Конспект урока "Макрорайны США" /11 класс/
план-конспект урока по географии (11 класс) на тему
Урок географии в 11 классе по теме "Макрорайоны США". Цель урока: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению знаний о географических и историко-культурных особенностях макрорайонов США, их населении, хозяйстве и территориальной структуре.
Задачи урока:
- Обеспечить понимание обучающимися влияния географических, исторических, социально-экономических факторов на менталитет населения, культурно-исторические особенности и черты развития макрорайона, его место в экономике страны.
- Способствовать развитию умений применять географические знания для объяснения и оценки особенностей региона, уровня территориальной концентрации населения и производства, применять географическое мышление для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих особенности и динамику развития районов и городов США.
- Способствовать развитию умений анализировать, обобщать и делать выводы, решать учебные проблемы; коммуникативных и творческих способностей обучающихся в процессе выполнения практических и творческих заданий.
- Обеспечить развитие умений создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных территорий (макрорайонов США).
- Содействовать развитию ИКТ-компетентности и познавательного интереса обучающихся, организуя работу с разнообразными электронными ресурсами, выполнение заданий с помощью компьютерной техники и программного обеспечения.
- Способствовать формированию у учащихся чувств уважения к социально-экономическим достижениям США
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 11_klas.doc | 153.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (география, 11 класс)
Тема урока | Макрорайорны США |
Оборудование: | Учебник географии, атлас по географии для 10-11 классов, политическая карта мира, карта «США», физическая карта Северной Америки |
Цели урока: | Организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению знаний о географических и историко-культурных особенностях макрорайонов США, их населении, хозяйстве и территориальной структуре |
Задачи урока | - Обеспечить понимание обучающимися влияния географических, исторических, социально-экономических факторов на менталитет населения, культурно-исторические особенности и черты развития макрорайона, его место в экономике страны. - Способствовать развитию умений применять географические знания для объяснения и оценки особенностей региона, уровня территориальной концентрации населения и производства, применять географическое мышление для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих особенности и динамику развития районов и городов США. - Способствовать развитию умений анализировать, обобщать и делать выводы, решать учебные проблемы; коммуникативных и творческих способностей обучающихся в процессе выполнения практических и творческих заданий. - Обеспечить развитие умений создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных территорий (макрорайонов США). - Содействовать развитию ИКТ-компетентности и познавательного интереса обучающихся, организуя работу с разнообразными электронными ресурсами, выполнение заданий с помощью компьютерной техники и программного обеспечения. - Способствовать формированию у учащихся чувств уважения к социально-экономическим достижениям США. |
Планируемые результаты | |
Предметные | В познавательной (интеллектуальной) сфере: Знание: географической, историко-культурной специфики макрорегионов США; их различий в ПРП, населении и специализации хозяйства; географических аспектов отраслевой и территориальной структуры хозяйства, размещения его основных отраслей; крупнейших городов, промышленных и транспортных узлов. Представление о (об): влиянии истории развития региона на особенности населения; миграциях населения и их последствиях в социально-экономическом развитии региона. В ценностно-ориентационной сфере: понимание влияния географических, исторических, социально-экономических факторов на менталитет населения, культурно-исторические особенности и черты развития макрорайона, его место в экономике страны; В сфере географической деятельности: Умение: применять географические знания для объяснения и оценки особенностей региона, уровня территориальной концентрации населения и производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений; применять географическое мышление для вычленения и оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику изучаемых процессов и объектов; сопоставлять географические карты различной тематики; создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы; населения и хозяйства макрорайона на основе разных источников географической информации, сопровождать выступление презентацией; определять местоположение на карте: макрорайонов США (Северо-Восток, Средний Запад, Юг и Запад); районов и штатов (Новая Англия, Пенсильвания, Миссисипи, Алабама, Аризона, Техас, Флорида, Калифорния, Приозерье, Дальний, Горный, Тихоокеанский Запад), городов (Нью-Йорк, Вашингтон, Питтсбург, Бостон, Чикаго, Детройт, Кливленд, Майами, Атланта, Даллас, Хьюстон, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), других объектов: мыс Канаверал, Силиконовая долина. |
Личностные | эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире |
Метапредметные | Овладение способами самоорганизации учебной деятельности: ставить цели, проводить самооценку уровня личных учебных достижений Формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор источников информации в соответствии с учебной задачей, систематизация информации, понимание информации Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации |
Универсальные учебные действия | |
Познавательные | Развитие умений учебно-исследовательской деятельности с различными источниками информации; решать учебные проблемы; выявлять противоречия; осуществлять самостоятельный поиск методов решения практических задач, применять различные методы познания; использовать средства ИКТ в решении когнитивных, задач; вести самостоятельный поиск методов решения практических задач; создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных территорий |
Регулятивные | Развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для реализации планов деятельности; осознавать совершаемые действия и мыслительные процессы, их результаты |
Коммуникативные | Развивать умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности |
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые умения |
1. Самоопределение к деятельности (целеполагание) | Раскрывает цели учебного занятия и требования к результатам обучения; сообщает о значимости содержания урока в понимании влияния географических, исторических, социально-экономических факторов на менталитет населения, особенности развития макрорайона и его положения в огромной стране; раскрывает характер самостоятельной познавательной деятельности обучающихся в группах, требования к выполнению учебно-исследовательского проекта, в т.ч. на основе материалов ЭОР и учебно-исследовательских работ. | Постановка цели урока Вступление в беседу | Регулятивные Коммуникативные |
2. Актуализация субъектного опыта обучающихся | Задает вопросы и организует выполнение заданий с целью актуализации знаний и умений учащихся: 1. Как шло освоение территории современных США европейцами? 2. Когда США, как государство, появилось на карте мира? 3. За счет чего формировалась государственная территории США? 4. Когда были сделаны последние приобретения земель США? Что это за территория? 5. Какие географические факторы способствовали успешному развитию страны? 6. Почему США называют «этническим котлом»? Кто заселял освобожденные от индейцев земли вплоть до второй половины XIX века? 7. Из каких стран преобладают мигранты в настоящее время? 8. Что, по-вашему мнению, привлекает сюда переселенцев? | Ответы на поставленные вопросы | Познавательные Коммуникативные |
3. Ситуативные задания | 1. Покажите США на ПКМ. 2. Назовите и покажите на карте столицу и крупные города страны, важнейшие промышленные и сельскохозяйственные районы США. 3. Подумайте, что стало одной главных социальных предпосылок опережающего развития США в XIX –ХХ вв. (Конституция страны и законы, принимаемые Конгрессом США, открывали лучшие возможности для самореализации людей, чем в большинстве стран Старого Света). | Работа с картой | Познавательные Коммуникативные |
4. Изучение нового материала | Сообщает об особенностях районирования США, подчеркивает объективную необходимость этого главного географического метода при изучении любой большой страны. Раскрывает варианты регионального деления США на три и четыре крупных экономических региона. Напоминает о факторах, влияющих на различия изучаемых регионов |
| Коммуникативные Познавательные |
5. Интеллектуально-преобразователь-ная деятельность | Организует выступления детей с отчетами по представлению «своего» макрорайон | Выступления детей | Коммуникативные Познавательные |
6. Диагностика качества освоения темы | Учитель предлагает выполнить тестовые задания | Выполнение теста | Познавательные |
7. Рефлексивная деятельность | Самоанализ и самооценка ученика | Ответы детей | Коммуникативные Познавательные |
8. Домашнее задание | Карточка 4. Запад – самый молодой и динамичный регион США. |
Индивидуальные задания для учащихся:
№ 1
Задание 1
Используйте материалы учебника и карты атласа.
Изучите материалы о Северо-Востоке США.
Подумайте, почему один из первых штатов страны получил название «Новая Англия». Отыщите его на карте.
Выясните, какие факторы определили развитие этого района.
Начиная изучать «свой» макрорайон, подумайте, как вы его представите своим одноклассникам.
Задание 2
Используйте экономическую карту США в атласе.
Изучите специализацию хозяйства Северо-Востока.
Выделите традиционные и новые отрасли промышленности.
Объясните, какие отрасли получили развитие благодаря:
а) местным ресурсам;
б) привозным ресурсам из других районов США;
в) особенностям географического положения и импорту сырьевых ресурсов из других стран мира;
г) квалифицированной рабочей силе;
д) многомиллионному потребителю.
Подумайте, почему Северо-Восток называют «мастерской нации».
По карте ЭОР проследите, какие типы электростанций преобладают в этом районе; подумайте, почему.
Выясните, какова специализация сельского хозяйства Северо-Востока. Объясните, какие природные особенности её обусловили.
Задание 3*
Используйте текст учебника.
Изучите материал о городах Вашингтон, Бостон, Нью-Йорк.
Изучите особенности инфраструктуры Бостона и Вашингтона, характер планировки и застройки городов.
Изучите особенности инфраструктуры Нью-Йорка, транспортной сети, характер планировки и застройки города.
Представьте социально-экономический образ Нью-Йорка в виде опорной схемы. В ней покажите и роль города в экономике района (страны), и объяснение факторов развития отраслей.
Пример выполнения работы:
НЬЮ-ЙОРК | ||||
1/10 ВВП страны (больше, чем вся Австралия или Индонезия) Экономическая столица США | ||||
Главный финансовый центр США | Центр тяжелой промышлен-ности | Центр обрабатыв. пром-ти. «Законодатель мод». «Столица кулинарии» | «Столица новостей», «законодательная роль» в мире культуры и зрелищ | «Главные ворота» США, |
Правления крупнейших банков и страховых компаний; Нью-Йоркские фондовая и товарная биржи (крупнейшие в мире) | Нефтепере- работка, цветная металлургия | Машиностр-е, пищевая, легкая пром. | Полиграфическая промышленность. Научный и культурный центр. Первый в стране по числу учебных заведений и научных институтов, библиотек, музеев театров, кинотеатров | Крупнейший порт и транспортный узел страны. Прошло 90% иммигрантов |
ФАКТОРЫ: | ||||
Сосредоточение экономического потенциала, исторические факторы | ЭГП города, порт, поступление сырья морским путем | Рабочая сила и потребитель | Многомиллионное население, многонациональное - потребитель | ГП – на берегу океана, на востоке страны, который стал осваиваться европейцами раньше всего |
«Свой» образ города: Уолл-стрит, небоскребы Манхаттана, статуя Свободы, башни-близнецы, разрушенные во время террористического авианалета….. |
Задание 4*
Жители Северо-Востока США имеют репутацию умных, бережливых, трудолюбивых и инициативных людей. Как вы думаете, какие особенности истории освоения и развития этого района способствовали формированию таких качеств.
По таблице 2 определите особенности расового состава населения Северо-Востока, сравнив его с другими макрорайонами и со средними показателями по стране.
Как вы думаете, о каких регионах и странах мира в местной прессе чаще всего освещается информация в разделе «Международные новости», в силу особенностей географического положения Северо-Востока.
Таблица 2.
Населения макрорайонов США, 2012 г.
Макро-район | Доля районов, % | ||||||
Население | Белое население, исключая латиаме-риканцев | Америк индейцы и коренное население Аляски | Афроаме- риканцы | Население латино-американс- кого происхож- дения | Население азиатского происхождения | ||
2000 | 2010 | ||||||
Северо-Восток | 19,0 | 17,9 | 19,3/68,7* | 9,7/0,9* | 17,1/13,0* | 13,8/12,6* | 19,8/6,2* |
Средний Запад | 22,9 | 21,7 | 26,5/77,8* | 16,8/1,3* | 18,1/11,3* | 9,2/7,0* | 11,9/3,1* |
Юг | 35,6 | 37,1 | 34,9/60,0* | 32,8/1,5* | 55,0/20,2* | 36,1/15,9* | 22,1/3,3* |
Запад | 22,5 | 23,3 | 19,3/52,8* | 40,7/3,0* | 9,8/5,7* | 40,8/28,6* | 46,2/11,1* |
Итого по США | 100 | 100 | 100/63,7* | 100/1,7* | 100/13,6* | 100/16,3* | 100/5,6* |
* Доля указанных групп населения в общей численности населения региона (страны)
Рассчитано автором по:
http://www.census.gov/prod/cen2010/briefs/c2010br-01.pdf
№ 2
Задание 1
Используйте материалы учебника и карты атласа.
Изучите материалы о Среднем Западе США.
Выясните, какая часть Среднего Запада образно называют «американским Средиземноморьем». Отыщите его на карте.
Приведите все географические доводы, оправдывающие такое название.
(Одинаковые географические широты, протяженное побережье у Великих североамериканских озер, расположенных между «землями» США и Канадой)
Выясните, какие факторы определили развитие этого района.
*Начиная изучать «свой» макрорайон, подумайте, как вы его представите своим одноклассникам.
Задание 2
Используйте экономическую карту США в атласе.
Выясните, каков набор отраслей промышленности в центрах Среднего Запада.
Раскройте отличия машиностроения Среднего Запада от других регионов США. Объясните эти различия.
Выясните, где находится «автомобильный штат» и «автомобильная столица».
По экономической карте США выделите на территории Среднего Запада две существенно отличающиеся друг от друга части: промышленную и сельскохозяйственную.
Определите на карте местоположение поясов: молочный, кукурузный, яровой пшеницы, озимой пшеницы.
Сделайте выводы о роли района в территориальном разделении труда.
Выясните, какие экологические проблемы наиболее остро стоят в этом районе.
Задание 3*
Вспомните, какой мегалополис сформировался на территории Среднего Запада. Изучите его состав и характеристики. Объясните условия его развития. (Используйте также материалы блока 20 учебника географии)
Познакомьтесь с особенностями крупнейших городов макрорайона - Кливлендом, Детройтом, Чикаго.
Изучите особенности инфраструктуры Чикаго, транспортной сети, характер планировки и застройки города.
Представьте социально-экономический образ Чикаго в виде опорной схемы. В ней покажите и роль города в экономике района (страны), и объяснение факторов развития отраслей.
Задание 5
Жители Среднего Запада славятся своей открытостью, дружелюбием, прямолинейностью и практичностью. Их политические взгляды отличаются умеренностью. Они меньше проявляют интереса к международным делам. Попытайтесь объяснить историческими, географическими и другими факторами формирование таких качеств.
По таблице 2 определите особенности расового состава населения Среднего Запада, сравнив его с другими макрорайонами и со средними показателями по стране.
№ 3
Задание 1
Используйте материалы учебника и карты атласа.
Изучите материалы о Юге США.
Выясните, почему американский Юг длительное время развивался медленнее, чем Север.
Определите, какими природными ресурсами богат Юг.
*Начиная изучать «свой» макрорайон, подумайте, как вы его представите своим одноклассникам.
Задание 2
Используйте экономическую карту США в атласе.
Выясните, каков набор отраслей промышленности в центрах Юга США.
На территории американского Юга сформировалось два промышленных пояса, какие? Выясните роль этих поясов в экономике региона и страны в целом (используйте картосхемы учебника).
Сделайте выводы о своеобразии специализации макрорайона в сельском хозяйстве и других отраслях экономики.
Соберите информацию о рекреационных районах Юга, подумайте, что сюда привлекает многочисленных туристов.
Задание 3
По таблице 2 и картосхеме учебника «Расселение афроамериканцев в США» определите, какая часть негритянского населения страны сосредоточена на Юге, какова доля черного населения в общей численности южан.
Сравните американский Юг по этим особенностям с другими районами США. Подумайте, чем можно объяснить имеющиеся различия.
Определите и другие особенности расового состава населения Юга, сравнив его с данными по макрорайонам и со средними показателями по стране. Объясните выявленные особенности. (Используйте также таблицу 3).
Задание 4*
Как вы считаете, в зависимости от географического положения американского Юга, какому региону мира больше всего внимания уделяет местная пресса.
Подумайте, как соседство региона с развивающимися странами Центральной Америки и Карибского бассейна влияет на различные стороны жизни американского Юга.
№ 4
Задание 1
Используйте материалы учебника и карты атласа.
Изучите материалы о Западе США.
Выясните особенности природных условий и ресурсов макрорайона.
(Обратите внимание на территорию Аляски и Гавайских островов, которые также входят в состав американского Запада).
*Начиная изучать «свой» макрорайон, подумайте, как вы его представите своим одноклассникам.
Таблица 3.
Расселение в США наиболее многочисленных представителей латиноамериканских стран, 2010 г.
Всего, тыс. чел. | Ранг штатов по численности указанных народов | |||
Первый | Второй | Третий | ||
Мексиканцы | 31798 | Калифорния - 11423 | Техас – 7951 | Аризона – 1658 |
Пуэрториканцы | 4624 | Нью-Йорк – 1071 | Флорида – 848 | Нью-Джерси – 434 |
Кубинцы | 1786 | Флорида – 1213 | Калифорния – 89 | Нью-Джерси – 83 |
Сальвадорцы | 1649 | Калифорния – 574 | Техас – 223 | Нью-Йорк – 152 |
Источник: http://www.census.gov/prod/cen2010/briefs/c2010br-04.pdf
Задание 2
Используйте экономическую карту США в атласе.
Выясните, каков набор отраслей промышленности в городах Запада США.
По экономической карте США в атласе выделите на территории Запада три существенно различающиеся друг от друга части.
Раскройте главные черты размещения населения и производства в каждой из них. Определите «лицо» каждой части в экономике страны.
Представьте социально-экономический образ Калифорнии в виде опорной схемы. В ней покажите и роль штата в экономике района (страны), и объяснение факторов развития отраслей. Используйте текст учебника и другие материалы.
Задание 3
Откройте электронный ресурс:
В прибрежной зоне выросли крупные урбанизированные территории, включившие разросшиеся агломерации близлежащих городов. Выясните, как называется этот мегалополис, какие крупнейшие агломерации его образуют.
По материалам ЭОР и учебника познакомьтесь с крупнейшими городами этого района. Выделите уникальные черты каждого из них.
Откройте электронный ресурс:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ce5d1b9f-e2f2-4e37-9a49-173e45362935/123i.pps
Изучите особенности инфраструктуры Лос-Анджелеса, особенности его планировки и рельефа гор окружающей местности, знаменитые места, связанные с индустрией развлечений.
Откройте электронный ресурс:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1fc5536b-2599-4659-938b-00c8f60d1c14/288b.pps (слайд 5)
Изучите особенности инфраструктуры Сан-Франциско, характер планировки и застройки города.
Задание 4
На Западе США наблюдается любопытная смесь этнических групп. В южной Калифорнии почти во всех отраслях экономики большую роль играют люди мексиканского происхождения. В долинах к северу от Сан-Франциско процветают семьи итальянцев – они выращивают виноград, делают и продают калифорнийские вина. Американцы японского происхождения по традиции занимаются грузовыми перевозками, а американцы китайского происхождения - фермеры, сельскохозяйственные рабочие или владельцы прачечных и ресторанов. По таблицам 2 и 3 определите и другие особенности расового состава населения Запада, сравнив его с данными по макрорайонам и со средними показателями по стране.
Попытайтесь объяснить историческими, географическими факторами такое разнообразие этносов.
Задание 5*
Как вы думаете, в зависимости от географического положения американского Запада, события о каких регионах и странах мира более подробно освещают редакторы местных газет.
Тестовые задания:
1. Благоприятствует развитию хозяйства Северо-Востока:
А) богатые запасы нефти и руд цветных металлов;
Б) выгодное ЭГП запасы угля и особенности колонизации;
В) обширная территория с разнообразными минеральными ресурсами.
2. Самую большую площадь занимает макрорегион:
А) Запад;
Б) Юг;
В) Северо_Восток;
Г) Средний Запад.
3) Главная отрасль промышленности Среднего Запада:
А) текстильная;
Б) цветная металлургия;
В) автомобилестроение;
Г) швейная и обувная.
4) Хлопковый пояс располагается на территории:
А) Тихоокеанского Запада;
Б) Юга;
В) Приозерья;
Г) Новой Англии.
5. До Второй мировой войны специализировался на добывающей промышленности и пастбищном животноводстве район (штат):
А) Пенсильвания;
Б) Флорида;
В) Средний Запад;
Г) Запад.
(Ответы: 1Б, 2А, 3В, 4Б, 5Г).
Рефлексивная деятельность
Цель - Научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика
Задание 1
Над какими заданиями в группе тебе было интереснее всего заниматься?
Участвовал(а) ли ты в обсуждении проблем, принятии решения о формах представления результатов работы группы?
Задание 2. (самооценка). Закончите предложения:
1. Я доволен (льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) ____________________________________________________________________
2. Я не доволен (льна) тем, что сегодня ______________________________
Литература и сайты
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования
http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. География / Министерство образования Российской Федерации. – М., 2004.
http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/
3. География: Примерная программа среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
http://window.edu.ru/resource/211/37211/files/14-1-s.pdf
4. Максаковский, В.П. Экономическая и социальная география мира: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Максаковский В.П. М.: Просвещение. 2007.
5. Материалы сайта:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов // http://fcior.edu.ru/
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт // http://standart.edu.ru/
- Документы и материалы деятельности Федерального агентства по образованию // http://www.ed.gov.ru/
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам // http://window.edu.ru
- Бюро переписи США // http://www.census.gov
- Отдых, туризм и путешествия во все страны Мира с Кedigo.ru http://redigo.ru
- U.S. Bureau of Economic Analysis (BEA) // http://www.bea.gov/index.htm
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока математики в классе- комплекте по теме: в 6 классе "Применение распределительного свойства умножения" (повторение), в 5-м классе "Упрощение выражений"(изучение нового материала)
Конспект разработан для проведения урока математики в классе- комплекте, где сидят учащиеся 5 и 6 классов...
Конспект урока на тему " Классы неорганических соединений . Кислоты " 8 класс
Урок знакомит учащихся с кислотами, их составом, классификацией, номенклатурой. Учащиеся выступают с сообщениями о кислотах, индикаторах. На уроке развиваются умения работать с лабораторным обор...
Конспект урока "Дружба. Дружный класс". 6 класс
Урок преследует следующие цели:выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личност...
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА План-конспект урока в 11 классе «Фотоэффект. Применение фотоэффекта.»
Урок с использованием ЭОР. В изучении нового материала используется информационный модуль "Фотоэффект" для базового уровня старшей школы. В практический модуль входи...
План-конспект урока в 9 классе по английскому языку на тему: “British Writers”(«Британские писатели») составлен по основам УМК для 9 класса, автор УМК «English,9» Student\'s Book ,(В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова). Учитель английского языка Луц
Место в учебном плане: Unit 1«Reading…? Why not? » Lesson 3 «Famous British Writers» Материал может быть использован при изучении Раздела 1 (Unit 1) на уроках разного типа:объясне...
План-конспект урока в 9 классе по английскому языку на тему: “British Writers”(«Британские писатели») составлен по основам УМК для 9 класса, автор УМК «English,9» Student\'s Book ,(В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова).
Пояснительная записка к уроку английского языка в 9 классе на тему «British Writers»Автор: Нестерук Елена ВикторовнаДолжность:учитель английского языкаМесто работы: МБОУ «СОШ» пгт. СиндорПредмет:...
Конспект урока в 7 классе по теме "Класс земноводные, класс пресмыкающиеся"
Урок обобщения и закрепления. Учащимся предлагаются различные формы и виды работ....