Урок по теме "Теплопередача"
план-конспект урока по физике (8 класс)

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Материалы для заданий, предлагаемых учащимся

Организационный этап

- Добрый день! Присаживайтесь.

(Цитата высвечивается на экране)

Скрипач, изменивший мир теоретический физики, Альберт Эйнштейн писал: "Радость видеть и понимать - есть самый прекрасный дар природы". Так давайте же сегодня попробуем себя в роли исследователей, способных представить сложное простым и понятным.

- Сегодня вам предстоит работа в группах. Вспомним правила такой работы.

(Высвечиваются на слайде)

- Не забудьте выбрать ответственного за представление результатов.

- Приветствуют учителя!

Правила работы в группах:

1) В группе должен быть ответственный.

2) Работать должен каждый на общий результат.

3) Один говорит, другие слушают.

4) Свое несогласие высказывай вежливо.

5) Если не понял, переспроси.

Мотивация учебной деятельности

- У вас на столе лежит коробка.

- Откройте её. Ознакомьтесь с содержимым ваших коробок.

- I группа что досталось вам?

- Как вы думаете, что объединяет ваши предметы?

(Параллельно предметы высвечиваются на доске)

- II группа что у вас?

- О чём идет речь в ваших цитатах?

(Параллельно цитаты высветились на экране)

-III группа, а что досталось вам?

- Что объединяет фрагменты мультфильмов?

- Совершенно верно! Проанализировав всё вышесказанное, определите, что общего у всех трёх групп?

(На слайде предметы всех трёх групп + знак вопроса)

- Отлично! О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке?

- Сегодня мы познакомимся с основными видами передачи тепла.

Запишите тему урока в свои рабочие листы: «Виды теплопередачи».

- Как вы думаете о каких трёх видах теплопередачи мы сегодня узнаем?

- Молодцы!

(Высвечивается цель урока)

- С чего начинается изучение любого физического явления?

- Совершено верно! А если явлений несколько?

- И самое главное.

(Слайд с задачами на экране)

- Совершенно верно!

Учащиеся достают содержимое.

- I группа: нам достались теплые предметы.

- Они сохраняют тепло.

- II группа: у нас цитаты из произведений литературы

- о теплом воздухе, перемещающемся по комнате.

- III группа: у нас фрагменты из мультфильмов.

- На всех фрагментах герои греются, получают тепло.

- Учащиеся дают различные ответы. Тепло.

-  О тепле.

- Записывают в рабочие листы тему урока

Из рабочих листов перечисляют: мы узнаем, что такое теплопроводность, конвекция и излучение.

- с определения этого понятия.

- отличия

- привести примеры из жизни

- Содержимое I группы (короба): шарф, термос,

- Содержимое II группы (конверт):

1) М. Горький «Детство»

«… Примостившись на печи, я смотрел на трепещущие отблески огня. Тепло от него поднималось вверх, лаская мои ноги, и я дремал…»

2) А.П. Чехов «Три сестры»

«Закройте окно, а то холодный ветер задует, и тепло уходит».

3) Ф.М. Достоевский «Братья Карамазовы»

«Камин горел, и теплый воздух разливался по комнате, создавая атмосферу спокойствия и уюта».

- Содержимое III группы:

1) «Том и Джерри» (Приложение №1)

2) «По щучьему веленью» (Приложение №1)  

3) «Двенадцать месяцев» (Приложение №1)

Открытие нового знания

- Начнем вместе знакомиться с видами теплопередачи.

- Проведём виртуальный эксперимент. Мне понадобиться один помощник.  

- Будьте внимательны, следите за каждым действием.

- «ИМЯ»

1) С помощью термометра зафиксируй первоначальную температуру воды.

2) Присоедини термометр к бруску железа.

3) Поставь железный брусок на огонь и нагрей до максимальной температуры на термометре.

4) Опусти нагретый кусок железа в воду.

Обращается ко всем учащимся:

- Ребята, как изменилась температура воды?

- А что произошло с температурой куска железа после опускания в воду?

- Более или менее нагретое тело передало тепло?  

- Спасибо, «ИМЯ». Присаживайся!

- Передача тепла в данном случае возможна только при непосредственном контакте двух тел. Какой же вид теплопередачи продемонстрировал нам «ИМЯ»?

- Совершенно верно!

- Составим определение «теплопроводности», заполнив пропуски в ваших рабочих листах. (высвечивается слайд с пропусками, которые необходимо заполнить)

- А где в повседневной жизни вы можете встретиться с теплопроводностью? Приведите примеры.

Пример на экране приготовление пищи на плите (от огня нагревается дно кастрюли, дно передает тепло воде и др.).

- Запишите в свои рабочие листы по 2 любых примера теплопроводности.

- Для изучения следующего вида передачи тепла мне нужно два помощника.

(Учащиеся помогают в выполнении опыта)

- В двух одинаковых пузырьках находится вода разной температуры.

- Опустим одновременно два пузырька в аквариум и пронаблюдаем за перемещением потоков воды.

- «ИМЯ», что произошло с холодной водой?

- «ИМЯ», а что с горячей?

Обращается ко всем ученикам.

- Почему так произошло?  

— Вот вам вопрос-подсказка. У молекул горячей или холодной воды скорость движения наибольшая?

- Действительно, молекулы горячей воды из-за высокой температуры движутся быстрее и успевают заполняют больший объём, чем молекулы холодной воды.

- Попробуем сформулировать определение «конвекция», заполнив пропуски в рабочих листах.

Определение с пропусками выводится на экран.

- Где же мы встречаемся с явлением "конвекция" в повседневной жизни?

Несколько примеров представлено на доске.

- Запишите два примера явления "конвекция" в свои рабочие листы.

- Как вы думаете, можно ли передавать тепло на большие расстоянии?

- А от какой Большой звезды все живые организмы на планете Земля получают энергию?

- Вы уже догадались о каком виде теплопередачи сейчас пойдет речь.

- Внимание на экран.

Видео про излучение.

- На основе просмотренного видеоролика, составим и заполним пропуски в определении понятия «излучение».

Выводит на экране определение с пропусками и зачитывает его.

- Приведите примеры, где мы встречаемся с понятием «излучение». (Свет от лампы на рабочем столе – лампа нагревает поверхность стола).

- Запишите по два примера "излучения" в рабочие листы.

- Мы с вами познакомились с тремя видами теплопередачи, сформулировали их определения, привели их примеры.

(Высвечивается слайд с задачами)

- А что мы ещё не сделали?

- Верно! В течение 3-х минут вам предстоит найти особенности видов теплопередачи из параграфов учебника.

(Высветить на слайде задание для групп)

I группа работает с учебником, параграф 14, стр. 14 -17

II Группа работает с учебником, параграф 15, стр.20-21.

III группа работает с учебников, параграф 16, стр.22.

- Время вышло.

- I группа, какие особенности теплопроводности вы нашли?

- II и III группа не забудьте записать особенности в рабочие листы.

(Продублировать на слайде особенности)

-II группа какие особенности конвекции вам удалось найти?

 Остальные учащиеся записывают.

(Продублировать на слайде особенности)

- III группа, какие особенности излучения вы нашли?

(Продублировать на слайде особенности)

- Мы отлично поработали. настало время немного размяться.

- Выходит помощник и занимает рабочий стол учителя.

Фиксирует термометр к ёмкости с водой.

Фиксирует термометр к железному бруску.

Ставит брусок на огонь.

Опускает брусок в ёмкость с водой.

- Увеличилась

- Уменьшилась

- Более нагретое тело передало свое тепло более холодному телу.

Ученик присаживается на свое рабочее место.

- Теплопроводность

Учащиеся заполняют пропуски и фиксируют в своих рабочих листах.

Опр. ­­­­­­­­­­­­­­__________________ - процесс ________ энергии от одного тела к _________ при их _______________ контакте или от одной части тела к _________.

Учащиеся приводят различные примеры.

Записывают в рабочие листы наиболее понравившиеся и понятные примеры из жизни.

Выходят два ученика.

Учащиеся берут по одному пузырьку с жидкостью разной температуры и разного цвета.

- Опускают одновременно пузырьки в воду.

- Холодная вода опустилась вниз

- Горячая поднялась вверх.

Учащиеся выдвигают предположения.

- У молекул горячей воды.

Учащиеся зачитывают полученное определение + вставляют пропуски в рабочие листы.

Опр. ____________ - это вид ________________, при котором энергия ________ потоками _________ или газа.

Учащиеся приводят примеры.

Записывают примеры в свои рабочие листы.

Предлагают свои варианты.

- От Солнца.

- С листа могут прочитать "излучение".

В своих рабочих листах заполняют пропуски и вписывают.

Опр. Излучение – вид _____________, при котором __________ передается от тела, испускающего это __________.

- Учащиеся приводят примеры.

Записывают примеры в рабочие листы.

- Не определили особенности каждого вида.

- Представитель I группы поднимается с рабочего места и озвучивает результаты.  КАКИЕ? Их нужно прописать

Представитель II группы поднимается с рабочего места и озвучивает результаты.

КАКИЕ? Их нужно прописать

Представитель III группы поднимается с рабочего места и озвучивает результаты.

КАКИЕ? Их нужно прописать

https://sverh-zadacha.ucoz.ru/Virtual_lab/Phet/8-15-ener.htm

Картинки на доске с примерами

Оборудование: два одинаковых пузырька с разной температурой, гуашь (синий и красный цвет), аквариум с водой теплой.

Примеры (морской бриз, батарея)

Видео 1 или Видео 2

Учебник 8 класс Перышкин, Иванов

1) Теплопроводность

- происходит только передача энергии, а переноса вещества не происходит

- различные тела обладает разной теплопроводностью

2) Конвекция

- происходит перенос вещества

- в твердых телах конвекция не происходит

3) Излучение

- черная поверхность поглощает и излучает больше энергии, чем белая.

Физкультминутка

- Вам предстоит встать со своих рабочих мест.

- Сейчас я буду называть различные предметы, ваша задача определить к какому виду теплопередачи он относится.

- "Теплопроводность" - беремся за руки в ваших группах.

- "Конвекция" - вращаем предплечьями

- "Излучение" - поднимаем руки вверх.

- Молодцы! Присаживайтесь.

Встают с мест.

Выполняют физкультминутку

Предметы: ложка в чае (теплопроводность), настольная лампа (излучение), ветер (конвекция), камин (излучение), утюг (теплопроводность), экран телевизора (излучение).  

Закрепление полученных знаний

- Вернемся к содержимому ваших коробок, к какому виду теплопередачи оно относилось?  

- Какой вид теплопередачи был у вас, III группа?

- II группа?

- I Группа?

Обращается ко всем ученикам.

- Скажите, а можно ли при помощи предметов I группы передать тепло?

Обращается к I группе.

- Вот вы и попались!

- А какой газ находится между прослойками предметов? Например, между ворсинками шарфа.

- Дело в том,что воздух предотвращает передачу тепла извне. А значит, воздух – плохой проводник тепла. Поэтому шарф не проводит тепло, а лишь предотвращает его уход от нашего тела.

- Какой вид теплопередачи присутствуют на этой картине? Кто, что увидел?

Сделать вывод, что в природе только одного вида не бывает

- Ответы учащихся

III Группа – Излучение

II группа – Конвекция

I группа – Теплопроводность

- Нет, они только сохраняют тепло.

- Воздух

- Теплопроводность, конвекция и излучение.

№1. Почему в старину на зиму ставили двойные рамы?

№2. Почему на зиму деревянные окна утепляли ватой?

№3. Как быстрее остудить жидкость? Поставить посуду на лёд или положить его сверху?

№4. Почему рыбаки, работающие на парусных судах, предпочитают уходить в море ночью, а возвращаться с ловом днём?

Поведение итогов урока

- С какими же видами теплопроводности мы познакомились на сегодняшнем уроке?

- Совершенно верно! Вы все сегодня очень хорошо поработали, но самыми активными были:

1. …

2. …

….

- Теплопроводность, конвекция и излучение.

Домашнее задание

- Уровень сложности вашего домашнего задания вы можете выбрать самостоятельно: либо решить качественные задачи, либо выполненить домашний эксперимент с записью небольшого видео.

(Высвечивается на слайде)

№1. В каком чайнике вода скорее нагреется: в новом или старом, на стенках которого имеется накипь?

Ответ: Вода быстрее нагреется в новом чайнике. За счёт слоя накипи теплопроводность старого чайника ниже, чем нового.

№2. Почему опытные повара предпочитают использовать чугунные сковородки и кастрюли, а не алюминиевые или стальные?

Ответ: Теплопроводность чугуна меньше, чем теплопроводность алюминия. Поэтому температура внутренней поверхности сковороды более равномерна. Кроме того, благодаря большой теплоёмкости чугунной сковородки её температура практически не меняется, когда на неё опускают холодные продукты. Поэтому продукты при жарке не подгорают.

№3. В какой обуви: просторной или тесной, больше мёрзнут зимой ноги? Почему?

Ответ: Зимой в тесной обуви ноги мёрзнут гораздо сильнее, чем в просторной. Просторная обувь, особенно зимняя, часто имеет воздушную прослойку между ногой и внешней стенкой обуви. Воздух – отличный теплоизолятор. Он удерживает тепло, исходящее от ноги, и препятствует его выходу наружу.

№4.  (Опыт со змейкой)

Рефлексия

- А теперь попробуем оценить свою работу на уроке с помощью "эмоционального термометра".

(Учитель раздает эмоциональный термометр)

- Самая максимальная температуры - "Я доволен своей работой, мне было всё понятно"

- Средняя температура - "Я хорошо работал, но остались некоторые вопросы".

- Низкая температура - "Ничего не понял, мне было скучно".

- Выставите температуру на нем.

- Покажите, что же у нас получилось.

- Да уж, высокая температура у нас сегодня в классе. Надо бы проветрить!

Спасибо за урок!

Выставляют температуру.

Показывают термометры.