Тема: Организация спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия

Романенко Анастасия Ивановна,

преподаватель физической культуры

Санкт-Петербург

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ……………………………..6

1.1 Психофизиологические особенности детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью………………………………………………………...6

1.2 Особенности группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью…………………………………................10

1.3 Основные формы спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью…………………………..…..13

1.4 Особенности организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия………………………………..17

Выводы по главе 1 ………………………………………………………………20

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА БАЗЕ ГБОУ ШКОЛЫ № 613 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА…………………...…….22

2.1 Характеристика материально-технической базы для организации спортивно-массовых мероприятий Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга………………………………………..….…………………...22  

2.2 Особенности организации спортивно-массовых мероприятий в Государственном бюджетном общеобразовательном  учреждении школы № 613 Московского района  Санкт- Петербурга………………….………………28  

2.3 Спортивно-массовые мероприятия для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленная на развитие навыков группового взаимодействия………………………………………………….…30

Выводы по главе 2 …………………………….………………………………..36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………….……………………………………………40

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….42

ВВЕДЕНИЕ

Проблема взаимодействия человека с окружающими людьми всегда рассматривалась как одна из центральных. От того, как складывается процесс взаимодействия человека с окружающим миром, в какой мере отношения человека с окружающими людьми регулируются пониманием своей причастности к их проблемам, зависит в итоге его собственное эмоциональное благополучие. (В.В. Знаков, В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа и др.). Необходимость взаимопонимания во всех сферах социальной жизни людей выдвигает проблему развития у современного человека навыков группового взаимодействия, тем более у детей и подростков.[6] Трудности и неудачи подростков в социальном и межличностном взаимодействии отмечаются многими исследователями в области специальной, возрастной, социальной психологии. Особенно остро эта проблема проявляется у детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью, что определяется специфическими особенностями когнитивной (познавательной), эмоциональной и потребностно-мотивационной сфер их личности. В настоящее же время подчеркивается необходимость всестороннего изучения особенностей социального развития детей с умственной отсталостью.[1]

Общение со сверстниками играет немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизиологического развития детей, поэтому организация спортивно-массовых мероприятий, направленных на развитие навыков группового взаимодействия, как нельзя лучше способствует социализации детей. Стоит заметить, что, чем эффективнее осуществляется деятельность по организации спортивно-массовых мероприятий, тем эффективнее развивается групповое взаимодействие. Поэтому следует проанализировать особенности группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью и определить особенности организации спортивно-массовых мероприятий для данного контингента. Но, так как в научной, педагогической и публицистической литературе не рассмотрены данные особенности, были определенны следующие цели и задачи работы.

        Цель исследования: изучение особенностей организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия; разработка 5 сценариев спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия.

Объект исследования: навыки группового взаимодействия у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.

Предмет исследования: организация спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия.

Задачи исследования:

• изучить психофизиологические особенности детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью;
• выявить особенности группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью;
• рассмотреть основные формы спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия;
• определить особенности организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия;
• определить характеристику материально-технической базы и особенностей организации спортивно-массовых мероприятий в ГБОУ школе № 613 Московского района Санкт-Петербурга;
• разработать 5 сценариев спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия.

Для решения поставленных задач был использован следующий метод исследования: анализ литературы по теме исследования. Были изучены работы специалистов, рассматривающих особенности группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, которые позволили обосновать актуальность темы исследования, ее новизну и задачи работы. Полученный материал позволил обобщить имеющиеся данные литературы.

Новизна исследования: ранее спортивно-массовые мероприятия не рассматривались, как средство развития у детей со средней степенью умственной отсталостью навыков группового взаимодействия.        Актуальность исследования обусловлена тем, что проблемы в межличностных и групповых взаимодействиях у детей с умственной отсталостью всегда являлись одними из центральных проблем в работе с такими детьми, а спортивно-массовые мероприятия способны улучшить развитие у них навыков группового взаимодействия.

Практическая значимость исследования заключается в изучении навыков группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью,  выявлении основных форм спортивно-массовых мероприятий для развития навыков группового взаимодействия. Так же в определении  особенностей организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия и разработка 5 сценариев спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.

ГЛОССАРИЙ

Межличностное взаимодействие - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Навыки группового взаимодействия – это навыки, включающие в себя

способность к групповой сплоченности, умение общаться, освоение способов и приемов эффективной коммуникации

Психофизиологические особенности – это особенности его психики, развитие, строение организма, состояние здоровья. 

Социализация - это процесс усвоения культурных норм и освоения  социальных ролей.

Социальная группа - объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами.

Социальная дезадаптация - это частичная или полная утрата человеком        способности приспосабливаться к условиям социальной среды.

Спортивно-массовая работа - система действий, направленных на развитие личностных ресурсов, формирование позитивных стрессоустойчивых форм поведения, установок на здоровый образ жизни у обучающихся.

Формы спортивно-массовых мероприятий – определенные виды мероприятий, проводимых в образовательных учреждениях, имеющие спортивную, образовательную, развивающую и воспитательную направленность, предназначенные как для малых групп (классов), так и для больших (параллель, школа).

ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

1. Психофизиологические особенности детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью

Умственная отсталость (малоумие, олигофрения) — врождённая или приобретённая в раннем возрасте задержка, либо неполное развитие психики, проявляющаяся нарушением интеллекта, вызванная патологией головного мозга, и ведущая к социальной дезадаптации. Проявляется в первую очередь в отношении разума, также в отношении эмоций, воли, речи и моторики [].                Умственную отсталость как врождённый психический дефект отличают от приобретённого слабоумия, или деменции (снижение, понижение разума). При олигофрении интеллект взрослого физически человека в своём развитии так и не достигает нормального уровня.        Умственно отсталые дети меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании. На всех этапах процесса познания у них выявляются элементы недоразвития, вследствие чего эти дети получают неполные, искаженные представления об окружающем мире. При психическом недоразвитии оказывается нарушенным восприятие, в особенности, обобщенность восприятия, его темп. Таким детям требуется значительно больше времени на запечатление нового материала. Затруднения восприятия усугубляются особенностями мышления: снижением способности в выделении главного при анализе явлений окружающей действительности и в установлении внутренних связей между частями целого. Для умственно отсталых детей характерны также трудности в восприятии пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. У умственно отсталых недостаточно сформированы такие операции мышления, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция. Отличительной чертой мышления умственно отсталых является некритичность, неспособность самостоятельно оценить свою работу. Как правило, они не различают своих неудач, всегда довольны своей работой и собой [10]. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение - у умственно отсталых имеют специфические особенности, поскольку также формируются в условиях аномального развития. Дети лучше запоминают внешние, случайные признаки; внутренние логические связи осознаются и запоминаются с трудом. Позже, чем у нормальных детей, формируется произвольное запоминание. Слабость памяти заключается не только в трудностях получения и сохранения информации, но и в ее воспроизведении. Вследствие непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный, хаотичный характер. Наибольшие трудности вызывает воспроизведение словесного материала, так как опосредствованная смысловая память малодоступна. У умственно отсталых детей отмечаются трудности и в воспроизведении образов восприятия - представлений. Недифференцированность, фрагментарность и иные нарушения представлений отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности. Воображение у умственно отсталых отличается поверхностностью, фрагментарностью, неточностью, схематичностью. Страдает и произвольное, и непроизвольное внимание, однако преимущественно недоразвита его произвольная сторона, что связано с отсутствием волевого напряжения, направленного на преодоление трудностей.                                                                                Умственная отсталость проявляется не только в нарушении познавательной деятельности, но и в расстройстве эмоциональной сферы. Чем более выражена умственная отсталость, тем менее дифференцированы эмоции, менее нюансированы переживания, и тем в большей степени эмоциональные переживания отличаются неустойчивостью, поверхностностью, кратковременностью и случайностью [17].                                Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов являются причиной ряда специфических особенностей личности умственно отсталых, характеризующейся ограниченностью представлений об окружающем мире, примитивностью интересов, элементарностью потребностей и мотивов, сниженной активностью всей деятельности в целом, трудностью формирования взаимоотношений с окружающими людьми.        Степень выраженности дефекта существенно зависит от тяжести постигшей ребенка вредности, от ее преимущественной локализации, а также от времени начала ее воздействия. Чем в более ранние сроки у ребенка возникло заболевание, тем тяжелее оказываются его последствия. Так, наиболее глубокие степени олигофрении наблюдаются у детей, перенесших заболевание во внутриутробном периоде своего развития. И это вполне понятно. Ведь в таком случае срок нормального развития головного мозга ребенка оказывается минимальным.                                                        Степень умственной недостаточности оценивается количественно с помощью интеллектуального коэффициента по стандартным психологическим тестам. На сегодняшний день по МКБ-10 (Международная классификация болезней 10-ого пересмотра)выделяют 4 степени умственной отсталости: легкая (дебильность) (IQ — 69-50) , умеренная (имбецильность) (IQ=50-35), тяжелая (имбецильность) (IQ=34-20), глубокая (идиотия) (IQ<20).                Идиотия - самая глубокая степень умственной отсталости, при которой практически отсутствует речь. Умственно отсталые в степени идиотии не узнают окружающих; их внимание почти ничем не привлекается, выражение лица бессмысленное. Отмечается резкое снижение всех видов чувствительности. Ходить эти дети начинают поздно, их движения плохо координированы. На чужую мимику и жестикуляцию не реагируют, неопрятны в своих естественных отправлениях, неспособны к самообслуживанию. В ряде случаев в моторике наблюдаются стереотипные движения - маятникообразные раскачивания головой или туловищем из стороны в сторону. При идиотии средней и легкой степени отмечается умение смеяться и плакать, некоторое понимание чужой речи, мимики и жестикуляции. Словарный запас ограничен несколькими десятками слов. Дети-идиоты не обучаются и находятся с согласия родителей в специальных учреждениях (детских домах для глубоко умственно отсталых), а по достижении 18-летнего возраста переходят в специальные интернаты для хронически больных.                                                                Имбецильность - более легкая по сравнению с идиотией степень умственной отсталости. Дети-имбецилы обладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навыков. Словарный запас у них крайне беден. Они понимают чужую речь, мимику и жестикуляцию в пределах их постоянного обихода. Наличие грубых дефектов памяти, восприятия, мышления, моторики и эмоционально-волевой сферы делает этих детей практически необучаемыми даже во вспомогательной школе. В правовом отношении, как и дети-идиоты, они являются недееспособными, и над ними устанавливается опека родителей или заменяющих их лиц  [9].                                                Дебильность - наиболее легкая степень умственной отсталости. Сниженный интеллект и особенности эмоционально-волевой сферы детей-дебилов не позволяют им овладеть программой общеобразовательной школы. У них нередко отмечаются дефекты речи в виде шепелявости, сигматизма, аграмматизма [9]. Недоразвитие аналитико-синтетической функции высшей нервной деятельности и нарушение фонетического слуха вызывают большие трудности в овладении устной и письменной речью, навыками счета. Дифференцированная моторика развита недостаточно и в сочетании с физической ослабленностью и соматическими нарушениями, а также особенностями эмоционально-волевой сферы, все это значительно ограничивает круг их возможной трудовой деятельности[2].                                        В нашей работе рассмотрены психофизиологические особенности детей среднего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости. И так, имбецильность  — средняя степень умственной отсталости, обусловленная задержкой развития мозга плода или ребёнка в первые годы жизни.                                                                                                При имбецильности дети отстают в физическом развитии, отклонения заметны внешне. Имбецилы понимают окружающих, сами могут произносить короткие фразы. Речь бедна и неправильна, но более или менее связна. Мышление конкретно и примитивно, но последовательно, отвлечения недоступны, запас сведений крайне узок, резкое недоразвитие внимания, памяти, воли. В поведении имбецилы шаблонны и стереотипны[15]. Начав какую-либо деятельность, они не могут от нее оторваться, то, к чему выработан навык, они повторяют всегда однотипно и охотно. Негативно имбецилы относятся к новому. При этом они сразу говорят «не знаю», «не могу» или упорно молчат, смеются, гримасничают. Имбецилов называют «рабами привычек». Действительно, малейшее изменение ситуации нарушает их привычные автоматизированные действия. Необходим постоянный контроль работы имбецилов, иначе они делают ошибки, допускают брак. При легко выраженной имбецильности возможно неплохое овладение элементарными трудовыми навыками. В этих случаях имбецилы охотно работают в мастерских, любят стирать, мыть, убирать помещения и т.п. Особенно нравятся им сельскохозяйственные работы: ухаживать за животными, к которым очень привязываются, работать в саду, огороде.        Эмоциональные реакции имбецилов богаче и разнообразнее, чем у идиотов. Их отношение к людям дифференцировано: к одним относятся с симпатией, к другим - отрицательно, к третьим - с полным безразличием. Более стойкими бывают и их привязанности. Они помнят о родных, скучают, спрашивают о них. Нередко имбецилы проявляют положительные чувства к маленьким детям: опекают их, помогают одеваться, берут на руки, когда гуляют или переходят в другое помещение.        Одни имбецилы робки, нерешительны, легко уступают, тормозятся. Другие - эгоцентричны, требуют к себе повышенного внимания, ревниво относятся к похвале, которая обращена к их товарищу. Они любят командовать, драчливы, агрессивны. У них могут возникать аффекты гнева, злобы и состояния дисфории. Иногда имбецилы бывают мстительными и отвечают на обиду спустя какое-то время. В некоторых случаях у имбецилов отмечаются расторможенность влечений, гиперсексуальность, прожорливость.                                        Страдающим имбецильностью удаётся привить элементарные трудовые навыки, обучить чтению, письму, счёту. Некоторые имбецилы способны производить элементарные счётные операции, усваивать простейшие трудовые навыки и навыки самообслуживания. Эмоции имбецилов более дифференцированы, чем у идиотов, они привязаны к родным, адекватно реагируют на похвалу или порицание. Дети с умеренной степенью умственной отсталости лишены инициативы, инертны, внушаемы, легко теряются при изменении обстановки, нуждаются в постоянном надзоре и уходе, при неблагоприятном окружении поведение может быть асоциальным [7].        Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, в особенности произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы [12]. Эти недостатки особенно ярко проявляются в учебной деятельности, поскольку учащиеся приступают к ее выполнению без необходимой предшествующей ориентировки в задании и, не сопоставляя ход ее выполнения, с конечной целью. В процессе выполнения задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия, «соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не учитывая изменения условий. Стоит учитывать, что при проведении длительной, систематической и специально организованной работы, направленной на обучение этой группы школьников целеполаганию, планированию и контролю, им оказываются доступны разные виды деятельности: изобразительная и конструктивная деятельность, игра (в том числе дидактическая), ручной труд.                                                                Проанализировав психофизиологические особенности детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, можно выделить основные особенности данного контингента, а это: нарушение восприятия, некомплектность операций мышления (нарушение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции), недоразвитие памяти (позднее формирование произвольного запоминания), отрицательное развитие познавательной деятельности, некритичность, неспособность самостоятельно оценивать свою работу, отсутствие инициативы, инертность, внушаемость, расстройство эмоциональной сферы, примитивность интересов, элементарность потребностей и мотивов, сниженная активность всей деятельности, а так же трудность формирования взаимоотношений с окружающими людьми и сложное формирование навыков группового взаимодействия.

1.2 Особенности группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы обусловливают формирование некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми. При этом специфическими особенностями межличностных отношений является: высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов и пр [5]. Снижение адекватности во взаимодействии с другими людьми обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п.                                                                                 Практика показывает, что даже самые «тяжёлые» дети при условии правильного обращения с ними стремятся к общению и активности. Дети, не умеющие говорить, плохо понимающие речь окружающих, с интересом смотрят на детей и взрослых вокруг, начинают интересоваться игрушками, в которые играют их сверстники [5]. Через простые, доступные им игры начинается взаимодействие с педагогом, а потом — обучение ребёнка тем навыкам, которые впоследствии окажутся для него необходимыми (есть ложкой, пить из чашки, одеваться, общаться с окружающими людьми).        Ребенок с проблемами в интеллектуальном развитии находится в зависимости от коммуникативной помощи и поддержки. Он испытывает трудности в понимании того, что его окружает, и часто люди затрудняются в понимании его. Поскольку он более слабый партнёр по коммуникации, опасность заключается в том, что он либо отдаляется от любого контакта, впадает в коммуникативный негативизм, либо из-за своих проблем с поведением сковывается страхом, беспокойством, агрессией. Незнание этих процессов позволяет с излишней лёгкостью рассуждать о том, что дети с интеллектуальным недоразвитием не способны к общению.                Изучение социального развития, социального поведения и связанных с этим специфических проблем детей с недоразвитием интеллекта только начинается. Непосредственно интерес представляют исследования развития и условий межличностных отношений, а так же навыков группового взаимодействия.                                                                                        Для развития детей, имеющих отставание в умственном развитии, качество межличностных отношений приобретает основополагающее значение. Небезразлично: разговаривают с ним или нет; что о нём говорят; обращаются ли к нему и как; стараются ли его понять и как это делают; полагают ли, что с ним нужно обходиться исключительно как с неподдающимся и неспособным к обучению объектом и им следует манипулировать, или же, несмотря на все коммуникативные трудности, воспринимают всерьёз и уважают как партнёра по коммуникации; в каком эмоциональном климате происходит это взаимное сближение, доверительное общение и взаимная оценка [3]. Для олигофренопедагогики центральным объектом обсуждения и исследований являются взаимодействия, проблемы развития детей с интеллектуальной недостаточностью в аспекте «социального обучения». В нерешённом состоянии эти проблемы приводят к утрате общения и тем самым к отсутствию навыков группового взаимодействия.                                                                                Первый и элементарный интерактивный опыт ребёнок приобретает в общении с матерью и отцом как наиболее близкими людьми. Их действия и обращение с ребёнком драматическим образом обусловлены чувствами и установками, которые у них возникают при выявлении у ребёнка умственной отсталости. В эмоциональной сфере у них блокируется или затрудняется спонтанное внимание и тем самым уменьшается общение, поскольку раннее общение, в сущности, строится на чувствуемом и переживаемом [3]. Дальнейшие коммуникативные проблемы возникают из-за того, что ребёнок не реагирует с ожидаемой живостью, которая обычно усиливает внимание к нему матери. И, в свою очередь, из-за меньшего внимания у ребёнка не возникает достаточная мотивация к общению, следовательно, затрудняется овладение речью.                                                                                Отсутствие ожидаемой детской активности, отставание в развитии, возможная общая слабость ребёнка могут также привести к тому, что о нём начнут проявлять чрезмерную заботу, мешая его самостоятельному становлению. В любом случае ребёнок с нарушением интеллекта нуждается, как минимум, в такой же мере социального внимания, теплоты и стимуляции к обучению, как и нормальный ребёнок, чтобы смогли развиваться его заблокированные коммуникативные способности [7].                                        Кроме семейной группы важное социальное значение имеет вхождение в группу сверстников. При этом речь идёт не только о расширении радиуса социальной активности и области ориентации, но также о возможности в общении с другими и через их реакцию познавать самого себя и тем самым формировать собственную личность. Ребёнок с проблемами в интеллектуальном развитии, остро нуждается в защите группы, где его социальные потребности не натолкнутся на непонимание и неприязнь, а встретят поддержку. Индивидуальные специфические трудности коммуникативного понимания делают для него необходимой социальную и воспитательную помощь. Есть дети с недоразвитием интеллекта с неутомимой и неразборчивой тягой к обществу; есть такие, которые кажутся «погруженными в себя».                                                                        По результатам множества исследований установлено, что социальный коэффициент у детей с интеллектуальной недостаточностью несколько выше, чем коэффициент интеллекта. Эти результаты в частности, свидетельствуют о том, что овладение социальными навыками в значительной мере зависит от окружающего мира, особенно от воспитания. Различия в овладении социальными навыками простираются от полной беспомощности до далеко идущей независимости и свободы в общении, от агрессии до проявления любви и доверия[3].                                                                        Некоторые дети пользуются особой любовью; других детей отвергают, очевидно, из-за их малой общительности. Способность к контактам зависит от физического состояния; попытки установить контакт могут восприниматься как очень навязчивые и надоедливые — детям недостаёт умения представить себя на месте другого и понять его реакцию; возможна затяжная взаимная неприязнь и агрессивность, которые очень трудно преодолеть; робкие и неуверенные дети стремятся к более тесному контакту с учителем, чем со сверстниками. С возрастом социальные отношения в группе стабилизируются и у подростков уже отличаются значительным постоянством. Симпатии и неприязнь, в сущности, определяются эмоционально-личностными мотивами и в гораздо меньшей степени уровнем способностей ребёнка.                                                                                Таким образом, мы можем сказать, что основными особенностями группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью являются: затрудненное формирование социально зрелых отношений со сверстниками; высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов; снижение адекватности во взаимодействии с другими людьми, происходящее из-за поведения, выражающегося в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п. А так же, к главным особенностям группового взаимодействия детей-имбецилов мы можем отнести нужду в защите группы, где социальные потребности ребенка не натолкнутся на непонимание и неприязнь, а встретят поддержку, и зависимость овладения ребенком социальными навыками от окружающего мира.

1.3 Основные формы спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью

При всей значимости урока физической культуры, как основы процесса физического воспитания в школе главенствующая роль в приобщении к ежедневным занятиям физическими упражнениями и социализации учащихся,  принадлежит спортивно-массовой работе [19]. За ней будущее, так как  даже индивидуально-дифференцированный подход не даст такого положительного результата, который достигается правильно спланированной спортивно – массовой работой. Спортивно-массовые мероприятия в школе должны охватывать как можно больше учащихся [8]. Для этого необходимо планировать всю работу с учетом уровня физического и психофизиологического развития детей. Нагрузка, предлагаемая детям, должна соответствовать группам здоровья. Только посильная работа может принести радость и удовлетворение.                                                                Главной целью спортивно-массовой работы является внедрение физической культуры и спорта в повседневную жизнь школьника, а так же развитие навыков группового взаимодействия и социализации учащегося в целом, что играет большую роль в развитии детей среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости.

В последние годы спортивно-массовая работа наряду со сложившимися ее формами практически обогатилась весьма эффективными видами оздоровления учащихся, повышения их работоспособности, а так же,  в определенной степени психологического воздействия на их сознание [19].

Спортивно-массовая работа является эффективным средством для организации группового взаимодействия, это достигается с помощью большого количества форм мероприятий.  Для более эффективной работы с детьми среднего школьного возраста с диагнозом имбицильность по развитию навыков группового взаимодействия необходимо выделить основные формы спортивно-массовой работы, которые будут учитывать все особенности психофизиологического развития учащихся, а так же их особенности группового взаимодействия. Для этого следует рассмотреть все формы спортивно-массовой работы.

Формы спортивно-массовой работы подразделяются на специальные и общие формы. К специальным формам, рассчитанным на работу со всеми учащимися главным образом  в физкультурно-спортивном направлении, относятся:

-   соревнования;

-   турниры;

-   эстафеты;

-   товарищеские встречи;

-   спартакиада;

-   спортивное ориентирование и походы;

К общим формам, которые могут затрагивать не только спортивные навыки учащихся, относятся:

-  конференции;

-  праздники;

-  игры по станциям;

-  дебаты;

-  КВН (клуб веселых и находчивых);

-  классные часы;

-  конкурсы;

-  викторины;

-  ярмарки.

Для отбора основных форм спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью стоит проанализировать каждую из форм, и выделить наиболее эффективные, итак, рассмотрим специальные формы спортивно-массовой работы:

1.Соревнования - это мероприятие, которое проводится организатором спортивных мероприятий с целью сравнения достижений спортсменов и определение победителей в соответствии с правилами спортивных соревнований по видам спорта и утвержденного организатором спортивных мероприятий положение об этих соревнованиях, что соответствует определенным центральным органом исполнительной власти в сфере физической культуры и спорта требованиям. Соревнования главным образом направлены на соперничество спортсменов, но при командных соревнованиях улучшается взаимосвязь участников одной команды, что положительно влияет на развитие навыков группового взаимодействия.  

        2.Турниры - спортивное соревнование по игровым видам спорта с большим числом участников (игроков или команд). Турниры могут проводиться как короткие мероприятия в определённом месте, или как долговременная система матчей, продолжающаяся в течение длительного времени (сезон) и проводящаяся с разъездами команд, что является осложняющим фактором при работе с детьми-имбецилами.

3.Эстафеты - игра, в которой каждый участник выполняет последовательно одно за другим различные движения и старается сделать быстрее участников команды-противника (соревнование спортивных команд). Для развития навыков группового взаимодействия у детей со средней степенью умственной отсталости эстафеты будут действенны, только если они будут проводиться между командами одного класса, а так же, если особенностями детей не будут являться агрессивность и высокая конфликтность.

4.Товарищеские встречи - спортивное состязание, проводимое не в рамках чемпионатов или турниров. Для участников товарищеской встречи результат не так важен, как качество игры. При проведении товарищеской встречи допускается отступление от правил (например, неограниченное количество замен, отсутствие предупреждений и т. п.).Целью товарищеских встреч является тренировка тактики, сыгранности, наигрывания игровых и стандартных комбинаций, проверка в деле кандидатов в команду, определение основного состава команды в командных соревнованиях. Товарищеские встречи больше всего могут подойти уже сыгранным командам, у которых очень сильно развиты навыки группового взаимодействия.

5.Спартакиада - форма спортивно-массовой работы, которая включает в себя спортивные праздники (открытие и закрытие мероприятия), а так же множество соревнований. Проходит на протяжении всего года, в конце которого определяется победитель спартакиады (команда, которая набрала наибольшее количество балов/ очков). Спартакиада может в себя включать множество других форм спортивно-массовой работы, подобранных под особенности участвующих в ней классов.

6.Спортивное ориентирование - вид спорта, в котором участники при помощи спортивной карты и компаса должны пройти контрольные пункты, расположенные на местности. Результаты, как правило, определяются по времени прохождения дистанции (в определенных случаях с учётом штрафного времени) или по количеству набранных очков. Соревнования по спортивному ориентированию проводятся в разных группах, которые могут быть сформированы как по возрастному принципу, так и по уровню мастерства участников.

Спортивное ориентирование в школах проводится в менее масштабном плане, и проводится на территории школы, или же на территории близ лежащего парка, но данная форма сложна для детей-имбецилов, а так же не в достаточной мере способствует развитию навыков группового взаимодействия.

7.Поход - групповое или индивидуальное мероприятие, связанное с перемещением по некому маршруту в рекреационных, спортивных, познавательных целях. Спектр походов весьма широк: от неспешной прогулки в лесу до спуска по порогам. Эту форму очень легко адаптировать под особенности и интересы детей с умственной отсталостью. Поход может улучшить взаимодействие детей с их сверстниками, а так же с семьями и учителями.

Общие формы спортивно-массовой работы:

1.Конференция - это собрание, которое организовано для обсуждения определённой проблемы или вопросов и обычно длится несколько дней. Это очень сложная форма, требующая большого времени для подготовки, но не решающая задачи по развитию навыков группового взаимодействия. Так же, данная форма не учитывает особенностей развития детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.

2.Праздник - это большой физкультурный праздник спортивных организаций, состоящий из спортивных соревнований, а также массовых развлечений, карнавальных шествий и тому подобному. Обычно приурочен к какой-либо дате или событию. Праздник- отличное средство для улучшения социальных связей и эмоционального состояния детей. Он может содержать в себе множество форм, что положительно влияет на развитие навыков группового взаимодействия.

3.Игра по станциям - это спортивна игра, которая проводится по станциям. Учащиеся делятся на группы по количеству станций, и проходят по станциям согласно маршрутному листу. Руководитель на станции в маршрутном листе отмечает количество баллов, набранных командой при прохождении задания. Задания на станциях чаще всего направлены на сплочение команды, что положительно сказывается на взаимоотношениях участников команд.

4.Дебаты - система формализованных дискуссий. Целью дебатов является создание устойчивой мотивации к учению; стимулирование творческой поисковой деятельности, тщательной проработки изучаемого материала. Дебаты так же как и конференция являются одной из сложных форм спортивно-массовой работы, и не решают задачи по развитию навыков группового взаимодействия у детей с умственной отсталостью.

5.КВН  - юмористические игры, в которых команды различных коллективов (учебных заведений, вузов, предприятий и т.д.) соревнуются в импровизациях на заданные темы, разыгрывании заранее заготовленных сцен, остроумных ответах на вопросы и т.д. КВН так же является сложной формой.

6.Классный час - это школьное мероприятие, направленное на организацию воспитательной работы с детьми. Как правило, он проводится регулярно в одно и то же время, но при этом не входит в стандартное расписание учебных занятий.

7.Конкурс - соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук и прочего, с целью выделить наиболее выдающегося конкурсанта-претендента на победу. Конкурс может проходить в несколько этапов. Данная форма спортивно-массовой работы очень часто применяется в школах, но если конкурс организован не для групп, а для отдельных участников, то он не может быть использован, как средство для развития навыков группового взаимодействия.

8.Викторина - викторина представляет собой вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания.

9.Ярмарка - большой торг с увеселениями, развлечениями, устраиваемый регулярно, в одном месте и в одно время.

Рассмотрев все формы спортивно-массовой работы, и соотнеся их с особенностями развития детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, и особенностями их группового взаимодействия мы выделили наиболее подходящие для достижения поставленной цели, формы мероприятий:

1. Специальные формы спортивно-массовой работы:

• Соревнования (командные виды спорта)
• Турниры (командные виды спорта)
• Спартакиада
• Поход

2. Общие формы спортивно-массовой работы:

• Праздники
• Игры по станциям
• Классные часы
• Конкурсы

С помощью вышеперечисленных форм спортивно-массовых мероприятий, и продуманных сценариев данных форм,  мы можем способствовать развитию навыков группового взаимодействия. Данные формы  как нельзя лучше способствуют взаимодействию учащихся друг с другом и способствуют социализации детей.

1.4 Особенности организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленных на развитие навыков группового взаимодействия

Для более эффективного развития навыков группового взаимодействия у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью с помощью спортивно-массовых мероприятий необходимо выявить особенности организации мероприятий. Основная роль в организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного и внеурочного дня, для организации спортивно-массовой работы по праву принадлежит школьному совету коллектива физической культуры (КФК) [19]. При организации спортивно-массовых мероприятий, прежде всего, учитываются условия, позволяющие обеспечить их успешную организацию и проведение – наличие спортивной базы, специализации тех лиц, которые могут проводить мероприятия, а так же особенности развития учащихся, что очень важно при работе с детьми с умственной отсталостью.                                                         Необходимо, чтобы все виды активного отдыха (т.е. спортивно-массовые мероприятия) проходили без чрезмерной повышенной физической нагрузки, была возможность участия в мероприятиях всех учащихся. Необходимо, в рамках проведения мероприятий привлекать родителей учащихся, обеспечивая их присутствие на спортивных праздниках по плану школы, но стоит учитывать, что для развития навыков группового взаимодействия детей с имбецильностью, присутствие родителей не всегда способствует улучшению результатов [20]. Так же, одним из обязательных условий является обеспечение мероприятий медицинским сопровождением, в школах, где учатся дети с ограниченными возможностями здоровья, это неотъемлемая часть организации мероприятий.                                        Все организуемые для детей со средней степенью умственной отсталости  спортивно-массовые мероприятия должны учитывать основные особенности группового взаимодействия детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, а именно то, что у детей наблюдается затрудненное формирование социально зрелых отношений со сверстниками; высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов; снижение адекватности во взаимодействии с другими людьми, происходящее из-за поведения, выражающегося в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п [6]. А так же, к главным особенностям группового взаимодействия детей-имбецилов мы можем отнести нужду в защите группы, где социальные потребности ребенка не натолкнутся на непонимание и неприязнь, а встретят поддержку, и зависимость овладения ребенком социальными навыками от окружающего мира. При организации мероприятий так же стоит учитывать особенности психофизиологического развития данного контингента, а это: нарушение восприятия, некомплектность операций мышления (нарушение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции), недоразвитие памяти (позднее формирование произвольного запоминания), отрицательное развитие познавательной деятельности, некритичность, неспособность самостоятельно оценивать свою работу, отсутствие инициативы, инертность, внушаемость, расстройство эмоциональной сферы, примитивность интересов, элементарность потребностей и мотивов, сниженная активность всей деятельности, а также трудность формирования взаимоотношений с окружающими людьми и сложное формирование навыков группового взаимодействия.        Так же не стоит забывать про одно из обязательных условий, которым является обеспечение мероприятий медицинским обслуживанием. Оно способно при любом непредвиденном обстоятельстве решить появившуюся проблему со здоровьем ребенка, и при необходимости оказать первую медицинскую помощь.                                                Внеклассная спортивно-массовая работа не может стать полноценной, если не будет установлено определенной периодичности (последовательности) в проведении мероприятий, что достигается с помощью организации систематичных соревнований, праздников и других форм спортивно-массовых мероприятий [20].                                         Основным показателем результативности мероприятий является массовость. Поэтому, при проведении главное внимание уделяется занятости школьников, активному участию их во всех запланированных видах программы. Временно освобожденные врачом от занятий физической культурой учащиеся также находятся в составе класса на местах проведения спортивных мероприятий, что положительно скажется и найдет достойное применение полученных знаний и навыков в дальнейшей жизнедеятельности учащихся, повышения уровня учебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной работы. Однако они не участвуют в соревнованиях, играх, в выполнении физических упражнений, а оказывают посильную помощь учителям физического воспитания, классным руководителям в их проведении, поддерживают своих одноклассников, все эти действия способствуют развитию навыков группового взаимодействия.                        Для организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталостью, которые будут способствовать развитию навыков группового взаимодействия необходимо учитывать следующие особенности организации мероприятий:

1. Соблюдение цели спортивно-массового мероприятия (цель- развитие навыков группового взаимодействия  у учащихся, сплочение, социализация детей);
2. Время проведения мероприятия 40-50 минут (в связи с повышенной утомляемостью);
3. Учет психофизиологических особенности детей при подборе заданий;
4. Учет особенности развития навыков группового взаимодействия  у данного контингента учащихся;
5. Четкость и доступность объяснения заданий, при необходимости осуществлять повтор задания (в связи с плохо развитыми у детей восприятием и памятью);
6. Стоит подсказывать детям, как правильно выполнять задание (во время выполнения ими задания);
7. Создание условий для отдыха участников во время мероприятия (проведение развлекательных моментов между заданиями (сценки, танцы, песни и т.д.));
8. Осуществление постоянной мотивации участников к выполнению заданий;
9. Необходимо задействовать большое количество воспитателей/помощников, для постоянного наблюдения за детьми, и поддержания дисциплины;
10. Поддержание периодичности (системности) проведения мероприятий;
11. Соблюдение условий проведения мероприятий (наличие спортивной базы, наличие инвентаря, климатические условия, наличие специалистов для проведения мероприятия);
12. Построение мероприятия с учетом занятости освобожденных от физической нагрузки школьников (организация болельщиков);
13. Наличие медицинского сопровождения.

        Основные особенности организации мероприятий поспособствуют более эффективной подготовке и проведению спортивно-массовых мероприятий и решат, поставленную перед педагогами, цель по развитию навыков группового взаимодействия.

Выводы по главе 1

Для наилучшего развития навыков группового взаимодействия у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью с помощью спортивно-массовых мероприятий необходимо соблюдать ряд особенностей психофизиологического развития детей таких как:  нарушение восприятия, некомплектность операций мышления (нарушение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции), недоразвитие памяти (позднее формирование произвольного запоминания), отрицательное развитие познавательной деятельности, некритичность, неспособность самостоятельно оценивать свою работу, отсутствие инициативы, инертность, внушаемость, расстройство эмоциональной сферы, примитивность интересов, элементарность потребностей и мотивов, сниженная активность всей деятельности, а так же трудность формирования взаимоотношений с окружающими людьми и сложное формирование навыков группового взаимодействия.                                                                                        Так же необходимо учитывать и особенности группового взаимодействия детей-имбецилов, а именно: затрудненное формирование социально зрелых отношений со сверстниками; высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов; снижение адекватности во взаимодействии с другими людьми, происходящее из-за поведения, выражающегося в гиперактивности, вербальной или физической агрессии, нужда в защите группы и зависимость овладения ребенком социальными навыками от окружающего мира.                     При организации мероприятий по развитию навыков группового взаимодействия стоит использовать только те формы спортивно-массовой работы, которые по нашему мнению способствуют наиболее эффективному воздействию на детей, а именно:

1. Специальные формы спортивно-массовой работы:

• Соревнования (командные виды спорта)
• Турниры (командные виды спорта)
• Спартакиада
• Поход

2. Общие формы спортивно-массовой работы:

• Праздники
• Игры по станциям
• Классные часы
• Конкурсы

Но так же не стоит забывать об особенностях организации мероприятий:

1. Соблюдение цели спортивно-массового мероприятия (цель- развитие навыков группового взаимодействия  у учащихся, сплочение, социализация детей);
2. Время проведения мероприятия 40-50 минут (в связи с повышенной утомляемостью);
3. Учет психофизиологических особенности детей при подборе заданий;
4. Учет особенности развития навыков группового взаимодействия  у данного контингента учащихся;
5. Четкость и доступность объяснения заданий, при необходимости осуществлять повтор задания (в связи с плохо развитыми у детей восприятием и памятью);
6. Стоит подсказывать детям, как правильно выполнять задание (во время выполнения ими задания);
7. Создание условий для отдыха участников во время мероприятия (проведение развлекательных моментов между заданиями (сценки, танцы, песни и т.д.));
8. Осуществление постоянной мотивации участников к выполнению заданий;
9. Необходимо задействовать большое количество воспитателей/помощников, для постоянного наблюдения за детьми, и поддержания дисциплины;
10. Поддержание периодичности (системности) проведения мероприятий;
11. Соблюдение условий проведения мероприятий (наличие спортивной базы, наличие инвентаря, климатические условия, наличие специалистов для проведения мероприятия);
12. Построение мероприятия с учетом занятости освобожденных от физической нагрузки школьников (организация болельщиков);
13. Наличие медицинского сопровождения.

        Соблюдение основных особенностей развития детей-имбецилов среднего школьного возраста, особенностей группового взаимодействия детей со средней степенью умственной отсталости, знание подходящих форм спортивно-массовой работы, а так же особенности организации мероприятий поспособствуют более эффективной подготовке и проведению спортивно-массовых мероприятий и решат, поставленную перед педагогами, цель по развитию навыков группового взаимодействия.

ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГРУППОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

2.1 Характеристика базы для организации спортивно-массовых мероприятий государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга

Сведения об ОУ:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №613 Московского района Санкт-Петербурга организовано в ноябре 1961 года как специальная школа-интернат №15 Московского района.
С января 1991 года учреждение было реорганизовано в специальную (коррекционную) школу №613.

Адрес школы: г. Санкт-Петербург, Московский проспект, дом 203, литера А.

График работы: Школа работает с 8.00 до 18.30; Обучение в школе проводится по пятидневной учебной неделе; Уроки начинаются в 9.00; Продолжительность урока 40 минут.

Учредитель:

Учредителем Образовательного учреждения является субъект Российской
Федерации – город федерального значения — Санкт-Петербург, в лице исполнительного органа государственной власти Санкт-Петербурга – Комитета по образованию

Образование:

ГБОУ школа № 613  реализует образовательные программы начального общего и основного общего образования,  адаптированные для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, со сложными дефектами)

По окончании ОУ выпускники получают свидетельство об образовании.

Государственная аккредитация не требуется.

Форма обучения: дневная очная, надомное обучение

Реализуемые уровни образования: начальная школа (1-4 классы), средняя школа (5-9 классы), старшая школа (10-11 классы)

Нормативные сроки обучения: 11 лет

Язык, на котором осуществляется образование: русский

В образовательном учреждении  реализуется образовательная программа VIII  вида (образовательная программа для учащихся с диагнозом - умственная отсталость).

Модулей курса ОРКСЭ (основы религиозных культур и светской этики) нет.

Для более полной характеристика базы образовательного учреждения следует так же рассмотреть материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса.

Сведения о материально-технической обеспеченности ОУ:

Образовательное учреждение располагается в одном 4 этажном здании 1959 года постройки.

Кабинеты:

В школе функционирует 37 учебных кабинетов.

Все кабинеты школы оборудованы необходимой мебелью, техническими средствами обучения, теле-аудио-видеоаппаратурой.

Классы "Особый ребёнок" оборудованы игровыми зонами.

Создана игровая комната для коррекционных занятий "Сказкотерапия" и "Игротерапия".

Функционирует 6 кабинетов для групп продлённого дня.

Мастерские для проведения практических занятий:

4 швейных мастерских оснащённых современным оборудованием;

2 мастерских прикладного искусства;

2 кабинета столярного дела;

кабинет слесарного дела;

кабинет "автодело";

Полностью оснащён кабинет ОБЖ, в том числе и оборудованием для занятий по ПДД  - «Автогородок».

Библиотека:

Школьная библиотека имеет достаточный фонд учебной, художественной и методической литературы, сформирована постоянно пополняемая медиатека. 

Спортивное обеспечение:

Спортивный зал;

Тренажерный класс;

Кабинет адаптивной физической культуры;

Кабинет лечебной физической культуры;

Тениссный холл;        

Тренажерно-информационная система «ТИСа»;

Современный оборудованный стадион.

В ГБОУ № 613 осуществляется программа работы в рамках Специального Олимпийского Комитета [16].

Обучающие и развивающие условия:

В школе работает служба сопровождения, включающая педагога-психолога, социального педагога, учителей-логопедов. Служба сопровождения проводит большую коррекционную работу, направленную на формирование и развитие личности школьника и устранение речевых недостатков учащихся.

Организована кружковая работа по следующим направлениям:

Художественная гимнастика, ОФП, хор, танцы, цветочный дизайн, школа ремёсел. 

Доступ к информационным системам:

Кабинеты объединены  в локальную сеть и имеют выход в Интернет.

На всех компьютерах установлен антивирус "Касперский" с защитой от нежелательного контента.

Электронно-образовательные ресурсы:

1 компьютерный класс

7 интерактивных досок

7 мультимедийных комплексов

2 плазменных телевизора (кабинет истории и русского языка)

98 мультимедийных пособий

Кабинеты учителей и администрации оснащены персональными компьютерами

База государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга является наиболее развитой образовательной базой для города Санкт-Петербурга. В данной школе имеются спортивный зал; тренажерный класс; кабинет адаптивной физической культуры; кабинет лечебной физической культуры; теннисный холл; современный оборудованный стадион, а так же множество спортивного инвентаря, что позволяет организовывать множество форм спортивно-массовой работы.                                                                                 В школе № 613 проводятся такие виды внеклассной работы как [16]:

1.Экскурсионная работа                                                         Формирование плана экскурсий осуществляется:

-классным руководителем

-решением Методического объединения учителей гуманитарного цикла

 За один учебный год учащиеся школы посещают более 40 экскурсий.

2.Кружковая работа                                                                                 В школе в течение учебного года работают множество кружков: «Хор», «Спортивная секция», «Наш край с древних времен», «Цветочный дизайн», «Танцы». Ни один школьный праздник не обходился без выступления творческих коллективов «Розыгрыш» и ансамбля «Звонкие нотки» Ребята принимают участие в общешкольных праздниках – концертах.

3.Классные часы и воспитательные беседы классных руководителей

На протяжении всего учебного года классные руководители проводят профилактические беседы с учащимися, классные часы на темы здорового образа жизни, безопасности жизнедеятельности, патриотического воспитания, памятных дат и т.д.

4.Участие школьников и школьных коллективов в конкурсах                         Школа участвует и часто становится победителем в конкурсах, направленных на развитие технического и познавательного творчества школьников, таких как:

-конкурс творческих работ, в рамках проекта «Безопасный мир нашим детям»

-Юбилейная городская выставка "Бумажная Вселенная"

-Районная выставка "Волшебный мир технического творчества"

-Рождественская акция «Подарок незнакомому другу»

-Районный конкурс "Осенняя палитра"

-Конкурс новогодних игрушек по теме ПДД

5.Общешкольные праздники                                                                         В образовательном учреждении по плану на учебный год проводятся такие  общешкольные праздники как:

-Здравствуй, школа! 1 сентября (все классы)

-День учителя (праздничный концерт)

-Неделя начальных классов

 За один учебный год в школе дается около 15 открытых мероприятий, 1-2 районных мероприятия и другие.

6.Трудовые акции и патриотическое воспитание

Ученики принимают активное участие в общегородских и общешкольных субботниках, а так же в акциях: «Чистый район на карте города», «Сохраняя память», «Мужество останется в веках», «Подарок новому человеку».                                                                                В рамках патриотического направления работы в школе проводятся следующие мероприятия:

- Урок, посвященный Дню Героев «Такими людьми гордится страна

 -Беседы и классные часы День неизвестного солдата

-Участие в районной патриотической акции «Почетный караул»

-Классные часы «День памяти о подвиге блокадного Ленинграда»,

-Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества «Смелые, сильные – вперед!»

-Участие в районном и городском туре конкурса патриотической песни

-Общешкольный праздник, посвященный Победе в ВОВ

-Экскурсия в парк городов героев и др.

В школе № 613 проводится множество различных праздников (общешкольных, спортивных), акций, конкурсов, экскурсий, кружков и т.д. Помимо этих форм спортивно-массовой работы в школе проводятся спортивные мероприятия.                                                                                        Учащиеся средней школы принимают активное участие в районных и городских спортивных соревнованиях, а так же в мероприятиях по линии СОК (специальный олимпийский комитет), где учащиеся школы занимают призовые места. Например, команда школы выступала на 35 Всероссийском Фестивале Спорта и Творчества и достигла следующих побед:

- «Спортфест» - команда награждена кубком и сладкими подарками.

- в соревнованиях по боулингу команда заняла III место и награждена кубком и подарками

- в соревнованиях по настольному теннису команда заняла I место

-команда по дартсу в составе 5 человек заняла 5 место, а в личных соревнованиях 3 место.

В соревнованиях Специальной Олимпиады по линии СОК ребята участвуют в соревнованиях по мини-футболу. Во Всероссийской Спартакиаде административных районов СПб команда школы участвует в соревнованиях:

- по легкой атлетике

-по настольному теннису

-по мини-футболу

-по плаванию

-по горнолыжному спорту

-в лыжных гонках

Так же учащиеся принимают участие в открытом первенстве ГБДОУ ДОДДЮЦ Московского района среди лиц с ментальными нарушениями:

-по настольному теннису

-по легкой атлетике

-по мини – футболу

-по лыжным гонкам

Немаловажно, что учащиеся участвуют в соревнованиях по программе Спартакиады учащихся специальных (коррекционных) школ Санкт-Петербурга, например:

- соревнования по ОФП

- командное первенство по настольному теннису

- участие в легкоатлетическом кроссе.

НА базе школе № 613 активно ведется работа по спорту в школе. Ребята активно участвуют во внутришкольных спортивных соревнованиях, таких как:

- Первенство школы и зачетные соревнования по ОФП, Легкой атлетике, Школьном турнире по настольному теннису, по художественной гимнастике, по бочче, по футболу.

В последнее время в течение всего учебного года проводится работа по сдачи норм ГТО.

Так же проводятся праздники, приуроченные к датам, например:

-Спортивный праздник, посвященный 23 Февраля – февраль;

-Соревнования по ОФП «Полоса препятствий» (в рамках недели ОБЖ).         В ГБОУ средней школе № 613 проводится масштабная спортивно-массовая работа, которая способствует разностороннему развитию учащихся, стоит отметить, что проводится множество форм спортивно-массовой работы, способствующих развитию навыков группового взаимодействия, например: спортивные праздники, командные соревнования, турниры и т.д. Именно это разнообразие форм спортивно-массовой работы способно улучшению развития детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, а так же развитию у них навыков группового взаимодействия и эффективной социализации.

2.2 Особенности организации спортивно-массовых мероприятий в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга

Спортивно-Массовая работа (внеклассная работа)  в школе №613 Московского района Санкт-Петербурга проводится после учебных занятий и для абсолютно всех учащихся, разработанные и проведенные мероприятия учитывают особенности детей.                                        Задачи мероприятий для детей среднего школьного возраста в данной школе подразумевают развитие навыков группового, но так же они направлены на патриотическое воспитание и на развитие культуры общения. Внеклассная работа в образовательном учреждении - это система неоднородных по содержанию, назначению, методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий. При проведении мероприятий обеспечивается большая гибкость и подвижность всей системы учебно-воспитательной деятельности в школе в целом.                Внеклассная работа в школе, тесно связанная с урочной, помогает учащимся увидеть истинные возможности образования и убеждает их в том, что они изучают предметы и приобретают трудовые навыки «не для школы, а для жизни». Создавая у учащихся положительные эмоции, спортивно-массовая работа, т.е. формирует у учащихся потребность в активном образе жизни и в изучении учебных предметов.                                                                                 Целью внеклассной работы в школе № 613 является создание условий для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения в единстве с обязательным курсом. В процессе осуществления спортивно-массовой  работы достигаются различные цели в комплексе: воспитательные, познавательные (образовательные), развивающие и обучающие (практические), коррекционные.                                         Воспитательная работа в школе способствует формированию необходимых в социуме навыков общения, опрятности, культуры поведения, коммуникации, взаимодействия с людьми, расширению языковой среды, кругозора учащегося с ограниченными возможностями здоровья. Спортивно-массовая работа сопровождает весь процесс обучения в школе, она успешно создает мотивацию, поскольку создаются условия для применения знаний, навыков и умений, приобретенных на уроке.                                                                 В ГБОУ средней школе № 613 установлена определенная периодичность (последовательность) в проведении мероприятий, что достигается с помощью организации систематичных соревнований, праздников и других форм спортивно-массовых мероприятий. Учащиеся школы участвуют в ежегодных соревнованиях, что уже создает определенную периодичность. Так же мероприятия часто преследуют цель по развитие навыков группового взаимодействия.                        Преподаватели, которые организовывают спортивно-массовые мероприятия, учитывают психофизиологические особенности детей, что позволяет создавать и проводить эффективные мероприятия. Так же при проведении и разработке мероприятий учитываются особенности развития навыков группового взаимодействия данного контингента учащихся.                                                                                В данной школе существуют условия проведения мероприятий (наличие спортивной базы, наличие инвентаря, климатические условия, наличие специалистов для проведения мероприятия), что позволяет выбирать самые разнообразные формы работы с учащимися.                                        Школа имеет медицинское сопровождение, что отвечает особенностям организации спортивно-массовых мероприятий.                                        Очень важно, что школа проводит большое количество мероприятий. Мероприятия проводятся на различном уровне, дети участвуют в школьных, районных и городских соревнованиях, что показывает высокий уровень организации спортивно-массовой работы.         Однако организаторы школьных мероприятий больше нацелены на то, чтобы учащиеся увидели истинные возможности образования и убеждают их в том, что они изучают предметы и приобретают трудовые навыки для улучшения уровня своей жизни. Так же проводимые мероприятия способствуют мотивации учения, а не развитию навыков группового взаимодействия как таковых.                Проанализировав особенности организации спортивно-массовых мероприятий в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга мы пришли к выводу, что в школе проводится масштабная спортивно-массовая работа, которая направлена на разностороннее развитие детей соответствует выделенным нами особенностям организации мероприятий для детей среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости, но при этом в школе организуют формы спортивно-массовой работы, которые по нашему мнению, сложны для детей-имбецилов, и не способны развивать навыки группового взаимодействия.                                                                Проанализировав организацию мероприятий, мы можем выявить главные особенности организации спортивно-массовых мероприятий для детей-имбецилов среднего школьного возраста в школе, а это:

1. Целью спортивно-массовых мероприятий является не только развитие навыков группового взаимодействия, но и создание мотивации, создание условий для применения знаний, навыков и умений, приобретенных на уроке.
2. Учет психофизиологических особенностей детей;
3. Учет особенностей развития навыков группового взаимодействия учащихся;
4. Наличие определенной периодичности (системности) проведения мероприятий;
5. Оптимальные условия проведения мероприятий (наличие спортивной базы, наличие инвентаря, наличие специалистов для проведения мероприятия);
6. Учет занятости освобожденных от физической нагрузки школьников;
7. Наличие медицинского сопровождения;
8. Организация множества форм спортивно-массовых мероприятий (многие из форм, проводимых в школе, не выделены в нашей работе как действенные).

2.3 Спортивно-массовая работа для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленная на развитие навыков группового взаимодействия

Основываясь на анализе материально-технической базы и особенностях организации спортивно-массовых мероприятий, а так же особенностях  психофизиологического развития детей и основных особенностях развития навыков группового взаимодействия,  нами было разработано 5 сценариев спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости, направленных на развитие навыков группового взаимодействия.

Мы выделили основные позиции сценариев и сценарные планы разработанных сценариев:

Мероприятие № 1

Сценарий спортивно-массового мероприятия для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Название мероприятия: «Затерянный мир»

Цель: Привлечение учащихся к участию в спортивно-массовых мероприятиях.

Задачи:

Образовательная - совершенствовать двигательные навыки и умения у учащихся.

Воспитательная - воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Развивающая - развивать навыки группового взаимодействия.

Идея: «Вместе мы добьемся успеха!»

Целевая аудитория: учащиеся средней школы (5-6 классы)

Форма: игра по станциям

Оборудование и инвентарь: Музыкальное сопровождение, гимнастические палки (8 шт), скакалки (3 шт), маленькие обручи (5 шт),маты (5 шт), скамейка, баскетбольный мяч, волейбольный мяч, теннисный мяч, теннисная ракетка, футбольная экипировка (футбольная форма, щитки, бутсы, вратарские перчатки), раздаточный материал (маршрутные листы) (4 шт), грамоты, памятные подарки (4 шт)

Сценарный план мероприятия

Мероприятие № 2

Сценарий спортивно-массового мероприятия для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Название: «Физкульт-привет!»

Форма: Спортивно - массовый праздник

Тема: Знакомство со спортом

Целевая аудитория: учащиеся средней школы

Цель: Познакомить детей с различными видами спорта

Задачи:

Образовательная – ознакомить учащихся с различными видами спорта

Развивающая – развивать навыки группового взаимодействия

Воспитательная –  воспитывать любовь к спорту и здоровому образу жизни.

Оборудование и инвентарь: футбольные ворота, баскетбольные корзины,

футбольные и баскетбольные мячи для каждого участника, гимнастические маты (3-4 шт), стойки и планки для прыжков в высоту, барьеры, мячи для метания, гимнастические скамейки (4 шт); значки, рисунки детей,

музыкальный центр, микрофон, аудиозаписи спортивной музыки.

Продолжительность мероприятия  –  50 мин.

Сценарный план мероприятия

Мероприятие № 3

Сценарий спортивно-массового мероприятия для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Название мероприятия: «Мы вместе, и это здорово!»                                 Цель: достижение внутригруппового сплочения.                                        Идея: «Вместе мы - планета!»                                                           Целевая аудитория: учащиеся средней школы и их родители                       Форма: классный час

Задачи:

-развивать навыки группового взаимодействия

-обобщить полученный опыт взаимодействия в группе; развивать умение   оказывать и принимать поддержку окружающих;

-осмыслить себя как члена группы        

-вовлечь родителей в активную деятельность совместно с детьми

Сценарный план мероприятия

При проведение классного часа помнить: объяснение заданий должно быть доступным, при необходимости стоит повторить задание для наилучшего восприятия его учащимися.

Мероприятие № 4

Сценарий спортивно-массового мероприятия  для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Название мероприятия: «Мир футбола»

Цель: привлечение учащихся к активному образу жизни                                 Задачи:                                                                                 Образовательная - совершенствовать двигательные навыки и умения у          учащихся.                                                                                Воспитательная - воспитывать чувства коллективизма, товарищества,           взаимовыручки, творческого мышления.                                                        Развивающая - развивать навыки группового взаимодействия.               Идея: «Сила в нашей дружбе!»                                                                   Целевая аудитория: учащиеся средней школы (7,8,9 классы)                          Форма: соревнования

Оборудование и инвентарь:

• Музыкальное сопровождение
• Футбольные мячи - 2 шт
• Накидки/ манишки – 10 шт 
• Футбольные ворота -2 шт
• Свисток - 5 шт
• Скамейки (для болельщиков)
• Ватманы
• Фломастеры и карандаши

Сценарный план

При проведении соревнований необходимо:

Следить за самочувствием игроков,

При необходимости объяснять правила игры заново,

Во время проведения игр, на поле должно быть организовано медицинское сопровождение.

        Мероприятие № 5

Сценарий спортивно-массового мероприятия для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости с родителями.

Название мероприятия: «Вместе весело шагать»»                                             Цель: совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми спортивно-массовым мероприятиям.

Задачи:

Образовательная - совершенствование двигательных навыков и умений у учащихся и родителей.

Воспитательная - воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Развивающая - развитие навыков группового взаимодействия.

Идея: «И в зной, и в дождь – мы вместе!»

Целевая аудитория: 6 класс и родители учащихся (вся семья)

Форма: поход с ориентированием

Оборудование и инвентарь:

• Музыкальное сопровождение
• Раздаточный материал (карты и маршрутные листы) – 27 шт.
• Туннель - 6 шт.
• Волейбольные мячи - 6 шт.
• Обручи большие - 12 шт.
• Веревка
• Лыжи – 5 пар
• Теннисные мячи – 30 шт.
• Ведра – 6 шт.
• Фишки, кубики, флажки, конусы – по 15-20 шт.
• Рюкзаки/сумки – 6 шт.
• Газеты – 60 шт.
• Посуда, спички, консервные банки и т.д. – по 6 шт.
• Картофель – больше 100 шт.
• Секундомеры (по одному на каждого судью)
• Мел/скотч
• Награды, памятные подарки

Сценарный план

Распределение класса для прохождения игры-ориентирования происходит предварительно (на родительском собрании).

класс (27чел)

3 группы

1группа (палатка 1) – 2 взрослых 1 ребенок

2группа (палатка 2) – 2 взрослых 2 ребенка

3группа (палатка 3) – 2 взрослых и больше 2 детей

Выводы по главе 2

База ГБОУ школы № 613 имеет все необходимое материально-техническое обеспечение, которое способствует наиболее эффективной организации спортивно-массовых мероприятий. Так же в школе проводится множество различных форм мероприятий, которые предназначены для всех детей без исключения. Учащиеся школы № 613 участвуют во всевозможных мероприятиях школы, района и города, что повышает шансы по эффективной социализации детей в обществе. Большинство мероприятий школы, так или иначе, направлены на развитие навыков группового взаимодействия, на развитие межличностных контактов. Выявление особенностей организации спортивно-массовых мероприятий на базе ГБОУ школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга помогло нам разработать сценарии мероприятий для обучающихся данной школы, которые направленны на развитие у них навыков группового взаимодействия. Разработанные нами сценарии можно проводить с детьми среднего школьного возраста с умственной отсталостью в любой школе VIII вида.  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашей работе рассмотрены особенности организации спортивно-массовых мероприятий для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, которые направленны на развитие навыков группового взаимодействия, проанализированы особенности организации мероприятий  в ГБОУ школе № 613, это позволило сделать нам общие выводы по организации и проведению мероприятий. С помощью выявленных нами особенностей мы можем создать сценарии спортивно-массовых мероприятий, которые будут нацелены на развитие навыков группового взаимодействия у детей среднего школьного возраста с диагнозом имбецильность.                                                                                 

В ходе работы мы сделали выводы, которые в последствии помогли нам разработать сценарии спортивно-массовой работы для детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью, направленные на развитие навыков группового взаимодействия.

Выводы исследования:

Для наилучшего развития навыков группового взаимодействия у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью с помощью спортивно-массовых мероприятий необходимо соблюдать ряд особенностей психофизиологического развития детей таких как:  нарушение восприятия, некомплектность операций мышления, недоразвитие памяти, отрицательное развитие познавательной деятельности, примитивность интересов, элементарность потребностей и мотивов, сниженная активность всей деятельности, а так же трудность формирования взаимоотношений с окружающими людьми и сложное формирование навыков группового взаимодействия.                                                                                        Так же необходимо учитывать и особенности группового взаимодействия детей-имбецилов, а именно: затрудненное формирование социально зрелых отношений со сверстниками; высокая конфликтность, сопровождаемая неадекватными поведенческими реакциями; слабая мотивированность на установление межличностных контактов; снижение адекватности во взаимодействии с другими людьми.                                        При организации мероприятий по развитию навыков группового взаимодействия стоит использовать только те формы спортивно-массовой работы, которые по нашему мнению способствуют наиболее эффективному воздействию на детей, а именно:

3. Специальные формы спортивно-массовой работы:

• Соревнования (командные виды спорта)
• Турниры (командные виды спорта)
• Спартакиада
• Поход

4. Общие формы спортивно-массовой работы:

• Праздники
• Игры по станциям
• Классные часы
• Конкурсы

Но так же не стоит забывать об особенностях организации мероприятий:

1. Соблюдение цели спортивно-массового мероприятия (цель- развитие навыков группового взаимодействия  у учащихся, сплочение, социализация детей);
2. Время проведения мероприятия 40-50 минут (в связи с повышенной утомляемостью);
3. Учет психофизиологических особенности детей при подборе заданий;
4. Учет особенности развития навыков группового взаимодействия  у данного контингента учащихся;
5. Четкость и доступность объяснения заданий, при необходимости осуществлять повтор задания (в связи с плохо развитыми у детей восприятием и памятью);
6. Стоит подсказывать детям, как правильно выполнять задание (во время выполнения ими задания);
7. Создание условий для отдыха участников во время мероприятия (проведение развлекательных моментов между заданиями (сценки, танцы, песни и т.д.));
8. Осуществление постоянной мотивации участников к выполнению заданий;
9. Необходимо задействовать большое количество воспитателей/помощников, для постоянного наблюдения за детьми, и поддержания дисциплины;
10. Поддержание периодичности (системности) проведения мероприятий;
11. Соблюдение условий проведения мероприятий (наличие спортивной базы, наличие инвентаря, климатические условия, наличие специалистов для проведения мероприятия);
12. Построение мероприятия с учетом занятости освобожденных от физической нагрузки школьников (организация болельщиков);
13. Наличие медицинского сопровождения.

        Соблюдение основных особенностей развития детей-имбецилов среднего школьного возраста, особенностей группового взаимодействия детей со средней степенью умственной отсталости, знание подходящих форм спортивно-массовой работы, а так же особенности организации мероприятий способствуют более эффективной подготовке и проведению спортивно-массовых мероприятий и являются средством решения, поставленной перед педагогами, цели по развитию навыков группового взаимодействия у детей среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости.        Так же проанализировав материально-техническую базу  ГБОУ школы № 613 и особенности организации спортивно-массовых мероприятий, проводимых с учащимися, мы сделали вывод, что данная школа имеет все необходимое материально-техническое обеспечение, которое способствует наиболее эффективной организации спортивно-массовых мероприятий. Так же в школе проводится множество различных форм мероприятий, которые предназначены для всех детей без исключения. Учащиеся школы № 613 участвуют во всевозможных мероприятиях школы, района и города, что повышает шансы по эффективной социализации детей в обществе. Большинство мероприятий школы, так или иначе, направлены на развитие навыков группового взаимодействия, на развитие межличностных контактов. Выявление особенностей организации спортивно-массовых мероприятий на базе ГБОУ школы № 613 Московского района Санкт-Петербурга помогло нам разработать сценарии мероприятий для обучающихся данной школы, которые направленны на развитие у них навыков группового взаимодействия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агавелян, O.K. Общение детей с нарушениями умственного развития: автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.10 / O.K. Агавелян. М.: АПН СССР, НИИ дефектологии, - 34 с.
2. Белякова Н.Т., Стань сильным ловким и выносливым.-М.: Физкультура и спорт
3. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: Коммуникативная дифференциация личности. — СПб., — 150 с.
4. Видякин М.В. Спортивные праздники и мероприятия в школе.-Волгоград, 2011
5. Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Адаптивная физическая культура: учебное пособие. — М.: Советский спорт 
6. Землянкина, Е.В. Особенности эмпатии умственно отсталых школьников с психопатоподобным поведением/Е.В. Землянкина//-СПб.– 227с.
7. Изучение, обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями интеллекта: Сборник научных трудов. Под ред. А. Р. Маллера, Г. В. Цикото. Вып. III. — М., — 100 с.
8. Коваленко В.И., Здоровье сберегающие технологии.-М.: ВАКО, 2010
9. Коркина М. В., Лакосина Н. Д., Личко А. Е., Сергеев И. И. Психиатрия. 2-е изд. — М.: МЕДпресс-информ
10. Лебедева Л.Е., Психологические особенности умственно отсталых школьников.-Пермь, 2015
11.  Погадаев Г.И., Мишин Б.И., Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе.-М.: Дрофа, 2010
12. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): Мин. обр. и науки РФ. –М. – 2015.-487с
13. Розанова В.И., Солнцева Л.И. и др. Учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений/В.И.Розанова, Л.И., Солнцева и др.: Под ред.В.И.Лубовского, - 2-е изд., испр.-М.:Издательский центр «Академия»,-464с. 
14. Фурманов, И.А. Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения: Учебное пособие / И.А. Фурманов. — М.: Изд-во ВЛАДОС, 2006. 320 с.
15. Шапкова Л. В. Частные методики адаптивной физической культуры. – М.: Советский спорт
16. Интернет сайт: ГБОУ общеообразовательной школы № 613 Московского района СПб /http://school613.ru/
17. Интернет сайт: http://studopedia.ru/3_114222_oligofreniya.html Интеллект и его патология.
18. Интернет сайт: http://fgosreestr.ru/  Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) –М., 2015
19. Интернет сайт: http://festival.1september.ru/articles/500234/ Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа в школе, Полозов Е.В.
20. Интернет сайт: http://doc4web.ru/fizkultura/fizkulturno-ozdorovitelnaya-sportivnomassovaya-rabota-v-shkole.html  Физкультурно- оздоровительная, спортивно-массовая работа в школе.

Приложение

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова Санкт- Петербурга

(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)

Сценарий спортивно-массового мероприятия

для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Игра по станциям

«Затерянный мир»

Разработала: студентка 4-3 группы

Романенко Анастасия

Санкт-Петербург

2016 г

Название мероприятия: «Затерянный мир»

Цель:

Привлечение учащихся к участию в спортивно-массовых мероприятиях.

Задачи:

Образовательная - совершенствовать двигательные навыки и умения у учащихся.

Воспитательная - воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Развивающая - развивать навыки группового взаимодействия.

Идея: «Вместе мы добьемся успеха!»

Целевая аудитория: учащиеся средней школы

Форма: игра по станциям

Оборудование и инвентарь:

• Музыкальное сопровождение
• Гимнастические палки - 8 шт
• Скакалки – 3 шт 
• Маленькие обручи -5 шт
• Маты - 5 шт
• скамейка 
• Баскетбольный мяч
• Волейбольный мяч 
• Теннисный мяч 
• Теннисная ракетка 
• Футбольная экипировка (футбольная форма, щитки, бутсы, вратарские перчатки)
• Раздаточный материал (маршрутные листы) – 4 шт
• Грамоты, памятные подарки – 4 шт

Сценарный план

Сценарий мероприятия

1.Сбор в рекреации школы. Построение

При построении учащиеся строятся по классам. У пятых классов имеется по одному наставник.

                                                    Пример расстановки

           класс №1                                                класс № 3

           класс №2                                                 класс № 4       

                 сцена

2.Начало мероприятия:

Выход ведущих

Танец «Диско-партизаны»

Ведущий 1 (вампир): Здравствуйте, ребята! Мы хотим попросить Вас о помощи… Мы уже очень давно  ищем пропавшие листы «Магической книги», которая могла бы вернуть нас в Затерянный мир!

Ведущий 2 (зомби): Вам нужно пройти всего 4 испытания, на каждом из которых вы получите недостающие страницы.

Ведущий 3 (приведение): Пройдя все испытания, вы вернетесь к нам, и мы сможем полностью составить книгу, и вернуться домой! Мы надеемся, что Вы сможете помочь нам! Ну что, вы готовы…? Тогда удачи, ребята!

3.Начало игры

Каждой команде (классу) выдается маршрутный лист, и после команды о начале игры, учащиеся разбегаются по своим станциям.

(Во время  прохождения командой станции судья следит за правилами выполнения испытания, подписывается в маршрутном листе команды и дает страницу «Магической книги».)

Станции:

4.Сбор на месте построения. Завершение мероприятия

Выход ведущих

Ведущий 1 (вампир): Ну что, наши герои, Вы смогли собрать все страницы?! Мы очень хотим вернуться домой, давайте же скорее нам листы, мы соберем книгу!

Ведущий вместе с остальными студентами собирает «Магическую книгу».

Ведущий 3 (приведение): Ура! Вы действительно собрали все страницы! Вы такие молодцы! За вашу помощь мы Вам дарим подарки.

5. Награждение

Участникам мероприятия выдаются памятные подарки (грамота и игрушка-талисман)

Ведущий 1 (вампир): Мы сможем попасть в Затерянный мир, только… нужно прочитать, то, что здесь написано и все, мы дома! (ведущий читает книгу) Интригующая музыка.

Во время того, как ведущий читает книгу, остальные ведущие расходятся по местам и

начинают танцевать. Участники мероприятия присоединяются к танцу.

Ведущий 2 (зомби):  Спасибо Вам, друзья, мы возвращаемся домой! Удачи Вам! Пока-а-а!

Ведущие прощаются с участниками и уходят из рекреации. Учащиеся расходятся по кабинетам со своими преподавателями.

Приложение 1

Станция «Загадки мира»

Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь... (спорт)

Спортсмены лишь лучшие на пьедестале,

Вручают торжественно всем им …

(медали)

Один удар ракеткой —
Волан летит над сеткой.
Серёжа хоть и сильно бил,
Воланчик в сетку угодил.
Сегодня победил Антон.
Во что играли? В ...
(бадминтон)

На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя...
(олимпиада)

Станция «В путешествие»

1.На полу лежат гимнастические палки. Задача участника - обойти их.

2. На полу лежат 2 скакалки, как извилистая дорожка (узкая). Задача участника – пройти по дорожке не наступая на границы.

3. На полу лежат маленькие обручи. Задача – пройти через них всех, при этом имея опору только на одной ноге

4. Пройти по скамейке и не упасть в «море» (маты).

5.Вернуться на старт. Передать эстафету следующему участнику.

Станция «В поисках клада»

Дети стоят в колонне. На расстоянии 10 метров от них расположены предметы. По очереди каждый участник должен добежать до предметов и выбрать один, который является частью экипировки футболиста. Один участник может взять только одну вещь. Задание считается выполненным, если все из колонны выбрали спортивный инвентарь. 

Приложение 2

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова Санкт- Петербурга

(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)

Сценарий спортивно-массового мероприятия

для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Спортивно-массовый праздник

«Физкульт-привет!»

Разработала: студентка 4-3 группы

Романенко Анастасия

Санкт-Петербург

2016 г

Название: «Физкульт-привет!»

Форма: Спортивно - массовый праздник

Тема: Знакомство со спортом

Целевая аудитория: учащиеся средней школы (5-6 классы)

Цель: Познакомить детей с различными видами спорта

Задачи:

Образовательная – ознакомить учащихся с различными видами спорта

Развивающая – развивать навыки группового взаимодействия

Воспитательная –  воспитывать любовь к спорту и здоровому образу жизни.

Оборудование и инвентарь:

• Футбольные ворота,
• баскетбольные корзины,
• футбольные и баскетбольные мячи для каждого участника,
• гимнастические маты – 3 -4 шт.,
• стойки и планки для прыжков в высоту,
• барьеры,
• мячи для метания,
• гимнастические скамейки 4 шт.;
• значки,
• рисунки детей,
• музыкальный центр,
• микрофон,
• аудиозаписи спортивной музыки.

Продолжительность мероприятия  –  50 мин.

Сценарный план

Дети со своими наставниками (учителями) под музыку входят в зал и выстраиваются в шеренгу. Напротив  них стоят ребята, участвующие в показательных выступлениях.

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Мы очень рады, что вы в спортивной форме и что пришли к нам в спортивный зал. Значит, вы все хотите заниматься спортом. Это как?

Дети. Да!

Ведущий. А какие вы знаете виды спорта?

Учащиеся называют различные виды спорта.

Ведущий. Молодцы, вы знаете много видов спорта. Посмотрите, пожалуйста, на этих ребят. Прочитайте, что написано у них на футболках.

Дети: «Футбол», «Баскетбол», «Акробатика», «Легкая атлетика» …

Ведущий. Все верно. Сегодня мы познакомимся с несколькими видами спорта, а помогут нам ребята из старших классов, которые добились больших успехов, а так же наши учителя физической культуры. Я поздравляю всех с началом нашего праздника!

Спортсмены. Спорт, друзья, всем очень нужен! Мы со спортом уже дружим!

Участники мероприятия садятся на скамейки. Спортсмены – участники показательных выступлений занимаю места на скамейках напротив.

Ведущий. А теперь предлагаем вам поближе познакомиться  с каждым видом спорта и посмотреть выступление наших спортсменов. Итак, футбол!

Выходит ведущая – участница в футболке с надписью «Футбол» и с футбольным мячом в руках

Ведущая. Пас левой, правой, финт, в девятку гол!!! Любимая игра – футбол! Участники показательных выступлений исполняют номер.

Ведущий. А теперь на площадку приглашаются баскетболисты.

Выходит ведущая в футболке с надписью «Баскетбол» и  с баскетбольным мячом в руках.

Ведущая. Но не хуже, чем футбол, Спорт прекрасный – баскетбол:  Кольцо меньше, чем ворота, Но попасть в него охота!

Участники показательных выступлений исполняют номер, зетам освобождают место для легкоатлетов.

Ведущий. Представляем вашему вниманию выступление легкоатлетов.

Выходит ведущая в футболке с надписью «Легкая атлетика»

Ведущая. О, легкая атлетика, Ты королева спорта! Хочу всегда дружить с тобой. И ставить новые рекорды.

Участники выполняют прыжки в высоты, демонстрируют бег с высокого и низкого старта, барьерный бег, метание на дальность.

Ведущий. А сейчас перед вами выступят акробаты.

Выходит ведущая в футболке с надписью «Акробатика».

Ведущая. Акробатика – спорт смелых, Ловких, гибких и умелых. Сальто, стойки и шпагаты – Полюбуйтесь-ка, ребята!

Спортсмены выполняют акробатическую композицию. Ведущий комментирует.

Ведущий. Ребята вам понравились выступление наших спортсменов? Хотите на них быть похожи? Сейчас каждый из вас сможет представить себя на их месте. Предлагаю вам попробовать себя в каждом виде спорта.

Педагог делит детей на две группы. Каждая располагается на своей половине  спортзала и выполняет те же задания, что и старшеклассники. Потом группы меняются местами.

Первый этап: На одной половине площадки дети пробуют себя в футболе, на другой – в баскетболе.

Задания: пенальти по воротам, броски в корзину и другие упражнения в течении 4-5 мин.

Второй этап: На одной половине площадки дети знакомятся с акробатикой, на другой с легкой атлетикой.

Задания: прыжки в высоту, в длину, кувырки (со страховкой), стойка на лопатках(со страховкой),  удержание равновесия на одной ноге.

Преподаватели ФК объясняют задания и следят за соблюдением техники безопасности.

Ведущий. Замечательно! А теперь предлагаю вас снова встать в шеренгу. Я вижу, что у вас есть способности и желание заниматься спортом, - значит, у вас все получиться. Сегодня мы посвящаем вас в спортсмены и вручаем значки – «Спортик».

Ведущий. Теперь давайте подойдем к вашим рисункам на тему «Как я вижу себя в спорте», которые вы приготовили заранее, и рассмотрим их. Интересно, какими вы увидите себя в спорте в конце учебного года?

Спортсмены. Занимайтесь, дети, спортом, Ставьте новые рекорды! В спорт для вас открыта дверь – Вы ведь спортики теперь. После произнесенных слов выходят из зала.

Ведущий. Сейчас мы с вами сделаем памятные фотографии. Для этого я попрошу вас разделиться на четыре группы и показать различные спортивные соревнования.

Дети изображают отдельные позиции, педагог фотографирует.

Ведущий. Молодцы ребята! Теперь вы можете с еще большим интересом заниматься в школьных спортивных секциях. Желаю вам успехов в спорте. До свидания!

Учащиеся организованно под музыку выходят из зала.

                                                                                Приложение 3

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова Санкт- Петербурга

(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)

Сценарий спортивно-массового мероприятия

для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Классный час

«Мы вместе, и это здорово!»

Разработала: студентка 4-3 группы

Романенко Анастасия

Санкт-Петербург

2016 г

Название мероприятия: «Мы вместе, и это здорово!»                                 Цель: достижение внутригруппового сплочения.                                        Идея: «Вместе мы - планета!»                                                          Целевая аудитория: учащиеся средней школы и их родители                       Форма: классный час

Задачи:

-развивать навыки группового взаимодействия

-обобщить полученный опыт взаимодействия в группе; развивать умение   оказывать и принимать поддержку окружающих;

-осмыслить себя как члена группы        

-вовлечь родителей в активную деятельность совместно с детьми

Сценарный план

При проведение классного часа помнить: объяснение заданий должно быть доступным, при необходимости стоит повторить задание для наилучшего восприятия его учащимися.

Ход классного часа:

Сбор учащихся и родителей в классе.

Начало мероприятия.

Преподаватель:  Добрый день всем! Я рада видеть вас и приветствую всех на нашем классном часе, который посвящен человеческим отношениям. Сейчас я  каждому присутствующему хочу подарить подарок.

Помощник учителя раздает присутствующим по большой бусинке/маленькому шарику/мячику, вкладывая её в раскрытую ладонь.

Преподаватель: Посмотрите внимательно и скажите, на что она похожа? Эта горошина похожа на нашу планету Земля. Именно такой бусинкой она видится из космоса. Это наш дом. Мы должны любить и беречь такую хрупкую и прекрасную планету. Существует множество необитаемых звёзд, планет, галактик, на которых можно поселиться.

     Наш класс – это своеобразная планета, на которой мы живём вместе. Состояние планеты зависит от того, как чувствует себя люди – тепло ли им, удобно ли, кто их окружает, какое у них настроение. Всем известна детская песня «От улыбки…». И там есть такие слова «Ну а дружба начинается с …. (с улыбки)»

      Сегодня наши улыбки должны светить, как солнце! Эмблемой нашей встречи будет это красивое, доброе солнышко.

Помощник учителя на доске крепит изображение солнца.

Лучики у солнышка - ученики класса, а центр солнышка - это все мы вместе. И сегодня мы должны стать еще дружнее.

Построение учащихся в 2 шеренги (1-учащиеся, 2 дети)

Задание «По порядку становись!»

1этап. Команда родителей и учеников становится напротив друг друга. По команде они должны построится по алфавиту, начиная с буквы «А». ( по именам)

2 этап. Команды остаются в таком же положении. По команде должны выстроится по датам дня рождения. Начиная с января месяца. Подводится итог, кто быстрее справился, команда родителей, или детей.

Во время проведения задания, учитель помогает детям. Так же им помогает помощник учителя.

Задание «Маленькие зелененькие человечки»

        Инструкция: "Представьте себе, что вы выехали отдохнуть своей группой на природу. Вы находитесь на лугу. Вокруг полно зелененькой травки, цветочков. Бабочки летают. Чуть подальше прозрачное чистое озерцо, в котором так и хочется искупаться. Приятно пригревает солнышко. И самое классное, что здесь вся группа! Представили? По моей команде вы пойдете гулять по этому лужку: нюхать цветочки, гоняться за бабочками, греться на солнышке. А когда я закричу: "Внимание! На вас напали маленькие зелененькие человечки!", ваша задача сбиться в кучку, спрятав в середину самых слабых, а затем хором прокричать: "Дадим отпор маленьким зелененьким человечкам!" 
В зависимости от того, как будет выглядеть группа как команда в процессе выполнения упражнения, его можно провести несколько раз, обсуждая после каждого их поведение.

Построение участников в круг, выбор ведущего.

Задание «Путаница» 

Выбирается один ведущий, который должен отвернуться от ребят. Ребята становятся в круг. По команде дети должны запутаться. Как только ученики запутаются, ведущий должен их распутать.

Руки расцеплять нельзя. Игру можно повторить несколько раз с разными ведущими.

Задание можно проводить вместе с родителями.

Построение учащихся в круг. Раздача инвентаря.

Задание «Я желаю тебе завтра…» 

         Перед конкурсом всех ребят построить в большой круг и каждому дать надувной шарик. Ребята надувают шарики. Когда все шарики будут надуты, объяснить правила.         
Все стоят в кругу и, по очереди, дарят шарик и желают соседу справа, чего-нибудь хорошего на завтрашний день.

Учащиеся и родители проходят на свои места

Окончание мероприятия.

Преподаватель: На этой прекрасной ноте мы с вами и закончим нашу встречу! Мы показали, какие все сплоченные и дружные, а это самое главное!

Приложение 4

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова Санкт- Петербурга

Сценарий спортивно-массового мероприятия

для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

Соревнования по мини-футболу

«Мир футбола»

Разработала: студентка 4-3 группы

Романенко Анастасия

Санкт-Петербург

2016 г

Название мероприятия: «Мир футбола»

Цель: привлечение учащихся к активному образу жизни                                 Задачи:                                                                                 Образовательная - совершенствовать двигательные навыки и умения у          учащихся.                                                                                Воспитательная - воспитывать чувства коллективизма, товарищества,           взаимовыручки, творческого мышления.                                                        Развивающая - развивать навыки группового взаимодействия.                              Идея: «Сила в нашей дружбе!»                                                                   Целевая аудитория: учащиеся средней школы (7,8,9 классы)                          Форма: соревнования

Оборудование и инвентарь:

• Музыкальное сопровождение
• Футбольные мячи - 2 шт
• Накидки/ манишки – 10 шт 
• Футбольные ворота -2 шт
• Свисток - 5 шт
• Скамейки (для болельщиков)

Сценарный план

Сценарий соревнований

Сбор участников и болельщиков на стадионе школы.

Болельщики приходят с заранее подготовленными плакатами                      Скамейка

Точками на поле отмечены участники соревнований (синяя-7 кл., красная – 8кл., фиолетовая – 9 кл.)

Играет музыка, входит ведущий.

Ведущий: Здравствуйте дорогие участники соревнований и их болельщики! Все мы знаем, что скоро чемпионат мира по футболу… По этому мы сегодня собрались здесь. Мы хотим показать, что наши футболисты такие же сильные и смелые, как и профессиональные игроки!

Сегодня мы будем смотреть игру наших учащихся 7-ых, 8-ых и 9-ых классов! Пожелаем им удачи!

Начало игр.

Перед игрой судья объясняет правила игры (напоминает учащимся, ранее изученные ими правила).

Команды приводят на поле и уводят воспитатели (участники ходят строем).

Игра 1: команды 7а и 7б (2 команды по 5 человек, два тайма по 5 минут)

Игра 2: команды 8а и 8б (2 команды по 5 человек, два тайма по 5 минут) 

Проведение конкурса рисунков между болельщиками, итоги которого будут оглашены в конце соревнований. (1 ватман на 1 класс) С каждым классом находятся классный руководитель и 1 помощник.

Во время проведения конкурса играет музыка.

Игра 3: команды 9а и 9б (2 команды по 5 человек, два тайма по 5 минут)

Окончание игр.

Построение участников (с каждой командой стоит воспитатель).

Выходит ведущий.

Ведущий: Ну что, ребята, мы с вами увидели отличный футбол! Похлопаем нашим участникам! Пришло время подводить итоги игр и награждать наших футболистов!

И так, среди 7 классов победу одержала команда 7…класса!

Награждаем наших победителей!

Играют фанфары, команде выдаются подарки.

Среди 8 классов победу одержала команда 8…класса!

Награждаем наших победителей!

Играют фанфары, команде выдаются подарки.

Среди 9 классов победу одержала команда 9…класса!

Награждаем наших победителей!

Играют фанфары, команде выдаются подарки.

Ведущий: Но не стоит забывать и про остальные команды!!! Мы награждаем их памятными призами!

Награждение остальных (проигравших команд).

Ведущий: А теперь настало время для объявления итогов конкурса рисунков…

И так, 1 место- ; 2 место- ; 3 место-.

Поздравляем победителей конкурса, а остальных просим не расстраиваться… у нас впереди еще много интересных мероприятий, где вы обязательно сможете выиграть! До скоры х встреч, и удачи в спорте!

Организованный выход со стадиона. (Первыми уходят 7 классы, затем, 8, последними уходят 9 классы)

Приложение 5

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова Санкт- Петербурга

     (ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)

Сценарий спортивно-массового мероприятия

для учащихся среднего школьного возраста со средней степенью умственной отсталости

с родителями

Поход с игрой-ориентированием

«Вместе весело шагать»

Разработала: студентка 4-3 группы

Романенко Анастасия

Санкт-Петербург

2015 г

Название мероприятия: «Вместе весело шагать»»

Цель: совершенствование связи семьи и школы через привлечение родителей к совместным с детьми спортивно-массовым мероприятиям.

Задачи:

Образовательная - совершенствование двигательных навыков и умений у учащихся и родителей.

Воспитательная - воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Развивающая - развитие навыков группового взаимодействия.

Идея: «И в зной, и в дождь – мы вместе!»

Целевая аудитория: 6 класс и родители учащихся (вся семья)

Форма: поход с ориентированием

Оборудование и инвентарь:

• Музыкальное сопровождение
• Раздаточный материал (карты и маршрутные листы) – 27 шт.
• Туннель - 6 шт.
• Волейбольные мячи - 6 шт.
• Обручи большие - 12 шт.
• Веревка
• Лыжи – 5 пар
• Теннисные мячи – 30 шт.
• Ведра – 6 шт.
• Фишки, кубики, флажки, конусы – по 15-20 шт.
• Рюкзаки/сумки – 6 шт.
• Газеты – 60 шт.
• Посуда, спички, консервные банки и т.д. – по 6 шт.
• Картофель – больше 100 шт.
• Секундомеры (по одному на каждого судью)
• Мел/скотч
• Награды, памятные подарки

Сценарный план

Распределение класса для прохождения игры-ориентирования происходит предварительно (на родительском собрании).

класс (27чел)

3 группы

1группа (палатка 1) – 2 взрослых 1 ребенок

2 группа (палатка 2) – 2 взрослых 2 ребенка

3 группа (палатка 3) – 2 взрослых и больше 2 детей

Сценарий мероприятия

1.Сбор на месте построения.

2.Начало мероприятия:

После сбора на выбранном заранее месте происходит построение по группам (палаткам) в участках обозначенных флажками. У каждой группы имеется наставник (помощьник).

          - ПАЛАТКА 1

          - ПАЛАТКА 2

          - ПАЛАТКА 3

          - ТРИБУНА ВЕДУЩЕГО

Выход ведущего

Ведущий: Мы приветствуем Вас в нашем сказочно красивом лесу!

Сегодня мы с вами пошли в настоящий поход, а в походах всегда встречаются испытания, которые вы будете проходить во время нашего похода. В каждой «палатке» находится по несколько семей, но так как у нас будут проходить соревнования, из каждой палатки может победить только одна семья. По этому, всеми силами Вы должны доказать, что вы лучшие. Ваши наставники раздадут каждой семье по карте, с помощью которой, Вы сможете находить этапы, указанные в выданном Вам маршрутном листе. И так, в путь! Веселого Вам похода!

Ведущий уходит с трибун.

3.Начало игры-ориентирования:

Каждой команде (семье) выдается карта с ее маршрутным листом и говорится, что после заполнения своего маршрутного листа они должны вернуться на место своей «Палатки».

После команды, данной ведущим, и раздачи карт семьи расходятся по своим этапам (одновременно, после громкого свистка-об этом им скажут наставники).

На каждом этапе одновременно находится три – четыре семьи (по одной - две из каждой группы).

Во время  прохождения этапа судья засекает время/считает очки, записывающиеся в индивидуальный маршрутный лист каждой семьи.

Этапы:

«Нора медведя»

Добежать до фишки, установленной в 10м от стартовой линии, оббежав фишки; пролезть в туннель и вернуться обратно.

«Держись крепко!»

Два обруча связаны между собой в виде восьмёрки.

Участники команды бегут внутри обручей до ограничительного знака и обратно. Команда, прибежавшая на место старта первой – побеждает.

 «Охотник»

С лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, взять теннисный мяч и попасть в ведро, вернуться обратно. Каждое попадание – 1очко.

«Мы несем орех»

Удерживая лбами волейбольный мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительной фишки и обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.

(Если в семье нечетное количество человек, участники должны пробежать каждый с каждым.)

«Мы идем в поход»

Команде выдается рюкзак (его можно заменить любой сумкой)

Инвентарь для станции: набор посуды (чашка, кружка, ложка, фляга) и спички (по одному-два предмета на участника).

В 10м от обеих команд находится посуда. Каждому участнику необходимо добежать до посуды, взять один предмет, вернуться, положить его в рюкзак и дотронуться рукой до следующего игрока — "сдать" эстафету. Затем бежит следующий участник.

«Топь»

Командам выдается по две газеты ("кочки"), участники вновь соревнуются в парах.

На старте игроки встают на одну газету, в руках держат вторую. Земля выполняет роль "болота". Нужно пробежать по "кочкам", не попав в "болото". По команде игроки кладут перед собой газету, переходят на нее, берут ту, на которой стояли, кладут впереди себя, переходят и т.д. (во время прохождения этапа засекается время).

«Квадрат»

Всей семье встать в квадрат 50×50 см.

выполнено без заступа – 1 очко

выполнено с заступом- 0 очков

4.Сбор на месте построения.

Выполнение подсчета очков и подведение результатов

5.Выступление наставников. Танец: «Вместе веселее!»

Выход ведущего

Ведущий: Ну что, Вам понравился ваш поход?? Мы следили за Вами, и были действительно очень удивлены тому, как вы проходили этапы, а  особенно нас порадовала ваша  любовь друг к другу…

Сейчас мои помощники принесут мне результаты Игр, и мы посмотрим, кто же является самой сильной семьей своей палатки!

И так…Начнем!

6.Объявление результатов игры:

В первой палатке:

1 место-

2 место-

3 место-

Во второй палатке:

1 место-

2 место-

3 место-

В третьей палатке:

1место-

2 место-

3 место-

Ведущий: Поздравим эти семьи!

В  начале игры я говорила, что выиграть сможет только одна семья из каждой палатки, НО… как видите, удивленная вашими успехами и стараниями, я распределила по 3 места в каждом дистрикте… И это еще не все!

Ваши наставники, которые были все время с Вами, рассказали мне, что и семьи, которые к сожалению не заняли призовые места, были очень сплоченными и тоже достойны наград…И я решила… (небольшая пауза) что остальные семьи мы тоже наградим… Прошу своих помощников наградить эти семьи памятными подарками!

Как поется в одной песенке – «Вместе весело шагать!», ну а нам пора возвращаться домой…Всем пока! И отдыхайте почаще вместе!

Ведущий уходит, прощаясь с участниками.

Наставники объявляют семьям о наличии свободного времени.

7.Проведение свободного времени, после которого все участники мероприятия собираются на месте построения и организованно отъезжают обратно к школе.