Разработка урока географии в 5 классе "Земля - планета Солнечной системы"
план-конспект урока по географии (5 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ценностный компонент урока

Организационный этап

Мотивационно-ориентировочный этап

5минут

Эвристическое задание – метод гипотез

Организационный момент.                1 мин.

Формулирование темы урока.

-Ребята, я вам загадаю загадки, с помощью которых вы сможете назвать тему сегодняшнего урока:

«Весь мир кормлю,  а  сама не ем».

« Никого не родила, а все матушкой зовут».

«Кто входит в окно , и не раскрывает его?»

«Без него плачемся, а как появится – от него прячемся».

Из уроков окружающего мира вы знаете, что наша планета не одинока во Вселенной. Как бы вы сформулировали нашу тему?

А теперь давайте попробуем составить план изучения нашей темы. Для этого откройте учебники на стр. 14-17  и посмотрите в параграфе какие вопросы нам нужно обсудить.                                             5 мин.

- Ребята, а зачем современному человеку знать историю возникновения Земли?

 - Что общего у нашей планеты с другими планетами Солнечной системы?

Я думаю, что на эти вопросы мы ответим сегодня на уроке.

-Знаете ли вы значение словосочетания «Тридевять земель»? Предложите гипотезу.

Объяснение учителя: Есть такая гипотеза, что в нашей Солнечной системе существует 27 Земель. Современная наука открыла их только часть и продолжает открывать, а наши предки знали все 27 Земель (тридевять из сказок многие помнят, что  три по девять = 27)

Учащиеся отгадывают загадки и формулируют тему урока. «Земля и планеты Вселенной», «Планеты Солнечной системы и планета Земля».

Учащиеся отвечают, записывают в тетрадях.

Составляют план.

Учащиеся отвечают.

Предположительные ответы: очень далеко, за горизонтом, труднодоступные места, добраться туда невозможно

Самостоятельное формулирование темы

Самостоятельное составление плана

самореализация ученика

 Земля в Солнечной системе

Происхождение Земли

 Форма и размеры Земли

Демонстрация опыта

Практическая работа

Эвристическое задание – метод «Если бы…»

3 минуты

Закрепление

Итак, тема и план нашего урока определены.

Знаете ли вы -  каков состав нашей Солнечной системы?

ФИЛЬМ «Почемучка. Какие бывают планеты.(начало - 4мин.13 сек- 5 мин 55 сек)

Давайте в тетрадях запишем :

Солнечная система:

    8 планет

земная   планеты-

группа:  гиганты:

1.

2

3

4                                                       8 минут

Учитель дает краткую информацию о существующих гипотезах происхождения планеты Земля.

Давайте рассмотрим рисунок №6 учебника и попытаемся воссоздать картину развития Земли в течение первых миллиардов лет.

Работать будем следующим образом: на рисунке 6 картинок, каждый ряд должен найти в тексте параграфа подходящие к 2 картинкам предложения. 1 ряд –1 и 2 картинки, 2 ряд – 3 и 4 картинки, 3 ряд – 5 и 6 картинки. Даю вам время, а затем послушаем получившийся рассказ.

                                            10 минут

Развитие земли продолжается и в настоящее время.

Какова, по – вашему мнению,  форма Земли? Ведь в далеком прошлом люди не верили, что у нашей планеты шарообразная форма. Оказывается, Земля не идеальный шар, каким представлена в модели – глобусе.

Впервые предположение о том, что Земля не имеет форму идеального шара высказал известный английский ученый Исаак Ньютон. Чтобы доказать такие предположения, Французская академия направила экспедиции в Южную Америку и позже в Скандинавию. Ньютон оказался прав: из-за вращения Земли вокруг своей оси Земля оказалась сплюснута у полюсов.

И расстояние от центра Земли до полюса меньше, чем до экватора на 21 км.

Учитель демонстрирует опыт, показывающий формирование шарообразной формы при вращении стержня.

3 минуты

Учитель дает задание из раздела «Школа географа-следопыта».

Давайте попробуем сами убедиться в том, что Земля – не идеальный шар. Нам поможет в этом глобус.

При помощи портновского метра измерим длину экватора и длину окружности, проходящей через Северный и Южный полюсы. В тетрадях запишем:

Результаты измерений по глобусу длины экватора -      см.

Результаты измерений по глобусу окружности, проходящей через

полюсы -    см.

Попробуем сделать вывод:

Так как длины экватора и окружности, проходящей через полюсы, на глобусе почти ________________, то глобус имеет ________________________ форму, что соответствует форме Земли.

А почему мы не замечаем на глобусе сплюснутость Земли?

                                                 8 минут

Представьте себе, что Земля имеет форму куба. Как изменилась бы жизнь на нашей планете?

Ну а теперь мы выполним задания для закрепления всего изученного.

Контурные карты (задание 1)- Подписать планеты Солнечной системы.

Тест:

1.Выберите вариант ответа, содержащий названия планет земной группы.

А)Меркурий, Венера, Марс, Земля

Б) Земля, Юпитер, Сатурн, Марс

В) Марс, Земля, Уран, Юпитер

2. Выберите вариант ответа, содержащий названия внешних планет:

А) Уран, Земля, Меркурий, Марс

Б)  Марс, Земля, Уран, Юпитер

В) Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

3.Какая из планет Солнечной системы быстрее всех совершает оборот вокруг Солнца?

А) Земля

Б) Меркурий
В) Венера

Г) Марс

4.Какую планету называют красной?

А) Юпитер

Б) Марс

В) Меркурий

Молодцы, урок наш подходит к концу.

Подведем итоги.

                                  5 минут

Школьники перечисляют планеты, которые им известны из курса «Окружающий мир».

Записывают в тетрадях.

Составляют рассказ на основе текста учебника. Озвучивают фрагмент, отражающий соответствующий этап.

Учащиеся самостоятельно делают выводы

Работа  в парах.

Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях. Измеряют окружности по экватору и меридиану, записывают данные в тетрадь.

Проводится обсуждение. Учащиеся самостоятельно делают вывод  о том, что экваториальный радиус больше полярного.

(Из-за значительной уменьшенности модели земли – глобуса.)

Отвечают на вопросы и проводят взаимопроверку по ключу на слайде.

Использование ранее полученных знаний их разных источников

Работа в парах – выбирают диктора, отбирают необходимый материал.

Возможность развития коммуникативной компетенции

Рефлексивно-оценочный этап

Домашнее задание

2 минуты

Рефлексия.  Игра  «Удивительные материки»

Домашнее задание:

Параграф №3, стр. 18 – якорь.(проект)

5 минут

Учащиеся располагают человечков возле тех планет, которые для них были в течение урока наиболее привлекательными: планета Радости,  планета  Грусти,  планета  Удовольствия,  планета Наслаждения,  планета  Недоумения, Бермудский треугольник.

Учащиеся получают возможность высказать свое мнение об уроке

Дифференцированное домашнее задание позволяет реализовать индивидуальный подход