, материалов, физических процессов, физических методов контроля в различных отраслях современного производства;
- выявлять применение физических законов и теорий в технологии;
- развивать у учащихся умение применять в дальнейшем физические знания и самостоятельно приобретать новые знания об использовании физики работниками различных профессий.
При подготовке к обобщающему уроку продумать систему творческих домашних заданий профориентационной направленности:
- Подготовить минисообщения, доклады по теме: «В основе каких технических устройств (процессов) лежат изученные физические закономерности».
- Создать презентацию, в которой представляется для каких профессий знания данных законов, явлений необходимо, например «Механика и мир профессий».
- Создать видеоролики об использовании физических закономерностей в производстве, и с какими профессиями это связано».
- Организовать фотовыставку технических устройств, работающих на основе данных закономерностей, например «Этот универсальный электродвигатель».
- Составить практическую задачу по теме, с которой может столкнуться специалист той или иной профессии.
Организованная профориентационная работа должна осуществляться в неразрывном единстве с общим физическим образованием, трудовым и нравственным воспитанием на основе реализации политехнического принципа в обучении физики.
При обучении физике важное значение приобретает формирование у учащихся экспериментальных умений и навыков. Практические занятия и лабораторные опыты способствуют как усвоению учебного курса, так и воспитанию общей культуры труда – формируют умение планировать работу, содержать в чистоте рабочее место, соблюдать правила техники безопасности, аккуратно проводить трудовые операции, осуществлять контроль результатов выполняемого трудового процесса. При выполнении лабораторных работ по инструкциям, предложенным в учебниках в качестве дополнительного задания можно предлагать обучающимся задания, в которых требуется указать, в какой отрасли производства используется изучаемое явление.
Все формы и виды внеклассной работы должны подчиняться определенным требованиям:
- научности, то есть соответствовать современным достижениям наук;
- доступности (т. е. содержание должно соответствовать возрастным особенностям учащихся, стимулировать стремление к познанию, к исследовательской деятельности);
- актуальности;
- практической значимости, связи с жизнью;
- занимательности.
Профориентационная работа имеет большое значение для соединения в единый процесс профессионального просвещения и профессионального воспитания школьников, для формирования у них интереса к той или иной профессии.
Ролевые игры являются активной методикой обучения с более четкой трудовой и профессиональной направленностью. Игра есть активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов, а также профессиональной деятельности.
В процессе игры, примеряясь к роли конкретных специалистов: технологов, инженеров и др., учащиеся знакомятся с содержанием и значением труда представителей технических профессий. В итоге формируются интеллектуальные умения и способности, интерес к физике и технике.
Ролевые игры требуют использования совокупности различных методических приемов и средств обучения. При этом предполагается максимальная степень активности и самостоятельности учащихся. Этим и объясняется преимущество ролевой игры перед другими видами познавательной деятельности:
- необычность, занимательность содержания;
- получение практических или общественно-значимых знаний;
- ориентация на практическую роль каждого участника игры.
Для организации профориентационной работы с учащимися в процессе обучения физики можно рекомендовать следующее:
- повышать уровень и качество общеобразовательных знаний учащихся по физике, укреплять связь преподавания с жизнью, с местным производством;
- усиливать политехническую направленность преподавания физики как теоретическую основу профориентации путем освещения достижений современного производства, перспектив его развития и нерешенных проблем;
- учить школьников применять полученные теоретические знания для решения практических задач, определения оптимальных условий протекания физических процессов и управления физическими процессами на производстве;
- совершенствовать организацию, содержание и методы профориентационной работы, знакомить учащихся на уроках и с помощью экскурсий с основными отраслями производства, ведущими профессиями, трудовыми функциями работников, чтобы профессия не была дополнением, а стала составным элементом политехнического образования, которое приобретают учащиеся при обучении физики;
- расширять внеклассную работу, усиливать практическую направленность физических кружков, развивать творческие способности учащихся, умение конструировать приборы, моделировать типичные производственные аппараты и установки, поощрять рационализаторскую и исследовательскую деятельность школьников;
- учитывать потребности народного хозяйства в кадрах работников определенных профессий, систематически информировать учащихся о массовых профессиях, в которых ощущают потребность предприятия, и путях приобретения соответствующей профессии, консультировать школьников и их родителей по вопросам выбора профессии и трудоустройства.
Учитель, осуществляющий предпрофильное и профильное обучение, обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно - исследовательских и коммуникативных методов);
- завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.
Для формирования профессионального самоопределения и познавательных способностей, обучающихся необходим особый подход, который бы помогал решать задачу, стоящую перед школой по воспитанию личности способной творчески подходить к решению практически важных задач. А, следовательно, знания о производстве, полученные в школе, помогут им адаптироваться в современных условиях жизни.
Работая над профессиональным самоопределением обучающихся, необходимо учитывать индивидуальные способности каждого ребенка уровень его развития, склонностей, интересов и т.п.
Барашкова Вера Алексеевна
учитель физики высшей
квалификационной категории
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/22/picture-50475.jpg)
Профориентационная работа на уроках технологии как средство социализации учащихся
Важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, восп...
Профориентационная работа на уроках технологии.
Из опыта организации Центра профориентационной работы в школе....
Профориентационная работа на уроках технологии.
Из опыта организации Центра профориентационной работы в школе....
Профориентационная работа на уроках технологии.
Из опыта организации Центра профориентационной работы в школе....
Профориентационная работа на уроках технологии как средство социализации учащихся
Выступление на районном методическом совете по теме самообразования" Профориентационная работа на уроках технологии как средство социализации учащихся"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/26/picture-152649-1356540768.jpg)
Профориентационная работа на уроках технологии в 8- ых классах
Профориентационная работа на уроках технологии в 8 классах....
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/15/picture-617056-1518696471.jpg)
Обобщение опыта по теме: "Профориентационная работа на уроках ИЗО"
Данный материал обобщает опыт работы учителя изобразительного искусства и МХК МБОУ СОШ №4 по теме: "Профориентационная работа учителя изобразительного искусства на уроках ИЗО"...