Экологическое воспитание учащихся в рамках уроков географии по охране водных ресурсов Санкт-Петербурга.
статья по географии

Экологическое воспитание учащихся в рамках уроков географии по охране водных ресурсов Санкт-Петербурга.

Известно, что в процессе преподавания предмета географии наибольшее внимание уделяется изучению природных и производственных территориальных комплексов и компонентов, законов и закономерностей размещения и взаимодействия компонентов географической среды.  Однако в наше время  исследование проблем, связанных с экологией, выходит на первый план. От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества. Экологическая ответственность на прямую связана с такими качествами человека, как самоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. У личности ,обладающей экологическими знаниями, мыслящей и действующей экологически целесообразно, проявление чувства любви к природе гораздо глубже и прочнее. Человек познает мир на протяжении всей своей жизни.  В созидании целостности личности, культуры окружающего мира огромную роль играет образование.Экологическое образование выступает как сложный педагогический  процесс. Сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Сейчас жизнь ставит перед учителям и воспитателями  задачу развития личности  ребенка как непрерывный процесс. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует экологически целостных ориентаций. При этом  представляется важным рассматривать экологическую ситуацию в своём населённом пункте. Нам, жителям Санкт – Петербурга, живущим на берегах Невы, Финского залива, в городе с огромным количеством рек и озёр, актуально говорить о водных ресурсах и о проблемах водоиспользования. Изучая свою местность, школьники должны знать вблизи каких водоемов находится город, в каком они состоянии и что нужно делать для спасения водных ресурсов.

Вода – главный источник жизни людей, и от того, насколько эффективно работают системы водоснабжения и водоотведения в городе, напрямую зависит благополучие горожан, благополучие будущих поколений, национальная безопасность и состояние экологии в регионе.  Для такого большого города как Санкт-Петербург, с численностью населения более 5 млн. человек, вопрос правильного использования  водных ресурсов приобретает ещё большую значимость.  Школьники много слышат о том, что надо экономить воду. Тем не менее, у большинства из них отсутствуют четкие представления о водных ресурсах вокруг Санкт-Петербурга, откуда приходит чистая вода в город и зачем нужно экономить воду.          

 Санкт-Петербург прекрасно снабжен водными ресурсами, а из уроков географии дети знают,  что благодаря круговороту вода не исчезнет. Необходимо, чтобы учащиеся также осознали следующие взаимосвязи:

-качество воды в Неве - качество водопроводной воды - мое здоровье;

-экологическое состояние воды в Неве - экологическое состояние города - мое здоровье.

          В связи с этим  возникает первоочередная необходимость вводить уроки, экологические игры и праздники ,посвящённые экологическому воспитанию в рамках «Уроков воды». Они помогут школьникам узнать о  водных ресурсах своего края, водоснабжении в городе,  улучшат понимание экологических проблем и решений в сфере водопотребления и сохранения водных ресурсов, а также разовьют их умение осуществлять доступные практические действия по экономии воды дома и в школе.

        Из опыта работы  познакомлю вас с одним из уроков по теме «Уроки воды» -  «Откуда приходит вода в Санкт-Петербург. Путешествие с капелькой воды»,который положил начало практическому исполнению этого плана. Главной задачей урока было инициировать у учащихся размышления и дискуссии о настоящем и, что ещё более важно, будущем водной среды города. Благодаря СМИ и взрослые, и школьники сейчас стали больше знать о проблемах водной среды города, но стали ли эти проблемы их больше волновать?  Исходя из этого, целью урока стало формирование экологической культуры  и ответственности за её соблюдение.  В ходе урока ученики были вовлечены в продуктивное общение, что способствовало развитию критического мышления. На уроке активно использовалась презентация. Внедрение ИКТ позволило наглядно, очень ярко и красочно представить детям интересную и важную информацию. Анимационные эффекты предоставили возможность наиболее полно раскрыть нужный материал. При составлении презентации ставились следующие задачи:  

1.Образовательные:

• закрепить у учащихся знания о воде, как о важном веществе, без  которого невозможна жизнь;  
• познакомить учащихся:

• с видами больших водоемов вокруг Санкт-Петербурга;
• с городским Водоканалом и основными этапами очистки воды;

• способствовать формированию отношения к воде как наиболее ценному ресурсу, который надо беречь и экономить.
• формировать познавательный интерес с привлечением     дополнительного   материала  под средством ИКТ.                

  2.Воспитательные: 

• воспитать интерес к родному краю;
• формировать активную позицию по охране природы и экологической культуры, понимание своей личной роли в жизни своего города.  

На уроке  учащиеся узнали о праздновании Всемирного Дня Воды (22 марта), что впоследствии позволило провести экологический урок-праздник с познавательно-игровой программой «Балтийское море- наш общий дом».

 Проведенная во время урока экологическая игра «Моделирование загрязнения Невы» на примере макета, выполненного детьми , сориентировало школьников на практические действия по охране воды.  В продолжение всего урока у детей ни разу не наблюдался спад познавательной активности.

Экскурсии в Музей «Мир воды Санкт-Петербурга» и мультимедийный комплекс «Вселенная воды» помогли закрепить знания и представления о водоснабжении в Санкт-Петербурге.

В заключении, хочется сказать, что подобные уроки экологического воспитания станут нашей традицией в процессе преподавания предмета географии и защитят учащихся коррекционных школ от равнодушно-пассивного отношения к природе.

Учитель высшей квалификационной категории: Емелева Т.И.