Тема. Атмосферное давление. Ветер.
методическая разработка по географии на тему

Тема.  Атмосферное давление. Ветер.

Цель: сформировать представление об атмосферном давлении и закономерностях его изменения; сформировать представление об образовании ветра, его видах; научить высчитывать атмосферное давление с изменением высоты; научить чертить розу ветров.

Оборудование: барометр-анероид, раздаточный материал с задачами.

                                                                   Ход урока.

I. Орг.момент.

II. Изучение нового материала.

 - Итальянский ученый Эванджелиста Торричелли в 1643 г. изобрел прибор, который состоял из стеклянной трубки, заполненной сверху и сосуда с ртутью. В стеклянную трубку Торричелли налил ртуть, затем перевернул ее. Сначала какое-то количество ртути из трубки вылилось, но потом высота столбика почти не менялась.

 - Это было в пункте А.

 - Ученый поднялся на высоту  В.Уровень ртути в трубке опустился. В точке С ртуть начала подниматься по трубке, в точке Д она сильно опустилась и вылилась в сосуд.

 - Какой возникает вопрос? (Почему уровень в трубке ртути меняется с высотой).

 - Как ответил Торричелли? (Ученики выдвигают свои версии).

Учитель.

Торричелли взял трубку высотой 1 м и разделил ее на 1000 частей, 1 часть – 1 мм.. поэтому давление измеряется в мм.рт. столба.

 - Что происходит с давлением с высотой? (Оно понижается). Почему)

 - Что происходит с давлением, если мы опускаемся? (Повышается)

 - При подъеме на 10.5 м давление изменяется на 1 мм.рт.ст.

1)!0 м – на 1 мм;          2)100 м – на 10 мм;

3)1000 м – на 100 мм;    4)5000 м – 500 мм.

Задание 1. Прочитать в учебнике, какое давление называют нормальным.

Нормальное давление  - на уровне 45° при температуре воздуха 0° С – 760 мм.рт.ст.

                                                              Атмосферное давление

Пониженное                                       Нормальное                            Повышенное      

740,730                                                760                                          780, 795

 - Первые воздухоплаватели обнаружили, что при подъеме вверх становится трудно дышать. То же самое происходит при подъеме в горы. Почему это происходит?

 - Решение задач.

1.Высота вашего пункта – 2000 м над уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте.

2.Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм.рт.ст.?

1) 2000 : 10,5 = 194

2) 750 – 194 = 556.

3.Какова высота горы, если у подножья атмосферное давление 765 мм.рт.ст., а на вершине 720 мм.рт.ст.?

1)765 – 720 = 45 мртст

2) 45 · 10,5 = 427,5 высота

4.На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм.рт.ст.. Каково давление у подножья?

1)3500 : 10,5 = 333

2) 720 + 333 = 1053 мм.рт.ст.

5.Шахта глубиной 200м, на поверхности атмосферное давление 752 мм.рт.ст. найти давление на дне шахты.

1) 200 · 10,5 = 19,4

2)  752 + 19,4 = 771,4 мм.рт.ст.

- Проблемный вопрос.

 - Почему дым из камина не заходит в комнату, а вытягивается трубой?

Ответ: на уровне топки атмосферное давление больше, а на середине трубы

меньше. Дым движется от области высокого давления в область низкого.

                                                                                                       Схема №2

В.Д.                →             Н.Д.

760мм.рт.ст.          720мм.рт.ст.

 - Что такое ветер? Каковы причины его образования?

Задание 1. На первичное закрепление.

 1) В каком направлении будет дуть ветер? Где ветер будет сильнее?

1)760         730;

2)740          730;

3)760         720.

  Скорость ветра измеряется в м/с, км/ч, а сила ветра  - по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805г. Лишь в 1874г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала 12-ти балльная, а в Америке – 17 балльная.

  На метеостанциях скорость и направление ветра измеряют флюгером, который устанавливают на высоте 10м.

2)Восстановите цепочку причинно-следственных связей:

   Образование ветра, разница в нагревании суши и моря, разница в давлении.

 - Бриз – в переводе с французского языка – «легкий ветер»

 Задание 2.  Решение задачи на моделирование направлений дневного и  ночного бризов.

(учащиеся самостоятельно, пользуясь рисунком учебника составляют схему бриза).

Задание 3. Решение задачи на моделирование летнего и зимнего муссонов.

                (самостоятельно, пользуясь рисунком учебником ).

 - Муссон – это ветры сезонного характера.

 - Почему муссоны два раза в год меняют свое направление?

 - В чем сходство муссона и бриза?

 - Смоделируйте ветры, которые могут возникнуть в жаркий летний день

Над местностью, где посредине озеро, а по обоим берегам растет лес.

                                  Практическая работа № 8.

  Тема «Построение розы ветров».

Цель: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой.

Оборудование: календари погоды, учебник с. 141.

Инструктивная карта.

1.Вычертите основу из восьми линий с одной точкой пересечения.

2.Линии подписываются в соответствии со сторонами горизонта.

3.Линии делятся на равные отрезки: 1 отрезок – один день.

4.Берутся данные наблюдения за погодой (календарь погоды)

5.Количество дней с северным ветром откладывается по линии «север». Ставится точка, таким образом отмечается по всем направлениям.

6.Если ветра с определенным направлением не было в течение месяца, то отметка не ставится.

7.Точки соединяются в последовательности: север – северо-восток – восток – юго-восток – юг – юго-запад – запад – северо-запад – север.

III. Закрепление и итог урока.

 - Что нового вы  узнали на уроке?

Домашнее задание. §28,29   , задание  № 3,4, с.109.