Рабочие программы по географии
календарно-тематическое планирование по географии (9 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_geografii-6_klass_2013-2014.doc | 160.5 КБ |
| rabochaya_programma_po_geografii-7_kl.docx | 73.38 КБ |
| rabochaya_programma_po_geografii-8_kl.docx | 61.51 КБ |
| rabochaya_programma_po_geografii-9_kl.docx | 60.71 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ
по учебной работе
_______/М.А.Смирнова/ ________Н.Л.Ларионова/ ______/Н.В.Хвостов/
ФИО ФИО ФИО
Протокол №___ от Приказ №___ от
«___» _________2013г. «___» _________2013г. «___» _________2013г.
Рабочая программа
по географии 6 класса
МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ»
Алькеевского МР РТ
Составитель:
Смирнова М.А.
учитель чувашского языка и литературы
первой кв. категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________
от «___» _____________ 2013г.
2013 – 2014 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) .
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2008
Рабочая программа рассчитана на 35 часов
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый УМК:
- Дронов В.П. Савельева Л.Е. География Землеведение. . 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
- В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
- А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.
- Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
В курсе изучения физической географии применение НРК осуществляется при изучении всех разделов программы. Кроме этого практические занятия на местности осуществляются при проведении двух экскурсии осенней и весенней.
Практические работы всего 10, из них оценочных -- 7:
- Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой, фенологическими наблюдениями, измерение высоты Солнца по горизонтом, ориентирование по Солнцу.
- Топографический диктант.
- ориентирование на местности
- определение объектов по плану, а также направлений, расстояний между ними.
- определение направлений по карте, определение географических координат по карте и глобусу;
- обозначение на карте названных объектов рельефа.
- Определение ГП объектов гидросферы: океана, моря, залива, полуострова, реки, озер
Учебно-тематическое планирование по географии
Класс 6
Учитель Смирнова Маргарита Анатольевна
Количество часов
Всего 35 часов; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе
• стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
• примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2008 г.
Учебник
Дронов В.П. Савельева Л.Е. География Землеведение. . 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:
1. М.П. Герасимов. Физическая география мира М.: изд-во « Просвещение » 1993г.
Учебно - методические пособия:
1 . Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы уч-ся по географии.
2. Смирнов В.М. Дидактические материалы по географии
3. Элькин Г.Н. Поурочное планировании
4. Сборники ЕГЭ, по географии с 2005 года, ГИА с 2009 года
5.Мультимедийная программа: География 6-10 класс
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япон
Учебно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Вид контроля, измерителя | Планируемые результаты освоения материала | Д/з | Дата проведения | ||
План | факт | Прим | ||||||||
1.Введение – 1 час | ||||||||||
1 | Что изучает география | 1 | урок изучения нового материала | Развитие географических знаний о Земле. Представление о Земле в древности. Эпоха Великих географических открытий. Современные научные исследования П.р.1 Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой, фенологическими наблюдениями, измерение высоты Солнца по горизонтом, ориентирование по Солнцу | Вводная беседа с | Знать/понимать основные географические термины. | §1 | |||
2.Земля во Вселенной -3 | ||||||||||
2-1 | Земля и космос. Земля часть Солнечной системы | 1 | урок изучения нового материала | Фронтальная беседа, анализ таблицы, просмотр учебного диафильма | Фронтальная беседа | Знать/понимать основные географические термины Уметь сопоставлять географические следствия движения Земли, географ. явления и процессы в геосферах, выявлять взаимосвязи между ними их изменение в результате деятельн. Человека | §2-4, тестов вопросы | |||
3.2 | Движение земли | 1 | урок изучения нового материала | Работа с теллурием, работа в тетрадях ООС, организация работы с учебником. беседа | Индивидульный, фронтальный опрос | §5, тестовые вопросы | ||||
4.3 | Форма и размеры Земли | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Характеристика форм и размеров Земли, составление рисуночной свертки. Взаимодействие Земли и Луны | Индивидуальный опрос. Кратковременная проверочная работа | §6, индив вопросы | ||||
Географические модели Земли -7ч. | ||||||||||
5-1 | Глобус. | 1 | урок изучения нового материала | Анализ изображения Земной поверхности на карте и глобусе. | Фронтальная беседа | Различие плана местности, Геогр карты и гл. по содерж, масштабу, способам картограф. изображения. | §7, определ. расстий по карте | |||
6-2 | Градусная сетка. Географические координаты. | 1 | урок практикум | П/Р . Определение географических координат Организация работы с атласами, контурными картами, формирование понятий широта, долгота, географические координаты Сформировать представление о параллелях и меридианах | Индивидуальный опрос. П | Знание географических координат, умение определять по ним направления по глобусу и картам. | §8 опр геогр коорд | |||
7-3 | Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки. Космические снимки. | 1 | урок изучения нового материала | Анализ географических карт аэрофотоснимков, организация работы с атласами | Индивидуальный опрос. Кратковременная проверочная работа тестовый контроль | Сравнение глобуса, карты, аэрофотоснимка | §9 , условные знаки пл местности | |||
8-4 | Географические планы и карты. Условные знаки, масштаб | 1 | Урок изучение нового, с элементами практикума, строящегося в поиске общих черт, сходства, сопоставления. | Создать представление о масштабе и его видах. Научить пользоваться масштабом, переводить из численного в именованный и обратно. Различать классификация карт. П/Р . Чтение планов местности П.р. определение объектов по плану, а также направлений, расстояний между ними | Фронтальный опрос | Отличать план местности от чертежа, знать понятие «масштаб» уметь пользоваться масштабом, переводить численного в именованный и обратно. Виды географических карт. | §10, чтение топограф карты | |||
9-5 | Ориентирование на местности | 1 | Урок практикум на местности Осенняя экскурсия | Ориентирование на местности, нахождение азимута по рисунку, знание основных понятий данной темы. П/Р № 3 Составление плана местности (глазомерная съем. | Выполнение практической работы | Умение учащихся читать план местности. | Оформление результатов пр.работы | |||
10-6 | Сопоставление простейших планов местности. | 1 | Урок обобщения знаний., | Чтение планов местности, географических карт. Организация работы с электронным учебником. Контурными картами Сформировать представление о значении планов местности | Фронтальный опрос, | Умение учащихся читать план местности. | Повторение изученного | 13.11 | ||
11-7 | Географические модели Земли | 1 | Урок обобщения и контроля знаний по разделу | Тестирование | Индивидуальное тестирование | Стр36, вопросы | 20.11 | |||
Природа Земли. Земная кора -7 | ||||||||||
12-1 | Внутреннее строение Земли. Горные породы, слагающие земную кору | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ таблицы, внутренне строение Земли Организация работы с коллекцией горных пород, составление свертки информации виды г.п. | Индивидуальный, фронтальный опрос Работа с коллекцией, описание | Возникновение и геологическая история Земли. Развитие географических знаний человека о внутреннем строении Земли Деление горных пород на группы, основные свойства минералов, горных пород, п.и П.и. нашей местности | §11,12 стр38-41 | 27.11 | ||
13-2 | Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли Разнообразие рельефа Земли | 1 | урок изучения нового материала а | Работа с таблицами, организация самостоятельной работы с учебниками, работа с мульмедидиском | Фронтальная беседа, индивидуальная работа по карточкам | знать внутренние слои Земли: земная кора, граница Мохоровичича, Конрада мантия, ядро. Основные формы рельефа, знать крупные равнины и горы | §13, 14 стр41-45 работа с к/к | 4.12 | ||
14-3 | Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы, горячие источники, гейзеры | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Формирование понятий виды движения земной коры, виды вулканов, основные сейсмические зоны., Сформировать представление об эпицентре, очаге, грабене, горсти, о происхождении вулканов. | Фронтальная беседа индивидуальная работа по карточкам | Знание характеристики землетрясения, происхождение вулканов и гейзеров, находить по географической карте сейсмически активные зоны. | §15-17, материалы из СМИ | 11.12 | ||
15-4 | Главные формы рельефа суши. Равнины Внешние силы, изменяющие равнины Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра | 1 | урок изучения нового материала | Наблюдение и описание процессов происходящих в природе. Значение внешних факторов в формировнии рельефа | Фронтальная беседа индивидуальная работа по карточкам | Знание факторов внешней силы, влияющих на рельеф, краеведческие материалы | §18-19, материалы краевед компонента | 18.12 | ||
16-5 | .Горы .Внешние силы, изменяющие равнины Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра
| 1 | урок изучения нового материала | Работа с физ картой Определение географического положение гор и равнин, их высоту, умение показывать плоские, холмистые равнины, низменности, возвышенности и плоскогорья, пользуясь шкалой высот и глубин. П/Р № 4 Определение по географическим картам географического положения гор (равнин) | Фронтальная беседа. Индивидуальное выполнение практической работы | Показ по карте основных гор и равнин, определение высот равнин и гор | §20, работа с к/к | 25.12 | ||
17-6 | Рельеф дна океана | 1 | урок изучения нового материала | Определение по картам основных форм рельефа дна океана | Фронтальный опрос | Срединный океанических хребет, желоб, ложе океана, океанический склон, шельф | §21, повторение изученного | |||
18-7 | Человек и земная кора. Контроль знаний | 1 | Урок обобщения и контроля знаний по разделу | Урок игра | Тестовый индивидуальный опрос | Творческие задания | ||||
Атмосфера и климаты Земли -6 | 27.01 | |||||||||
19-8 | Атмосфера. Строение атмосферы. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ по схемам строения атмосферы | Фронтальная беседа | Газы в составе атмосферы, слои атмосферы, значение атмосф | §23, стр86-90 | |||
20-1 | Нагревание воздуха и его температура. Зависимость температуры воздуха от географической широты. | 1 | урок изучения нового материала | Ознакомление со способами измерения средних температур. Научить учащихся работе с разными видами термометров. Сформировать представление о нагревании воздуха. Решение задач, построение графиков температуры | Фронтальная беседа | Особенность прогревания воздуха над сушей и морем, Зависимость температуры от широты | §25, решение задач | |||
21-2 | Влага в атмосфере. Атмосферные осадки | 1 | урок изучения нового материала | Изучение влажности воздуха, прибор для определения влажности. Решение задач по определению влажности | Индивидуальная беседа | Сформировать представление о насыщенном и ненасыщенном воздухе. Научить вычислять относ. и абсолют. влажн. | §26-27, Творч. зад | |||
22-3 | Давление атмосферы. Ветер. | 1 | урок изучения нового материала | Сформировать представление об атмосферном давлении и закономерност. его изменения. Научить высчитывать атмосферное давление с изменением высоты. Сформировать представление об образовании ветра. Ознакомить с видами ветров. Научить чертить розу ветров и анализировать её. | Фронтальная работа | Представление о всех возможных ветрах: постоянных, сезонных и суточных., барометр, флюгер. | § 28-29, построение розы ветров |
23-4 | Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Сформировать представление учащихся о погоде и её элементах, причинах, влияющих на её изменение., о климате Ознакомить с признаками типов погоды, её предсказанием. | Фронтальная беседа, индивидуальное тестирование | Погода, климат, виды и значение для человека | §30-31, описание погоды за день |
24-5 | : Атмосфера | 1 | Урок обобщения и контроля знаний по разделу | Выполнение практической работы Описание климата с. Бима за месяц | Индивидуальная работа | Стр 125-128 | |||
Гидросфера -5 | |||||||||
25-6 | Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Мировой океан- основная часть гидросферы. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Анализ понятий: залив, пролив, полуостров, остров, архипелаг, море. Хар-ка круговорота воды в природе | Фронтальная беседа | Уметь составлять географические характеристики морей по плану учебника | § 33-34, сказка «Путешествие капельки» | ||
26-1 | Свойства океанической воды Движение воды в океане. Волны. Течения | 1 | урок изучения нового материала | Сформировать представление учащихся о солености океанической воды и температурных изменениях с широтой и глубиной. | Фронтальная беседа, тестовый контроль | Виды океанических течений, и значение для человека | §35-37, работа с к/к | ||
27-2 | Реки Жизнь рек | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Составление свертки речная система, самостоятельная характеристика понятий П/Р № 6. Описание реки | Индивидуальная беседа, описание реки | Уметь объяснять понятия: «реки», , «водораздел реки», «бассейн реки», «исток», «устье», «правые и левые притоки», «долина реки», «приток», «русло». Особенности образования рек и озёр. | §38-39, работа с к/к | ||
28-3 | Озера. Ледники. Болота. Подземные воды | 1 | урок изучения нового материала | Ознакомление учащихся с причинами образования ледников. Сформировать представление учащихся о видах ледников, искусственных водоёмах. | Фронтальная работа, тестовый контроль | Уметь объяснять понятия: «подземные воды» «реки», «озёра», происхождение озерных котловин, виды ледников. | §40-42, работа на к/к | ||
29-4 | Человек и гидросфера Урок обобщение знаний | 1 | Урок обобщения и контроля знаний по разделу | П.Р.Определение ГП объектов гидросферы: океана, моря, залива, полуострова, реки, озер | Тестирование по теме | Умение определять ГП объектов гидросферы | §43, творческие задания | ||
Биосфера-3 |
30-5 | Биосфера – живая оболочка Земли. Роль биосферы в природе. | 1 | Урок обобщения приобретённых знаний. | Показать учащимся связь между условиями жизни и приспособлениями организмов, которые им вызваны. Познакомить учащихся с представителя-ми природных зон. | Фронтальная беседа | Уметь объяснять существование жизни в географических оболочках. | §44-45 | ||
31-1 | Особенности жизни океане Жизнь на поверхности суши | 1 | Урок обобщения приобретённых знаний. | Сформировать представление учащихся о целостности ГО | Фронтальная беседа | Природные зоны Земли | §46-49 |
32-2 | Почвы. Человек в биосфере | 1 | Урок обобщения приобретённых знаний. | Сформировать представление о взаимосвязи организмов, образование и типы почвприродных комплексах и географической оболочки. Описание природного комплекса. | Фронтальная беседа, индивидуальное тестирование | Почва и ее виды, условия почвообразования, строение почв. Взаимодействие человека и биосферы | §50-51 | ||
Географическая оболочка -3 |
33-3 | Особенности географической оболочки Территориальные комплексы | 1 | Урок обобщения приобретённых знаний | Сформировать представление учащихся о целостности географической оболочки о взаимосвязи организмов, природных комплексах и географической оболочки. | Фронтальная беседа | Целостность ГО | §52-53, повторение изученного | ||
34-1 | Природный комплекс своей местности | Весенняя экскурсия | Описание природного комплекса.. своей местности | Фронтальная беседа | Целостность ГО |
35-2 | Что изучает физическая география | 1 | Урок обобщения и контроля знаний по разделу | Итоговая контрольная работа | Индивидуальный контроль по карточкам |
Предварительный просмотр:
Учебно-тематическое планирование
по географии
Класс 7
Учитель Смирнова М.А.
Количество часов:
Всего- 70 часов
В неделю- 2 часа
Плановых обобщающих уроков- 5
Практических работ- 35
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
Используемый УМК:
1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2009.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
4. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
5. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
6.Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
Пояснительная записка. География-7
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень).
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану, рассчитана на 70 часов (2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Планируемые результаты обучения.
- Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
Используемый УМК:
1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2009.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
1. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
2. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
- Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Хар-ка деятельности уч-ся и виды учеб. деят-ти | Виды контроля, измерители, | Планируемые результаты освоения материала | Практическая работа | Дом. задание | Дата проведения | ||
План | Факт | Примеч. | ||||||||
ВВЕДЕНИЕ (3 часа) | ||||||||||
1 | Что изучают в курсе географии материков и океанов. | Изучения нового материала | Карта Объяснительно-иллюстративная | Фронтальный опрос | Знать: предмет изучения курса, его структуру, называть признаки различия между материками и частями света, сравнивать размеры материков, показывать геогр. объекты. Уметь: соотнести площади суши и океанов | П.р. № 1 «Умение работать с картой» | § 1, ответить на вопросы. Разгадать кроссворд. | 2.09 | ||
2 | Как люди открывали мир. | Комбинированный | Физические карты материков и океанов Диалогическое общение | Фронтальный опрос | Знать: основные пути получения геогр. информации, основные этапы накопления геогр. знаний, имена и маршруты, значение результатов открытий. Уметь: представлять информацию о выдающихся геогр. открытиях | П.р. № 2 «Работа со справочниками» | § 2, в контурной карте обозначить маршруты важнейших путешествий. | 3.09 | ||
3 | Карта – особый источник географических знаний. | Комбинированный | Физическая карта мира Диалогическое общение | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос | Знать: основные признаки различающихся между собой карт. Уметь: изображения на разных видах карт. Приводить примеры использования карт в повседневной жизни. | П.р. № 3 «Определение по картам расстояний в градусной мере» | § 3 , вопросы. | 9.09 | ||
I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ ( 9 часов) | ||||||||||
4 | Состав и строение литосферы | Изучения нового материала | Карта строения земной коры, таблицы движения литосферных плит. Вводная беседа Работа с рисунком Практические задания | Фронтальный опрос, тест | Знать: отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Уметь: использовать знания для определения территорий, сейсмически опасных и для объяснения катастроф современности (землетрясения, цунами). | П.р. № 4 «Определение направлений передвижение литосферных плит» | § 4, в контурной карте отметить сейсмические районы земли. | 10.09 | ||
5 | Рельеф Земли. | Комбинированный | Карта строения земной коры, таблицы движения литосферных плит. Вводная беседа Работа с рисунком Практические задания | Индивидуальный контроль, фронтальный опрос, | Знать: формы рельефа, показывают их на карте. Уметь объяснять: (с помощью карт) зависимость образования и размещения крупных форм рельефа от строения и активности земной коры и взаимодействия внутренних и внешних сил. Прогнозируют изменение очертаний суши в результате движения плит. | § 5, в контурной карте отметить крупные формы рельефа. | 16.09 | |||
6 | Климатообразующие факторы. | Комбинированный |
Вводная беседа
Анализ рисунка Составление таблицы Практические задания | Взаимоопрос, индивидуальный опрос | Знать: типы климатов, разницу между погодой и климатом. Уметь определять: по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры, количества осадков, направления ветра. Характеризуют закономерности в распределении показателей климата. | П.р. № 5 «Объяснение примеров приспособленности человека к климату» | § 6-7, вопросы. | 17.09 | ||
7 | Климатические пояса Земли. | Комбинированный | Климатическая карта. Карта климатических поясов. схема перемещения в.м. Вводная беседа | Фронтальный опрос, работа с натуральным материалам | Знать: климатообразующие факторы. Объясняют зональность в распределении температур, давления, осадков, перемещение ВМ по сезонам года. Уметь составлять краткую характеристику климата климатических поясов на основании разных источников: текста, климатической карты, карты климатических поясов. | П.р. № 6 «Объяснение примеров приспособленности человека» | § 8 , ответить на вопросы, закончить практическую работу | 23.09 | ||
8 | Мировой океан – главная часть гидросферы. | Комбинированный | Карта океанов, презентация Вводная беседа
Анализ рисунка
Работа с презентацией | Взаимоопрос, индивидуальный опрос | Знать и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения. Показывают по карте границы океанов. На основе разных источников описывают жизнь в Мировом океане. Уметь объяснять различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины. Приводят примеры из собственных наблюдений антропогенного изменения природы океанов, рационального и нерационального использования его ресурсов. | П.р. № 7 «Выделение на карте побережий и шельфа» | § 9-10, работа в контурных картах | 24.09 | ||
9 | Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. | Комбинированный | Схема круговорота Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Знать и показывать течения (теплые и холодные). Объясняют возникновение течений и распространение. Приводить примеры влияния течений (с помощью карты) на климат, судоходство. Уметь выявлять по карте аналогичные описанные в учебнике течения, обосновывать аналогию. | § 11-12, закончить таблицу | ||||
10 | Географическая оболочка планеты. | Комбинированный | Географические картины различных ПК, Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Называют состав географической оболочки. Приводят примеры взаимодействия оболочек Земли, компонентов ПК, в том числе на примере своей местности. | § 13, задание 2 письменно. | ||||
11 | Природные комплексы – составные части географической оболочки. | Комбинированный | Географические картины, видеофрагмент Фотографии, карты Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов. Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Составляют географическую характеристику ПК с использованием различных карт и картин. Объясняют(на конкретных примерах) влияние на растительность и животный мир климата, рельефа, горных пород, состава вод в океане. Прогнозируют изменение ПК при изменении одного из компонентов и человеческой деятельности. | П.р. № 8 «Анализ схем круговорота веществ и энергии» | § 14-15, ответить на вопросы | |||
12 | Освоение Земли человеком. Страны мира. | Комбинированный | Географические картины: трудовые традиции населения различных регионов Выполнение блок-схемы Проблемные вопросы | Фронтальный опрос, письменный опрос | Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.. Находят и показывают по карте основные пути переселения (в Африку, Южную и Северную Америку). Определяют наиболее заселенные территории и на основе анализа различных карт и собственных представлений объяснять причины высокой плотности населения. Объясняют причины возникновения экологических проблем. | П.р. № 9 «Обозначение на контурной карте плотности населения, направлений миграции» | § 16, ответить на вопросы. | |||
II. ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ ( 52 часа) | ||||||||||
13 | Тихий океан | Изучения нового материала | Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Знать: географические особенности, Уметь объяснять связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана, образование течений и их влияние на природу прилегающей суши, различие в природе отдельных частей каждого из океанов. Определяют наиболее яркие признаки, составляющие «образ». Составляют краткую географическую характеристику океанов на основе разных источников информации: картографической, статистической, текстовой, визуальной. | П.р. № 10 «Обозначение океанов на к\к» | § 17,ответить на вопросы | |||
14 | Индийский океан. | Комбинированный | Описание цунами Описание моря, (выполнение таблицы) | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | § 18, ответить на вопросы. | |||||
15 | Атлантический и Северный Ледовитый океаны. | Комбинированный | Поиск ответа на задание Анализ схемы | Взаимоопрос, письменный опрос | § 19-20, подготовиться к обобщению | |||||
16 | Общая характеристика материков | Комбинированный | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | § 21-23, ответить на вопросы | |||||
17 | Географическое положение Африки. История открытия и исследования. | Комбинированный | Физическая карта Африки Фотографии, карты Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Знать исследователей Африки и результаты их работы, показывать элементы береговой линии. Уметь составлять характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Прогнозируют влияние ФГП на природу материка. | П.р. № 11 «Определение ГП Африки». | § 24, закончить практическую работу. | |||
18 | Особенности рельефа Африки. Полезные ископаемые. | Комбинированный | Физическая карта Африки, карта строения земной коры. Вводная беседа, Фронтальная беседа по рисунку Анализ рисунка | Фронтальный опрос, | Называют и показывают крупные географические объекты. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. | П.р. № 12 «Обозначение на к\к рельефа и месторождения полезных ископаемых» | § 25, ответить на вопросы. | |||
19 | Климат Африки. | Комбинированный | Климатические карты Африки. Схема распределения температур, осадков, атм. давления, ветров Фронтальная беседа | Работа по карточкам, фронтальный опрос, | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. | П.р. № 13 «Оценивание климатических условий» | § 26, вопросы, анализ климатических диаграмм. | 11.11 | ||
20 | Внутренние воды Африки. | Комбинированный | Физическая карта Африки, геогр. картины материка Фотографии, Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
Фронтальная беседа Поиск ответа на вопрос | Тест, фронтальный опрос, | Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. | §27,ответить на вопросы | ||||
21 | Природные зоны Африки. | Комбинированный | Карта природных зон. Геогр. картины. Таблицы, видеофрагменты. Фотографии, карты Фотографии, карты Фронтальная беседа Поиск ответа на вопрос | Тест, фронтальный опрос, | Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки. Характеризуютширотную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | П.р. № 14 «Определение причин разнообразия природных зон материка» | § 28-29, закончить работу в к\к | 18.11 | ||
22 | Население Африки. | Комбинированный | Политическая карта, карта плотности населения, карта народов. CD «6-10 классы: 7 класс» Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки. | § 30, подготовить сообщения. | ||||
23 | Страны Северной Африки. | Комбинированный | Политическая карта, карта народов, карта плотности населения видео «ЮАР, Египет» Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Называют регионы древних цивилизаций, показывают их на карте. Составляют на основе карт и других источников географическую характеристику одной из стран. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Африки. | § 31, ответить на вопросы | 25.11 | |||
24 | Страны Западной и Центральной Африки. | Комбинированный | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | § 32, ответить на вопросы. | 26.11 | ||||
25 | Страны Восточной Африки. | Комбинированный | Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | § 33, найти в Интернете интересные факты | 2.12 | ||||
26 | Страны Южной Африки. | Комбинированный | Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | § 34, вопросы, подготовиться к обобщению | 3.12 | ||||
27 | Обобщение по теме „Африка“. | Повторения и обобщения знаний | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | 9.12 | |||||
28 | Австралия: географическое положение и история исследования материка. | Изучения нового материала | Физическая карта Австралии Фотографии, карты Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Сравнивают ФГП Австралии с Африкой. | П.р. № 14 «Сравнение ГП Австралии и Африки» | § 35, работа в конт.карте | 10.12 | ||
29 | Особенности природы Австралии. | Комбинированный | Климатическая карта Австралии, картины CD «6-10 классы: 7 класс» Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира. Объясняют особенности питания, режима, характера течения рек. | § 36-37, ответить на вопросы. | 16.12 | |||
Население Австралии. Австралийский союз. | Комбинированный | Геогр. картины. Австралийский Союз ФотографииМультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов. Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии. | П.р. № 15 «Обосновать распространение коренного населения» | § 38, вопросы, анализ климатических диаграмм. | 17.12 | |||
31 | Океания. | Комбинированный | Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют и показываютнаиболее крупные острова и архипелаги. Описывают природу одного из островов (по выбору), объясняют связь особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на природу, жизнь и быт населения. Характеризуют воздействие хозяйственной деятельности на природу островов. | § 39, ответить на вопросы, | 23.12 | |||
32 | Южная Америка: географическое положение. История открытия и освоения. | Комбинированный | Физическая карта Южной Америки Фотографии, карты Фотографии, карты Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Называют исследователей Южной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Австралии, Африки и Южной Америки. | П.р. № 16 «Определить ГП материка» | § 40, закончить работу в к\к | 24.12 | ||
33 | Особенности рельефа Южной Америки. Размещение полезных ископаемых на материке. | Комбинированный | Физическая карта Южной Америки. Географические картины Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Называют и показываюткрупные географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и землетрясений. Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических явлений. | П.р. № 17 «Обозначение рельефа на контурной карте» | § 41, подготовить сообщения. | |||
34 | Климат и внутренние воды Южной Америки. | Комбинированный | Климатическая и физическая карты Южной Америки. Геогр. картины Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Называют и показываюткрупные реки и озера, особенности питания, режима, характера течения рек Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка. Определяют показатели климата по климатодиаграммам. | П.р. № 18 «Описание крупных речных систем» | § 42-43, ответить на вопросы | |||
35 | Природные зоны Южной Америки. | Комбинированный | Карта природных зон. Схема: высотная поясность в Андах Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют и показывают природные зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. | § 44, ответить на вопросы. | 21.01 | |||
36 | Население Южной Америки. | Комбинированный | Политическая карта, карта народов Презентация «Страны Южной Америки» Фотографии, карты Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения. Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран. | § 45, описание населения | 23.01 | |||
37 | Страны Южной Америки. | Комбинированный | Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | П.р. № 19 «Обозначение на к\к стран материка» | § 46-47, вопросы. | 28.01 | |||
38 | Итоговый урок по теме „Южная Америка“. | Повторения и обобщения знаний | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | 30.01 | |||||
39 | Полярные области. Антарктида – особенности географического положения. | Изучения нового материала | Карты Антарктиды (ледовый и подледный рельеф). Геогр. картины. Теллурий или схема «Движение Земли вокруг Солнца" Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение Антарктики. Объясняют гипотезу образование Антарктиды. Теорию дрейфа материка. | П.р. № 20 «Сравнение Арктики и Антарктиды» | § 48, составить кроссворд по Антарктиде. | 4.02 | ||
40 | Природа Антарктиды. | Комбинированный | Карты, теллурий (схем), таблицы Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют и показывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров). Определяют по климатическим картам и климатограммам климатические показатели. Составляют географическую характеристику природы по картам и другим источникам информации. Обосновывают необходимость изучения Антарктики. Прогнозируют тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покров Антарктики. | § 49, вопросы 1-5. | 6.02 | |||
41 | Северная Америка: географическое положение, история открытия и исследования материка. | Комбинированный | Физическая карта Северной Америки. Геогр. картины Фотографии, карты Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Называют исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной и Южной Америки. | П.р. № 21 «Сравнение климата отдельных частей материка» | § 50-51, подготовить сообщения. | 11.02 | ||
42 | Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки. | Комбинированный | Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. | § 52, вопросы, работа в к\к. | 13.02 | |||
43 | Климат Северной Америки. | Комбинированный | Климатические карты Фотографии, карты CD «6-10 классы: 7 класс» Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. | П.р. № 22 «Оценка климатических условий для жизни» | § 53, вопросы. | 18.02 | ||
44 | Внутренние воды Северной Америки. | Комбинированный | Физическая карта Северной Америки Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. | П.р. № 23 «Обозначение рек в к\к» | § 54,ответить на вопросы | 20.02 | ||
45 | Природные зоны Северной Америки. | Комбинированный | Карта природных зон. Географические картины. Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Называют и показывают природные зоны Северной Америки и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации. | П.р. № 24 «Обозначение природных зон в к\к» | § 55, закончить работу | 25.02 | ||
46 | Население и страны Северной Америки. | Комбинированный | Политическая карта Северной Америки CD «6-10 классы: 7 класс» Презентация «США, Мексика, Канада» Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Называют основные народы Северной Америки и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Северной Америки. | П.р. № 25 «Путешествие по странам континентам» | § 56-57, ответить на вопросы | 27.02 | ||
47 | Население и страны Северной Америки. | Комбинированный | Политическая карта Северной Америки CD «6-10 классы: 7 класс» Презентация «США, Мексика, Канада» Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | П.р. № 26 «Обозначение в к\к стран С.Америки» | § 58, подготовиться к повторению | 4.03 | |||
48 | Итоговый урок по теме „Северная Америка“ | Повторения и обобщения знаний | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | 6.03 | |||||
49 | Евразия: географическое положение и история исследования материка. | Изучения нового материала | Физические карты мира, Евразии. Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Называют исследователей Евразии и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа. Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной Америки и Евразии. Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка. | П.р. № 27 «Определение ГП Евразии» | § 59,обозначить маршруты исследования материка. | 11.03 | ||
50 | Особенности рельефа Евразии. | Комбинированный | Физическая карта Евразии Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют и показывают по карте крупные географические объекты. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. | П.р. № 28 «Обозначение рельефа на к\к» | § 60, вопросы. | 13.03 | ||
51 | Полезные ископаемые | Комбинированный | Физическая карта Евразии Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | § 61, ответить на вопросы. | 18.03 | ||||
52 | Климат Евразии | Комбинированный | Карта климатических поясов Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка. Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата. Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте. | П.р. № 29 «Сравнение климата Евразии и С. Америки» | § 62, подготовить сообщение о тайфуне. | 20.03 | ||
53 | Климат Евразии | Комбинированный | Карта климатических поясов Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Повторить § 62 | 25.03 | ||||
54 | Внутренние воды Евразии. | Комбинированный | Физическая карта Евразии Фотографии, карты Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Называют и показывают крупные реки и озера. Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника. | П.р. № 30 «Обозначение на к\к рек материка» | § 63, ответить на вопросы. | 27.03 | ||
55 | Природные зоны Евразии. | Комбинированный | Карта природных зон мира, географические картины, схема ПК Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют и показывают природные зоны Евразии и представителей животного и растительного мира. Составляют краткую географическую характеристикуприродной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии. Характеризуютширотную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их. | П.р. № 31 «Сравнение природных зон Евразии и С.Америки» | § 64, закончить таблицу. | 8.04 | ||
56 | Природные зоны Евразии. | Комбинированный | Карта природных зон мира, географические картины, схема ПК Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | § 65, ответить на вопросы | 10.04 | ||||
57 | Население и страны. | Комбинированный | ПКМ, карта плотности населения. Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования. Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии П.р.№32 «Сравнеие природных зон Евразии и С.Америки | § 66, вопросы. | 15.04 | |||
58 | Страны Северной и западной Европы. | Комбинированный | Фотографии, карты CD «6-10 классы: 7 класс» Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | § 67-68, подготовить сообщения. | 17.04 | ||||
59 | Страны Восточной Европы. | Комбинированный | Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии | § 69-70, вопросы | 22.04 | |||
60 | Страны Южной Европы. | Комбинированный | Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | § 71-72, подготовить сообщения. | 24.04 | ||||
61 | Страны Юго-Западной и Центральной Азии. | Комбинированный | Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | § 73-74, обозначить маршруты исследования материка. | 29.04 | 25.04 | |||
62 | Страны Восточной Азии (Китай, Япония). | Комбинированный | Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | § 75-76, вопросы. | 6.05 | 27.04 | |||
63 | Страны Южной и Юго-Восточной Азии. | Комбинированный | Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии | § 77, ответить на вопросы | 8.05 | 29.04 | ||
64 | Страны СНГ (Закавказье и Средняя Азия). | Комбинированный | Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | § 78, подготовить сообщение о тайфуне. | 13.05 | 6 | |||
65 | Итоговый урок по теме „Евразия“ | Повторения и обобщения знаний | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | 15.05 | 8 | ||||
III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ | § 49, ответить на вопросы. | |||||||||
66 | Закономерности развития географической оболочки. | Изучения нового материала | Фотографии, карты Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный опрос | Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны. Устанавливаютсвязь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии | П.р. № 34 «Составление проектов» | § 79, закончить таблицу. | 20.05 | 13 | |
67 | Взаимодействие природы и общества. | Комбинированный | Фотографии, карты Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов. Мини-конспект Проблемные вопросы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | П.р. № 35 «Составление таблицы» | § 80, ответить на вопросы | 22.05 | 15 | ||
68 | Изменение природы хозяйственной деятельностью человека | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | § 81, вопросы. | 27.05 | 20 | ||||
69 | Итоговый урок по теме «Географическая оболочка» | Повторения и обобщения знаний | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | подготовиться к обобщению | 29.05 | 22 | |||
70 | Итоговое тестирование по курсу „География материков и океанов“. | Повторения и обобщения знаний | Индивидуальная работа | Тест, индивидуальный контроль | 27 |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ
по учебной работе
_______/М.А.Смирнова/ ________Н.Л.Ларионова/ ______/Н.В.Хвостов/
ФИО ФИО ФИО
Протокол №___ от Приказ №___ от
«___» _________2013г. «___» _________2013г. «___» _________2013г.
Рабочая программа
по географии 8 класса
МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ»
Алькеевского МР РТ
Составитель:
Смирнова М.А.
учитель чувашского языка и литературы
первой кв. категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___1_____
от «29»августа 2013г.
2013 – 2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по географии
Класс 8
Учитель Смирнова М.А
Количество часов:
Всего- 70 часов
В неделю- 2 часа
Плановых обобщающих уроков-
Практических работ-
Данная рабочая программа составлена на основании:
стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Используемый УМК:
- И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Атлас. География России. Природа. 8 класс.
- Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
- Мультимедийная программа: География. Наш дом –Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 8 класс.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень).
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый УМК:
- И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Атлас. География России. Природа. 8 класс.
- Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Хар-ка деятельности уч-ся и виды учеб. деят-ти | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | ||
План | Факт | Примеч. | |||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) | |||||||||
1 | Что изучают в курсе „Природа России“. Источники географической информации. | Изучения | Физическая карта России и стран нового зарубежья Работа с картой, | Фронтальный опрос Вопросы на повторение. |
Знать: предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации.
| Выучить записи в тетради; найти стихотворения, посвященные природе России. | 2 | ||
Пространства России (5 часов) | |||||||||
2 | Географическое положение России. | Изучения нового материала с элементами беседы. | Физическая карта России Работа с картой, | Вопросы по теме | Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе | § 1, задания 3,4. | 6 | ||
3 | Моря, омывающие территорию России. | Комбинированный | Физическая карта России, таблица «Моря России», картины морей. Работа с рисунком Анализ таблицы | Фронтальный опрос, | § 2, вопросы к параграфу. | 9 | |||
4 | Россия на карте часовых поясов. | Комбинированный | Физическая и политико-административная карты России, глобус, карточки с заданиями. Работа с рисунком
Теллурий, Вопросы и задания
Составление задач | Фронтальный опрос, Вопросы и задания | § 3, ответить на вопросы 1-8 | 13 | |||
5 | Как осваивали и изучали территорию России. | Комбинированный | Физическая карта России, портреты путешественников, картины, справочники. CD – «Великие русские путешественники», Работа с картой Сообщения учащихся | Беседа | § 4, описать путь одного из путешественников. | 16 | |||
6 | Итоговый урок по теме «Введение» | Обобщения и закрепления знаний | Тесты, варианты проверочной работы | Закрепить знания учащихся о истории освоения и изучения территории России; рассказать о русских путешественниках и ученых, внесших вклад в изучение нашей Родины. | 20 | ||||
Раздел I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ Рельеф и недра России (6 ч) | |||||||||
7 | Особенности рельефа России. | Изучения нового материала с элементами беседы. | Физическая и тектоническая карта России таблицы Анализ профиля рельефа | Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны; наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; называть меры безопасности при стихийных явлениях; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей. показывать месторождения полезных ископаемых, приводить примеры использования полезных ископаемых, влияние разработки месторождений на природную среду; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства. Оценивать условия добычи. | § 5, задания к параграфу. | 23 | |||
8 | Геологическое летоисчисление | Комбинированный | Физическая карта России Мультимедийная программа: География. Наш дом –Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс Беседа Геохронологическая таблица, анализ анализ рисунка | Вопросы и задания, тест | § 6, ответить на вопросы к параграфу. | 27 | |||
9 | Геологическое строение территории нашей страны. | Комбинированный | Физическая карта России Беседа Геохронологическая таблица, анализ анализ рисунка | Вопросы и задания, тест | § 6 закончить практическую работу, подготовить сообщения. | 30.09 | |||
10 | Минеральные ресурсы России. | Комбинированный | Физическая карта Работа с картой: Классификация по происхождению (таблица). | Индивидуальный контроль, фронтальный опрос, | § 7, ответить на вопросы. | 4 | |||
11 | Развитие форм рельефа. | Комбинированный | Физическая карта России Фронтальная беседа Работа с картой Организация совместной учебной деятельности | Индивидуальный контроль, фронтальный опрос, работа по карточ | § 8, вопросы. | 7 | |||
12 | Итоговый урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» | Обобщения и закрепления знаний | Фронтальный опрос, тест Контрольная работа по теме | Определить уровень знаний учащихся основных понятий, закономерностей размещения крупных равнин и гор; проверить умения показывать по карте основные формы рельефа России; определить понимание взаимосвязи между тектоническими структурами и формами рельефа. | 11 | ||||
Климат и климатические ресурсы (6 часов) | |||||||||
13 | От чего зависит климат нашей страны. | Урок получения новых знаний | Климатическая карта «Климатообразующие факторы» Вводная беседа, Составление опорной схемы Фронтальная беседа по рисунку Работа с картой | Взаимоопрос, индивидуальный опрос | Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей | § 9 до с.57., задания к параграфу. | 14 | ||
14 | Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны | Объяснение нового материала + практикум | Климатическая карта «Климатообразующие факторы» Вводная беседа, Составление опорной схемы Фронтальная беседа по рисунку Работа с картой | Фронтальный опрос | § 9 до конца | 18 | |||
15 | Закономерности распределения тепла и влаги на территории нашей страны. | Комбинированный | Мультимедийная программа: География. Наш дом –Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс. Практикум, Анализ климатической карты России Определение коэффициента увлажнения Проблемные задания Работа по синоптической карте | Фронтальный опрос, письменный опрос, индивидуальный контроль | Работа в к\к: нанести изотермы июля и января. | 21 | |||
16 | Типы климатов России. | Комбинированный | Климатическая карта Вводная беседа Работа с картой Составление таблицы | Взаимоопрос, письменный опрос индивидуальный контроль | Знать: | § 10, работа в к\к: нанести изотермы июля и января | 25 | ||
17 | Зависимость человека от климатических условий. Климатические ресурсы. | Комбинированный | Климатическая карта Беседа Сравнение климата некоторых стран мира Эвристическая беседа Анализ природных условий по карте | Взаимоопрос, письменный опрос | § 11, Повторить термины по теме «Климат», описать климат Карелии по плану. | 28 | |||
18 | Обобщающий урок по теме «Климат и климатические ресурсы» | Обобщения и закрепления знаний | Работа по карточкам. | Фронтальный опрос, тест Контрольная работа по теме | Определить уровень усвоения учащимися основных понятий и терминов, главных особенностей климата в России; определить уровень умения работать с климатическими картами, климатограммами. | 1.11 | |||
Внутренние воды и водные ресурсы (4 ч) | |||||||||
19 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | Объяснение нового материала | Карта «Водные ресурсы» Вводная беседа работа со схемой Работа по карте учебника Решение задач: определение уклона и падения реки | Фронтальный опрос, письменный опрос | Уметь показывать на карте реки России, озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеком использования реки в хозяйственных целях; давать характеристику рек и крупных озер страны и области; объяснять значение каналов и водохранилищ | § 12, вопросы к параграфу. | |||
20 | Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | Комбинированный | Карта «Водные ресурсы» Беседа Анализ таблицы Мини-конспект (таблица) | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | § 13, составить вопросы об озерах и ледниках | ||||
21 | Водные ресурсы. Охрана вод. | Комбинированный | Экологическая карта России» Проблемы, связанные с использованием водных ресурсов таблица Беседа Разбор таблицы Проблемные вопросы | Фронтальный опрос, индивидуальный контроль | § 14, ответить на вопросы | ||||
22 | Обобщающий урок по теме «Внутренние воды и внутренние ресурсы» | Обобщения и закрепления знаний | Карта «Водные ресурсы», Вопросы и задания | Фронтальный опрос, тест Контрольная работа по теме | Подготовить сообщение о В.В.Докучаеве. | ||||
Почва и почвенные ресурсы (4 ч) | |||||||||
23 | Образование почв и их разнообразие. | Объяснение нового материала | Почвенная карта России Мультимедийная программа: География. Наш дом –Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс. Вводная беседа Фронтальная беседа по схеме учебника Анализ рисунка | Взаимоопрос, фронтальный опрос | Уметь объяснять понятия «земельные ресурсы», «сельскохозяйственные угодья»; необходимость охраны почв, рационального использования земель; | § 15, составить вопросы к параграфу. | 25.11 | ||
24 | Закономерности распространения почв. | Комбинированный | Почвенная карта России, «Основные типы почв» Беседа Задание на сопоставление Анализ опорной схемы | Тест, индивидуальный контроль | называть факторы почвообразования; свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного значения; | § 16, выучить основные типы почв и их свойства. | 29.11 | ||
25 | Почвенные ресурсы России. | Комбинированный | Почвенная карта России, «Основные типы почв» Беседа Задание на сопоставление Анализ опорной схемы | Взаимоопрос, фронтальный опрос | § 17, подготовиться к обобщению. | 2.12 | |||
26 | Обобщающее повторение по теме «Почва и почвенные ресурсы» | Обобщения и закрепления знаний | Вопросы и задания | Фронтальный опрос, тест Контрольная работа по теме | Обобщить и закрепить знания по теме «Почвы»; проверить уровень усвоения материала. | 6.12 | |||
Растительность и животный мир (4 ч) | |||||||||
27 | Растительный мир России. | Объяснение нового материала | Карта растительного и животного мира России, «Типичные представители растительного и животного мира России», «Растительный и животный мир п/з» Вводная беседа Анализ рисунков и ответы на вопросы Презентации учащихся | Тест, индивидуальный контроль | Знать ресурсы леса. Уметь приводить примеры использования человеком безлесных пространств; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; значение животного мира в жизни человека; прогнозировать последствия уничтожения болот | § 18, составить кроссворд, подготовить сообщения. | 9.12 | ||
Животный мир России | Комбинированный | Взаимоопрос, фронтальный опрос | § 18, подготовить сообщение об Астраханском заповеднике. | 13.12 | |||||
29 | Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. | Комбинированный | Карта растительного и животного мира России Вводная беседа Поиск ответа на вопросы Презентации учащихся | Фронтальный опрос, письменный опрос | § 19-20, ответить на вопросы, подготовиться к обобщению | 16.12 | |||
30 | Итоговое обобщение по теме «Растительный и животный мир». | Обобщения и закрепления знаний | Индивидуальный контроль Контрольная работа по теме | Обобщить знания, закономерности по изученной теме; закрепить знание основных понятий темы; проверить уровень усвоения материала. | 20.12 | ||||
Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ Природное районирование (7 ч) | |||||||||
31 | Разнообразие ПК России. Природное районирование. | Объяснение нового материала | Карта растительного и животного мира России «Взаимосвязь природных компонентов ПК», «Физико-географические регионы России», Вводная беседа Составление логической цепочки Анализ карты, ответы на вопрос Чертёж Работа с таблицами | Фронтальный опрос, | Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах | § 21, ответить на вопросы, синквейн | 23.12 | ||
32 | Моря как крупные природные комплексы. | Комбинированный | Физическая карта России, карта океанов, картины с изображением побережья морей. Характеристика ПК моря План характеристики | Тест, взаимоопрос | § 22, индивидуальные задания. | 27.12 | |||
33 | Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра. | Комбинированный | Карта природных зон России, «Природные зоны мира и России», Вводная беседа Работа по карте, ответы на вопрос Составление схемы Характеристика рисунка | Работа по карточкам, фронтальный опрос, | Знать: | § 23, вопросы. | |||
34 | Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. | Комбинированный | Карта растительного и животного мира России, «Природные комплексы», карта «Лесные территории страны», «Взаимосвязь компонентов природы в зоне лесов» Вводная беседа Анализ карты атласа Составление каркасной схемы Поиск ответа на вопрос Занимательное задание | Тест, фронтальный опрос, | Знать: признаки понятий «широтная зональность» | § 24, составить кроссворд. | |||
35 | Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни. | Комбинированный | Карта растительного и животного мира России Вводная беседа Анализ карты атласа Составление каркасной схемы Проблемный вопрос | Письменный опрос, индивидуальный контроль | Знать: наиболее характерных представителей растительного и животного мира степей. Уметь | § 25, написать рассказ «Один день в степи» | |||
36 | Высотная поясность. | Комбинированный | Карта растительного и животного мира России, «Природные комплексы», рисунок «Высотная поясность в горах Кавказа и Урала» Поиск ответа на вопрос сопоставления Вопрос к анализу Вопросы и задания Проблемный вопрос | Тест, фронтальный опрос, | Знать: признаки понятий «высотная поясность». Уметь: | § 26, вопросы. | |||
37 | Обобщение знаний по теме «Природное районирование». | Обобщения и закрепления знаний | письменный опрос, индивидуальный контроль | Проверить уровень знаний учащихся природных комплексов и набора природных компонентов в природных зонах; проверить знание учащихся основных терминов и понятий по теме. | |||||
Природа регионов России (20 ч) | |||||||||
38 | Русская (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение и особенности природы. | Объяснение нового материала | Карты России- физическая, климатическая, контурные карты, книги, Фронтальная беседа Поиск ответа на вопрос | Тест, фронтальный опрос, | Знать: представления и знания об особенностях природного района; углубить и расширить знания о компонентах ПТК равнины; развивать умение работать с разными источниками географических знаний. | § 27, подготовить сообщения. | |||
39 | Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. | Комбинированный | Карты- физическая, тектоническая, охраны природы. Вводная беседа, Фронтальная беседа по рисунку Анализ рисунка | фронтальный опрос, | Углубить и расширить знания учащихся о природных ресурсах Русской равнины; рассмотреть проблемы рационального использования природных ресурсов; определить экологические проблемы Русской равнины и пути их решения. | § 28, дополнительные задания ( по желанию учащихся) | |||
40 | Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. | Комбинированный | Карты- физическая, тектоническая, охраны природы. Вводная беседа, Фронтальная беседа по рисунку Анализ рисунка | фронтальный опрос, | § 29, ответить на вопросы | ||||
41 | Северный Кавказ – самые молодые и высокие горы России. | Комбинированный | Карты России- физическая, климатическая, физическая карта Кавказа, картины природы Кавказа. Поиск ответа на задание Описание течения (выполнение таблицы) | Взаимоопрос, письменный опрос |
Знать: о рельефе, климате, высотной поясности Кавказа; познакомить с новыми терминами и понятиями, познакомить с природными комплексами Кавказа . | § 30, работа в контурной карте | |||
42 | Природные комплексы Северного Кавказа. | Комбинированный | Карты России- физическая, климатическая, физическая карта Кавказа, картины природы Кавказа. Поиск ответа на задание Описание течения (выполнение таблицы) | Взаимоопрос, письменный опрос | § 31, работа в контурной карте | ||||
43 | Урал - „Каменный пояс“ земли Русской. | Комбинированный | Физическая, тектоническая, климатическая карты России, карта Урала, коллекции минералов и горных пород. Выполнение блок-схемы Проблемные вопросы | Фронтальный опрос, письменный опрос | Познакомить с природой, геологическим строением и рельефом Урала ; расширить знания о возрожденных горах, ассиметрии склонов, широтной зональности и высшей поясности Урала. | § 32, ответить на вопросы. | |||
44 | Своеобразие природы Урала. | Комбинированный | Карта Урала, карты России, коллекции минералов и горных пород, книги, картины. Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка Решение задач | Фронтальный опрос | Познакомить учащихся с наиболее интересными объектами Урала, с экологическими проблемами, причинами их возникновения и путями их решения; учить самостоятельно работать с источниками информации. | § 33, в контурной карте отметить географические объекты. | |||
45 | Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. | Комбинированный | Карта Урала, карты России, коллекции минералов и горных пород, книги, картины. Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка Решение задач | Фронтальный опрос | Познакомить учащихся с наиболее интересными объектами Урала, с экологическими проблемами, причинами их возникновения и путями их решения; учить самостоятельно работать с источниками информации. | § 34, в контурной карте отметить географические объекты. | |||
46 | Западносибирская низменность: особенности природы. | Комбинированный | Карты России- физическая, тектоническая, климатическая. Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Сформировать представление об особенностях рельефа, геологического строения, вод, климата; рассмотреть взаимосвязи природных компонентов. | § 35, подготовить сообщения. | |||
47 | Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы их освоения. | Комбинированный | Физическая карта России, таблицы, схемы, контурные карты, коллекция горных пород. Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком | Фронтальный опрос | Знать: о природных ресурсах Западной Сибири, показать роль ресурсов Западной Сибири в экономике России; рассмотреть проблемы освоения ресурсов, познакомить с экологическими проблемами. | § 36, ответить на вопросы. | |||
48 | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. ГП. Состав территории, история освоения. | Комбинированный | Карты России- физическая, климатическая, тектоническая; картины, схемы; коллекции горных пород. Анализ демонстрационных таблиц Поиск ответа на вопросы и рисунок Анализ рисунков Построение розы ветров | Взаимоопрос, письменный опрос индивидуальный контроль, | Изучить особенности состава, географического положения, геологического строения рельефа; сформировать представление о суровости природы Восточной Сибири; сформировать представление о природных комплексах Восточной Сибири. | § 37, подготовить сообщения. | |||
49 | Природные районы Восточной Сибири. | Комбинированный | Карты России- физическая, климатическая, тектоническая; картины, схемы; коллекции горных пород. Анализ демонстрационных таблиц Поиск ответа на вопросы и рисунок Анализ рисунков | Взаимоопрос, письменный опрос индивидуальный контроль, | Знать: особенности состава, географического положения, геологического строения рельефа; сформировать представление о суровости природы Восточной Сибири; сформировать представление о природных комплексах Восточной Сибири. | § 38; подготовить сообщения. | |||
50 | Жемчужина Сибири – Байкал. | Комбинированный | Физическая карта России, картины озера Байкал. Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Знать: уникальность природы озера Байкал и причины уникальности; познакомить с историей открытия и изучения озера Байкал; Уметь: рассмотреть экологические проблемы озера и пути их решения. | § 39, составить 5 вопросов «Почему?» | |||
51 | Урок-игра Байкал» | Физическая карта России, юга Сибири. Поиск ответов на вопросы | Фронтальный опрос, письменный опрос, индивидуальный контроль | Знать: уникальность озера Байкал; познакомить с историей открытия и изучения озера Байкал; углубить и расширить знания о природных компонентах Байкала и их взаимосвязях. | Составить кроссворд. | ||||
52 | Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения. | Комбинированный | Карты России: физическая, климатическая, природных зон; коллекция горных пород и минералов; гербарии. Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Познакомить учащихся с природными ресурсами Восточной Сибири и проблемами их освоения; углубить знания о взаимосвязях между компонентами природы. | § 40, Повторить материал о Восточной Сибири. | |||
53 | Дальний Восток – край контрастов. ГП. Состав территории, история освоения. | Комбинированный | Карты: физическая России, карты Дальнего Востока, таблицы, книги. Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Знать: представление об особенностях природы Дальнего Востока; познакомить с историей открытия, исследования и заселения территории Дальнего Востока, | § 41, ответить на вопросы. | |||
54 | Природные комплексы Дальнего Востока. При-родные уникумы. | Комбинированный | Физические карты России и Дальнего Востока, таблицы, картины, гербарии, книги. Вводная беседа Работа с рисунком, Анализ демонстрационных таблиц Работа с рисунком | Тест, индивидуальный контроль | Расширить и углубить знания об уникальности природы Дальнего Востока; рассмотреть особенности взаимосвязей в отдельных ПТК Дальнего Востока. | § 42, провести сравнение двух ПТК. | |||
55 | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. | Комбинированный | Физическая, климатическая, тектоническая карты России, карты природных зон, книги, картины ПТК. Работа с картой Работа парами: Проблемный вопрос | Тест, взаимоопрос | Описать природный комплекс России с использованием карт, текста учебника; формировать навыки работы с различными источниками географической информации; учить самостоятельно выбирать главное, слушать своих товарищей. | § 43, Повторить весь пройденный материал по разделу. | |||
56 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Природа регионов России» | Обобщения и закрепления знаний | Мультимедийная программа: География. Наш дом –Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс. | письменный опрос, индивидуальный контроль | Обобщить и систематизировать знания природных регионов России. Определить уровень знания природных регионов России; определить уровень знания основных физико-географических показателей крупных природных комплексов России. | ||||
57 | Зачет по теме «Природа регионов России» | Урок контроля знаний | Индивидуальный контроль Контрольная работа по теме | ||||||
География Татарстана () | |||||||||
58 | Географическое положение | Объяснение нового материала | Карта республики Татарстан, Поиск ответа на вопрос Анализ рисунка | Взаимоопрос, письменный опрос | Сформировать представление об особенностях рельефа, геологического строения, вод, климата; рассмотреть взаимосвязи природных компонентов. | Ответить на вопросы, текст на с. 3-5. | |||
59 | Строение поверхности. Геологическое строение и полезные ископаемые. | Комбинированный | Карта республики Татарстан. Работа по рисунку учебника Выполнение рисунка-схемы
Работа по карте | Фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, | Сформировать представление об особенностях рельефа, геологического строения, вод, климата; рассмотреть взаимосвязи природных компонентов. | Текст на с.6-18, вопросы 1-4 | |||
60 | Климат. | Комбинированный | Карта республики Татарстан. Вводная беседа Работа с рисунком, Анализ демонстрационных таблиц Работа с рисунком | Тест, индивидуальный контроль | Расширить знания о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; познакомить с неблагоприятными климатическими явлениями и причинами их возникновения; сформировать понятия агроклиматических ресурсов. | Придумать задания, текст на с.19-31, вопросы 1-3 | |||
61 | Воды Татарстана. | Комбинированный | Климатическая карта России. Работа с картой Работа парами: Проблемный вопрос | Тест, взаимоопрос | Изучить особенности рек Татарстана ; расширить и углубить знания о реках; сформировать понятия уклон, падение реки; показать влияние уклона и падения рек. | Составить тест, текст на с. 31- 42. | |||
62 | Природно-географические зоны. | Комбинированный | Карта республики Татарстан. Фронтальная беседа Поиск ответа на вопрос | Тест, фронтальный опрос, | Сформировать понятия: природный комплекс, ландшафт; дать представление о взаимосвязях в ПТК. | Текст на с.42-48, вопросы 1-4. | |||
63 | Природно-географические районы. | Комбинированный | Карта республики Татарстан. Вводная беседа, Фронтальная беседа по рисунку Анализ рисунка | фронтальный опрос, | Сформировать понятия: природный комплекс, ландшафт; дать представление о взаимосвязях в ПТК. | Текст на с.48-61, вопросы 1-3 | |||
64 | Волжско-Камский государственный заповедник. | Комбинированный | Карта республики Татарстан. Вводная беседа, Фронтальная беседа по рисунку Анализ рисунка | фронтальный опрос, | Подготовить сообщения, текст на с.61-74, вопросы 1-3. | ||||
65 | Климатические и водные ресурсы. | Комбинированный | Карта республики Татарстан. Поиск ответа на задание Описание течения (выполнение таблицы) | Взаимоопрос, письменный опрос | Расширить знания о влиянии климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; познакомить с неблагоприятными климатическими явлениями и причинами их возникновения; сформировать понятия агроклиматических ресурсов. | Составить кроссворд. | |||
66 | Земельные ресурсы. Ресурсы недр. | Комбинированный | Климатическая карта Татарстана. Поиск ответа на задание Описание течения (выполнение таблицы) | Взаимоопрос, письменный опрос | Сформировать представление о закономерностях распределения почв на территории Татарстана , характерных чертах почв Татарстана. | Нарисовать картосхему, стр.82-87. | |||
67 | Растительные ресурсы. Ресурсы животного мира. | Комбинированный | Почвенная карта Татарстана. Выполнение блок-схемы Проблемные вопросы | Фронтальный опрос, письменный опрос | Рассмотреть типы растительности и взаимосвязи растительного мира с климатом, рельефом, почвами, водами; сформировать представление о причинах разнообразия растительных сообществ. | Подготовит сообщения, текст на с.87-98. | |||
68 | Обобщение знаний по теме «Природа Татарстана» | Объяснение нового материала + практикум | Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка Решение задач | Фронтальный опрос | Проверить уровень знаний учащихся природных зон и набора природных компонентов в природных зонах; проверить знание учащихся основных терминов и понятий по теме. | ||||
69 | Человек и природа | Работа по группам | фронтальный опрос, | Обобщить и систематизировать знания о взаимодействии природы и человека; углубить знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека; развивать навыки работы с различными источниками географической информации. | § 44-47, подготовиться к повторению | ||||
70 | Итоговый урок. | Обобщения и закрепления знаний | Индивидуальный контроль Контрольная работа по теме | Определить уровень знания учащимися основных терминов и понятий, основных географических объектов, уникальных природных объектов и заповедников. |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ
по учебной работе
_______/М.А.Смирнова/ ________Н.Л.Ларионова/ ______/Н.В.Хвостов/
ФИО ФИО ФИО
Протокол №___ от Приказ №___ от
«___» _________2013г. «___» _________2013г. «___» _________2013г.
Рабочая программа
по географии 9 класса
МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ»
Алькеевского МР РТ
Составитель:
Смирнова М.А.
учитель чувашского языка и литературы
первой кв. категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________
от «___» _____________ 2013г.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень), Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2005 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в региональный (национально-региональный) компонент. Этот час рекомендуется использовать учителям географии для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
- географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
- проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
- основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
- основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
- географические районы, их территориальный состав;
- отрасли местной промышленности.
Описывать:
- природные ресурсы;
- периоды формирования хозяйства России;
- особенности отраслей;
- традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
- экономические связи районов;
- состав и структуру отраслевых комплексов;
- основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
- различия в освоении территории;
- влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
- размещение главных центров производства;
- сельскохозяйственную специализацию территории;
- структуру ввоза и вывоза;
- современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
- возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Используемый УМК:
- В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.
- В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
- Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс.
Учебно-тематическое планирование
по географии
Класс 9
Учитель Смирнова М.А.
Количество часов:
Всего- 68 часов
В неделю- 2 часа
Плановых обобщающих уроков-
Практических работ-
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Используемый УМК:
- В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.
- В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.
- Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
- Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс.
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Хар-ка деятельности уч-ся и виды учеб. деят-ти | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | ||
План | Факт | Примеч. | |||||||
Новое политико-государственное устройство на территории бывшего СССР. Геополитическое положение России (4 ч) | |||||||||
1 | Что изучает экономическая география России? | Изучение нового материала | Физическая и политико-административная карта РФ, Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Вводная беседа Работа с рисунком | Фронтальный устный опрос | Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации | § 1 ответить на вопросы. | |||
2 | Экономико-географическое положение России. | Урок изучения нового материала | Политико-административная и физическая карта России и стран СНГ, атласы, контурные карты. Вводная беседа. Анализ рисунка. Составление таблицы | Фронтальный контроль | Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. Уметь: показывать на карте субъекты Российской Федерации и пограничные государства. Давать характеристику экономическому, транспортно –географическому, геополитическому и эколого –географическому положению России. | § 2 в к\к отметить автономные республики и округа. | |||
3 | Транспортно-географическое положение России. | Урок изучения нового материала | Политико-административная и физическая карта России и стран СНГ, атласы, контурные карты. Поиск ответа на вопрос. Анализ рисунка | Работа с контурной картой | § 3 ответить на вопросы. | ||||
4 | Политико-административное устройство России. | Урок изучения нового материала | Политико-административная карта России, Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Выполнение блок-схемы. Проблемные вопросы | Фронтальный устный опрос | §4 вопросы для самооценки. | ||||
Население России и новых независимых государств (6 ч) | |||||||||
5 | Исторические особенности заселения и освоения территории России. | Урок изучения нового материала | Политико-административная карта России, статистические данные о численности населения. Мини-конспект Проблемные вопросы | Фронтальный опрос | Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдать динамику численности населения России в 20 в и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны. Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями других стран по статистическим данным. Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин. Определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным. Сравнивать продолжительность жизни мужского и женского населения. Определять крупнейшие по численности населения народы России. Определять: особенности размещения народов по территории страны; основные языковые семьи; современный религиозный состав населения России. Уметь показывать на карте крупнейшие религиозные центры. Определять виды и причины миграций. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России. Определять по статистическим данным районы с высокими показателями миграционного прироста и убыли населения. | § 5 работа со словарем. | |||
6 | Численность и естественный прирост населения. | Семинар | Политико-административная карта России, статистический материал. Фронтальная беседа | Фронтальный устный опрос | § 6 вопросы. | ||||
7 | Национальный состав населения России. | Практикум | Политико-административная карта России, статистический материал, карта народов России. Фронтальная беседа | Анализ карт, фронтальный устный опрос | § 6 все вопросы; нарисовать национальный костюм народов России. | ||||
8 | Миграция населении. | Семинар | Карты плотности населения, физическая карта, дополнительная литература. Индивидуальная работа | Индивидуальный устный опрос. Фронтальный письменный опрос | § 7 вопросы. | ||||
9 | Городское и сельское население. Расселение населения. | Семинар | Политико-административная карта России, статистический материал. Поиск ответа на вопрос. Анализ рисунка | Индивидуальный устный опрос | § 8 творческое задание «Моя республика». | ||||
10 | Итоговый урок по теме „Население России“. | обобщение и систематизация | Политико-административная карта России, карточки-вопросы, карточки на группы. Выполнение теста, индивидуальная работа | Индивидуальная контроль | Индивидуальные задания. | ||||
Экономика Российской Федерации (6 ч) | |||||||||
11 | Основные этапы развития хозяйства. Экономические системы. | Урок изучения нового материала | Контурная карта, атласы, Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Фронтальная беседа по рисункам Анализ рисунка Работа с таблицами и рисунком Выполнение рисунка | Фронтальный устный опрос | Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсной базы России. Определять по картам особенности географического положения и основных ресурсных баз и набор представленных в них полезных ископаемых. | § 9 составить сообщение о Н.Д.Кондратьеве. | |||
12 | Структурные особенности экономики России. | Урок изучения нового материала | Статистические данные, контурные карты. Диалогическое общение | индивидуальный, фронтальный опрос | §10 ответить на любые 5 вопросов. | ||||
13 | Природно-ресурсный потенциал экономики. | Урок изучения нового материала | Контурная карта, атласы. Составление опорного плана изучения темы | Фронтальный устный опрос | § 12, объяснить термины прватизация и либерализация вопросы. | ||||
14 | Экономический курс и его географическое следствие. | Комбинированный урок | Статистические данные, контурные карты. Фронтальная беседа по рисункам | индивидуальный, фронтальный опрос | Определять место России в мировой экономике. Знать пути развития российской экономики | § 13-14 Ответить на вопросы | |||
15 | Коренные социально-экономические реформы. | Комбинированный урок | Статистические данные, контурные карты. Поиск ответа на вопрос | Индивидуальная работа | § 15 ответить на любые 5 вопросов. | ||||
16 | Научный комплекс. | Урок изучения нового материала | Политико-административная карта России, дополнительная литература. Вводная беседа, Фронтальная беседа по рисунку Анализ рисунка | Фронтальный устный опрос | Знать: состав научного комплекса и географию научных центров России; что такое технополисы и их влияние на научный комплекс. Уметь: показывать на карте научные центры. | § 16 вопросы. | |||
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (13 ч) | § 16 | ||||||||
17 | Машиностроительный комплекс | Урок изучения нового материала | Карта «Машиностроение». Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Фронтальная беседа | Фронтальный устный опрос | Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районы, производящие наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. | § 17 составить схему. | |||
18 | Топливно-энергетический комплекс. | Семинар | Карта топливной промышленности, атласы. Фронтальная беседа Поиск ответа на вопрос | индивидуальный, фронтальный опрос | Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных потребителей нат западе. Характеризовать влияние ТЭК на окружающую среду и меры по ее охране. | § вопросы. | |||
19 | Топливная (нефтяная, газовая, угольная) промышленность. | Комбинированный урок | Карта топливной промышленности, коллекция угля. Фронтальная беседа | Фронтальный опрос | Наносить на к/к основные районы добычи газа, нефти, угля. Сопоставлять карты размещения предприятий енфтяной, газовой и угольной промышленности с картой плотности населения формулировать выводы. Составлять характеристику Месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам. | § 24 на к\к отметить угольные бассейны. | |||
20 | Электроэнергетика. | Комбинированный урок | Карта «Электроэнергетика России», Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Мини-конспект Проблемные вопросы | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Составлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявлять причинно-следственныен связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Агрументировать необходимость экономии электроэнергии. | § 25 работа в к\к. | |||
21 | Комплекс отраслей по производству конструкционных материалов и химических веществ. | Урок изучения нового материала | Статистические данные, контурные карты. Индивидуальная работа | Работа с атласом, заполнение таблицы. | Знать классификацию конструкционных материалов, отрасли входящие в комплексы по их производству. | § 26 вопросы. | 19.11 | ||
22 | Металлургический комплекс. Чёрная металлургия | Практикум | Карта «Металлургия», коллекция «Черная металлургия». Фронтальная беседа по карте Работа с таблицами и рисунком | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии . Наносить на к/к главные металлургические районы. | § 27 составить 5 вопросов. | 20.11 | ||
23 | Цветная металлургия. | Урок актуализации знаний и умений | Карта «Металлургия», образцы металлов. Составление таблицы Практические задания | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Находить информацию об использованию в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Сопоставлять карты атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать главный фактор тазмещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства. | § 28 подготовить сообщения. | 26.11 | ||
24 | Химико-лесной комплекс. | Комбинированный урок | Карта «Химическая промышленности», Карта лесной промышленности, коллекция «Виды древесины». Составление опорного плана изучения темы | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Анализировать схему «Состав химической промышленности России» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с той или иной отраслью. Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Приводить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химического производства и объяснять их. | § 29-30 составить схему межотраслевых связей. | 27.11 | ||
25 | Агропромышленный комплекс: земледелие и животноводство. | Урок изучения нового материала | Карта «Растениеводство», гербарий культурных растений. Индивидуальная и групповая работа | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи комплекса. Формулировать существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Знать различия между земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями. | § 31 вопросы. | 3.12 | ||
26 | АПК: пищевая и лёгкая промышленность. | Практикум | Карты «Пищевая промышленность», «Легкая промышленность», Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Фронтальный опрос | Устанавливать долю пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентноспособности. Выявлять на основе анализа карт основные основные районы и центры развития пищевой и легкой промышленности. Приводить примеры предприятий своего края с указанием факторов их размещения. | §32 индивидуальные задания. | 4.12 | ||
27 | Инфраструктурный комплекс. | Практикум | Карта «Транспорт», статистический материал. Фронтальная Элементы лекции | Фронтальный опрос | Проводить сравнение видов транспорта по ряду показателей(скорость, себестоимость, грузооборот, пассажирооборот) Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта. | § 33 вопросы. | 10.12 | ||
28 | Транспорт и связь. | Комбинированный урок | Карта «Транспорт России», дополнительная литература. Составление опорного плана изучения темы | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Анализировать преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта. Устанавливать по картам причины ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определять по статистическим данным долю ж-д и автомобильного транспорта в транспортной работе. | § 34 подготовить сообщения. | 11.12 | ||
29 | Обобщающий урок по теме „География межотраслевых комплексов“. | обобщение и систематизация | Индивидуальная и групповая работа | 17.12 | |||||
Территориальная организация и районирование России (21 ч) | |||||||||
Экономическое районирование. | Урок изучения нового материала | Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с картами атласа, заполнение таблиц, тестирование, | Уметь объяснять значение районирования. Показывать на карте Районы России. | § 35 вопросы. | 18.12 | |||
31 | Проблемы и варианты районирования России. | Комбинированный урок | Политико-административная карта России, физическая карта России. Фронтальная Элементы лекции | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, | Подготовить сообщения. | 24.12 | ||
32 | Общая характеристика Европейской России. Центральная Россия (состав), историческое изменение, природные условия, ресурсы. | Урок изучения нового материала | Физическая и политико-экономическая карта России, контурные карты. Работа с картами, составление прогнозов. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Анализировать карты, приводить примеры факторов, способствовавших формированию района. | §38 работа в к\к. | 25.12 | ||
33 | Население и трудовые ресурсы. | Изучение нового материала | Карты «Плотность населения», «Народы России», политико-административная карта. Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с контурной картой, тест | Приводить примеры факторов, способствующих развитию хозяйства и затрудняющих его. Знать причины роста городов, демографические проблемы | Подготовить сообщения. | |||
34 | Экономика и её территориальная структура. | Комбинированный урок | Экономическая карта «Центральная Россия», Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Выполнение работы в контурной карте | Работа с контурной картой, индивидуальный, опрос | Подготовить сообщение о Москве. | ||||
35 | Узловые районы Центральной России. Москва и Московский регион. | Комбинированный урок | Карты «Плотность населения», «Народы России», политико-административная карта. Индивидуальная и групповая работа | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | Оценивать влияние природы на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять описания и характеристики. положительное и отрицательное влияние географического положения. | § вопросы. | |||
36 | Узловые районы Центральной России. | Комбинированный урок | Политико-административная карта России, физическая карта России. Фронтальная Элементы лекции | Работа с контурной картой, индивидуальный и фронтальный опрос. | Оценивать влияние природы на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять описания и характеристики. положительное и отрицательное влияние географического положения. | § вопрос 1. | |||
37 | Северо-Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой район. | Урок изучения нового материала | Физическая карта России, карта «Северо-Западный и Северный районы России». Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Оценивать влияние природы на жизнь людей и хозяйство. Выявлять условия для развития хозяйства. Составлять описания и характеристики. положительное и отрицательное влияние географического положения. | § 42 вопросы 1,3. | |||
38 | Европейский Север: географическое положение и природные ресурсы; население. | Урок изучения нового материала | Физическая и политико-административная карты России, картины природы Карелии и т.д. Фронтальная Элементы лекции | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | § подготовить сообщение. | |||
39 | Хозяйство Европейского Севера. | Комбинированный урок | Экономическая карта Европейского Севера. Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | Заполнить таблицу, параграф | ||||
40 | Географическое положение, природные ресурсы. Население. | Урок изучения нового материала | Физическая карта Кавказа, картины национальной одежды. Сообщения учащихся | Работа с контурной картой, фронтальный опрос | Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи. | § составить вопросы. | |||
41 | Хозяйство. | Комбинированный урок | Физическая, почвенная, экономическая карта России. Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с контурной картой, индивидуальный, опрос | § вопросы 1-3. | ||||
42 | Географическое положение, природные ресурсы. Население. | Урок изучения нового материала | Политико-административная карта России, физическая карта России. Фронтальная Элементы лекции | Работа с контурной картой, фронтальный опрос | Оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения. Устанавливать характер воздействия ГП на жизнь людей и хозяйство. Анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы. Составлять описания и характеристики, схемы и таблицы. Определять черты сходства и различия. Решать практические и познавательные задачи. | § подготовить сообщения. | |||
43 | Хозяйство. | Комбинированный урок | Экономическая карта Поволжья, Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест «Природа и население Поволжья» | § индивидуальные задания. | ||||
44 | Географическое положение, природные ресурсы. Население. | Урок изучения нового материала | Физическая карта России, экономическая карта Урала, коллекция горных пород и минералов. Сообщения учащихся | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | Определять наличие ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | § вопросы на выбор. | |||
45 | Хозяйство. | Комбинированный урок | Экономическая карта Урала. Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Учебное исследование по картам, решение географических задач | § вопросы. | ||||
46 | Азиатская Россия – общая характеристика. Этапы и проблемы развития экономики региона. | Урок изучения нового материала | Политико-административная карта России, физическая карта России. Фронтальная беседа | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения: географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; составлять краткую географическую характерис- тику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретен- ные знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни. | § 55-56 вопросы. | |||
47 | Концепция развития Восточного макрорегиона. Западная Сибирь. | Комбинированный урок | Политико-административная карта России, физическая карта России. Индивидуальная работа, работа в парах (взаимопроверка) | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест | § дать характеристику ТПК. | ||||
48 | Восточная Сибирь. | Комбинированный урок | Политико-административная карта России, физическая карта России. Фронтальная Элементы лекции | Работа с контурной картой, фронтальный опрос | § вопросы. | ||||
49 | Дальний Восток. | Комбинированный урок | Политико-административная карта России, физическая карта России. | Работа с контурной картой, индивидуальный, фронтальный опрос, тест «Дальний Восток» | Подготовиться к обобщению. | ||||
50 | Обобщающий урок по теме „Экономические районы России“ | обобщение и систематизация | Индивидуальная, групповая работа | Тест,вопросы | |||||
География РТ (13 ч) | |||||||||
51 | Особенности населения и хозяйства РТ | Урок изучения нового материала | Экономическая карта Татарстана. Фронтальная Элементы лекции | Фронтальный устный опрос | Сформировать представление о населении Центральной Росси; расширить знания об обычаях и традициях русского народа. | Текст на с.113-126, вопросы. | |||
52 | Население и трудовые ресурсы. | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Тестирование, составление схемы | Анализ карт, фронтальный устный опрос | Текст на с.127-134, вопросы. | ||||
53 | Общая характеристика народного хозяйства. | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Самостоятельная работа, составление таблицы | Индивидуальный устный опрос. | Найти дополнительную информацию по теме | ||||
54 | Топливно-энергетический комплекс. | Урок изучения нового материала | Экономическая карта Татарстана. Составление схемы, презентации Power Point | Фронтальный устный опрос. Работа с контурной картой. | Показать значение ТЭК, сформировать представление о размещении месторождений нефти и газа; развивать умение работать и экономическими картами. | Составить план рассказа по тексту на с.135-139 | |||
55 | Машиностроительный комплекс. | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Фронтальная Элементы лекции | Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос | Составить план рассказа по тексту на с.140-143 | ||||
56 | Химическая промышленность | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Составление характеристики отрасли | Индивидуальный устный опрос. | Изучить особенности химической промышленности; показать ее значение в экономике России; формирование умений составлять схемы. | Заполнить таблицу по тексту на с.143-149, | |||
57 | Строительный комплекс. | Урок изучения нового материала | Карты России и СССР. Заполнение таблицы | Составление характеристики отрасли, тестирование, сообщения учащихся | Заполнить таблицу по тексту на 132-139 | ||||
58 | Легкая и пищевая промышленность. | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Заполнение таблицы | Составление характеристики отрасли, тестирование, сообщения учащихся | Подготовить сообщения | ||||
59 | Комплекс отраслей, обслуживающих народное хозяйство. | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Работа с картами, составление прогнозов. | Тестирование, составление схемы | Познакомить с особенностями АПК; изучить особенности сельского хозяйства России; изучить растениеводство и его зональную специализацию. | Текст на с.154-169, ответить на вопросы. | |||
60 | География агропромышленного комплекса. | Урок изучения нового материала | Экономическая карта Татарстана. Фронтальная Элементы лекции | Работа с картами, схемой | Повторить текст на с.154-169, ответить на вопросы. | ||||
61 | Промышленное и сельскохозяйственное Предволжье | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Составление развернутого плана | Фронтальный устный опрос | Определить состав и особенности ЭГП района; закрепить умение давать характеристику ТПК и объяснять причину их формирования. | Изучить текст на с.170-195 | |||
62 | Восточное Закамье и Прикамье. | Комбинированный урок | Экономическая карта Татарстана. Сообщения учащихся | Работа в группах | Определить состав и особенности ЭГП района; закрепить умение давать характеристику ТПК и объяснять причину их формирования. | Изучить текст на с.181-195 | |||
63 | Обобщение знаний по теме «Особенности населения и хозяйства РТ» | обобщение и систематизация | Экономическая карта Татарстана. Индивидуальная, групповая работа | Фронтальный опрос | Определить уровень знаний по курсу «Экономическая география РТ»; подвести итоги изучения курса. | Повторить термины по курсу, | |||
Новые Независимые Государства (5 ч) | |||||||||
64 | Общая характеристика Европейского Запада (Прибалтика, Белоруссия) и Европейского Юго-запада (Молдова, Украина). | Урок изучения нового материала | Карты России и СССР, Мультимедийная программа: География России: экономика и хозяйство. 9 класс Фронтальная Элементы лекции | Фронтальный устный опрос. Работа с контурной картой. | Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Выполнять и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия России | Подготовить сообщения о странах СНГ | |||
65 | Общая характеристика Закавказья и Азиатского Юго-востока. | Комбинированный урок | Карты России и СССР. Работа с картами | Анализ карт, фронтальный устный опрос | Подготовить презентацию стран | ||||
66 | Представление о Мировом хозяйстве и Мировом рынке. Экономические торговые группировки стран. | Комбинированный урок | Карты России и СССР. Фронтальная Элементы лекции | Тест | Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства. Определять территориальную структуру внешней торговли России. Выполнять и обсуждать презентации по отдельным объектам Всемирного природного и культурного наследия России | Индивидуальные задания | |||
67 | Россия в мировой торговле, участие в международном разделении труда. | Комбинированный урок | Карты России и СССР. Составление диаграмм. | Фронтальный опрос | |||||
68 | Географическая олимпиада. Итоговое повторение | обобщение и систематизация | Самостоятельная работа | Индивидуальный письменный опрос |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю. Реализация учебной программы обеспечивается учебником География материков и океанов. 7 класс: учебник для общеобразовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов: в 10 классе 35 часов по 1часу в неделю; в 11 классе 35 часов по 1часу в неделю.Реализация учебной программы обеспечивается учебником: В...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС
Программа курса "Введение в географию" для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Структура программы соответствует новейшим требованиям к содержанию и структуре рабочей про...
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...