Рабочие программы
рабочая программа по физике по теме

№

п/п

Наименование темы

Количество часов.

Дата проведения

Ι. Законы взаимодействия и движения тел (9 часов).

1

Прямолинейное равномерное движение.

1

2

Решение задач на прямолинейное равномерное движение.

1

3

Прямолинейное равноускоренное движение.

1

4

Решение задач на нахождение мгновенной скорости и ускорения.

1

5

Решение задач на нахождение перемещения, конечной координаты тела.

1

6

Решение графических задач.

1

7

1, 2, 3 законы Ньютона. Закон всемирного тяготения.

1

8

Решение задач на законы Ньютона.

2

ΙΙ. Механические колебания и волны (4 часа).

9

Характеристики колебательного движения.

1

10

Решение задач на нахождение амплитуды, периода и частоты.

1

11

Распространение колебаний в упругой среде. Волны.

1

12

Решение задач на определение характеристик волн.

1

ΙΙΙ. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны (5 часов).

13

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

1

14

Решение задач на расчет индукции магнитного поля.

1

15

Электромагнитные волны.

1

16

Решение задач на нахождение характеристик электромагнитных волн.

1

ΙV. Строение атома и атомного ядра (4 часа).

17

Радиоактивность.

1

18

Решение задач на законы сохранения зарядового и массового числа.

1

19

Ядерные реакции.

1

20

Решение задач на запись ядерных реакций, на деффект масс.

1

V. Физический практикум (13 часов).

22

Работа №1 «Измерение ускорения свободного падения (методом падающего цилиндра)»

2

23

Работа №2 «Измерение массы тела».

2

24

Работа №3 «Изучение свободных и вынужденных колебаний»

2

25

Работа №4 «Определение длины звуковой волны и частоты колебаний звукового генератора».

2

26

Работа №5 «Определение индукции магнитного поля постоянного магнита».

2

27

Работа №6 «Проверка закона сохранения импульса при столкновении частиц».

2

28

Обобщение.

1

№

Наименование темы

Кол-во часов

В том числе

Форма проведения итогов по теме

Теоретические

занятия

Практические занятия

1

Физическая задача. Классификация задач

4

1.1

Что такое физическая задача? Состав физической задачи.

1

+

Краткое тестирование

1.2

Физическая теория и решение задач.

1

+

1.3

Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания, способу решения.

1

+

+

1.4

Составление физических задач. Способы и техника.

1

+

2

Магнитное поле. Электромагнетизм.

6

2.1

Магнитное поле

1

+

Краткое тестирование

2.2

Работа с текстом задач. Магнитное взаимодействие. Действие магнитного поля на проводник с током.

1

+

+

2.3

Оформление решения задачи.  Аналитическое и графическое решение задач на действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы.

1

+

2.4

Типичные недостатки при решении и оформлении решения физических задач. Задача на взаимодействие электрических токов.

1

+

2.5

Решение задач на действие магнитного поля на движущийся заряд

1

+

Самостоятельная работа

2.6

Решение задач на законы электромагнитной индукции.

1

+

3

Электромагнетизм

8

3.1

Решение задач на определение ЭДС самоиндукции.

1

+

Самостоятельная работа

3.2

Решение задач на составление векторных диаграмм для описания переменных токов и напряжений. Резистор в цепи переменного тока.

1

+

Самостоятельная работа

3.3

Решение задач на свободные гармонические электромагнитные колебания в колебательном контуре.

1

+

3.4

Решение задач на законы переменного электрического тока.

1

+

Тестирование

3.5

Электромагнитные волны. Радиотелефонная связь.

1

+

Самостоятельная работа

3.6

Энергия, переносимая электромагнитными волнами. Давление и импульс электромагнитных волн.

1

+

3.7

Радиотелефонная связь, радиовещание.

1

+

3.8

Решение экспериментальных задач и задач с техническим содержанием.

1

+

Тестирование

4

Волновая оптика.

7

4.1

Классификация задач по оптике.

1

+

Тестирование

4.2

Решение задач на определение длины волн, периода и частоты волн. Законы гармонических колебаний.

1

+

Самостоятельная работа

4.3

Решение экспериментальных задач.

1

+

4.4

Решение задач на применение дифракционной решетки.

1

+

4.5

Тепловое излучение. Фотоэффект.

1

+

Самостоятельная работа

4.6

Решение задач на законы фотоэффекта.

1

+

4.7

Решение комбинированных задач.

1

+

5

Физика атомного ядра

6

5.1

Решение задач на состав атомного ядра, на определение энергии связи нуклонов в ядре.

1

+

Тестирование

5.2

Решение задач на законы радиоактивного распада.

1

+

5.3

Решение задач на использование энергии деления ядер. Комбинированные задачи.

1

+

Тестирование

5.4

Решение задач на термоядерный синтез, на биологическое действие радиоактивных излучений.

1

+

5.5

Решение задач на определение структуры адронов. Взаимодействие кварков.

1

+

Контрольная работа

5.6

Решение комбинированных задач.

1

+

6

Итоговое занятие.

3

+

+

Физическая олимпиада

рабочая программа учебного предмета

Предметная область:

Естественно-научные предметы

Предмет:

физика

Класс:

7, 8, 9

Название программы:

Физика. 7-9 классы

Автор(ы) программы:

А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник

Место публикации:

М.: Дрофа, 2014

Разработчик программы:

А.В. Епанчинцева

Количество часов в неделю:

2/2/3

Количество часов в год:

70/70/105

Год реализации:

2018-2019 учебный год

Практическая часть:

7 класс

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

1

1

1

2

5

лабораторных работ

3

3

2

2

10

ИТОГО:

4

4

3

4

15

8 класс

контрольных работ

3

2

1

2

8

лабораторных работ

2

0

6

2

10

ИТОГО:

5

2

7

5

18

9 класс

контрольных работ

2

1

2

2

7

лабораторных работ

3

3

2

2

10

ИТОГО:

5

4

4

4

17

пояснительная записка

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Основное общее образование - вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование - завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

Вместе с тем, изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить:

• формирование целостной научной картины мира;
• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
• осознание значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Физика - обязательный для изучения учебный предмет из предметной области «Естественно-научные предметы», установленный Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; о методах научного познания природы;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, планировать и выполнять простые эксперименты, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике, приобретения знаний и умений по физике, выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; уважительного отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности.

Задачи курса физики

• Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления.
• Овладения знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии.
• Усвоение идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов.
• Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ № 4»

Цели изучения физики на ступени основного общего образования согласуются с целями и задачами школы. Наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими    современное качество образования.

Необходимо средствами предмета включиться в создание единого образовательного пространства (уклада школьной жизни), способствующего социализации, патриотическому воспитанию и личностному развитию учащихся на основе общечеловеческих, общенациональных, духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского общества.

Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) пронизывает весь образовательный процесс.

Кроме того, в системе кадетского образования необходимо сформировать представление о важности прикладного значении физики для служения Отечеству на гражданском и военном поприще.

В системе кадетского образования на уроках физики учителя рассказывают о применении физики на военной службе, о том, что глубокие знания точных наук необходимы для овладения основами военной техники и профессиями, нужными в армии.

В качестве материала для уроков решения задач включены практико-ориентированные задачи (факты исторических событий, акцент на законы, открытые русскими и российскими учеными, вычисление характеристик движения военной техники и т.д.).

общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в 7, 8 и 9 классах – 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Уроки, совпадающие с праздничными календарными датами, выносятся на внеурочную деятельность, и фиксируются в журнале дополнительных занятий.

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область:

Естественно-научные предметы

Количество недельных часов:

2/2/2

Количество часов в год:

70/70/70

результаты освоения преДмета

На сегодняшний день новый Федеральный государственный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным.

В рамках подготовки к переходу на государственный образовательный стандарт основного общего образования нового поколения происходит постепенное включение в содержание программы новых образовательных результатов – универсальных учебных действий как основы достижения всех трех типов образовательных результатов.

Личностные результаты

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредменые результаты

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
• Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
• Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
• Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты

В соответствии с требованиями ФК ГОС в результате изучения физики ученик должен:

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, поле, атом;
• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, всемирного тяготения, сохранения механической энергии;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов.

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;

- характеризовать механическое движение, взаимодействия и механические силы, понятие энергии, понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов:

- оценивать абсолютную погрешность измерения, применять метод рядов;

- проводить измерение силы тяжести, силы упругости, силы трения; наблюдение превращения энергии, действия простых механизмов, наблюдение зависимости давления газа от его температуры и объёма, атмосферного давления, давления столба жидкости в зависимости от плотности жидкости и высоты столба жидкости, наблюдение действия выталкивающей силы и её измерение.  

Диалектический метод познания природы:

- оперировать пространственно-временными масштабами мира, сведениями о строении Солнечной системы и представлениями о её формировании;

- обосновывать взаимосвязь характера теплового движения частиц вещества и свойств вещества.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей:

- разрешать учебную проблему при введении понятия скорости, плотности вещества, анализе причин возникновения силы упругости и силы трения, опытов, подтверждающих закон сохранения энергии, закон Паскаля, существование атмосферного давления и выталкивающей силы.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни:

- определять цену деления измерительного прибора;

- измерять массу и объём тела, температуру тела, плотность твёрдых тел и жидкостей, атмосферное давление;

- на практике применять правило равновесия рычага, зависимость быстроты процесса диффузии от температуры вещества, условие плавания тел.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

7 класс

Физика и физические методы изучения природы (3ч)

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

1.        Определение цены деления измерительного при
бора.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание физических терминов: тело, вещество, материя;
• умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
• владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;
• понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс.

                      Первоначальные сведения о строении вещества (4ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

2.        Определение размеров малых тел.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—        понимание и способность объяснять физические явле
ния: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжима
емость жидкостей и твердых тел;

- владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;

• понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
• умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Взаимодействия тел (24ч)

Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4.  Измерение объема тела.
5.  Определение плотности твердого тела.
6.  Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7.  Измерение силы трения с помощью динамометра.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;
• умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

• владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;
• владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;
• умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
• умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;
• понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;
• умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

• владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;
• понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Работа и мощность. Энергия (11 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;
• умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;
• владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

• понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

8 класс

Тепловые явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы; умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

• владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;
• понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;
• овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6.   Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;
• умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
• понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;
• владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9.  Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Световые явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

• понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;
• умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
• владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;
• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

• различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;
• умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

9 класс

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]1 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2.   Измерение ускорения свободного падения.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

—        знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических

величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

[1] В квадратные скобки заключен материал, не являющийся обязательным для изучения.

—        понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

—        умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

—        умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

—        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо; знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;

—        владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (16 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—        понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

—        знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

—        знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

—        знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

—        [понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей].

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6.  Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

7.  Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8.         Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона.

9.         Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—        понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

—        знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

—        умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

—        умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

—        знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

—        владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

—        понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

—        умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

—        представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

—        умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

—        знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

—        сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

—        объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Резервное время (3 ч)

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

—        умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

—        развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов курса

Практическая часть программы

7 класс

Уроки контроля

 усвоения знаний:

Лабораторные работы:

1. АКС «Первоначальные сведения о строении вещества. Механическое движение» (тест).
2. АКС «Механическое движение. Плотность» (тест).
3. АКС «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (тест).
4. АКС «Работа и мощность. Энергия» (тест)
5. АКС. Итоговая контрольная работа.

1. Определение цены деления измерительного прибора.
2. Измерение размеров малых тел.
3. Измерение массы вещества на рычажных весах.
4. Измерение объема твердого тела.
5. Определение плотности вещества твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
7. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
8. Выяснение условий плавания тел в жидкости.
9. Выяснение условия равновесия рычага.
10. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

   Уроки контроля

усвоения знаний:

  Лабораторные работы:

1. АКС Вводная контрольная работа (тест).
2. АКС «Внутренняя энергия. Количество теплоты» (тест).
3. Контрольная работа по теме: «Тепловые явления»
4. АКС «Тепловые явления. Электризация» (тест).
5. АКС «Электрические явления» (тест).
6. АКС «Световые явления» (тест).
7. АКС Итоговая контрольная работа.

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5. Регулирование силы тока реостатом.
6. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
7. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
9. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
10.  Получение изображения при помощи линзы.

9 класс

   Уроки контроля

усвоения знаний:

Лабораторные работы:

1. АКС Вводная контрольная работа (тест).
2. АКС «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение» (тест).
3. АКС «Законы движения и взаимодействия» (тест).
4. Контрольная работа по теме: «Механические колебания и волны».
5. АКС «Электромагнитное поле» (тест).
6. АКС «Строение атома и атомного ядра» (тест).
7. АКС Итоговая контрольная работа.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

1. Измерение ускорения свободного падения.
2. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
3. Изучение явления электромагнитной индукции.
4. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

технологии

Содержание урока

Основные виды деятельности (УУД)

результаты

Оборудование (Демонстрации)

1.Физика и физические методы изучения природы (3ч)

1/1

Физика. Наблюдения и опыты.

Изучение нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Вводный инструктаж по О.Т. Понятие о содержании физической науки, р физических явлениях, веществе и теле, материи, основных методах изучения природы.

формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи

овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления

1. Примеры физических явлений: колебания тела на пружине; звучание камертона; получение изображения пламени свечи на экране с помощью линзы; взаимодействие металлических опилок с магнитом (через картон).
2.  Набор тел, имеющих:

а) одинаковую форму, но разный объем (мячи, слоники, ложки и другие игрушки);

б) Одинаковый объем, но различную форму (кусок пластилина и вылепленная из него игрушка)        

3.  Слайд-презентация

2/2

Физические величины. Измерение физических величин.

Изучение нового материала

Технология проблемного обучения

Понятие о физической величине. Единицы измерения. Международная система единиц. Измерительные приборы. Цена деления измерительного прибора. Запись результатов с учетом погрешности.

формирование умений работы с физическими величинами

формирование научного типа мышления

1. Измерительная линейка, секундомер демонстрационный, термометр, амперметр демонстрационный, транспортир
2. Слайд-презентация

3/3

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления».

формирование умений и навыков

Технология уровневой дифференциации

Определение цены деления измерительного прибора. Инструктаж по Т. Б.

целеполагание, планирование пути достижения цели,

формирование умений работы с физическими приборами, формулировать выводы по данной л. р.

овладение практическими умениями определять цену деления прибора

оценивать границы погрешностей результатов

1. Опыт по рис.7 учебника
2. Оборудование л. р. №1

Слайд-презентация

2. Первоначальные сведения о строении вещества (4ч)

4/1

Молекулы. Взаимодействие молекул.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Строение вещества. Представления о размерах молекул. Доказательства существования притяжения и отталкивания между молекулами.

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

1. Опыты по рисункам 16, 17, 18, 19 в учебнике.
2. Модели молекул воды, кислорода, водорода. Модель хаотического движения молекул [5, опыт 51].
3.  Силы взаимодействия молекул: разламывание и соединение куска мела; сжатие и распрямление резинового ластика; сваривание в пламени двух стеклянных палочек; соединение кусков пластилина.
4.  Сцепление свинцовых цилиндров (по рис. 26 в учебнике или [5, опыт 55])
5.  Отрывание стеклянной пластины от воды (по рис. 27 в учебнике) и керосина [5, опыт 54].
6. Слайд-презентация

5/2

Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел»

Диффузия.

Закрепление знаний, формирование умений и навыков комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Измерение размеров малых тел.

Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела. Явление диффузии. Инструктаж по Т. Б.

самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы

овладение умением пользования методом рядов при измерении размеров малых тел

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

получение представления о размерах молекул

1. Опыт по рисунку 23 в учебнике. Модель хаотического движения молекул [5, опыт 52].
2. [5, опыт 6-9].

6/3

Три состояния вещества.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Некоторые механические свойства твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение различий на основе МКТ.

анализировать свойства тел

создание модели строения твердых тел, жидкостей, газов

1. Объем и форма твердого тела, жидкости, газа, Свойства газа занимать весь представленный объем (по рис. 30 в учебнике)
2. Модель кристаллической решетки

3. [5, опыт 14-19].
4. Слайд-презентация

7/4

Повторение: «Первоначальные сведения о строении вещества».

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Основные положения МКТ и их опытное обоснование. Свойства вещества в трех состояниях и их объяснение с точки зрения МКТ.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

3.Взаимодействие тел (24ч)

8/1

Механическое движение.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Относительность движения. Траектория, путь. Единицы пути. Равномерное и неравномерное движение.

приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

формирование представлений о механическом движении тел и его относительности

1. Относительность движения игрушечного автомобиля по столу и по движущейся тележке.
2. Равномерное и неравномерное, прямолинейное и криволинейное движение управляемого игрушечного автомобиля.
3.  Траектории мела на доске.
4.  [5, опыт 20-27].
5. Слайд-презентация

9/2

Скорость. Единицы измерения скорости.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Скорость тела при равномерном движении. Определение скорости. Средняя скорость при неравномерном движении.

адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов.

представить результаты измерения в виде таблиц, графиков

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

обеспечения безопасности своей жизни

1. Движение игрушечного автомобиля (определить путь, пройденный им за 5 с, найдите среднюю скорость движения)
2. [5, опыт 28-31].
3. Слайд-презентация

10/3

Расчет пути и времени движения.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Вычисление пути и времени движения, графическое решение задач.

формирование эффективных групповых обсуждений,

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

 применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

1. [5, опыт 32,33].
2. Слайд-презентация

11/4

Решение задач по теме «Скорость»

Закрепление знаний, их систематизация,

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на нахождение скорости, пути и времени движения, графики зависимости скорости от времени

развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения

12/5

Явление инерции. Решение задач.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Инерция. Проявление инерции в быту и технике.  Решение задач.

1. Опыт по рис. 41 в учебнике.
2. Колебания маятника.
3. Явление инерции (кукла на тележке)
4. [5, опыт 34-38].

13/6

Взаимодействие тел.

Частично-поисковый

Информационно-коммуникативная технология

Изменение скорости тел при их взаимодействии.

развитие монологической и диалогической речи

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов

формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

1. Опыт по рис. 42, 43 в учебнике.
2.  Взаимодействие подвижного тела с неподвижным (движение шарика по желобу и столкновение с неподвижным шариком).
3. [5, опыт 39, 40].
4. Слайд-презентация

14/7

Масса тела. Единицы массы.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Масса тела. Единицы массы в СИ. Весы. Взвешивание.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел

1. Опыт по рис. 46 в учебнике.
2.  Взвешивание деревянного бруска на рычажных весах.
3. [5, опыт 41-51].
4. Слайд-презентация

15/8

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела».

Закрепление знаний, их систематизация

Технология уровневой дифференциации

 Измерение массы тела на рычажных весах. Инструктаж по Т. Б.

приобретение опыта работы в группах, вступать в диалог

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

овладение навыками работы с физическим оборудованием

развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

формирование умения сравнивать массы тел

1. Различные виды весов, взвешивание тела на весах (правила работы с весами)
2. Оборудование л. р. №3.

16/9

Решение задач по теме: «Механическое движение. Масса».

Закрепление знаний, их систематизация, формирование умений и навыков

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на определение скорости, пути, времени при равномерном движении, на явление инерции, взаимодействие тел, зависимость массы тел от скорости.

осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

1. Сборник задач

17/10

АКС «Первоначальные сведения о строении вещества. Механическое движение» (тест).

Урок контроля и оценивания знаний

Технология уровневой дифференциации

 Взаимодействие тел. Скорость. Масса.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

18/11

Плотность вещества.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Понятие о плотности вещества, определение плотности, Единица плотности вещества в СИ.

формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел

выяснение физического смысла плотности

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

1. Опыт по рис. 50 в учебнике (демонстрация твердых тел одинакового объема, но разной массы).
2.  Сравнение объема мелких гвоздей и кусочков бумаги, уравновешенных на рычажных весах.
3.  Демонстрация твердых тел одинаковой массы, но разного объема (по рис. 51 в учебнике).
4. [5, опыт 53-56].
5. Слайд-презентация

19/12

Расчет массы и объема тела по его плотности.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Решение задач на нахождение массы тела по его плотности и объему и объема тела по его массе и плотности.

осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

1. Измерение объемов алюминиевого цилиндра и стального бруска, вычисление их масс (использовать значения плотности из таблицы 2 учебника) Проверка полученного результата с помощью весов.
2. Слайд-презентация

20/13

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Закрепление знаний, формирование умений и навыков

Технология уровневой дифференциации

Измерение объема тела. Инструктаж по Т. Б.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Оборудование л. р. №4

21/14

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности вещества твердого тела».

формирование умений и навыков

Технология уровневой дифференциации

Определение плотности вещества твердого тела.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Оборудование л.р. №5
2. Слайд-презентация

22/15

Решение задач по теме «Плотность вещества».

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач (масса, объем, плотность)

осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

1. Задачник
2. Слайд-презентация

23/16

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Сила – причина изменения скорости тела. Сила – физическая векторная величина. Наличие тяготения между всеми телами.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

1. Опыт по рисункам 55, 56 в учебнике.
2.  Падение металлического шарика, подвешенного на нити, после перерезания нити.
3.  Движение теннисного шарика, брошенного горизонтально.
4. Слайд-презентация

24/17

Сила упругости. Закон Гука.

Информационно-развивающий

Информационно-коммуникативная технология

Возникновение силы упругости, деформация тела, виды деформаций, закон Гука.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

1. Прибор для деформации видов деформации.
2.  Колебания пружинного маятника.
3.  Действие рогатки (частный случай катапульты).
4.  Процесс образования упругих деформаций [5, опыт 98].
5. Зависимость силы упругости от деформации (опыты по рис. 64,66 в учебнике).
6.  Виды упругих деформаций [5, опыт 97].
7.  Закон Гука [5, опыт 98].
8. Слайд-презентация

25/18

Вес тела.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Вес тела и сила тяжести.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

1. Опыт по рис.62 учебника
2. Слайд-презентация

26/19

Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Единицы измерения силы, формулы для вычисления веса и силы тяжести, точки приложения и направления силы тяжести и веса тела.

1. Демонстрация различных видов динамометров.

27/20

Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение силы динамометром».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Динамометр.  Градуирование пружины и измерение силы динамометром. Инструктаж по Т. Б.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Различные виды динамометров.
2.  Определение цены деления шкалы приборов.
3.  Измерение мускульной силы ручным динамометром (по рис. 70 в учебнике).

28/21

Сложение двух сил, направленных по одной прямой.

Комбинированный урок

Технология уровневой дифференциации

Сила – векторная величина. Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

1. Опыты пол рисункам 74, 76 в учебнике.
2.  Измерение равнодействующей сил, действующей на тело, погруженное в жидкость.
3. Слайд-презентация

29/22

Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.

Урок изучения новых знаний

Технология проблемного обучения

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Виды сил трения.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Сила трения покоя, скольжения, вязкого трения [5, опыт 20.1].
2. Измерение силы трения скольжения при движении бруска по деревянной доске.
3.  Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения (по рис. 80 в учебнике)
4.  Зависимость силы трения от веса тела, от шероховатости поверхности.
5. Слайд-презентация

30/23

Трение в природе и технике. Решение задач.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Технология уровневой дифференциации

Роль трения в природе и технике. Решение задач (графическое изображение сил, виды сил). Масса, плотность, объем, скорость, путь, время.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, наблюдения

1. Способы увеличения трения (посыпание поверхности песком) и уменьшения трения (смазка поверхности вазелином)
2. Шариковые и роликовые подшипники.
3. [5, опыт 81-90]
4. Сборник задач
5. Слайд-презентация

31/24

АКС  «Механическое движение. Плотность» (тест).

Урок контроля и оценивания знаний

Технология уровневой дифференциации

Первоначальные сведения о строении вещества.  Механическое движение. Плотность.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

4.Давление твердых тел, жидкостей и газов (21ч)

32/1

Давление. Единицы давления.

Урок изучения новых знаний

Информационно-коммуникативная технология

Давление (формулировка, формула, единицы измерения) Задачи на вычисление давления с использованием реальных значений давлений, способы изменения давления на поверхность.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

1. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры (по рис. 86 в учебнике).
2. разрезание куска пластилина тонкой проволокой.
3. перенос «покупки»
4. Слайд-презентация

33/2

Давление газа.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа от объема и температуры.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

1. Раздувание камеры (по рис. 91 в учебнике или рис 20. 21).
2. Изменение давления газа при изменении его объема и температуры (по рис. 92 в учебнике или 22 и 23).

34/3

Закон Паскаля.

Урок изучения новых знаний

Информационно-коммуникативная технология

Передача давления жидкостям и газам. Закон паскаля.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

1. Передача давления жидкостями и газами (по рис. 95, 96 в учебнике и по рис 24).
2. Слайд-презентация

35/4

Давление в жидкости и газе.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Наличие давления внутри жидкости, его возрастание с глубиной погружения. Одинаковость давления жидкости на одном и том же уровне по всем направлениям.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

1. Опыты по рисункам 99 – 103, 106 в учебнике.
2. Слайд-презентация

36/5

Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Формула расчета давления в жидкости.

приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

1. Переливание воды из узкого сосуда в широкий.
2. Погружение в сосуд с водой гири.

37/6

Решение задач по теме: «Давление в жидкостях и газах».

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда, на использование формулы давления в жидкости.

формулировать и осуществлять этапы решения задач

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

1. Сборник задач
2. Слайд-презентация

38/7

Сообщающиеся сосуды.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости на одном уровне в сообщающихся сосудах. Устройство и действие шлюза, водопровода.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

1. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости (по рис. 32 в учебнике и неоднородных жидкостей (по рис. 33 в учебнике).
2. Модели водомерного стекла, фонтана (по рис. 34, 35 в учебнике).
3. Таблица «Шлюз»
4. Слайд-презентация

39/8

Вес воздуха. Атмосферное давление.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

1. Определить массы воздуха (по рис. 115 в учебнике).
2. Обнаружение атмосферного давления. (по рис. 116,117, 119 в учебнике;
3. опыты с демонстрационной пипеткой – стеклянной трубкой длиной 30 – 40 см. с резиновой грушей на конце; опыт по рис 38 – обнаружение давления внутри и вне воронки).
4. Слайд-презентация

40/9

Измерение атмосферного давления.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Опыт Торричелли. Вычисление атмосферного давления. Расчет силы, с которой атмосфера давит на поверхность тела.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

1. опыт по рис. 123 учебника
2. [5, опыт 52]

41/10

Атмосферное давление на различных высотах.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Барометр- анероид (устройство, использование), зависимость атмосферного давления от высоты.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

1. Барометр – Анероид; таблица: «Схема устройства барометра».
2. Измерение атмосферного давления барометром – анероидом.
3. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса (по рис. 49 в учебнике).
4. Измерение атмосферного давления с высотой (по рис. 50 в учебнике).
5. Слайд-презентация

42/11

Манометры. Гидравлический пресс. Решение задач.

Урок закрепления знаний, комбинированный.

Технология уровневой дифференциации

Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов», измерение атмосферного давления.

Устройство, принцип действия и назначение манометра, гидравлического пресса.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

1. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометров (по рис. 126, 127 в учебнике).
2. Устройство и принцип действия металлического манометра (демонстрационная таблица, действующая модель по рис. 54).
3. Действие модели гидравлического пресса
4. Сборник задач
5. Слайд-презентация

43/12

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Причины возникновения выталкивающей силы. Вывод формулы для вычисления архимедовой силы.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

1. Опыты по рисункам 137, 138 в учебнике (в последнем опыте для заполнения стакана углекислым газом, используя аппарат Кипа).

44/13

Закон Архимеда.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Решение задач на нахождение давления в жидкости и на определение архимедовой силы

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

1. Опыт по рисунку 139 в учебнике.

2. Слайд-презентация

45/14

Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Инструктаж по Т. Б.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Лабораторное оборудование

46/15

Плавание тел.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Условия, при которых тело плавает, тонет, всплывает. Применение условия плавания тел.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

1. Плавание тела в жидкости при равенстве действующих на него силы тяжести и архимедовой силы (по рис. 140 в учебнике).
2. Зависимость поведения тела в жидкости от соотношения их плотности (парафин в воде, и керосине; сырая картофелина в соленой воде и пресной).
3. Слайд-презентация

47/16

Лабораторная работа № 8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Выяснение условий плавания тела в жидкости. Инструктаж по Т. Б.

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

1. Лабораторное оборудование.

48/17

Решение задач по теме: «Сила Архимеда. Плавание тел».

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на определение архимедовой силы и условие плавания тел.

формулировать и осуществлять этапы решения задач

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

1. Сборник задач

49/18

Плавание судов. Воздухоплавание.

Информационно - развивающий

Технология проблемного обучения

Применение условия плавания тел. Водный транспорт. Подъемная сила. Воздушный шар.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

1. Плавание коробки на фольге
2. Изменение осадки модели судна при увеличении веса груза на нем (насыпать песок или дробь).
3. Подъем в воздухе резинового шара или мыльных пузырей, наполненных водородом (по рис. 68 в учебнике).
4. Слайд-презентация

50/19

Решение задач по теме: «Давление».

систематизация знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач (давление, закон Паскаля, закон Архимеда).

формулировать и осуществлять этапы решения задач

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

1. Сборник задач
2. Слайд-презентация

51/20

Повторение темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Закрепление, повторение знаний

Технология уровневой дифференциации

Повторение и обобщение темы. Решение задач (давление, закон Паскаля, закон Архимеда).

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

52/21

АКС «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Контроль и проверка знаний

Технология уровневой дифференциации

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

5.Работа и мощность. Энергия (11ч)

53/1

Механическая работа.

Изучение нового материала

Технология проблемного обучения

Механическая работа (определение, формула, единица измерения в СИ), решение задач.

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

1. Определение работы при подъеме бруска на 1 м и равномерном его перемещения на то же расстояние
2. Слайд-презентация

54/2

Мощность.

Изучение нового материала

Мощность (определение, формула, единица измерения в СИ), решение задач.

1. Определение мощности, развиваемой при ходьбе (вызвать ученика, знающего свою массу и длину шага; учесть указание к заданию 17 (2)).
2. Слайд-презентация

55/3

Простые механизмы. Рычаг.

Изучение нового материала

Технология проблемного обучения

Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага. Рычаги в технике и в быту.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

1. Простые механизмы (без рассмотрения устройства).
2. Опыты по рисункам 149, 150 и 154 в учебнике.
3. Слайд-презентация

56/4

Момент силы.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Момент силы. Плечо силы. Правило моментов (для двух сил). Единица измерения момента.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

1. Условие равновесия рычага (по рис. 154 в учебнике).
2. Слайд-презентация

57/5

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условия равновесия рычага».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Применение рычага. Выяснение условия равновесия рычага. Инструктаж по Т. Б.

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

подтверждение на опыте правила моментов сил

1. Устройство и применение различного вида ножниц, кусачек, рычажных весов, щипцов для раскалывания орехов и т.п.
2. Слайд-презентация

58/6

Блоки. «Золотое правило» механики.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Неподвижный и подвижный блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

1. Изменение направления действия сил с помощью неподвижного блока (отсутствие выигрыша в силе – по рис. 81).
2. Действие подвижного блока (выигрыш в силе и проигрыш в расстоянии – по рис. 82).
3. Равенство работ (по рис. 83).
4. Слайд-презентация

59/7

Коэффициент полезного действия механизма.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Решение задач на определение КПД простых механизмов, «золотое правило» механики.

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

работа полезная

работа полная

КПД

1. Слайд-презентация

60/8

Лабораторная работа № 10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».

Урок- практикум

Технология уровневой дифференциации

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. Инструктаж по Т. Б.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

оценивать границы погрешностей результатов измерений

1.  Лабораторное оборудование

61/9

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Понятие об энергии. Потенциальная энергия тела. Зависимость потенциальной энергии поднятого тела от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия, ее зависимость от массы тела и его скорости.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений

1. Опыты по рисункам 171 и 172 в учебнике.
2. Опыты по рисункам 87 и 88, подтверждающие наличие потенциальной энергии у поднятого над землей тела и сжатой пружины.
3. Скатывание шарика по наклонной плоскости с разной высоты и сравнение работ, произведенных им по перемещению бруска, лежащего у основания наклонной плоскости.
4. Слайд-презентация

62/10

Превращение механической энергии.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Переход одного вида энергии в другой. Решение задач по теме «Работа. Мощность. Энергия».

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

наблюдать превращение одного вида энергии в другой;

объяснять переход энергии от одного тела к другому

1. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно по рисункам 175 и 176 в учебнике.
2. Колебания нитяного маятника
3. Раскручивание пружины заводной игрушки.
4. Движение шарика по наклонному желобу вверх и вниз.
5. Движение «сегнерова колеса»
6. Слайд-презентация

63/11

АКС «Работа и мощность. Энергия».

контроля знаний

Технология уровневой дифференциации

Работа и мощность. Энергия

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

6. Повторение(7ч)

64/1

Повторение. Первоначальные сведения о строении вещества.

повторения и обобщения

Технология уровневой дифференциации

Первоначальные сведения о строении вещества

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

65/2

Повторение. Взаимодействие тел.

Урок обобщения и систематизации

Технология уровневой дифференциации

Взаимодействие тел.

66/3

Повторение. Давление.

Технология уровневой дифференциации

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

67/4

Повторение. Простые механизмы.

повторения и обобщения

Технология уровневой дифференциации

Простые механизмы. «Золотое правило механики».

68/5

Повторение. Работа, мощность, энергия.

повторения и обобщения

Технология уровневой дифференциации

Работа, мощность, энергия.

69/6

АКС Итоговая контрольная работа.

контроля знаний

Технология уровневой дифференциации

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

70/7

Обобщение курса физики 7 класса.

обобщения и систематизации

Технология уровневой дифференциации

Обобщающее повторение изученного материала. Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками.

№ п/п

  Тема урока

Тип

урока

Технологии

Содержание урока

Основные виды деятельности (УУД)

Результаты

Оборудование (демонстрации)

1.Повторение (3ч)

1/1

Повторение курса физики 7 класса.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Вводный инструктаж по О.Т. Первоначальные сведения о строении вещества. Взаимодействие тел.

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

2/2

Повторение курса физики 7 класса.

Проблемно-поисковый,

Технология уровневой дифференциации

Давление твердых тел, жидкостей и газов.

3/3

АКС «Вводная контрольная работа» (тест).

контроля знаний

Технология уровневой дифференциации

Учебный материал за курс физики 7 класса.

2. Тепловые явления (23ч)

4/1

Тепловое движение.  Температура.

Информационно-развивающий

Технология уровневой дифференциации

Примеры тепловых явлений. Понятие теплового движения. Повторение: движение молекул, связь между скоростью движения молекул.

Решение задач: Л1. № 915 – 917 [703 - 705]2

Закрепление умений измерять физические величины, умение работать с текстовой информацией

Уметь объяснять свойства вещества на основе представлений о молекулярном строении. Знать/понимать смысл физических величин: «температура», «средняя скорость теплового движения»; смысл понятия «тепловое равновесие»

1. Движение молекул (модель хаотического движения молекул)
2. Горение свечи (плавление и отвердевание воска)

5/2

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

Проблемно-поисковый

Технология проблемного обучения

Внутренняя энергия тела.  Зависимость внутренней энергии от скорости тела, агрегатного состояния вещества и степени деформации тела.  Изменение внутренней энергии. Способы изменения внутренней энергии тела.

Решение задач: Л.  № 923 [711]

№ 930 - 933  [718 - 721]

Умение работать с текстом, анализировать результаты опытов, использование информационных ресурсов (презентации)

Знать/понимать смысл физической величины: «внутренняя энергия».

К.К. выделить главное по теме.

 Уметь описывать и объяснять процесс изменения внутренней энергии при совершении работы и при передаче количества теплоты

1. Колебание груза на нити и груза на пружине.
2. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно (по рис.1 в учебнике).
3. Опыты по рисункам 4,5 в учебнике.
4. Нагревание монеты в пламени свечи и при ее трении о деревянную линейку.
5. Нагревание металлической спицы, опущенной в сосуд с горячей водой, и при трении о деревянную пробку, надетую на нее.
6.  [5, опыт 65].
7. Слайд-презентация

6/3

Теплопроводность. Конвекция. Излучение.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Способы теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.  Объяснение явления.  Примеры практического применения

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов

Уметь описывать и объяснять способы теплопередачи, приводить примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью.

1. Опыты по рисункам 6 – 9 в учебнике.
2. Опыт по рисункам 10, 11 в учебнике.
3. Нагревание воздуха в термоскопе (по рис. 13. в учебнике).
4. Нагревание воздуха в теплоприемнике (по рис. 4. учебнике).
5. Слайд-презентация

7/4

Особенности различных способов теплопередачи.

изучения нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Сравнение способов теплопередачи. Теплопередача и растительный мир.  Образование ветра.  Тяга.  Принципы водяного отопления. Устройство и принцип действия термоса. Примеры теплопередачи в природе и технике.

Анализировать виды теплообмена, встречающиеся в природе и технике. Умения приводить свои примеры

Уметь определять, какими способами происходит теплопередача в различных случаях; объяснять/предлагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике

1. Образование тяги (по рис. 157 в учебнике).
2. Устройство и принцип действия термоса (по рис. 159, 160 в учебнике).
3. Слайд-презентация

8/5

Количество теплоты.

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Понятие количества теплоты.  Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела, от массы этого тела, от изменения его температуры, от рода вещества.  Джоуль, калория.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать/понимать смысл физических величин: «работа», «количество теплоты», «внутренняя энергия»

1. Опыт по рисунку 14 в учебнике.
2.  Устройство и принцип действия калориметра.

9/6

Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты.

изучения нового материала.

Технология уровневой дифференциации

Удельная теплоемкость вещества, ее единица: Дж/кг0С.  Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. Формула для расчета количества теплоты.

умение работать с буквенными выражениями

Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела

1. Различная удельная теплоемкость металлов
2. [5, опыт 62].
3. Определение удельной теплоемкости воды
4. [5, опыт 63].

10/7

Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты».

Урок-практикум

Технология проблемного обучения

Формула для расчета количества теплоты.  Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. Инструктаж по О.Т.

Развитие умений работать с таблицами, количественные расчеты, использование округления в физике.

Овладение навыками организации учебной деятельности.

Уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

1. Лабораторное оборудование

11/8

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Измерение удельной теплоемкости твердого тела. Инструктаж по О.Т.

Уметь использовать измерительные приборы, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

1. Лабораторное оборудование

12/9

Энергия топлива.  Удельная теплота сгорания.

Урок изучения нового материала

Технология проблемного обучения

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива.  Единица удельной теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

умение работать с буквенными выражениями

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании

1. таблица

13/10

Расчет количества теплоты. Решение задач.

Урок-практикум,

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на формулу для расчета количества теплоты при нагревании или охлаждении и формулу для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Уметь решать задачи на составление уравнения теплового баланса и сгорание топлива

1.Опыт с прибором «Теплоемкость металлов»

14/11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию движения. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе. Энергия солнца.

приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием таблиц, работы со степенями

Уметь описывать и объяснять превращение энергии из одного вида в другой, приводить примеры.

1. Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.     [5, опыт 9].

2. Превращение солнечной энергии в химическую.
3. (по рис. 161 в учебнике).

15/12

АКС «Внутренняя энергия.  Количество теплоты» (тест).

Урок контроля

Технология уровневой дифференциации

Тепловые явления (§ 1–11) Внутренняя энергия.  Количество теплоты.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Решение качественных и расчетных задач по теме “Внутренняя энергия.  Количество теплоты”.

16/13

Агрегатные состояния вещества.

изучения новой темы

Технология проблемного обучения

Расположение, характер движения и взаимодействия молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. График плавления и отвердевания кристаллических тел.  

Умение систематизировать знания в виде таблицы. Умение работать с текстовой информацией

Понятие: кристаллические тела.  Три агрегатных состояния вещества. Температура плавления.

Уметь применять формулы Q=cm(t2-t1) и Q=qm при решении задач.

1. Модель кристаллической решетки.
2. Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).
3. Образование кристаллов [5, опыт 9].
4. Слайд-презентация

17/14

Удельная теплота плавления.

изучения нового материала

Технология уровневой дифференциации

Объяснение процессов плавления и кристаллизации на основе МКТ. Удельная теплота плавления и ее единица: Дж/кг. Увеличение внутренней энергии данной массы вещества при его плавлении. Формула для расчета количества теплоты.

развитие монологической и диалогической речи

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов

Рассчитывать удельную теплоту плавления. Строить график плавления и отвердевания кристаллических тел. Объяснять процессы плавления и отвердевания на основе МКТ.

1.  Плавление кусочков льда и нафталина одинаковой массы, находящихся при температуре плавления.

18/15

Решение задач по теме: «Плавление».

Комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на расчет количества теплоты.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Решение задач с применением формул Q=cm(t2-t1), Q=qm, Q=λm.

построение и объяснение графиков изменения температуры

 1. Сборник задач.

19/16

Испарение. Превращение энергии при испарении жидкости конденсации пара.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Испарение и поглощение. Скорость испарения.  Динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар.  Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации на основе знаний МКТ, круговорот воды в природе.

1. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости испарения от температуры, рода жидкости, площади поверхности.
2. Охлаждение жидкости при испарении (охлаждение руки, смоченной эфиром; наблюдение за показаниями сухого и влажного термометра психрометра).
3. Слайд-презентация

20/17

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования (конденсации), формула для расчета количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар.  Использование энергии пара в быту и технике.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Уметь описывать и объяснять явление кипения

Решать задачи на формулу удельной теплоты парообразования

1. Постоянство температуры кипения жидкости (воды, спирта).
2. Наблюдение процессов кипения и конденсации

2. (по рис. 19 и 23 в учебнике).  
3. Слайд-презентация

21/18

Решение задач по теме: «Испарение.  Кипение»

Урок закрепления

Технология уровневой дифференциации

Решение задач с использованием формул Q=cm(t2-t1), Q=Lm, Q=-Lm, Q=Q1+Q2.

осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

Уметь решать задачи по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

1. сборник задач

22/19

Влажность воздуха.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационный и волосной. Психрометр. Способы определения влажности воздуха. Практическое значение влажности воздуха.

формирование умений работать с информационными ресурсами (психрометрической таблицей), развитие монологической и диалогической речи

Знать/понимать понятие влажности воздуха, уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра

1. Устройство и принцип действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра.
2. Измерение влажности воздуха психрометром.
3. Слайд-презентация

23/20

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Работа газа и пара при расширении.  Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего сгорания: устройство, принцип действия, практическое применение.

Обсуждать экологические последствия применения тепловых двигателей. Умение пользоваться информационными ресурсами (интернет)

Знать/понимать смысл понятий «двигатель», «тепловой двигатель»

1. Модель двигателя внутреннего сгорания.
2. Таблица: «Двигатель внутреннего сгорания».
3. Слайд-презентация

24/21

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

изучения нового материала.

Технология уровневой дифференциации

Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. КПД двигателей внутреннего сгорания и паровых турбин.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения

Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования

1. Модель паровой турбины
2. Слайд-презентация.

25/22

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Урок закрепления

Технология уровневой дифференциации

Повторение темы “Тепловые явления”.  Решение задач.

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Уметь творчески применять приобретенные знания и умения в предложенных ситуациях и заданиях.

1. сборник задач
2. Слайд-презентация

26/23

Контрольная работа по теме: «Тепловые явления»

Контроль знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач по теме: «Тепловые явления» (§12 – 24).

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Уметь решать задачи на применение изученных физических законов

3. Электрические явления (26 ч)

27/1

Электризация тел. Два рода зарядов.

изучения нового материала

Технология проблемного обучения

Примеры электризации двух тел трением друг о друга, при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд», виды зарядов, объяснять их взаимодействие.

1. Электризация различных тел (по рис. 28, 29 в учебнике и рис.7 данного пособия).
2. Взаимодействие наэлектризованных тел (по рис. 30,31 в учебнике). Демонстрация взаимодействия одноименных и разноименных зарядов, лабораторное оборудование: набор по электростатике
3. Слайд-презентация

28/2

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.

изучения нового материала

Технология уровневой дифференциации

Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры веществ, являющихся проводниками и диэлектриками.

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа

1. Демонстрация переноса электрического заряда с одного тела на другое,
2. Устройство и принцип действия электроскопа.
3. Демонстрация проводников и диэлектриков.
4.  Устройство и действие электроскопа (по рис. 32 – 34 в учебнике).
5. Слайд-презентация

29/3

Электрическое поле.

изучения нового материала

Технология проблемного обучения

Существование электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Поле как вид материи. Направление электрических сил и изменение их модуля при изменении расстояния до источника поля.

Формирование умений устанавливать факты, различать причины и следствия, выдвигать гипотезы

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле»

1. Электрическое поле заряженных шариков и других тел (по рис. 36 в учебнике и по рис. 20, 21 данного пособия).
2. Взаимодействие заряженных тел в безвоздушном пространстве (по рис. 35 в учебнике).
3. Слайд-презентация

30/4

Делимость электрического заряда.  Строение атомов.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Строение атома. Протоны.  Нейтроны.  Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы.

формирование умений строить модели и выдвигать гипотезы

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

1. Опыты по рис. 37, 38 в учебнике.
2. Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный
3. Таблица «Строение атома».
4. Слайд-презентация

31/5

АКС «Тепловые явления. Электризация» (тест). Объяснение электрических явлений.

изучения нового материала

Технология уровневой дифференциации

Объяснение электризации тел при соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, передачи части электрического заряда от одного тела к другому, притяжения незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

1. Опыты по рисункам 40 и 41 в учебнике.

32/6

Электрический ток. Источники электрического тока.

Информационно-развивающий

Технология уровневой дифференциации

Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов и аккумуляторов. Различие между гальваническим элементом и аккумулятором.

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации

Знать/понимать смысл понятий «электрический ток», «источники тока»

1. Источники тока

2. (по рис. 42 – 44 в учебнике).
3. Сборка и действие модели аккумулятора.
4. Слайд-презентация

33/7

Электрическая цепь и ее составные части.

Информационно-развивающий

Технология проблемного обучения

Элементы электрической цепи и их условные обозначения.  Схемы электрических цепей.

Знать/понимать правила составления электрических цепей. Уметь собирать простейшие электрические цепи по заданной схеме, уметь чертить схемы собранной электрической цепи

1. Составление электрической цепи (по рис. 49 в учебнике).

34/8

Электрический ток в металлах.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока и их практическое применение.  Направление электрического тока.

Овладение экспериментальными методами обнаружения электрического тока

Понятие: электрический ток, электрический ток в металлах.  Направление электрического тока.

1. Действие электрического тока (по рис. 53 – 57 в учебнике).

35/9

Сила тока. Единицы силы тока.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Сила тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током. Единица силы тока – ампер.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Понятие: сила тока. Формула для определения силы тока.

Единица силы тока – ампер.

1. Взаимодействия двух параллельных проводников с током (по рис. 59 в учебнике).

2. Слайд-презентация

36/10

Лабораторная работа № 3 «Сборка электрической цепи».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Назначение амперметра.  Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы.  Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.  Инструктаж по О.Т.

Овладение навыками организации учебной деятельности

Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи

1. Измерение силы тока амперметром, лабораторное оборудование: набор по электричеству, источники тока, амперметры

2. Измерение силы тока, амперметром (по рис. 61 в учебнике).

37/11

Электрическое напряжение.  Единицы напряжения.

Комбинированный урок

Технология уровневой дифференциации

Напряжение. Единица напряжения – вольт. Назначение вольтметра.  Включение вольтметра в цепь.

Овладение навыками организации учебной деятельности

Понятие: напряжение. Формула напряжения. Единица напряжения – вольт.

Умение решать задачи, используя формулу напряжения.

1.Измерение электрического напряжения, вольтметром (по рис. 66 в учебнике).

2.  Слайд-презентация

38/12

Лабораторная работа № 4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Урок - практикум

Технология уровневой дифференциации

Назначение вольтметра.  Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. Инструктаж по Т. Б

Овладение навыками организации учебной деятельности

Знать правила включения в цепь вольтметра, уметь измерять напряжение на участке цепи. Определение цены деления вольтметра и включение вольтметра в цепь.

1. Зависимость силы тока в цепи от свойств проводника при постоянном напряжении на нем (по рис. 70 в учебнике).

39/13

Электрическое сопротивление проводников

Комбинированный урок

Технология проблемного обучения

Электрическое сопротивление. Единица сопротивления – ом. Объяснение причины сопротивления проводника. Зависимость силы тока в цепи от свойств, включенного в нее проводника (при постоянном напряжении на его концах)

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления. Уметь объяснять наличие электрического сопротивления проводника на основе представлений о строении вещества

2. Слайд-презентация

40/14

Закон Ома для участка цепи.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и от сопротивления. Закон Ома для участка цепи

Овладение УУД на примерах гипотез для объяснения результатов эксперимента

Знать закон Ома для участка цепи. Уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи

1. Зависимости силы тока от напряжения на участке цепи и от сопротивления этого участка (по рис. 68 и 71 в учебнике).

2.Слайд-презентация

41/15

Расчет сопротивления проводников Удельное сопротивление.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Установление на опыте зависимости сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника.

Формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения

Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

1.    Опыт по рисунку 74 в учебнике.

42/16

Лабораторная работа № 5 «Регулирование силы тока реостатом»

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Реостаты. Назначение, устройство, действие и условное обозначение реостата. Регулирование силы тока реостатом. Инструктаж по О.Т.

Овладение навыками организации учебной деятельности

Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока, уметь определять сопротивление проводника

1. Измерение силы тока в цепи с помощью реостата (по рис. 75 в учебнике).
2.  Реостаты разных конструкций (по рис. 76,77 в учебнике).
3. Демонстрация зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

43/17

Лабораторная работа № 6 «Измерение сопротивления проводника»

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.  Инструктаж по О.Т.

Овладение навыками организации учебной деятельности

Уметь строить графики зависимости силы тока от напряжения и на основе графика определять сопротивление участка цепи, определять сопротивление проводника, используя формулу.

1.  Лабораторное оборудование

44/18

Последовательное соединение проводников

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема.  Общее сопротивление, общее напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников.

Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников

1. Опыты по рисунку 78 в учебнике.

2. Демонстрация постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи;
3. Слайд-презентация

45/19

Параллельное соединение проводников

комбинированный

Технология проблемного обучения

Цепь с параллельным соединением проводников и ее схема Общее напряжение и сила тока в цепи с параллельным соединением.  Уменьшение общего сопротивления цепи при параллельном соединении проводников в ней.  Смешанное соединение проводников

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах

Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников

1. Опыты по рисунку 79 в учебнике. Демонстрации:
2. Опыты по рисунку 78 в учебнике. Демонстрация постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи;
3. Слайд-презентация

46/20

Решение задач по теме: «Закон Ома для участка цепи»

закрепления

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников.

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников

1.  Сборник задач

47/21

Работа и мощность электрического тока.

Изучение нового материала

Технология проблемного обучения

Работа электрического тока.  Единица работы тока – джоуль.

Мощность электрического тока.  Единица мощности – ватт.

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Знать/понимать смысл величин «работа электрического тока» и «мощность электрического тока». Знать формулы взаимосвязи с другими физическими величинами.

1. Демонстрация зависимости мощности от напряжения и силы тока
2. Слайд-презентация

48/22

Лабораторная работа № 7 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе. Инструктаж по О.Т.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока

1. Лабораторное оборудование

49/23

Нагревание проводников током. Закон Джоуля – Ленца.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Причина нагревания проводника при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Формула для расчета выделяемого количества теплоты.

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока

1. Нагревание проводников электрическим током (по рис. 43).

50/24

Лампа накаливания

Короткое замыкание. Предохранители.

изучения нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Устройство лампы накаливания и нагревательных элементов.  Причины возникновения короткого замыкания.  Устройство и принцип действия предохранителей.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

Уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического тока

1.     Электрическая лампа накаливания. Различные типы предохранителей.

2.    Слайд-презентация

51/25

Повторение темы “Электрические явления”.

систематизация знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля – Ленца.

Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем

Уметь описывать и объяснять электрические явления, решать задачи на вычисление силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока

1.Слайд-презентация

52/26

АКС "Электрические явления" (тест).

Контроль знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач по теме: “Электрические явления”.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

4.  Электромагнитные явления (5 ч)

53/1

Магнитное поле.  Магнитное поле прямого тока.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике.

Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, с использованием различных источников и информационных технологий для решения познавательных задач

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности

1. Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника и катушки с током (по рис.90, 91, 92 в учебнике).
2. Слайд-презентация

54/2

Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Магнитное поле катушки с током.  Способы изменения магнитного действия катушки с током. Применение электромагнитов. (изменение числа витков катушки, силы тока в ней, помещение внутрь катушки железного сердечника).

Сборка электромагнита и испытание его действия. Инструктаж по О.Т.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита

1. Расположение железных опилок (магнитных стрелок) вокруг катушки с током (по рис. 95 в учебнике и рис. 57)
2. Способы изменения магнитного действия катушки с током (по рис. 96 и 97 в учебнике).
3.  Взаимодействие катушки с током и магнита (по рис. 58)

55/3

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.

комбинированный Информационно-развивающий

Технология проблемного обучения

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов.  Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле.  Изображение магнитных полей постоянных магнитов. Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли.  Изменения магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли для живых организмов.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности

Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

1. Разновидности постоянных магнитов; металлические (полосовой, дугообразный), керамические.
2. Картины магнитных полей постоянных магнитов (по рис. 108 – 110 в учебнике).
3. Намагничивание железа в магнитном поле (по рис. 55 в учебнике).
4. Ориентация магнитной стрелки (компаса) в магнитном поле Земли.
5. Слайд-презентация

56/4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

комбинированный

Информационно-коммуникативная технология

Действие силы на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип работы электродвигателя. Преимущества электродвигателей.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Знать/понимать взаимосвязь электрического и магнитного полей, уметь описывать и объяснять взаимодействие электромагнитов и постоянных магнитов. Уметь рисовать форму и расположение магнитных линий

1. Движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле (по рис. 113 – 115 в учебнике или по рис. 63).
2. Устройство и действие электродвигателя постоянного тока (по модели),
3. действия магнитного поля на проводник с током, модель электрического двигателя, лабораторное оборудование.
4. Слайд-презентация

57/5

Лабораторная работа № 8 «Изучение электрического двигателя постоянного тока».

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели). Инструктаж по О.Т. Повторение темы “Электромагнитные явления”.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя

1. Демонстрация действия магнитного поля на проводник с током, модель электрического двигателя,
2. лабораторное оборудование
3. Слайд-презентация

5.  Световые явления (8 ч)

58/1

Источники света. Распространение света.

изучения нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Оптические явления. Свет – важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечный источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени.

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Знать/понимать смысл понятий «свет», «оптические явления», «геометрическая оптика».  Уметь строить область тени и полутени. Знать/понимать смысл закона прямолинейного распространения света

1. Прямолинейное распространение света.
2. Получение тени и точечного источника света (по рис. 120, 121 в учебнике).
3. Образование тени и полутени источника света (по рис. 126 в учебнике или рис. 73 и 74).
4. Слайд-презентация

59/2

Отражение света. Законы отражения света.

изучения нового материала

Технология проблемного обучения

Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности.  Отражение света. Законы отражения света.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать/понимать смысл закона отражения света, уметь строить отраженный луч; знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

1. Опыты по рисункам 127, 129 в учебнике и рисунку 76.
2. отражения света, зависимости угла отражения света от угла падения, лабораторное оборудование: набор по оптике.
3. Слайд-презентация

60/3

Плоское зеркало.

изучения нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения.

овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез

Знать определение плоского зеркала, уметь строить изображение в плоском зеркале, знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

1. Изображения в плоском зеркале (по рис. 133, 134 в учебнике)
2. Слайд-презентация

61/4

Преломление света. Законы преломления света.

изучения нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Явление преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света.

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь строить преломленный луч при переходе в среду с более высокой или более низкой оптической плотностью.

1. Преломление света (по рис. 79).
2. Преломления света, зависимости угла преломления света от угла падения, лабораторное оборудование: набор по оптике.
3. Слайд-презентация

62/5

Линзы. Изображения, даваемые линзой.

изучения нового материала

Информационно-коммуникативная технология

Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от расположения предмета относительно линзы. Оптическая сила линзы.

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач

Знать/понимать смысл понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы». Уметь строить изображение в тонких линзах. Уметь различать действительные и мнимые величины

1. Ход лучей (по рис. 82, 83) в собирающих и рассеивающих линзах.
2. Получение изображения с помощью линз (по рис. 149 – 151 в учебнике) и по рис. 84.
3. Слайд-презентация

63/6

Лабораторная работа №10 «Получение изображения при помощи линзы».

Урок-практикум

Технология проблемного обучения

Получение изображения при помощи линзы. Инструктаж по О.Т.

формулировать и осуществлять этапы решения задач

овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности

Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы. Уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы

1. Лабораторное оборудование.

64/7

Решение задач по теме: «Линзы» Повторение.

Урок-практикум

Технология уровневой дифференциации

Решение задач на построение изображений в тонких линзах, применение формулы тонкой линзы

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования

Уметь решать задачи на построение изображений, применение формулы тонкой линзы, расчет фокусного расстояния и оптической силы линзы

1. Сборник задач

65/8

АКС «Световые явления» (тест).

контроля знаний

Технология уровневой дифференциации

Решение задач по теме “Световые явления”.

овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий

Уметь решать качественные, расчетные и графические задачи по теме «Геометрическая оптика»

6.  Повторение (5ч)

66/1

Повторение. Тепловые явления.

обобщения знаний

Технология уровневой дифференциации

Тепловые явления

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач. Уметь применять полученные знания при решении задач

67/2

Повторение. Электрические явления.

обобщения знаний

Технология уровневой дифференциации

Электрические явления.

68/3

Повторение. Электромагнитные явления.

обобщения знаний

Технология уровневой дифференциации

Электромагнитные явления.

69/4

АКС Итоговая контрольная работа.

контроля знаний

Технология уровневой дифференциации

давать определение понятиям;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

70/5

Обобщение курса физики 8 класса.

систематизации знаний

Технология уровневой дифференциации

№ п/п

Тема урока

Тип урока

технологии

Содержание

Основные виды деятельности (УУД)

Результаты

Оборудование (демонстрации)

1.Повторение (3ч)

1/1

Повторение. Тепловые явления. Электрические явления.

Закрепление знаний, проблемно – поисковый

Технология уровневой дифференциации

Вводный инструктаж по О.Т. Базовые знания за 8 класс по темам Тепловые явления, Электрические явления.

формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу, способам решения новой задачи

осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач

Понятия, формулы, законы курса физики 8 класса.

Уметь применять знания, полученные в 8 классе при решении задач.

Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов

2/2

Повторение. Электрические явления. Световые явления.

Закрепление знаний, проблемно – поисковый

Технология уровневой дифференциации

Базовые знания за 8 класс по темам Электрические явления. Световые явления

3/3

АКС "Вводная контрольная работа" (тест).

контроля и оценивания знаний

Технология уровневой дифференциации

Базовые знания за 8 класс

2. Законы взаимодействия и движения тел (26 ч.)

Прямолинейное равномерное движение (4 ч)

4/1

Механическое движение.

изучения нового материала

Технология уровневой дифференциации

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Система отсчета.

формирование умений работы с графиками

 Понятия: материальная точка, относительность движения, система отсчета, механическое движение.

Уметь рассматривать движение одного и того же тела в разных системах отсчета.

1. Демонстрация различных видов механического движения
2. Слайд-презентация

5/2

Перемещение.

комбинированный

Технология проблемного обучения

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени.  Различие между величинами “путь” и “перемещение”.

формирование умений работы с графиками

Понятия: перемещение, различие между “путь” и “перемещение”.

Уметь объяснять их физический смысл, определять перемещение движущегося тела в любой момент времени.

1. Демонстрация равномерного движения

6/3

Определение координаты движущегося тела.

комбинированный

Технология уровневой дифференциации

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось.  Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения.

целеполагание, планирование пути достижения цели,

формирование умений работы с графическими и текстовыми заданиями

Понятия: модуль и проекции на выбранную ось.

Находить координаты тела по начальной координате и проекции вектора перемещения.

1. Слайд-презентация