Главные вкладки

    Исследовательские работы с одаренными детьми в области спортивного краеведения
    статья по физкультуре (9 класс) на тему

    Абрамова Ирина Николаевна

    В статье представлен опыт исследовательской работы с одаренными детьми в области спортивного краеведения.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon abramova_i.n._chelyabinskaya_oblast_statya.doc36.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Абрамова И.Н. г. Миасс

    ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ В ОБЛАСТИ СПОРТИВНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ

    Мир, окружающий нас, меняется с такой головокружительной быстротой, что человеку для выживания в нем все сложнее опираться на отработанные его предками или им самим мыслительные стереотипы и типовые поведенческие модели. Для полноценного существования человеку сегодня все чаще приходится проявлять исследовательскую деятельность. Поэтому в настоящее время в образовании чрезвычайно высок интерес к природной активности ребенка как важнейшему образовательному ресурсу. Выражается это в повышенном внимании к исследовательским методам обучения [3].

    Исследовательская деятельность связана с открытием нового знания – в этом ее принципиальное отличие от деятельности учебной, просветительско-познавательной, информационно-осведомительной. Исследование предполагает наличие некой проблемы, некого противоречия, «белого пятна», которое нуждается в изучении и объяснении. При этом первый и один из самых важных моментов исследовательской деятельности – нахождение проблемы, требующей, решение, обнаружение этого «белого пятна». Поэтому познавательная потребность, мотивация исследовательской деятельности является неотъемлемой ее характеристикой.

    Для развития исследовательской деятельности важны внутренняя мотивация и увлеченность проблемой исследования не только учащегося, но и учителя.

    При построении исследования в рамках образовательного процесса, наиболее важными становятся следующие моменты:

    - выбор темы исследования, на самом деле интересной и для ученика, и для учителя;

    - хорошее осознание учеником сути проблемы;

    - организация хода работы над раскрытием проблемы исследования во взаимоответственности и взаимопомощи учителя и ученика;

    - решение проблемы, в первую очередь, должно приносить что-то новое ученику, а уже потом науке. Рассмотрим данные аспекты на нашем опыте.

    Направление и тематика исследовательской работы должны формироваться на пересечении интересов преподавателя и учеников.

    Являясь учителем физической культуры и руководителем исследовательских работ, увлекающимися историей родного края, мы совмещаем эти области знаний в направление «спортивное краеведение». На протяжении продолжительного времени нами предпринимались попытки соединить физическое воспитание и краеведение в одно направление научных исследований.

    Проблема заключалась в следующем. В связи с недостаточной развитостью информационных ресурсов прошлого столетия, новое поколение спустя 20-25 лет практически полностью забывает о спортивных достижениях своих земляков. Это подтверждает недавний опрос участников соревнований вновь набирающего популярность в Челябинской области вида спорта «триатлон» [2]. Хотелось бы отметить, что спортивное краеведение является «белым пятном» в научных исследованиях. Так как в физическом воспитании основной акцент учителя делается на развитие физических качеств и кондиций учеников, а в традиционном краеведении история спорта практически не развита. Одним из первых шагов в развитии данного направления в нашем округе является создание музея спорта города Миасса.

    Выбор темы исследования, как правило, связан с видом спорта, которым занимается учащийся либо с набирающим популярность видом спорта, который является модным в молодежной среде. Учащиеся, занимающиеся спортом, всегда хотят быть похожими на выдающихся спортсменов. Таким образом, изучая биографию спортсменов, спортивное мастерство, которых развивалось в нашем городе или области, можно привить интерес учащихся к выбранной теме.

    Чтобы вникнуть в суть проблемы исследования учителю и ученику необходимо знакомиться с историческими фактами, изучать архивные материалы, организовывать встречи с известными спортсменами, уметь задавать вопросы по теме исследования, тем самым осваивать методы исследовательской деятельности. Бесспорным преимуществом спортивного краеведения при освоении методов исследовательской деятельности является совмещение научных форм с активными видами деятельности такими как: «Зарядка с чемпионом», «На старт вместе с мастером спорта», «Мастер-класс от чемпиона», что является естественной мотивационной потребностью учащихся.[1]. Кроме того, способствует вовлечению участие в общественных спортивных мероприятиях таких как: волонтерское движение, классный час с ветераном спорта, встреча Олимпийского огня.

    Основная роль в организации хода исследовательской работы ложится на плечи руководителя исследования, но по мере взросления школьников, руководитель должен уметь частично делегировать учащимся эти полномочия. Важно также, чтобы в процессе исследовательской деятельности учащихся сохранялась ситуация неизвестности (как для ученика, так и для учителя), благодаря чему совершенно по-особому начинается выстраиваться система взаимодействия участников образовательного процесса.

    Для того чтобы знания, привнесенные исследованием, стали действительно личными ценностями, они должны осознаваться и осмысливаться ребенком, а сама деятельность должна строиться на принципе осмысленности как проблемы, цели и задач, так и хода исследования и его результатов. Значимость исследовательской деятельности проявляется в наличии смыслов для членов всего коллектива.

    Библиографическое описание

    1. Абрамова, И.Н. Мотивационные основы здоровьесберегающего воспитания детей/ И.Н. Абрамова // Личностно ориентированный подход в условиях реализации национального проекта «Образование»: материалы регион. науч.-практ. конф., 28 марта 2007г., г. Миасс. – Челябинск: изд-во Челяб. гос.пед.ун-та, 2007. – С. 5-9.
    2. Попова, Е.М. Игорь Абрамов – первый «железный человек» в Миассе/ Е.М. Попова, Л.Ф. Ахметшина // «Россия: диалог во имя будущего»: материалы II Молодёжной науч.-практ. конф., 12 декабря 2014г., г. Миасс. – Челябинск: изд-во ЧелГУ, 2015.
    3. Савенков, А.И. Концепция исследовательского обучения/ А.И. Савенков // Психолого-педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся/ ред.-сост. А.С. Обухов, издание 2-е, исправленное. – М.: Библиотека журнала «Исследователь/Researcher», 2012. – С. 27-32.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Формы и методы работы с одаренными детьми в области исследовательской деятельности

    Не существует сколько-нибудь досто­верных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской раб...

    Учебно-исследовательская работа с одаренными детьми

    На смену индустриальному обществу идет информационное, для которого владение современными технологиями исследовательской деятельности является необходимым условием успешной адаптации и развития ...

    Организация исследовательской работы с одаренными детьми

    Приобретение учениками ключевых образовательных компетенций, опыта научной работы. Выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью, а также развитие интеллектуальных...

    Индивидуальная образовательная программа дополнительного образования для работы с одаренными детьми в области театрального искусства "Художественное чтение"

    Индивидуальный образовательный маршрут по актерской речи «Художественное чтение» разрабатывается дополнительно для индивидуальной работы с детьми со 2-го года обучения по основной образовательной прог...

    Работа с одаренными детьми в области информационных технологий

    Сегодня школа стремится формировать сознательное отношение учащихся к интеллектуальному труду. Учитель в этих условиях просто обязан использовать не только высокую активность человека, но и его умения...

    Особенности исследовательской работы с одаренными детьми

    Из личного опыта построения исследовательской работы с детьми...

    Работа с одаренными детьми в МАОУ СОШ № 1 г. Лабытнанги в сфере научно-исследовательской и проектной деятельности: из практики работы в области создания личностно-ориентированной образовательной среды для одаренных детей

    АннотацияВ статье описывается  система работы  образовательной организации с одаренными детьми в области научно-исследовательской и проектной  деятельности включающую в себя  тьюто...