Мини проекты на уроках физики
статья по физике (7 класс)

Выступления на МО по теме «Мини проекты на уроках физики»

Метод проектов широко известен и издавна используется в мировой педагогической практике. Впервые он был описан в книге «Метод проектов» в 1918 г. американским психологом и педагогом Вильямом Килпатриком, хотя его и начали использовать значительно раньше.

Метод проектов, наряду с некоторыми другими методами, отражает основные принципы личностно ориентированного подхода.  Это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, разрешение проблемной ситуации. Проектное обучение позволяет рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем, сформировать у учащегося опыт творческой деятельности, позволяет ученику самостоятельно ставить проблему и решать её.

Многими педагогами доказано, что при использовании метода проектов в обучении возникает высокая мотивация, заинтересованность учеников в самостоятельном получении новых знаний.  Однако применение метода проектов в классическом виде требует больших временных затрат и в большей степени применяется во внеурочной деятельности. В этом случае, в проектную деятельность вовлекается недостаточное число учащихся, а сформировать необходимые в современном мире знания, умения, необходимо у большинства учащихся.

На современном этапе развития школьного образования возникает интерес педагогов к использованию метода проектов в преподавании учебных дисциплин в рамках одного урока. Такие проекты, которые укладываются в один урок, часть урока или несколько занятий наиболее востребованы в школе и интересны с методической точки зрения.  Основной формой работы на уроке при выполнении мини проектов является групповая работа, которая способствует взаимообучаемости школьников, взаиморазвитию, формированию востребованных в настоящее время проблемных, информационных, коммуникативных умений.

Содержание курса физики дает возможность формировать все указанные результаты обучения при организации мини проектов.

При выборе тем проектов необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, предметное содержание курса физики, результативность проектной деятельности.  Период начала изучения физики совпадает со средним школьным возрастом

Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом – характерная особенность учеников среднего школьного возраста. Ведущая деятельность учеников данного возраста – общение, его специфическая избирательность: интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков, и тогда они могут долго сосредотачиваться на одном явлении или материале. Именно в этом возрасте важно сформировать устойчивую мотивацию к изучению физики, познавательный интерес.

Учащимся предлагаются информационно-практические проекты (проекты, ориентированные на изучение явлений природы).

Организация такого типа проектов проходит в несколько этапов:

1. Оформление замысла (идеи)проекта. Постановка цели.
2. Планирование способа реализации идеи проекта для достижения цели.
3. Выполнение проекта
4. Проверка и оценка результатов проектной деятельности.
5. Рефлексия
6. Представление результатов проекта (защита проекта).

В течении учебного года я предложила учащимся три темы для выполнения мини проектов: «Зимняя прогулка» (после изучения темы «Давление»), «Суд над силой трения» (тема «Сила трения»), «атмосферное давление и его влияние на здоровье» (после изучения темы «Атмосферное давление»).

Например, в мини проекте «Зимняя прогулка» процессе выполнения ученикам предлагалось рассчитать давление, производимое стоя на снегу на лыжах, в сапогах и на санках.

При выполнении данного мини проекта у учеников формируется умение обосновать ход эксперимента, измерительные, практические навыки, т.к. для того чтобы рассчитать давление, обучающиеся должны провести измерения, рассчитать площадь опоры, вес и давление. Проведя необходимые расчеты, сравнить полученные результаты и сделать вывод, в каком случае производится наименьшее давление, а, следовательно, это средство передвижения наиболее эффективно.

Работая вместе у обучающихся формируются коммуникативные навыки, умение отвечать на вопросы.  Ученики приобретают знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений, как например, какую пользу приносит увеличение площади опоры при передвижении по рыхлому снегу.

Исследуя уровень мотивации учеников 7 класса к предмету на начало учебного года и на конец года, можно сделать вывод, что уровень мотивации повышается, а также повышается качество знаний и интерес к предмету.