Конспект урока "Почвы, их образование и свойства". 8 класс. Автор- Утропова Е.В
план-конспект урока по географии (8 класс) по теме

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Почвы, их образование и свойства 

(Тема урока)

 Цель  урока: сформировать новые знания и умения по теме «Почвы, их образование и свойства»

1. Тип урока -  комбинированный.
2. Формы работы учащихся – индивидуальная, фронтальная, групповая.
3. Необходимое техническое оборудование - оборудование для демонстрации и выполнения опытов,

 почвенная карта России, компьютер, медиопроектор, интерактивная доска.

4. Дидактические средства: собственная презентация, ЦК ЭОР, ФЦИОР.

                           Планируемые образовательные результаты

Предметные:

•  углубят  знания о понятие «почва» и ее свойствах,  как компонента системы географической оболочки;
•  опишут основные свойства почв,
• усвоят понятие о почвообразующих факторах,
• ознакомятся с основателем почвоведения В.В. Докучаевым.

Метапредметные

Познавательные: 

• смогут находить в учебнике достоверную информацию,
• анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,
• устанавливать причинно-следственные связи.
• делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.  

Регулятивные:

• определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической,
• выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре и индивидуально ,
• работать по плану , сверяясь с целью,
• оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные: 

• излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии,
• понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде ,
• различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории
• корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность,
• создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно,
• осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей ,
• организовывать работу в паре (самостоятельно),
• преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого

Личностные: 

• аргументированно оценивать свои и чужие поступки ,
• осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей,
• осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор,
• осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества,

Решаемая учебная проблема:  Почва биотический или абиотический компонент природы?

Основные понятия, изучаемые на уроке:  почва, плодородие, гумус, почвообразующие факторы, структура почвы, материнская порода, почвенный профиль.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

1. Актуализация знаний

 Хочу начать наш урок с пословицы  написанной на доске «Добра мать для своих детей, а земля для всех людей».

Прочитайте её и объясните содержание.

• что подразумевается под словом «земля»?
• какой природный объект мы начинаем сегодня изучать?

Наш разговор пойдет о почве – синоним земля

Запишем тему урока в тетрадь «ПОЧВЫ»

- А что вам уже известно об этом природном компоненте?

Судя по вашим ответам,  вы знаете не так уж много, а данные вопросы содержатся в заданиях ЕГЭ и ГИА, поэтому на сегодняшнем уроке вы сможете пополнить знания по теме.

Давайте с вами вспомним

1. Что такое почва? -Ребята давайте сформулируем понятие почва.

А теперь обратимся учебнику и прочитаем более полную формулировку понятия стр.125

«Почва – это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием» Это понятие результат работы русского ученого Василия Васильевича Докучаева.

Дополнительную информацию о нем нам подготовила Гордеева Юлия    

Деятельность обучающихся

Вспоминают соответствующие учебные задачи,

делают содержательные обобщения

- Один из учащихся читает её вслух.

Работают индивидуально, высказывают каждый свое мнение,

отвечают на поставленные вопросы

(В пословице говориться о земле, её значении для человека.

Под словом земля подразумевается почва.  Мы начинаем изучать почвы).

- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)

 Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты)

которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

Записывают в тетрадь.

Ученица демонстрирует презентацию о Докучаеве В.В..

Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы):

 Проблемный вопрос:  :  «Почва биотический или абиотический компонент природы?» В течении урока вы должны найти ответ на  этот вопрос (В конце урока должно прозвучать “Почва – это особое природное тело, образованное в результате взаимодействия живой (органической) и мертвой (неорганической) природы ”.)

_ Скажите, что необходимо знать чтобы ответить на этот вопрос?

   http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf                           

Деятельность обучающихся 

-  Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие

– проговаривают и осознают его

Ответы учащихся. (Состав, структуру почвы)

Самостоятельная работа. Результаты фиксируют в тетрадь.

Целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы,

 формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

   http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание

возникшего интеллектуального затруднения, противоречия,

дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий.

Осознание цели предстоящей деятельности.

Деятельность учителя

Предлагает задания на "новое" знание, побуждает учеников к определению и выбору видов работы по достижению целей урока, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность учащихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок. 

-Подумайте, как происходило образование почвы. Какие компоненты и факторы повлияли на образование почв. От чего зависит образование почвы.

 Игра «Мозговой штурм»

Гипотезы фиксируются на доске.

-Ознакомьтесь самостоятельно с компонентами почвообразования.

Вывод: составляется в виде схемы – кластера  на доске

Схема - почвообразующие факторы: климат, рельеф, деятельность человека,  растения, животные, время, материнская порода.

 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf -

--  Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Деятельность обучающихся

- Вступают в диалог .

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

Учащиеся выдвигают гипотезы.

Две группы обсуждают гипотезы и выделяются главные.

Итоги записываются в виде схемы. Версии доказывают примерами.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b4d60cf5-faa0-4d7c-a3cb-70828bbc4bbf/009.swf -

Учащиеся дополняют кластер

Вывод о почвообразующих факторах (компоненты

почвообразования –биотические и абиотические)

ЭТАП" Открытие" нового знании.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

        ЭТАП Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать

меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей

ЭТАП Домашнее задание

№ 26 читать и пересказывать, ответить на вопросы. Творческое задание составить кроссворд по теме «ПОЧВЫ».  Сообщение «Почвы родного края».