анализ олимпиады по географии
материал по географии по теме

Анализ  олимпиады по географии

В этом году школьная олимпиада по географии в МОУ «Чилгирская СОШ» состоялась 19 октября. В ней приняло участие 20 учащихся с 6 по 10 класс. Конечно, учитывался уровень наших учащихся в изучении этого предмета. В основном по олимпиаде можно было судить, кто, что не усвоил, и поэтому уже на уроках, после олимпиады, мы с ребятами вспоминали материал, который им показался сложным.

Цель олимпиады по географии — это подготовка к районной олимпиаде и контроль знаний учебного материала. Те ребята, которые набрали большое количество баллов, поедут на районную олимпиаду и также получат хорошие отметки в журнал.

Задачи олимпиады:

1. Усилить интерес учащихся к географии и воодушевить их к целенаправленному приобретению новых знаний и умений по предмету.
2. Популяризация географии за счет сохранения у самого широкого круга учащихся  интереса к предметной области география, повышения мотивации к  расширению представлений о  географической картине мира,  развития творческого потенциала,  выработки активной жизненной позиции, полноправного сотрудничества и сотворчества учащихся и учителей.
3.  Выявление лучших учащихся, проявивших самостоятельность и нестандартность мышления при подготовке  ответов на задания олимпиады.

6 класс

Хоть и участники 6 класса только начали изучать данный предмет, но, тем не менее, уже начинают показывать неплохие результаты. Базырова Валентина неплохо справилась с заданиями на соответствие природных зон и их характеристиками, на соответствие между путешественниками и географическим открытием.  Ошибки были допущены по изученной теме: «Масштаб».

7 класс

Необходимо отметить средний уровень географических знаний, продемонстрированных участниками 7 класса. Были допущены ошибки по темам: «Масштаб», «Абсолютная и относительная высоты». Две участницы не смогли определить географические координаты по рисунку.

8 класс

Работа для участников 8 класса состояла из двух частей: первая - из 5 заданий, вторая – из теста, включающего 12 вопросов.

В общем, с заданиями справились достаточно хорошо. Особенно хорошо со второй частью справилась Очирова Амулана, не допустив ни одной ошибки.

В первой же части 4 вопрос требовал развернутого ответа и оценивался в 20 баллов, именно в нем участницы затруднились. Также участницы затруднились в задании по определению азимута.

9 класс

Участники 9 класса допустили ошибки по следующим темам: «Минеральные ресурсы России», «Население».

10 класс

Участники 10 класса достаточно хорошо справились с заданиями. Хуже всего они справились с задачей геологической направленности (3 задание).

Намного лучше процент выполнения задания на определение страны с самой высокой долей орошаемых земель (7 задание).

Рекомендации:

1.         Систематически отрабатывать с учащимися понимание географической терминологии, умение оперировать физико-географическими и социально-экономическими терминами.

2.         Отрабатывать умение определять азимут направления на Солнце, а также умения, необходимые для решения задач по теме «Земля – планета Солнечной системы».

3.         Формировать умение определять субъект федерации по приведенным характеристикам ее соседей, страну по описанию ее крупнейших городов, а также акваторию, к которой имеют выход описанные страны.

4.         Обратить внимание на знание расположения историко-архитектурных памятников мирового значения, символов европейских стран, которые чеканят на монетах, а также экстремальных для Земли метеорологических величин.

5.         Обучать учеников анализировать экономико-географическое и экологическое положение городов и определять перспективы их развития. Повторять прежние  названия городов, в том числе столиц и причины их переименования, а также топонимику городов.

6.         Формировать умение определять по физико-географической характеристике природный объект. Учить учащихся давать логическую физико-географическую характеристику природных зон и регионов, а также устанавливать соответствие почвенных горизонтов основным природным зонам.

7.         Формировать у учащихся знания региональных особенностей экономики стран мира и России, а также функциональных проявлений социально-экономической отсталости в различных сферах жизни общества развивающихся стран. Обратить внимание на знание географии отраслей специализации и факторы размещения производств, а также на знание составляющих геоположения России.

8.         Больше времени отводить работе с топографической картой.

9.         Формировать умение решать задачи геологической направленности.

10.     Включить в план работы на уроках вопросы краеведческой направленности.