Рабочая программа по географии
рабочая программа по географии (6 класс) по теме

Рабочая программа

к интегрированному курсу «География, ОБЖ», 6 а класс

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена для 6 а класса с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3

• Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (принят в соответствии с приказом Министерства образования от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012),

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

• Распоряжения Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 12.04.2013 №907-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»

• Протокола педагогического совета ГБОУ гимназии № 70 № 8 от 29.04.2013 «Об утверждении Учебного плана ГБОУ гимназия № 70 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год»

Примерной программы основного общего образования по географии (Примерные программы по учебным предметам. География.5-9 классы: -М., Просвещение, 2011год.)

Примерной программы для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. Комплексная программа. 5-11 классы» (М., «Просвещение», 2009 г.) (под общей редакцией А.Т. Смирнова).

Цели, задачи курса.

Курс «География. Природа и люди» в 6 классе является  систематическим географическим курсом, оказывающим влияние на формирование культуры географической учащихся как части общей культуры человека. Важнейшей целью курса является организация деятельности учащихся по усвоению его содержания, обеспечивающей реализацию личностного подхода ученика, смысла его учебных действий, ценностных ориентаций, познавательного интереса к географии, проявления своего отношения к усвоенному содержанию, применения географического содержания в жизненной практике. Данные учащиеся приступили к изучению географии еще в 5 классе. В связи с этим изучение географии в 6 классе я начала с уроков повторения изученных тем. В современном мире опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности человека. Они несут угрозу его жизни и здоровью, наносят огромный ущерб окружающей природной среде и обществу. В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества и государства. Анализ трагических последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций показывает, что более чем в 80% случаев причиной гибели людей является человеческий фактор. Трагедия чаще всего происходит из-за несоблюдения человеком комплекса мер безопасности в различных жизненных ситуациях. Темы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс» вставлены в содержание курса географии «Природа и люди» и существенно обогащают курс конкретными практическими навыками поведения в различных ситуациях. В данной программе количество часов, предусмотренных общеобразовательной программой сохранено. Изучение курса становится не целью обучения, а средством освоения географической культуры, представленной в учебнике. Курс «география. Природа и люди» основан на взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подхода.

 Курс «География. Природа и люди» формирует систему географических умений:

 Обще учебные  (работа с текстом, с не текстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью); интеллектуальные; практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами); оценочные; учащиеся учатся давать оценки: пространственно – временные, эстетические, географические, экологические, нравственные.

В результате изучения данного курса у учащихся формируются следующие коммуникативные умения:

 опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-целостного отношения к окружающему миру, опыт работы в группе, умение слушать товарищей, высказывать свое мнение.

В результате изучения курса  учащиеся приобретут следующие виды знаний:

 Знания о размещении географических объектов в пространстве, знания о внешнем облике географического объекта, знания о свойствах процессов и явлений, знания о природных процессах, знания о составе географических объектов и процессов, знания о структуре географических объектов, знания о связях между географическими объектами и явлениями.

Технологии, используемые в работе:

1.Интерактивные методы обучения, т.к.  являются мощным средством наглядности при обучении географии. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся:   повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует познавательную   деятельность; развивает мышление и творческие способности ребёнка; формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

2. Модульное обучение – это специальные инструкции для самостоятельной работы школьников, где четко указана цель усвоения определенного учебного материала и источники информации, а так же разъясняет способы овладения этой информацией. В этих же инструкциях приводятся образцы проверочных заданий (чаще в форме тестов).

3. Метод проектов. Проектная технология – это создание ситуации творчества, где ученик получает шанс натолкнуться на что-то иррациональное, удивительное. Наиболее эффективно, творчески, с достижением глубокого и осознанного уровня усвоения материала работу выполняют учащиеся 8-10 классов. Поэтому для учеников 6-х классов я применяю элементы проектной деятельности.

4. Технологии интегрированного обучения. Главной целью интегрированного обучения является формирование более широкого и глубокого миропонимания учащимися, активизация их познавательной деятельности, формирование умений применять полученные знания в жизни, создание благоприятных условий для самореализации ребенка.

Тему для проведения интегрированного урока выбираю такую, чтобы была возможность сближения материала двух или трех дисциплин, чтобы материал одной дисциплины логично увязывался с материалом другой дисциплины. (конспект урока прилагается)

5.Игровые методы обучения. При проведении игр осуществляется уровневая дифференциация знаний учащихся, а, следовательно, и реальный контроль базового уровня знаний на основе образовательных стандартов. (конспект урока прилагается)

6. Групповые формы работы. При работе в команде, группе,  ребята учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное мышление. Работа в команде создает чувство защищенности у слабых учеников, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут с ответом. Такие уроки способствуют развитию речи школьников, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ.

Актуальность и значимость рабочей программы определена постепенным переходом к требованиям  новых результатов учебной деятельности обучающихся – формированию универсальных учебных действий, заложенных в основе стандартов второго поколения.

Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане

Количество часов в год 35;

в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков 3, зачетов 2      

Практических работ -10

Характеристика класса.

Обучающиеся 6«А» класса обладают ключевыми обще учебными компетенциями, как показывают результаты прошлого учебного года, проявляют живой интерес к географическим процессам и явлениям. Более слабые обучающиеся - ярко выраженные визуалы,  требуют особого внимания при планировании групповых и индивидуальных занятий. Поэтому на уроках в этом классе я использую презентации, наглядные пособия, игровые формы урока, использую всевозможные технологии модернизации, которые позволяют значительно повысить результативность и качество уроков за счет усиления мотивации всех участников образовательного процесса, активизации познавательной деятельности учащихся, эффективного управления  процессами обучения, воспитания и развития.

Результаты обучения. Подготовка к итоговой аттестации.

В результате изучения курса «География. Природа и люди» ученик должен:

Знать/понимать:

• Значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;
• Результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;
• Основные источники географической информации, методы изучения Земли;
• Географические следствия движения Земли вокруг собственной оси, вокруг Солнца;
• Различия между планом местности картой, глобусом, современные способы создания карт;
• Как происходило освоение территории Земли, росла численность населения, произошли основные расы;
• Состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них;
• Изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой деятельности;
• Географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;
• правила поведения в природе;

Уметь:

• Показывать на физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать географические объекты на контурной карте;
• Давать описание существенных признаков географических объектов и явлений;
• Находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, планов, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы;
• Приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по площади и населению стран; крупнейших рас и народ мира; крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияние природы на формирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли; использование и охрана природных ресурсов;
• Составлять: простейшие схемы, природных процессов и их взаимосвязи; описание образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану; описание природных процессов и явлений по картам, наблюдениям, статистическим показателям;
• Определять: на местности, плане и карте расстояния, направления. Высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в коллекции);
• Применять: приборы и инструменты для определения количественных  и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме;
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности   для ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного содержания; учета фенологических изменений природы своей местности; проведения простейших наблюдений за отдельными географическими объектами; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных пород в своей местности; определения комфортных  и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений; решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению  и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; самостоятельного поиска географической информации из различных источников: статистических, картографических, геоинформационных;

Оценивать:

 Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;

Учебно-тематический план 6 класс

Учебно-методический комплект:

Учебник: География. Природа и люди. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Под редакцией А. И. Алексеева. М.: Просвещение, 2007

Атлас география, 6 класс, комплект контурных карт, география, 6 класс.

«География.6 класс. Мой тренажер» пособие для учащихся, В.В. Николина, М. Просвещение, 2007.

Методические пособия для учителя.

1. Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений

2. линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина .М.: Просвещение, 2008.

3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

4. В.В.Николина. География 6 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

5. О.В. Крылова. Физическая география. 6 класс- М. Просвещение.

6. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М. Просвещение.

7. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

8. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

9. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

10. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

11. Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.

12. Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

13. Мультимедиа учебник по географии для учащихся 6 классов общеобразовательных учебных заведений.

Дополнительная литература для учащихся.

1. Короновский Н.В. Основы геологии. М.: Высшая школа, 1991.

2. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. М., Просвещение,1990.

3. Кто есть кто в мире. – М.: Олма-Пресс, 2003.

4. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.

5. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+, 2000

6. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

7. Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии.

9. Электронный атлас.

Календарно - тематическое планирование 6 класс

( 35часа, 1 час в неделю)

Рабочая программа по географии

10 класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

•        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

•        Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

•        Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (принят в соответствии с приказом Министерства образования от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

•        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства  образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012),

•        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2012  № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

•        Распоряжения  Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 12.04.2013 №907-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»

•          Протокол педагогического совета ГБОУ гимназии № 70 № 8 от 29.04.2013 «Об утверждении Учебного плана ГБОУ гимназия № 70 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год»

Примерной программы основного общего  образования по географии (Примерные программы по учебным предметам.  География.10-11 классы: М., Просвещение, 2009год.)

Цели и задачи:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Технологии, используемые в работе:

1.Интерактивные методы обучения, т.к.  являются мощным средством наглядности при обучении географии. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся:   повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует познавательную   деятельность; развивает мышление и творческие способности ребёнка; формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

2. Модульное обучение – это специальные инструкции для самостоятельной работы школьников, где четко указана цель усвоения определенного учебного материала и источники информации, а так же разъясняет способы овладения этой информацией. В этих же инструкциях приводятся образцы проверочных заданий (чаще в форме тестов).

3. Метод проектов. Проектная технология – это создание ситуации творчества, где ученик получает шанс натолкнуться на что-то иррациональное, удивительное. Наиболее эффективно, творчески, с достижением глубокого и осознанного уровня усвоения материала работу выполняют учащиеся 8-11 классов.

4. Технологии интегрированного обучения. Главной целью интегрированного обучения является формирование более широкого и глубокого миропонимания учащимися, активизация их познавательной деятельности, формирование умений применять полученные знания в жизни, создание благоприятных условий для самореализации ребенка. Тему для проведения интегрированного урока выбираю такую, чтобы была возможность сближения материала двух или трех дисциплин, чтобы материал одной дисциплины логично увязывался с материалом другой дисциплины. (конспект урока прилагается)

5.Игровые методы обучения (конференция, дискуссия.).  При проведении игр осуществляется уровневая дифференциация знаний учащихся, а, следовательно, и реальный контроль базового уровня знаний на основе образовательных стандартов. (конспект урока прилагается)

6. Групповые формы работы. При работе в команде, группе,  ребята учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное мышление. Работа в команде создает чувство защищенности у слабых учеников, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут с ответом. Такие уроки способствуют развитию речи школьников, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

В 10 классе рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов. Резервное время, при этом, составляет 1 час и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов  или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Количество часов в год 35;

в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков -2 ,

Практических работ -12, оценочных -8

Оценочные практические работы

Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».

Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.

Анализ и сравнение половозрастных пирамид

Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран (регионов) мира.

Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира.

Сравнительная характеристика ведущих факторов размещения производительных сил.

Составление экономико-географической характеристики одной из отраслей промышленности мира.

Проложение по контурной карте маршрута международного туризма

Характеристика класса

Коллектив 10 а  класса работоспособен, и все учащиеся обладают навыками  самостоятельного  умственного  труда. В классе есть  учащиеся с высоким  уровнем общих  и специальных  способностей, склонных  к проявлению  фантазий и мыслящих  нестандартно. В связи с этим домашнее задание по географии часто носит творческий характер, с которым дети успешно и с удовольствием справляются. Класс готов решать  творческие задачи: в коллективе есть  учащиеся, которые активно принимают  участие в жизни  класса и школы. На уроках географии в этом классе я использую такие формы как дискуссия и проектные задания.  Дисциплина в классе хорошая. Учащиеся в основном не пропускают  уроков без  уважительной причины.

Результаты обучения. Подготовка к итоговой аттестации.

В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:

Знать/понимать:

• Особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания.
• Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации.
• Культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности
• Этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира.
• Географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей.

Уметь:

• Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира.
• Определять и сравнивать по разным источниками информации географические тенденции развития природных, социально - экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений; оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения.
• Составлять реферат, презентацию; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию; работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию.
• Составлять развернутый план доклада, сообщения, строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы; составлять презентации; участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
• Оценивать и объяснять территориальную концентрацию производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий

Содержание  тем учебного курса

Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класс (34 +1)

Тема 1. Человек и ресурсы Земли (10 часов)

Необходимость знания географии прошлого. Научные методы восстановления прошлого географической среды. Начало освоения человеком планеты Земля. Изменение характера связей человека с природной средой на протяжении его истории. Сельскохозяйственная и промышленная революция. Современные масштабы освоения планеты. Освоение новых территорий и акваторий. Оптимизация человеческого воздействия на природную среду. Природные ресурсы. Роль природных ресурсов в жизни общества. Природно-ресурсный потенциал. Классификация природных ресурсов. Ресурсообеспеченность стран мира. Применение ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий в мире и России. Малоотходная технология. Различные виды природных ресурсов их характеристика. Виды природопользования. Особо охраняемые природные территории. Экологическая политика.

Тема 2. География населения мира (5 часов)

Демографическая история человечества. Динамика численности населения. Демографический взрыв. Теория и фазы демографического перехода. Воспроизводство населения. Демографическая политика. Этническая и языковая мозаика. Этнический состав населения. Языковой состав. Возрастной и половой состав населения мира. Половозрастная пирамида. Показатели качества населения. Занятость населения. Экономически активное население. Проблема безработицы и ее географические особенности. Рынок труда. Средняя плотность населения Земли. Города – главная форма расселения людей. Урбанизация, агломерация, Мегалополис. Сельское расселение. Типы сельских поселений. Миграции населения. Виды миграций. Причины миграций. География международных миграций.

Тема 3. География культуры и цивилизаций (4 часа)

Содержание понятия «география культуры». Модификация мировой культуры по этническим и религиозным признакам. Культура – путь решения многих проблем человечества. Осевые линии распространения цивилизации. Современные цивилизации. География религий. Взаимосвязь культуры и религий. Религиозный состав населения. Мировые, национальные религии. Местные и традиционные верования. Цивилизации Запада и Востока. Равноценность национальных культур и цивилизаций.

Тема 4. Политическая карта мира (5 часов)

Понятие «политическая карта мира». Периоды формирования политической карты мира. Современная политическая карта мира. Количественные и качественные сдвиги на карте мира. Многообразие стран на политической карте мира.

Государство – главный объект политической карты. Территория и границы государства. Форма правления. Государственный строй. Типы государств. Политическая география и геополитика. Политическая организация мира. ООН – массовая и авторитетная международная организация. Россия в зеркале геополитики.

Тема 5. География мировой экономики (10+1 час)

Мировая экономика как система взаимосвязанных национальных хозяйств. Секторы мировой экономики. Отраслевая структура экономики. Территориальная структура экономики. Глобализация мировой экономики. Основное содержание  научно-технической революции на современном этапе. Международное разделение труда - высшая форма географического разделения труда. Факторы, определяющие размещение экономики. Промышленность мира. Основные промышленные очаги и центры мира. Проблемы и перспективы развития промышленности.

Сельское хозяйство, его роль в мировой экономике. Внутриотраслевой состав. Межотраслевые связи.

Транспорт и сфера услуг. Их роль в развитии и размещении мировой экономики. Транспорт и НТР. Мировая транспортная система. Сфера услуг. Структура сферы услуг.

Мировые экономические связи. Экономическая интеграция. Интеграционные союзы мира. Экономическая интеграция и Россия. Географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещение его основных отраслей.         

Учебно-тематическое планирование курса

Учебно-тематический план 10 класс

10 класс (35 часов)

Перечень  учебно – методического  обеспечения

Используемый УМК:

1. Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Современный мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2008-2011
2. Географический атлас. 10 класс. – М.:Дрофа,2012.
3. В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

Дополнительная литература

1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 г.
2. Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.
3. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.
4. Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.
5. Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.
6. Мультимедийные обучающие программы:
7. География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы
8. География 10 класс. Экономическая и социальная география мира
9. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Рабочая программа по географии

11а класс

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

•        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

•        Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

•        Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (принят в соответствии с приказом Министерства образования от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

•        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства  образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012),

•        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2012  № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

•        Распоряжения  Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 12.04.2013 №907-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»

•          Протокол педагогического совета ГБОУ гимназии № 70 № 8 от 29.04.2013 «Об утверждении Учебного плана ГБОУ гимназия № 70 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год»

• Примерной программы основного общего  образования по географии (Примерные программы по учебным предметам.  География.10-11 классы: М., Просвещение, 2009год.)

Цели и задачи:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда

труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Технологии, используемые в работе:

1.Интерактивные методы обучения, т.к.  являются мощным средством наглядности при обучении географии. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся:   повышает мотивацию учащихся к учению; активизирует познавательную   деятельность; развивает мышление и творческие способности ребёнка; формирует активную жизненную позицию в современном обществе.

2. Модульное обучение – это специальные инструкции для самостоятельной работы школьников, где четко указана цель усвоения определенного учебного материала и источники информации, а так же разъясняет способы овладения этой информацией. В этих же инструкциях приводятся образцы проверочных заданий (чаще в форме тестов).

3. Метод проектов. Проектная технология – это создание ситуации творчества, где ученик получает шанс натолкнуться на что-то иррациональное, удивительное. Наиболее эффективно, творчески, с достижением глубокого и осознанного уровня усвоения материала работу выполняют учащиеся 8-11 классов.

4. Технологии интегрированного обучения. Главной целью интегрированного обучения является формирование более широкого и глубокого миропонимания учащимися, активизация их познавательной деятельности, формирование умений применять полученные знания в жизни, создание благоприятных условий для самореализации ребенка. Тему для проведения интегрированного урока выбираю такую, чтобы была возможность сближения материала двух или трех дисциплин, чтобы материал одной дисциплины логично увязывался с материалом другой дисциплины. (конспект урока прилагается)

5.Игровые методы обучения (конференция, дискуссия.).  При проведении игр осуществляется уровневая дифференциация знаний учащихся, а, следовательно, и реальный контроль базового уровня знаний на основе образовательных стандартов. (конспект урока прилагается)

6. Групповые формы работы. При работе в команде, группе,  ребята учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное мышление. Работа в команде создает чувство защищенности у слабых учеников, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут с ответом. Такие уроки способствуют развитию речи школьников, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа. Резервное время, при этом, составляет 1 час и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.

Количество часов в год 34;

в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков-3  

Практических работ -11, оценочных-7

Оценочные практические работы

1. Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».
2. Характеристика политико-географического положения страны. Его изменение во времени.
3. Составление сравнительной экономико-географической характеристики двух стран «большой восьмерки».
4. Отражение на картосхеме международных экономических связей Японии.
5. Составление картосхемы, отражающей международные экономические связи Австралийского Союза, объяснение полученного результата.
6. Составление картосхемы районов загрязнения окружающей среды США, выявление источников загрязнений, предложение путей решения экологических проблем.
7. Составление характеристики Канады.

Характеристика класса.

11 а класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Учебная мотивация носит разнообразный характер. У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.

Результаты обучения. Подготовка к итоговой аттестации.

В результате изучения курса «География. Современный мир» ученик должен:

      1) знать / понимать:

• этапы освоения Земли человеком, изменение характера связей человека с природой;
• важнейшие природные ресурсы мира и особенности их использования;
• необходимость оптимизации человеческого воздействия на природную среду;
• особенности научно-технической революции;
• понятие «природопользование», виды природопользования;
• идеи устойчивого развития общества;
• особенности динамики численности населения, воспроизводство населения и его типы, направления демографической политики в различных странах мира;
• этнический состав населения, крупные языковые семьи мира и ареалы их распространения, половозрастную структуру населения;
• занятость населения, особенности размещения населения по территории Земли; районы с наиболее высокой и самой низкой плотностью населения;
• крупнейшие города и агломерации мира;
• причины и виды миграций;
• культурно-исторические центры мира, ареалы распространения мировых религий, крупнейшие цивилизации мира и их особенности;
• этапы формирования политической карты мира, формы правления, государственный строй, типологию стран на политической карте мира;
• секторы экономики, основные отрасли мирового хозяйства, технико-экономические и организационно-экономические факторы размещения производительных сил в эпоху НТР; особенности глобализации мировой экономики, место России в мировой экономике;
• понятие «международное разделение труда», формы мирохозяйственных связей, роль экономической интеграции;
• крупнейшие по площади страны мира и их столицы, географическое положение, основные природные ресурсы, население, особенности развития и размещения отраслей экономики;
• географическую номенклатуру, указанную в учебнике;

      2) уметь:

• анализировать статистические материалы и данные средств массовой информации;
• определять обеспеченность стран отдельными видами ресурсов, рациональность и нерациональность использования ресурсов;
• определять страны, являющиеся крупнейшими экспортерами и импортерами важнейших видов промышленной и сельскохозяйственной продукции;
• определять демографические особенности и размещение населения, направления современных миграций населения;
• определять общие черты и различие в воспроизводстве и составе населения различных регионов мира;
• характеризовать особенности размещения отраслей промышленности и сельского хозяйства;
• определять факторы размещения ведущих отраслей промышленности;
• составлять экономико-географическую характеристику отдельных стран и сравнительную географическую характеристику двух стран;
• уметь осуществлять прогноз основных направлений антропогенного воздействия на природную среду в современном мире;
• выявлять взаимосвязи глобальных проблем человечества;
• устанавливать причинно-следственные связи для объяснения географических явлений и процессов;
• составлять развернутый план доклада, сообщения;
• составлять картосхемы связей географических процессов и явлений;
• строить диаграммы, таблицы, графики на основе статистических данных и делать на их основе выводы;
• составлять и презентовать реферат;
• участвовать в обсуждении проблемных вопросов, включаться в дискуссию;
• работать с различными видами текста, содержащими географическую информацию (художественный, научно-популярный, учебный, газетный);

      3) оценивать:

• обеспеченность отдельных регионов и стран природными и трудовыми ресурсами;
• рекреационные ресурсы мира;
• современное геополитическое положение стран и регионов;
• положение России в современном мире;
• влияние человеческой деятельности на окружающую среду;
• экологические ситуации в отдельных странах и регионах;
• тенденции и пути развития современного мира.

Содержание курса

Тема 6. Регионы и страны (31 ч)

      Регион и региональная география. Культурно-исторические регионы мира. Принцип построения культурно-исторических регионов. Национальное богатство. Уровень экономического развития. Уровень социального развития. Центры экономической мощи и «полюсы» бедности.

      Англоязычная Америка

      Соединенные Штаты Америки. Территория. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Особенности населения. Роль иммиграции в формировании американской нации. «Плавильный котел» и «лоскутное одеяло».

      Экономика США — «витрина» рыночной экономики. Ведущее место в мировой экономике. Природные предпосылки для развития промышленности. Основные отрасли промышленности и их география. Промышленные пояса и главные промышленные районы. Главные отрасли сельского хозяйства. Сельскохозяйственные пояса и их специализация. Транспортная система США. Внешнеэкономические связи. Внутренние различия: Северо-Восток, Средний Запад, Юг, Запад.

      Канада. Особенности территории. Государственный строй. Природа. Природные ресурсы. Чем Канада напоминает Россию. Население. Коренное население. Национальные проблемы Канады. Особенности развития экономики. Значение транспорта. Высокоразвитые регионы. Регионы нового освоения. Малоосвоенные территории.

      Латинская Америка. Географическое положение. Панамский канал и его значение. Политическая карта региона. Природные условия и ресурсы: богатство и разнообразие. Проблемы, связанные с использованием природных ресурсов. Угроза обезлесения. Население: этнический состав, темпы роста. Контрасты в размещении населения, их причина. Темпы и уровень урбанизации. Экономика: современные экономические преобразования, структура экономики, отрасли ее специализации. Регион — крупнейший экспортер сырьевых товаров. Сельское хозяйство: значение «зеленой революции», главные сельскохозяйственные районы и их специализация. Особенности транспортной сети. Панамериканское шоссе, Трансамазонская магистраль. Регионы Латинской Америки: Карибский, Атлантический, регион Андских стран. Особенности их развития.

      Западная Европа. Географическое положение и состав региона. Традиционные субрегионы Западной Европы. Политическая карта. Государственный строй. Природные условия и ресурсы. Население: демографическая ситуация и проблемы воспроизводства. Особенности урбанизации. Крупнейшие городские агломерации. Традиции культуры. Западная Европа — старейший центр мирового хозяйства, второй центр экономической мощи в мире. Экономика: промышленность, ее главные отрасли и их география, крупнейшие промышленные центры. Высокоэффективное сельское хозяйство. Транспорт. Мировые центры туризма.

      Германия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Государственный строй, федеративное устройство. Особенности населения. Крупнейшая по численности населения страна Западной Европы. Высокий уровень урбанизации. Германия — страна постиндустриальной экономики, экономически самая мощная страна Европы. Отрасли международной специализации. Внутренние различия.

      Великобритания. Географическое положение: влияние островного положения на развитие страны. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Культурные традиции. Особенности развития экономики. Отрасли специализации. Продуктивное сельское хозяйство. Внутренние различия.

      Франция. Географическое положение. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Население. Экономика Франции. Отрасли специализации. Крупнейшие промышленные центры. Агропромышленный комплекс. Транспортная сеть. Франция — мировой центр туризма. Внутренние различия. Парижская агломерация.

      Италия. Географическое положение. Территория. Государственный строй. Население. Особенности экономики. Отрасли промышленности. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Сельское хозяйство. Транспорт. Мировой центр туризма. Внутренние различия: индустриальный Север и аграрный Юг.

      Центрально-Восточная Европа. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Особенности населения региона. Экономика. Формирование рыночных отношений. Специализация экономики. Внутренние различия.

      Постсоветский регион (без России и стран Балтии). Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ). Другие межгосударственные объединения. Население. Экономика. Развитие рыночных отношений. Особенности и проблемы развития промышленности, сельского хозяйства.

      Зарубежная Азия (без Центральноазиатского региона). Географическое положение. Состав региона. Природное своеобразие и ресурсы. Население. Этническое разнообразие, урбанизация. Родина мировых религий. Особенности культуры. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

      Китайская Народная Республика. Географическое положение. Территория. Разнообразие природных условий и ресурсов. Государственный строй. Крупнейшее по численности населения государство мира. Демографическая политика. Стремительное развитие экономики. Экономические реформы. Отрасли специализации промышленности. Крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Внутренние различия.

      Япония. Особенности географического положения. Территория. Природные условия и ресурсы. Государственный строй. Однонациональная страна. Высокоурбанизированная страна мира. Крупнейшие мегалополисы. Японское «экономическое чудо». Особенности развития экономики. Отрасли промышленности, крупнейшие промышленные центры. Сельское хозяйство. Транспорт. Внутренние различия.

      Юго-Восточная Азия. Географическое положение. Состав региона. Природные условия и ресурсы. Население. Особенности развития экономики. Новые индустриальные страны. Отрасли промышленности и сельского хозяйства.

      Южная Азия. Формирование политической карты региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Пестрота этнического и религиозного состава — почва для сепаратизма и экстремизма. Стремительный неконтролируемый рост населения — главная демографическая проблема региона. Резкие контрасты в размещении населения. Уровень экономического развития. Доминирующая роль сельского хозяйства. Проблемы развития промышленности. Внутренние различия. Индия — наиболее развитая страна региона.

      Юго-Западная Азия и Северная Африка. Состав региона. Исламская цивилизация — общий связующий элемент, позволяющий объединить государства этих территорий в один регион. Особенности географического положения. Природные условия и ресурсы. Население. Демографическая ситуация. Урбанизация. Особенности развития экономики. Мощная нефтедобывающая промышленность. Другие отрасли промышленности и сельское хозяйство. Национальные ремесла. Транспорт. Регион — мировой центр туризма. Внутренние различия.

      Тропическая Африка и ЮАР. Состав региона. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население: этническая пестрота, высокая рождаемость. Тропическая Африка — регион с самым низким качеством жизни населения. Преобладающие религии. Тропическая Африка — экологически наиболее отсталый регион мира. Отрасли сельского хозяйства и промышленности. ЮАР — единственное экономически развитое государство Африки.

      Австралия и Океания. Особенности географического положения. Состав региона. Природные условия и ресурсы Австралии. Население, особенности его размещения. Крупные города. Особенности развития экономики. Ключевые отрасли промышленности и сельского хозяйства. Транспорт. Внутренние различия.

      Океания: обособленный мир островов — Меланезии, Полинезии, Микронезии. Государственное устройство стран региона. Население. Экономика: сельское хозяйство — главная сфера деятельности населения. Внутренние различия Океании. Международные экономические связи. Охрана окружающей среды и экологические проблемы.

      Практикум. 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из стран для жизни и хозяйственной деятельности человека. 2. Экономико-географическая характеристика одной из стран (по выбору). 3. Сравнительная характеристика двух стран (по выбору).

    Тема 7. Глобальные проблемы человечества (4 ч)

      Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация глобальных проблем. Глобалистика. Роль географии в изучении глобальных проблем. Геоглобалистика. Взаимосвязь глобальных проблем. Проблема отсталости стран. Причины отсталости стран. Продовольственная проблема: голод, недоедание, неполноценное питание. Проблема здоровья и долголетия. Энергетическая и сырьевая проблемы, пути их решения. Экологические проблемы — кризис взаимоотношения общества и природы. Пути решения экологических проблем. Экологическая культура общества — одно из условий решения экологических проблем. Экологические проблемы и устойчивое развитие общества.

      Практикум. 1. На примере одной из глобальных проблем человечества раскрыть ее причины, сущность, предложить пути решения. 2. На основе различных источников информации показать общие и специфические проявления одной из глобальных проблем человечества.

Учебно-тематическое планирование курса

Перечень  учебно – методического  обеспечения

Используемый УМК:

1. Учебник: Гладкий Ю. Н., Николина В. В. География. Современный мир. 10 – 11 кл. Учебник. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2008-2011
2. Географический атлас. 10 класс. – М.:Дрофа,2012.
3. В.П.Максаковский «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2007.

Дополнительная литература

1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2007 г.
2. Максаковский В.П. Новое в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 2004 г.
3. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической  социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2004 г.
4. Сиротин В. И. Тематический тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М.:Дрофа 2005.
5. Сиротин В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. - М.:Дрофа, 2004.
6. Мультимедийные обучающие программы:
7. География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы
8. География 10 класс. Экономическая и социальная география мира
9. Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Календарно-тематическое планирование

10 класс

(34 + 1)

Календарно-тематическое планирование

11 класс

(34 часа)

Календарно-тематическое планирование 9 класс

Рабочая программа

по географии 9 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа  составлена для 6-11 классов с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и на основе следующих нормативных документов:

•        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

•        Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

•        Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (принят в соответствии с приказом Министерства образования от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

•        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства  образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012),

•        Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2012  № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

•        Распоряжения  Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 12.04.2013 №907-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих образовательные программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»

•          Протокол педагогического совета ГБОУ гимназии № 70 № 8 от 29.04.2013 «Об утверждении Учебного плана ГБОУ гимназия № 70 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год»

Рабочей программы  Федеральным  компонентом государственного образовательного стандарта (ФКГОС) по географии,

Примерной программы основного общего  образования по географии  (Примерные программы по учебным предметам.  География.5-9 классы М., Просвещение, 2011год.)

Цели курса.

Курс  «География  России. Население  и  хозяйство» рассчитан на 68 часов и  завершает  базовое  географическое  образование, создает  у  учащихся  образ  страны  во  всем  ее  многообразии  и  целостности. Его  содержание  связано  с  ключевыми  экономическими, экологическими, социальными  проблемами, решаемыми  Россией  на  данном  этапе  ее  развития, возрождением  России  как  великой  евроазиатской  державы. Данный  курс  занимает  центральное  место  в  системе  школьной  географии. Особая  его  роль  определяется  тем, что  помимо  научно-ознакомительных  функций  он  сильнейшим  образом  влияет  на  становление  мировоззрения  и  личностных  качеств  учащихся,   служит  одной  из  основ  формирования  духовности, воспитания  патриотизма, интернационализма  будущих  граждан  России, их  уважения  к  культуре  и  истории  своей  Родины  и  населяющих  ее  народов, экономического  и  эстетического  образования  школьников.

Основная  цель  курса – создать  у  учащихся  целостное  представление  о  своей  Родине, раскрыть  разнообразие  ее  природных  условий  и  ресурсов, населения  и  проблемы  хозяйства, познакомить  учащихся  с  этапами  заселения  и  освоения  территории  России, разнообразными  условиями  жизни  и  деятельности  людей  в  разных  регионах  страны.

Основные  задачи  курса.

Сформировать  географический  образ  своей  страны  на  основе  комплексного  подхода  и  показа  взаимодействия  трех  основных  компонентов: природы, населения  и  хозяйства;

Сформировать  представление  о  России  как  целостном  географическом  регионе  и  одновременно  как  о  субъекте  мирового  географического  пространства;

Показать  большое  практическое  значение  географического  изучения  взаимосвязей  природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических  явлений  и  процессов  в  нашей  стране;

Вооружить  школьников  необходимыми  практическими  умениями  и  навыками  самостоятельной  работы  с  различными  источниками  географической  информации  как  классическими (картами, статистическими  материалами  и  др.), так  и  современными (компьютерными);

Развивать  представления  о  своем  географическом  регионе, в  котором  локализуются  и  развиваются  как  общепланетарные, так  и  специфические  процессы  и  явления;