Уро географии 6 класс Природные зоны мира
план-конспект урока по географии (6 класс) на тему

Методическая разработка урока географии в 6 классе

«Природные зоны Земли»

Цель:

Сформировать у учащихся представление о природных зонах.

Задачи урока:

1.Образовательные:

   -познакомить с географическим положением природных зон;

   -познакомить с особенностями природы и типичными представителями растительного и животного мира.

2. Развивающие:

   - развивать познавательный интерес у учащихся, внимание;

   - продолжить формирование умений и навыков работы с картой, учебником, атласом.

3.Воспитательные:

  - воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения;

  - формировать убежденность в необходимости сохранения природы.

Методы и приемы:

  -словесный( рассказ учителя, беседа);

  -наглядный (компьютерный);

  - частично-поисковый и исследовательский);

  - работа в парах.

Тип урока: изучение новой темы с использованием ИКТ.

Оборудование: презентация «Природные зоны Земли», фрагменты видеофильмов о животных и растениях разных природных зон (пустыни, саванн и редколесий, экваториальных лесов), карта природных зон мира.

 «Помни! Нельзя защитить то, чего не любишь.
  Нельзя любить то, чего не знаешь!»

Ход урока

1.Организационный момент.

Учитель:                    Я спешу  сказать вам - «Здравствуйте»,

Чтоб пожелать здоровья доброго.

  Я спешу  сказать вам – «Благости»,

  Чтоб пожелать вам счастья нового.

Я спешу сказать вам - «Радости»,

                                      Удач, успехов и везенья!

                                      Чтоб пожелать всем в этом зале

                                       Прекраснейшего настроения!

 Доброе утро, дорогие ребята!  Я счастлива, видеть ваши сияющие глаза, и начинаем наш   урок географии!

2. Актуализация знаний.

Учитель: Проведем экспресс - опрос. На листочках записываем ответы да или нет.

- Путешественники ходили друг к другу в гости с острова на остров пешком.

- Уральские горы разделяют Европу и Азию.

- Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена – реки России.

- На политической карте нанесены горы и равнины.

- Луна – звезда, ведь она светится.

- Земля делает оборот вокруг Солнца за сутки, а вокруг оси - за год.

- Природные зоны сменяются с запада на восток.

- Самое глубокое озеро – Каспийское.

- В озере Байкал пресная вода.

- Карта – модель Земли.
Учитель: Сверьте свои ответы с ключом. Оцените себя
10-9 верных ответов «5»

8-7  верных ответов «4»

6-5  верных ответов  «3»

4     верных ответа «2»
(На доске «ключ» : нет, да, да, нет, нет, нет, нет, нет, да, нет)

Учитель:-  Везде ли на Земле одинаковый климат? (Нет) Слайд 4 

-  От чего зависит различие климат? (От количества тепла, температуры, о угла падения солнечных лучей. Чем ближе к экватору, тем выше температуры, чем дальше от экватора – ближе к полюсам, тем ниже температуры.)  Слайд 5 

- Что такое широтная зональность? (Изменение природных зон с широтой) 

-  Как на Земле изменяется широтная зональность? (От экватора к полюсам, по широтам) 

3. Изучение новой темы.

Учитель: Чтобы определить тему сегодняшнего урока воспользуемся методом «Ассоциации».

(Просмотр музыкальных фрагментов «Песенка эскимоса», «Учкудук, три колодца…».)

Задание: Назовите по одному слову, которое означает вызванную ассоциацию. (природа, север, пустыня, мираж, холод, жара и т.д)

Учитель: Как вы думаете, о чем речь пойдет на нашем уроке?

Ученики: О природных зонах

Учитель:   Чтоб урок пошел вам впрок,

                   Активно включайся в работу, дружок.

                    Мы сегодня с вами будем наблюдать ,

                    Делать вывод, рассуждать

                     Природные зоны изучать.

Учитель:   Подумайте, пожалуйста, чему бы вы сами хотели сегодня на уроке научиться, что нового узнать? (каждый ученик на отельных листках записывает свои цели изучения темы). Эти листки размещаются на «Дереве ожиданий».       

Учитель:    Это будет не простой урок, мы вместе с вами  совершим увлекательное путешествие. Вы время путешествия вы узнаете много  и услышите много интересного о природе нашей земли.

Скажите, ребята какие знания нужны будут в путешествии? (правильное умение работать с картой, наблюдательность,знания)  

Учитель: Собрав, свой багаж мы отправляемся  в путешествие по природным зонам Земли, и будем говорить не только о том, что климат влияет на количество видов, обитающих в разных природных зонах, но и о том, как животные и растения приспособились к этим внешним условиям среды.

    Но, как и все путешественники и исследователи, во время нашей экспедиции мы будем собирать информацию о природных зонах и делать  записи в черновиках, чтобы вернувшись назад, обработать все собранные материалы, просмотреть их, и затем оформить в виде плакатов, тем самым навсегда запечатлеть наше путешествие.

    Каждый из вас получает листы-путеводтели. Это ваши черновики, в которых вы можете во время нашего виртуального путешествия (при просмотре презентации и по ходу моего рассказа) записывать названия животных, растений и особенности климата разных природных зон.

Слайд 7. Учитель раздает листы-путеводители по природным зонам.

Таблица 1. Путеводный лист по природным зонам

Учитель: Ребята, давайте исследуем карту и познакомимся с природными зонами.

Учащиеся знакомятся с картой природных зон, каким цветом изображены природные зоны, выясняют, как от экватора к полюсам сменяются зональные природные комплексы – природные зоны.

     Есть пространства  на Земле, которые получают от Солнца примерно одинаковое количество тепла и света, а с осадками- влаги. В этих местах одинаковые природные условия и живут приспособившиеся  к ним одинаковые растения  и животные.

Природная зона - обширная территория с разнообразным рельефом, на который формировался определенный климат. В зависимости от климата в природной зоне произрастают определенные типы растений и обитают разные животные.

Учитель: Историческая справка

Наличие закономерности смены природных зон обнаружил немецкий естествоиспытатель Александр Гумбольдт. Устанавливая и анализируя изменения климата и растительности, установил, что между ними существует тесная связь. Изменение климата (в первую очередь, тепла и влаги) вызывает зональное размещение не только растений, но и животных, почв, водного режима рек и т.д.

А в XIX веке Василий Васильевич Докучаев доказал, что зональность это общий закон природы. Следствием зональности является существование природных или как еще их называют, географических зон.

Учитель: От чего зависит разнообразие природных зон?

 (от географической широты, соотношения тепла и влаги, рельефа, от типа почвы и др.)

Учитель: Познакомимся с первой природной зоной 

Слайд №9   Арктические пустыни и тундра    

   Учитель: Найдите эти зоны на карте. Дополните предложение

Слайд№ 10  Расположены за Северным полярным кругом, на побережье и островах... океана

Слайды:№ 11-17

Слайд №18  Леса 

Учитель:  На какие две группы делятся леса ? (Работа с учебником на стр147)

(Хвойно-широколиственные и  (смешанные) и тайга).

Учитель: Исследуйте карту природных зон и ответьте : Лесная зона встречается на материках… (Евразия и Северная Америка.)

Слайды:№19-22

. Смешанные леса встречаются также в Северной Америке, на Дальнем Востоке, в умеренном поясе Азии, в Карпатах и на Кавказе

Учащиеся заполняют бортовой журнал.

Слайд № 23     Степи

Учитель: Найдите на картах зону степей. На каких материках расположена зона степей?

Слайды №24-26

Учащиеся заполняют бортовой журнал.

 Слайд №27  Пустыни

Учитель: Определите географическое положение. На каких материках расположена зона пустынь?

Слайды № 28-30

Просмотр фильма «Пустыни»[6]

Учащиеся заполняют бортовой журнал.

Слайд  №31  Саванны. 

Учитель: Определите географическое положение . На каких материках расположена зона саванн?

Слайды№ 32-33

Просмотр фильма «Саванны»

Учащиеся заполняют бортовой журнал.

Слайд № 34  Влажные экваториальные леса. Учитель: Найдите эту зону на карте. Определите географическое положение.

   (  По обе стороны от экватора, между северным и южным тропиком расположен влажный экваториальный  лес.)

Слайды №35-37

Просмотр фильма

Учащиеся заполняют бортовой журнал

4.Обобщение

  Учитель Мы вернулись из нашего путешествия и сейчас нам предстоит обработать  всю информацию и материалы, которые мы собрали в нашем путешествии.

1 ряд: арктические пустыни и тундра, и редколесий, лесная зона

2 ряд: , зона саванн степная зона.

3 ряд: зона пустыни, зона экваториальных лесов.

– У вас есть ваши бортовые журналы с записями, которые вам помогут..

– Теперь ваша задача выбрать представителей, которые  рассказывать об особенностях ваших природных зон.

(Выступление представителей от каждого ряда)

  Учитель:  Необходимо обратить внимание на то, что многие природные зоны мира сильно изменены человеком: леса вырубаются, луга и пашни истощаются. Во всех природных зонах возникают крупные города, прокладываются дорожные трассы, ведется добыча полезных ископаемых. Воздействие человека на природные зоны приводит к  тому, что многие растения и животные находятся под угрозой вымирания

5. Физминутка Слайд №38-39 (1 минута)

Я по природным зонам иду (ходьба на месте),
Замечаю на ходу,
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание).
У меня над головой (наклоны в стороны с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой,
Но придется приседать (приседания),
Чтобы нам грибов набрать.
Вот лисица пробежала (рукой провести слева вправо)
Тут же белка проскакала (другой рукой провести справа влево)
А огромный серый слон (круг руками)
Посылает нам поклон (наклоны вперед).
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим (садятся на свои места) .

6. Закрепление.

Учитель: Ребята, настало время проверить, хорошо ли усвоили новую тему!

1 задание: Расположите природные зоны с севера на юг. Цифра один поставлена. Расставьте вверху цифры 2, 3,4,5,6, 7, 8,9

                                                                                                             1              

Степи, тундра, лесотундра, полупустыни, зона арктических пустынь, тайга, смешанные леса, широколиственные леса, субтропическая зона, лесостепи.

 (Работа в парах.)  

Учитель: 2 задание : Почемучкины вопросы «Угадай природную зону»( по рядам)Слайды№ 40-45

Зимы здесь холодные. Но хвойные деревья: ель, сосна, пихта - приспособились к таким условиям. Из животных встречаются медведь, волк, лось и другие. (ТАЙГА)

Здесь круглый год тепло и влажно. Это нравится растениям. Эта природная зона самое богатое видами природное сообщество. (ЭКВАТОРИАЛЬНЫЕ ЛЕСА)

В этой природной зоне всегда низкие температуры, почва скована многолетней мерзлотой. Здесь растут мхи, лишайники, карликовые деревья. (ТУНДРА)

Самая засушливая природная зона. В ней растут верблюжья колючка, саксаул; из животных встречаются джейран, варан, верблюд. (ПУСТЫНЯ)

В этой природной зоне растут теплолюбивые лиственные деревья: дуб, клен, липа. Животный мир разнообразен.(ЛЕСА)

Это царство льда и холода  (АРКТИКА)

Учитель: 3 задание. ИГРА «ДА-НЕТ

Ели вы считаете, что я говоря верно хлопайте в ладоши , если нет- молчите.

Самой влажной природной зоной Земли является пустыня. (НЕТ)
В пустынях растут ель, береза, осина, верблюжья колючка, саксаул. (НЕТ)
В Антарктиде   водятся пигвины (ДА)

Зона саван расположена на Северном полюсе? (нет)

В зоне степей много птиц? (Да)

Крокодилы , дегемоты водятся во влажных экваториальных лесах? (ДА)

7. Рефлексия. Слайд №46
 Интерактивная игра «Что-то новенькое»

 Учитель: Каждый ряд получает листок, на котором  каждый ученик должен написать термины и понятия, географические названия, имена географов, названия растений и животных, которые были изучены на уроке. Листок получают учащиеся, сидящие на последних партах. Ученик пишет термин или понятие и передаёт листок впереди сидящему. Побеждает ряд, который запишет наибольшее количество слов по теме урока.

Учитель: А теперь оцените свое эмоциональное состояние с помощью солнышка.

8. Заключение

      Перед нашим путешествием мы ставили цели.   Как вы считаете, достигли ли мы поставленных целей?
Учитель:

Наш урок- путешествие подошел к концу. В заключение мне хочется прочитать вам слова писателя Николая Сладкова, обращенные к нам, людям, с призывом сохранить красоту природы:

«Можно, ли представить себе землю птиц? Mоре без чаек. Степь без  жаворонков, горы без орлов.. Или лес без кукушки и иволги? Луг дергача, поле без перепелки. Речные заросли без соловьев....

Скучно станет, неинтересно. Мертво и глухо.

Все живое пропитано поэзией и красотой. И мы все это можем видеть и ощущать». И чем больше человек видит и чувствует красоту - тем больше он человек.

Любите ребята, природу-

Пустыни, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобой на ней.

Так будем же, люди все вместе

Мы к ней относится добрей

9. Выставление оценок.

Д/З – написать письмо другу о своем путешествии по любой природной зоне.

- нарисовать плакат «Природная зона…..»