Рабочие программы по географии
рабочая программа по географии на тему
рабочие программы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 281.5 КБ |
![]() | 40.76 КБ |
![]() | 240 КБ |
![]() | 53.6 КБ |
![]() | 435.5 КБ |
![]() | 44.11 КБ |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНА» | «РАССМОТРЕНА» | «УТВЕРЖДЕНА» |
Руководитель МО | на заседании ПС | приказом |
______ / Пастухова О.Н. / | МБОУ СОШ №52 | по МБОУ СОШ №52 |
Протокол № от | Протокол № от | № от |
« » 2014г. | « » 2014г. | « » 2014г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
по географии
для 6 б класса
на 2014/2015 учебный год
Денисова Светлана Дмитриевна
г. Липецк
2014 г.
- Пояснительная записка
Цели рабочей программы
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи программы:
- сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
- приобщить к терминологическому языку географии;
-овладение способами работы с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
- создать условия для формирования у учащихся базовых учебных компетенций:
- ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности)
- социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть эффективными способами организации свободного времени)
- учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
- коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);
- информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);
- природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми; позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи)
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 ( в редакции от 31. 01. 12);
- письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- приказ МО РФ от 31.03.14г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»
- Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 52.
Рабочая программа составлена на основе
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», Т. П.
Герасимова, Н. П. Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс и Стандарта основного общего образования по географии от 5 марта 2004 г. № 1089. Учтены образовательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.
Выбор данной программы обоснован тем, что программа конкретизирует: содержание предметных тем образовательного стандарта,даёт распределение учебных часов по разделам курса. Конкретизирует последовательность изучения разделов и тем с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа направлена на формирование системы научных знаний о Земле , развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Содержание программы позволяет достичь формирования у учащихся умений применять свои знания в повседневной жизни, обеспечивает знакомство учащихся с современными научными взглядами, идеями и теориями.
Рабочая программа составлена на 70 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 52 и календарным учебным графиком. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения начального курса географии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. Еще 35 часа отводится из регионального компонента.
В примерную (или авторскую) программу внесены изменения:
1 Разделы и темы соответствуют программе, но в каждую тему введен краеведческий материал.
Место и роль географии в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
Содержание курса географии в 6 классе (базовый уровень) соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, т.к. она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о Земле. Построение курса географии в 6 классе вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества в результате знакомства с географическими особенностями природы, с об окружающей средой, путях ее сохранения и рационального использования..
Начальный курс географии служит основой для формирования географических знаний, умений и навыков.
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как химия, физика, биология, математика.
Основными формами организации образовательного процесса по биологии в 6 классе являются:
- традиционный урок;
- уроки с элементами лекции;
- практические работы;
- внеклассные формы работы;
- индивидуальная работа;
- экскурсии
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технологии личностно-ориентированного обучения;
- деятельностный подход в обучении.
Виды и формы контроля
- текущий контроль (фронтальный опрос, беседа, диктант, устные ответы, самостоятельные работы, тестирование, работа с контурной картой);
- промежуточная аттестация (контрольная работа)
Для реализации данной программы используется учебник
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2010
- Содержание рабочей программы
№ п/п темы | Название раздела, темы | Содержание раздела (темы) | Требования к уровню подготовки учащихся | Перечень контрольных мероприятий | ||
1 | Введение. | География — наука о природе Земли, ее населении, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества. Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению) О суточном и годовом движении Земли. Луна — спутник Земли. Развитие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Современные географические исследования; формы их организации и методы. | Знать: предмет изучения географии; Основные географические открытия и исследования; Основные приемы наблюдения за погодой и фенологическими явлениями. Элементы погоды своей местности. Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности; показывать на карте маршруты великих открывателей; наблюдать за погодой и фенологическими явлениями; вести календарь погоды. Вести календарь погоды своей местности. | Текущий контроль | ||
1 1 | Раздел I. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ. Тема 1. План местности | Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности и на плане. Относительная и абсолютная высота точки местности. Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями. Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно) местонахождения своей школы. Использование планов местности в практической деятельности человека. | Знать: содержание понятия: план местности; особенности различных видов изображения местности; условные знаки. Содержание понятия: масштаб; Виды масштаба. Содержание понятия: азимут; Стороны горизонта. Содержание понятий: относительная высота и абсолютная высота, горизонтали. Способы съемки местности и основные приемы работы при глазомерной съемке. Виды глазомерной съемки. Уметь: определять по плану объекты местности. Определять расстояния, используя различные виды масштаба. Определять стороны горизонта и направления на местности по плану. Азимут. Определять относительную и абсолютную высоту. Подготовить планшет к съемке, определять масштаб съемки, ориентировать планшет и измерять расстояния. Составлять план местности. Ориентироваться и составлять план небольшого участка своей местности. | Текущий контроль | ||
2 | Тема 2. Географическая карта. | Особенности изображения поверхности Земли на глобусе и карте полушарий, на аэрокосмических снимках. Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение на правлений. Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на карте мира. Географические координаты своего населенного пункта и его высота над уровнем моря. Использование географических карт в практической деятельности человека. | Знать: Форму и размеры Земли. Определение карты. Классификацию карт. Понятия: градусная сетка, меридиан, параллели. Свойства градусной сетки. Географическая широта. Географическая долгота. Послойная окраска; шкала высот и глубин. Значение карт в жизни человека. Уметь: Определять расстояния по глобусу и карте; различать и читать географические карты. Определять направления по меридианам и параллелям. Определять географическую широту. Определять географическую долготу. Определять географическую широту и долготу г. Липецка. Определять географические координаты. Определять высоту и глубину на карте | Текущий контроль | ||
2 1 | Раздел II ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ. Тема 1. Земная кора. | Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования. Горные породы и минералы, слагающие земную кору. Их свойства и использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др. Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры. Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение (складчатые, глыбовые), различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. Влияние человека. Равнины суши: их рельеф, различия по высоте. Изменения равнин во времени при взаимодействии внешних и внутренних процессов. Влияние человека. Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна Мирового океана. Особенности рельефа своей местности. | Знать: Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара. Рельеф Липецкой области. Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Полезные ископаемые Липецкой области. Уметь: Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану. Работать с контурной картой. | Текущий контроль | ||
2 | Тема 2. Гидросфера. | Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы. Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера тура. Движения вод (ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение океана. Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соленые). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды. Использование и охрана поверхностных вод. | Знать: Состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране. Поверхностные воды Липецкой области. Уметь: Определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера. Реки, озера, пруды, водохранилища подземные воды Липецкой области. | Текущий контроль | ||
3 | Тема 3. Атмосфера | Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период). Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды. Климат, его характеристика, распределение солнечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его особенностей. географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин. | Знать: Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы). Погода и климат Липецкой области. Уметь: Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры; чертить графики. | Текущий контроль | ||
4 | Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Биосфера. Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане. Воздействие организмов на земные оболочки: атмосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности. Растительного и животного мира, почв своей местности. | Знать: Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. Растения, животные и почвы Липецкой области. Уметь: Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие человека на земные оболочки. | Текущий контроль | ||
5 | Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы. | Взаимное проникновение веществ земных оболочек, их взаимодействие. Образование единой оболочки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки. Разнообразные компоненты географической оболочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, растительность, животный мир. Их взаимосвязь и образование ими отличающихся друг от друга природных комплексов. Природные комплексы своей местности. Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружающей природе. Наблюдения за природой своей местности: установление сроков начала времен года. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком. | Знать: понятия « географическая оболочка», « природный комплекс». Природные комплексы экологические проблемы своей местности. Уметь: наблюдать за природой и делать выводы. | |||
3 1 | Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав. | Общая численность населения Земли (приблизительно) Численность населения Липецкой области. Основные человеческие расы; равенство рас. Исследования Н. Н. Миклухо-Маклая, его вклад в науку. | Знать: Численность населения Земли, основные расы. Уметь: Приводить примеры крупнейших городов мира, крупнейших народов мира, наиболее распространенные языков, религий, крупнейших по численности населения стран мира. Характеристика города Липецка. | |||
2 | Тема 2. Человек и природа. | Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность. Мировые религии. Народы мира. Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские. Государства на карте мира. Своеобразие географических комплексов, образовавшихся при взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население, его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте. | Текущий контроль | |||
4 | Раздел IV. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ. . | Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболочки. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на природу, ее использование, изменение. | Обобщение и повторение по всей теме. | Текущий контроль |
- Учебно-тематический план
№ п/п темы | Наименование раздела, темы | Количество часов | Контрольные мероприятия | Количество часов |
1 | Введение. Что изучает география. Источники географических знаний. | 4 | П/Р№1 | 1 |
2 | Раздел I. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ. Тема 1. План местности. . | 13 6 | Решение разноуровневых заданий П/Р №2,3 | 1 2 |
3 | Тема 2. Географическая карта. . | 6 | П/Р №4 | 1 |
4 | Раздел II ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ. Тема 1. Земная кора. | 40 10 | П/Р№5,6 Письменный и устный опрос | 2 1 |
5 | Тема 2. Гидросфера. | 15 | П/Р №7,8 Письменный и устный опрос | 2 1 |
6 | Тема 3. Атмосфера | 10 | П/Р№9 Письменный и устный опрос | 1 1 |
7 | Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. | 3 | - | - |
1 | Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы. | 2 | - | - 1 |
2 | Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав. | 4 2 | П/Р№10 | 1 |
3 | Тема 2. Человек и природа. | 2 | - | |
4. | Раздел IV. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЗНАНИЙ И ПРИЕМОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ. | 9 | Решение заданий разного типа , тестирование | |
70 |
V. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате реализации рабочей программы учащиеся должны Знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
Уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, информационных.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
Литература и средства обучения
1 .Основная литература:
1. Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение» 2006 г.
2. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2006.
3. Куприн А.М. «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г.
4. Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 2004 г.
5. Левицкий И.Ю. «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение» 2006 г.
6. Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа, 2007.
7. Петрова Н.Н., Новенко Д.В. География: Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. (6-9 кл.). – М.: Школа – пресс, 2006.
8. Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 2006 г.
9. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
10. Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2006
11.Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Дополнительная литература:
1. Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 2006
2. Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 2007
3. Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2006
4. Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2006
5. Сто великих мореплавателей. Е.Н. Авдяева, Л.И. Зданович. М. «Вече», 2005
6. Весь мир. – Мн.: литература, 2004 (Энциклопедический справочник).
7. За страницами учебника географии. М. Просвещение 2007 г.
V. Календарно-тематическое планирование
№п/п | Наименование темы урока | Количество часов | Календарные сроки | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
1 | Введение. Что изучает география. Источники географических знаний. | 1 | |||
2-3 | Развитие географических знаний о Земле. | 2 | |||
4 | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями своей местности. | 1 | |||
5 | Тема 1. План местности. План местности. Условные знаки. | 1 | |||
6 | Масштаб плана ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2. Топографический диктант. | 1 | |||
7 | Ориентирование на местности и по плану | 1 | |||
8 | Изображение неровностей земной поверхности на плане. | 1 | |||
9 | Съемка местности. | 1 | |||
10 | Способы глазомерной съемки. Составление плана местности. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№3. Ориентирование на местности. Глазомерная съемка небольшого участка местности | 1 | |||
11 | Тема 2. Географическая карта. Глобус – модель Земли. Географическая карта. Определение расстояний, направлений от своего населенного пункта до ближайшего моря, до крупных городов, столицы. | 1 | |||
12 | Градусная сетка. | 1 | |||
13 14 | Географическая широта. Географическая широта г. Липецка. Географическая долгота. Географическая долгота г. Липецка. | 1 1 | |||
15. | Географические координаты ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№4. Определение направлений по карте, географических координат по глобусу и карте | 1 | |||
16. | Изображение высот и глубин на физических картах. Определение высоты своей местности над уровнем моря. Планы местности и географические карты в жизни человека | 1 | |||
17 | Итоговый урок по разделу: «Виды изображений поверхности Земли» | 1 | |||
18 | Раздел 3. Тема 1. Земная кора. Строение Земли | 1 | |||
19-20 | Породы, слагающие земную кору. Полезные ископаемые Липецкой области. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№5. Изучение свойств горных пород и минералов. | 2 | |||
21 | Движения земной коры | 1 | |||
22 | Вулканы. Горячие источники. Гейзеры | 1 | |||
23 | Горы суши | 1 | |||
24-25 | Равнины суши. Рельеф Липецкой области. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№6. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин и обозначение их на к/к. | 2 | |||
26 | Рельеф дна Океана | 1 | |||
27 | Итоговый урок по теме: «Литосфера» | 1 | |||
28 | Тема 2. Гидросфера. Гидросфера Земли | 1 | |||
29-31 | Мировой океан и его части ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№7. Определение географического положения объектов: моря, залива, полуострова, реки, озера и обозначение их на к/к. | 3 | |||
32 | Свойства вод Мирового океана | 1 | |||
33 | Движение воды в Океане | 1 | |||
34 | Течения в Океане | 1 | |||
35 | Изучение и охрана Океана | 1 | |||
36 | Подземные воды. Целебные свойства воды родного края. | 1 | |||
37-38 | Реки. Реки Липецкой области. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8. Определение географического положения реки. | 2 | |||
39 | Озера. Происхождение озерных котловин. Озера родного края. | 1 | |||
40-41 | Ледники. Искусственные водоемы. Матырское водохранилище. Охрана поверхностных вод Липецкой области. | 2 | |||
42 | Итоговый урок по теме: «Гидросфера» | 1 | |||
43 | Тема3. Атмосфера. Атмосфера, ее строение, значение и изучение. | 1 | |||
44 | Распределение солнечного света и тепла на Земле. | 1 | |||
45 | Температура воздуха ( анализ собранных данных по календарю погоды). | 1 | |||
46 | Атмосферное давление. | 1 | |||
47 | Ветер( анализ собранных данных по календарю погоды). | 1 | |||
48 | Водяной пар и облака( анализ собранных данных по календарю погоды). | 1 | |||
49 | Атмосферные осадки( анализ собранных данных по календарю погоды). | 1 | |||
50-51 | Погода. Климат. Климат Липецкой области. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№9. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов: составление графика температуры, построение «розы ветров» и описание погоды за день в г. Липецке. | 2 | |||
52 | Итоговый урок по теме: « Атмосфера» | 1 | |||
53-55 | Тема 4. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Воздействие организмов на земные оболочки. Разнообразие и охрана растений и животных Липецкой области. Заповедник Галичья гора. | 3 | |||
56 | Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы Природный комплекс. Природные комплексы Липецкой области. | 1 | |||
57 | Воздействие человека на природный комплекс. Экологические проблемы Липецкой области. | 1 | |||
58-59 | Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ. Тема 1. Численность населения Земли. Расовый состав Численность населения Земли. Численность населения Липецкой области. Расовый состав. | 2 | |||
60 | Тема 2. Человек и природа. Населенные пункты. Характеристика г. Липецка. | 1 | |||
61 | Государства на карте мира Практическая работа №10. Нанести на контурную карту крупнейшие государства мира | 1 | |||
62-63 | Раздел №4. Обобщение и повторение. Экскурсия по изучению природного комплекса своей местности. | 2 | |||
64 | Промежуточная аттестация | 1 | |||
65-70 | Повторение и обобщение по теме: « Главные особенности оболочек Земли». | 6 |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНА» | «РАССМОТРЕНА» | «УТВЕРЖДЕНА» |
Руководитель МО | на заседании ПС | приказом |
______ / Пастухова О.Н. / | МБОУ СОШ №52 | по МБОУ СОШ №52 |
Протокол № от | Протокол № от | № от |
« » 2014г. | « » 2014г. | « » 2014г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
по географии
для 7 а класса
на 2014/2015 учебный год
Денисова Светлана Дмитриевна
г. Липецк
2014 г.
I. Пояснительная записка.
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи программы:
- приобретение знаний о природе, населении и хозяйственной деятельности на материках и в океанах;
- овладение способами деятельности по различным источникам информации: картам, схемам, учебнику и дополнительной литературе;
- освоение ключевых общепредметных и предметных компетенций, учить извлекать информацию из различных источников знаний.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Р.Ф.»
-Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Р.Ф. от 05.03.2004г. №1089( в редакции от 31. 01.12);
-письмо Минобрнауки Р.Ф. от 07.07.2005г.№03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
-приказ М.О Р.Ф.от 31.03.14. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015учебный год»;
-Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ№52.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) авторской программы И.В. Душина. География материков и океанов и Стандарта основного общего образования по географии от 05.03. 2004г.№1089.Учтены образовательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.
Выбор данной программы обоснован тем, что программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса. Конкретизирует последовательность изучения разделов курса с учётом межпредметных и внутрипредметных связей ,логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа направлена на формирование системы научных знаний о особенностях природы материков и океанов, развитие познавательных способностей учащихся. Содержание программы позволяет достичь формирования у учащихся умений сравнивать регионы мира, применять свои знания в жизни, обеспечивает знакомство учащихся с явлениями природы и событиям общественной жизни; способности рассуждать, стремление к познанию и расширение области интересов.
Рабочая программа составлена на 70 учебных часов(из расчёта 2часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №52 и календарным учебным планом.
Место и роль географии в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
Содержание курса географии в 7классе (базовый уровень) соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, т. к. позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о Земле как планеты людей; о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран; о людях, особенностях их жизни. Построение содержания курса географии позволяет создать базу знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку.
Основными формами организации образовательного процесса по географии в 7классе являются:
- уроки с элементами лекции;
- практические работы;
- внеклассные формы работы;
- индивидуальная работа;
- традиционные уроки;
- работа в группах.
Виды и формы контроля:
- текущий контроль(фронтальный опрос, беседа, диктант, устные ответы, самостоятельные работы, тестирование, работы с контурными картами)
- промежуточная аттестация
Для реализации данной программы используется учебник:
Коринская В.А.,ДушинаИ.В. ЩеневВ.А. «География материков и океанов» -М Дрофа,2008год.
II. Содержание рабочей программы.
№п/п | Название раздела, темы | Содержание разделов и тем. | Требование к уровню подготовки уч.-ся. | Контрольные мероприятия | ||
Знать | Уметь | |||||
1 | Ведение. | Что изучают в курсе географии материков и океанов. Как люди открывали и изучали Землю. Карты материков и океанов. | Предмет изучения географии. Части света. Карты материков. Основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых. Свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. | Читать и анализировать географические карты. Показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий. Называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану. | Текущий контроль | |
2.1 | Раздел 1. Главные особенности природы Земли Тема 1. Литосфера и рельеф Земли. | Происхождение материков и океанов. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Рельеф Земли. | Строение литосферы и земной коры; материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. | Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф» | Текущий конроль | |
2.2 | Тема 2. Атмосфера и климаты Земли. | Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение осадков на Земле. Распределение поясов атмосферного давления. Постоянные ветры. Роль воздушных течений в формировании климата. Климатические пояса Земли. | Гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; распределение осадков, поясов атмосферного давления и постоянных ветров на Земле; климатообразующие факторы; типы климатических поясов | Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. | Текущий контроль | |
2.3 | Тема 3. Гидросфера. Мировой океан- главная часть гидросферы. | Мировой океан и его роль в жизни Земли. Схема поверхностных течений. Жизнь в Океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
| Части Мирового океана, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана | Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений; характеризовать воды суши. | Текущий контроль | |
2.4 | Тема 4. Географическая оболочка. | Строение и свойства географической оболочки. Природные комплексы суши и океана. Природная зональность и высотная поясность. | Понятие географическая оболочка; Природный комплекс; Природная зональность; Высотная поясность. | Анализировать карту природных зон. | Текущий контроль | |
2.5 | Тема 5. Освоение Земли человеком. | Страны мира. Расселение человека по материкам. Карта народов и плотности населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным признакам. | Основные виды хозяйственной деятельности человека. Страны мира, их группировка по различным признакам | Работать с картой | Текущий конроль | |
3.1 | Раздел 2. Материки и океаны Тема 1. Южные материки. Африка. | Общие особенности географического положения, рельефа, климата и внутренних вод Южных материков. Географическое положение Африки. Исследования Африки. Рельеф, тектоническое строение и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды, природные зоны Африки. Влияние человека на природу. Население Африки. Страны Африки. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайние точки, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. | ||
3.2 | Тема 2. Австралия и Океания. | Географическое положение Австралии. Тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Природные зоны. Органический мир Австралии. Население и хозяйство Австралийского Союза. Океания. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. | Текущий контроль | |
3.3 | Южная Америка. | Географическое положение. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны Южной Америки. Население и страны. Бразилия. Страны Анд | -//- | -//- | Текущий контроль | |
3.4 | Антарктида. | Географическое положение и открытие Антарктиды. Природа Антарктиды. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка и ледникового покрова. Органический мир. | Определять географическое положение материка. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Объяснять своеобразие природы материка. | Текущий контроль | |
3.5 | Северные материки. Северная Америка. | Общие особенности Северных материков. Северная Америка: географическое положение, история открытия и исследования материка, рельеф, тектоническое строение и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны. Национальные парки. Население Северной Америки. США. Канада. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. | Текущий контроль | |
3.6 | Евразия. | Географическое положение Евразии. Отечественные имена на карте материка. Рельеф, тектоническое строение и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды, природные зоны Евразии. Народы и страны Евразии. Страны Северной Европы. Страны Западной Европы. Страны Восточной Европы. Страны Южной Европы. Страны Юго- Западной и Центральной Азии. Страны Восточной Европы. Страны Южной и Юго- Восточной Азии. | Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. | Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. | Текущий конроль | |
3.7 | Океаны. | Тихий океан. Атлантический океан. Индийский океан. Северный Ледовитый океан. | Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов. | Показывать океаны и их части на карте. Объяснять по картам особенности географического положения океанов. | Текущий контроль | |
4 | Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом. | Взаимодействие природы и общества. Изменение природы хозяйственной деятельностью человека. | Закономерности географической оболочки; значение природных богатств Земли. | Приводить примеры воздействия человека на природу Земли; обсуждать последствия изменения природных комплексов. | Текущий конроль | |
5. | Обобщающее повторение. Промежуточная аттестация. | Содержание курса | тестирование |
III. Учебно- тематический план
№п/п | Наименование раздела | Кол-во часов | Контрольные мероприятия | Кол-во часов |
1 | Введение | 4 | - | - |
2 | Главные особенности природы Земли. | 13 | Обобщение ( тестирование) | 1 |
3 | Материки и океаны. | 47 | Пр/р №1-6 | 6 |
4 | Географическая оболочка. | 2 | Пр/р №7 | 1 |
5 | Обобщающее повторение. Промежуточная аттестация. | 4 | тестирование | 2 |
IV. Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате реализации рабочей программы учащиеся должны
Знать/понимать:
– основные географические понятия и термины;
различия географических карт по содержанию, масштабу способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
-географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; связь между г.п, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных стран;
-меры по сохранению природы и защиты людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Уметь:
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли;
-приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияние на формирование культуры народов;
- составлять краткую географическую хар-ку разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- чтения карт различного содержания;
- определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов;
Литература и средства обучения
1 .Основная литература:
1. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2006.
2. Петрова Н.Н., Новенко Д.В. География: Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. (6-9 кл.). – М.: Школа – пресс, 2006.
3. Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 2006 г.
4. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
5. Географический атлас.7класс М.Дрофа2008
6. Коринская В.А. Рабочая тетрадь7кл.М.Дрофа2008г.
7. Душина И.В. КоринскаяВ.А. ЩеневВ.А. «Наш дом Земля» М. 2006г.
8. Интернет-ресурсы.
9. За страницами учебника географии.М.Дрофа,2005г.
2. Дополнительная литература:
1. Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 2006
2. Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 2007
3. Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2006
4. Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2006
5. Сто великих мореплавателей. Е.Н. Авдяева, Л.И. Зданович. М. «Вече», 2005
6. Весь мир. – Мн.: литература, 2004 (Энциклопедический справочник).
7. За страницами учебника географии. М. Просвещение 2007 г.
V. Календарно- тематическое планирование
№п/п | Наименование темы | Кол- час | Календарные сроки | Примечание | ||
По плану | По факту | |||||
1. | Введение. Что изучают в курсе географии материков и океанов? Устройство поверхности Земли. | 1 | ||||
2-3. | Как люди открывали и изучали Землю? | 2 | ||||
4. | Карты материков и океанов. | 1 | ||||
5. | Главные особенности природы Земли. Происхождение материков и океанов. | 1 | ||||
6. | Сейсмические пояса Земли. Рельеф Земли. | 1 | ||||
7. | Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле. | 1 | ||||
8. | Распределение осадков на Земле. | 1 | ||||
9. | Роль воздушных течений в формировании климата. | 1 | ||||
10. | Климатические пояса Земли. | 1 | ||||
11. | Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. | 1 | ||||
12. | Жизнь в Океане. | 1 | ||||
13. | Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. | 1 | ||||
14. | Строение и свойства географической оболочки. | 1 | ||||
15. | Природные комплексы суши и океана. Природная зональность. | 1 | ||||
16. | Освоение Земли человеком. Страны мира. | 1 | ||||
17. | Обобщающее повторение по теме: «Главные особенности природы Земли». | 1 | ||||
18. | Общие особенности Южных материков. | 1 | ||||
19. | Океаны и материки. Географическое положение Африки. Исследования Африки. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. Определение географических координат крайних точек, протяжен-ности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обуче- ние определению географического положения материка. | 1 | ||||
20. | Рельеф и полезные ископаемые Африки. | 1 | ||||
21. | Климат Африки. | 1 | ||||
22. | Внутренние воды Африки. | 1 | ||||
23-24. | Природные зоны Африки. Влияние человека на природу. | 2 | ||||
25. | Население Африки. | 1 | ||||
26. | Страны Африки. | 1 | ||||
27. | Обобщающее повторение по теме: «Африка». | 1 | ||||
28. | Географическое положение и рельеф Австралии. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2. Сравнение географи- ческого положения Африки и Австра- лии. | 1 | ||||
29. | Климат и внутренние воды Австралии. | 2 | ||||
30. | Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии. | 1 | ||||
31. | Население и хозяйство. Австралийский Союз. | 1 | ||||
32. | Океания. | 1 | ||||
33. | Южная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования материка. | 1 | ||||
34. | Рельеф и полезные ископаемые Южной Америки. | 1 | ||||
35. | Климат и внутренние воды Южной Америки. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. | 1 | ||||
36. | Природные зоны Южной Америки. | 1 | ||||
37. | Население Южной Америки. | 1 | ||||
38. | Страны Южной Америки. | 1 | ||||
39. | Географическое положение, открытие и исследование Антарктиды. | 1 | ||||
40. | Природа Антарктиды. | 1 | ||||
41. | Обобщающее повторение по Южным материкам. | 1 | ||||
42. | Общие особенности природы Северных материков. | 1 | ||||
43. | Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки. | 1 | ||||
44. | Рельеф и полезные ископаемые Северной Америки. | 1 | ||||
45. | Климат Северной Америки. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№4. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. | 1 | ||||
46. | Внутренние воды и природные зоны Северной Америки. | 1 | ||||
47. | Население и страны Северной Америки. | 1 | ||||
48. | Географическое положение Евразии. Отечественные имена на карте материка. | 1 | ||||
49. | Особенности рельефа Евразии, его развитие. Основные формы рельефа. | 1 | ||||
50. | Климат Евразии. | 1 | ||||
51. | Внутренние воды Евразии. | 1 | ||||
52. | Природные зоны Евразии. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америки. | 1 | ||||
53. | Народы Евразии. Страны Евразии. | 1 | ||||
54. | Страны Западной Европы. | 1 | ||||
55. | Страны Восточной Европы. | 1 | ||||
56. | Страны Южной Европы. | 1 | ||||
57. | Страны Юго- Западной и Централь- ной Азии. Страны Восточной Азии. | 1 | ||||
58. | Страны Южной и Юго-Восточной Азии. | 1 | ||||
59. | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии. | 1 | ||||
60. | Океаны. Тихий океан. | 1 | ||||
61. | Атлантический океан. | 1 | ||||
62. | Индийский океан. | 1 | ||||
63. | Северный Ледовитый океан. | 1 | ||||
64. | Обобщающее повторение по теме: «Материки. Океаны». | 1 | ||||
65. | Географическая оболочка. Взаимодействие природы и общества. | 1 | ||||
66. | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7. Работа на местности по выявлению природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. | 1 | ||||
67-68. | Обобщающее повторение по теме: «География материков и океанов». | 2 | ||||
69. | Промежуточная аттестация | 1 | ||||
70 | Итоговое занятие | 1 |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНА» | «РАССМОТРЕНА» | «УТВЕРЖДЕНА» |
Руководитель МО | на заседании ПС | приказом |
______ / Пастухова О.Н. / | МБОУ СОШ №52 | по МБОУ СОШ №52 |
Протокол № 5 от | Протокол № 1 от | № 270 от |
« 27» мая 2013г. | « 29 » августа 2013г. | « 30 » августа 2013г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
по географии
для 8 а класса
на 2013/2014 учебный год
Шержукова Вера Николаевна
г. Липецк
2013 г.
- Пояснительная записка
Цели рабочей программы
. Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи программы:
- сформировать у учащихся знания о родной стране, и пониманию своего места в России и в мире;
- приобщить к терминологическому языку географии;
-овладение способами работы с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
- создать условия для формирования у учащихся базовых учебных компетенций:
- ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности)
- социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть эффективными способами организации свободного времени)
- учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
- коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);
- информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);
- природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми; позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи)
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089;
- письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- приказ МО РФ от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»
- Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 52.
Рабочая программа составлена на основе
примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень), авторской программы по географии И. И. Баринова, В. П. Дронова, и
Стандарта основного общего образования по географии от 5 марта 2004 г. № 1089. Учтены образовательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.
Выбор данной программы обоснован тем, что программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов, тем с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, программа направлена на формирование системы научных знаний об особенностях природы России, своего родного края – Липецкой области, развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся; содержание программы позволяет достичь формирования у учащихся умений сравнивать Липецкую область с другими регионами России и в целом Россию с различными регионами мира, применять свои знания в повседневной жизни, обеспечивает знакомство учащихся с современными научными взглядами, идеями и теориями.
Рабочая программа составлена на 68 учебных часов (из расчета 2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 52 и календарным учебным графиком.
В примерную (или авторскую) программу внесены изменения:
1 Разделы и темы соответствуют программе, но в каждую тему введен краеведческий материал.
Место и роль географии в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
Содержание курса географии в 8 классе (базовый уровень) соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, т.к. она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о природе России. Построение курса географии в 8 классе вносит существенный вклад в формирование целостного географического образа своей родины, т.к в 9 классе учащиеся продолжат изучение России( население и хозяйство).
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как химия, физика, биология, математика.
Основными формами организации образовательного процесса по географии в 8 классе являются:
- традиционный урок;
- уроки с элементами лекции;
- практические работы;
- внеклассные формы работы;
- индивидуальная работа;
- экскурсии
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технологии личностно-ориентированного обучения;
- деятельностный подход в обучении
Виды и формы контроля
- текущий контроль (фронтальный опрос, беседа, диктант, устные ответы, самостоятельные работы, тестирование, работа с контурными картами);
- промежуточная аттестация (контрольная работа).
Для реализации данной программы используется учебник
И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Содержание рабочей программы
№ п/п темы | Название раздела, темы | Содержание раздела ( темы) | Требования к уровню подготовки учащихся | Перечень контрольных мероприятий | ||
1 | Раздел 1. Особенности географического положения России. | Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения других государств. Границы России. Государственные границы России, их виды. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. | Практические работы: 1.Характеристика географического положения России. 2.Определение поясного времени для разных пунктов России. Знать: специфику географического положения России Уметь: Показывать и называть факторы, определяющие ГП России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связи с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, приводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; обосновывать необходимость географических знаний на современном этапе. | Текущий контроль | ||
1 | Раздел 2. Природа России. Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. | Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Формирование рельефа в Липецкой области. | Знать: геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы России и Липецкой области; Уметь:
| Текущий контроль | ||
2 | Тема 2. Климат и климатические ресурсы. | Факторы, определяющие климат России. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Агроклиматические ресурсы Липецкой области. | Практическая работа:
Знать:
Уметь:
| Текущий контроль | ||
3 | Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. | Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами суши (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Водные ресурсы Липецкой области. | Практическая работа:
Знать: внутренние воды и водные ресурсы России и Липецкой области; Уметь:
объяснять значение каналов и водохранилищ. | Текущий контроль | ||
4 | Тема 4. Почва и почвенные ресурсы. | Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв. Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв Липецкой области. | Знать: почвы и почвенные ресурсы России и Липецкой области; Уметь: - определять по карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения; - оценивать почвенные ресурсы страны и прогнозировать изменение почв в результате хозяйственной деятельности;
| Текущий контроль | ||
5 | Тема5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. | Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир Липецкой области. | Знать: видовое разнообразие растительного и животного мира и меры по его охране; Уметь:
| Текущий контроль | ||
1 | Раздел 3. Природные комплексы России. Тема 1. Природное районирование. | Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Моря как крупные природные комплексы. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Особенности лесостепной зоны Липецкой области. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного наследия. | Знать: - характеристику природно- хозяйственных зон России; - особенности распространения на территории страны особо охраняемых природных территорий;
Уметь:
Практическая работа: Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон.
| Текущий контроль | ||
2 | Тема 2. Природа регионов России. | Крупные регионы России: Восточно- Европейская равнина, Северный Кавказ, Урал, Западно- Сибирская равнина, Восточная Сибирь и Дальний Восток. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы. Памятники природы. Проблемы рационального использования природных ресурсов. | Знать: природу и природные ресурсы крупных регионов России; Уметь:
| |||
3 | Тема 3. Природа и человек. | Влияние природных условий на жизнь и здоровье людей. Стихийные природные явления. Антропогенное воздействие на природу. Экологические проблемы и экологическая ситуация в России. Законы об охране природы. | Знать:
Уметь:
| |||
Обобщающее повторение. | Содержание всех тем | Контроль знаний и умений |
- Учебно-тематический план
№ п/п темы | Наименование раздела, темы | Количество часов | Контрольные мероприятия | Количество часов |
1
| Раздел 1. Особенности географического положения России. | 6 | П/Р№1,2 | 2 |
1 | Раздел 2. Природа России. Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. | 1 7 | Решение разноуровневых заданий Решение разноуровневых заданий | 1 1 |
2 | Тема 2. Климат и климатические ресурсы. | 8 | П/Р№3 Решение разноуровневых заданий | 1 1 |
3 | Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. | 5 | П/Р№ 4 Письменный и устный опрос | 1 1 |
4 | Тема 4. Почва и почвенные ресурсы. | 3 | - | - |
5 | Тема5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. | 4 | - | - |
1 | Раздел 3. Природные комплексы России. Тема 1. Природное районирование. | 8 | П/Р №5. | 1 |
2 | Тема 2. Природа регионов России. | 18 | Решение заданий разного типа | 1 1 |
3 | Тема 3. Природа и человек. | 5 | ||
4 | Обобщающее повторение. | 3 | Решение заданий разного типа | 3 |
V. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения географии ученик должен:
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени;
чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Перечень географических объектов, изучаемых в 8 классе.
Тема «Географическое положение России»: мыс Флигели, мыс Челюскин, полуостров Таймыр, гора Базардюзю, Кавказ, Гданьский Залив, Балтийская коса, город Калининград, мыс Дежнева, Берингов пролив, Кольский полуостров, Финский залив, пролив Лаперуза, пролив Кунаширский; моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, восточно-Сибирское, чукотское, Беригново, Охотское, Японское, Балтийское, черное, Азовское, Каспийское море-озеро; архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, острова Северная Земля, острова Врангеля, остров Сахалин, острова Курильские; полуостров Камчатка, Ямал; Пенжинская губа.
Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»: Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность; Западно-Сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина; горы: Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), западный и Восточный Саян, Становой Хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плосконорье, Чукотское нагорье, Сихотэ0-Алинь. Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря. Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тугнусский, Южно-Якутский. Месторождения железных руд: КМА, Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория. Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь. Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь. Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.
Тема «Климат» : Оймякон.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»: реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур. Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал. Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское. Подземные воды: Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.
Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»: заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.
IV. Литература и средства обучения
1 .Основная литература:
1.И.И. Баринова. География России. Природа. 8 класс. Краткий курс. М.: Дрофа, 2008.
2.1 И.И. Баринова Современный урок географии. Методические разработки уроков. М.: Школа-Пресс, 2000.
3.О.В. Антушева. География России. Природа. 8 класс: поурочные планы по учебнику И.И.Бариновой. Волгоград, 2008.
- Дополнительная литература:
1.Т.М. Беньковивич, Д.Л. Бенькович. Опорные конспекты в обучении географии России: 8 кл. М.: Просвещение, 2005.
2.В.В.Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. 6 – 10 кл. Справочное пособие. М.: Дрофа, 2006.
3.О.А. Климанова. География в цифрах. 6 – 10 кл. Справочное пособие. М.: Дрофа, 2006.
4.Т.С. Майорова. География. Справочник школьника. М.: ТКО «АСТ», 2003.В.В. Климанов,
5.Л.Е. Перлов. Изучайте географию по-новому. 7 – 10 классы. М.: «Евразийский регион», 2005.
6.Н.Н.Петрова, Д.В. Новенко. География: Примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения (6-9 кл.). М.: Школа-Пресс, 2006.
7.В.И. Сиротин. Практические работы по географии и методика их выполнения. 6 – 10 классы. М.: АРКТИ, 2007.
8.И.И. Баринова. Самостоятельные и практические работы по физической географии России. М.: Просвещение, 2004.
9.В.А. Кошева, А.А. Лобжанидзе. Тесты. География. 8-9 классы. М.: Дрофа. 2005.
10.А.А. Летягин. Тесты. География. 6 – 10 классы.. М.: «Олимп», 2006.
11.Н.Н. Петрова. Тесты по географии. 6 – 10 классы. Методическое пособие. М.: 2005.
12.В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. М.: Дрофа, 2006.
13.П.М. Юрков. Георафические диктанты в 6 – 9 классах как форма фронтальной проверки знаний и умений учащихся. М.: Просвещение, 2006.
14.П.М. Юрков. Дидактический материал по физической географии. М.: Просвещение, 2004
V. Календарно-тематическое планирование
№п/п | Наименование темы урока | Количество часов | Календарные сроки | Примечание |
1 | Раздел 1.Особенности географического положения России. Что изучает география России? Источники географических знаний. | 1 | ||
2 | Географическое положение России. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. Характеристика географического положения России. | 1 | ||
3 | Моря, омывающие берега России. | 1 | ||
4 | Россия на карте часовых поясов. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2. Определение поясного времени для разных пунктов России. | 1 | ||
5-6 | Как осваивали и изучали территорию России. | 2 | ||
Тема 1.Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы. | ||||
7 | Особенности рельефа России. | 1 | ||
8 | Геологическое строение территории России. | 1 | ||
9 | Горы складчатых областей. Платформенные равнины. | 1 | ||
10 | Минеральные ресурсы России. | 1 | ||
11 | Развитие форм рельефа. Стихийные явления. | 1 | ||
12 | Формирование рельефа в Липецкой области. | 1 | ||
13 | Повторение по теме: « Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы России». | 1 | ||
14 | Тема 2. Климат и климатические ресурсы. От чего зависит климат нашей страны. | 1 | ||
15 | Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. | 1 | ||
16 | Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. | 1 | ||
17 | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3. 1.Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. 3.Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. | 1 | ||
18 | Типы климатов России. | 1 | ||
19 | Зависимость человека от климата. | 1 | ||
20 | Агроклиматические ресурсы Липецкой области. | 1 | ||
21 | Повторение по теме: «Климат и климатические ресурсы». | 1 | ||
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. | ||||
22 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования. | 1 | ||
23 | Озера, болота, подземные воды, ледники, много- летняя мерзлота. | 1 | ||
24 | Водные ресурсы. | 1 | ||
25 | Водные ресурсы Липецкой области. | 1 | ||
26 | Повторение по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы». | 1 | ||
Тема 4. Почвы и почвенные ресурсы. | ||||
27 | Образование почв и их разнообразие. | 1 | ||
28 | Главные типы почв России и закономерности их распространения. | 1 | ||
29 | Почвенные ресурсы России. Особенности почв Липецкой области. | 1 | ||
Тема 5. Растительный и животный мир. | ||||
30 | Растительный мир России. | 1 | ||
31 | Животный мир. Охрана органического мира. | 1 | ||
32 | Растительный и животный мир Липецкой области. | 1 | ||
33 | Природно- ресурсный потенциал России. | 1 | ||
34 | Повторение по теме: «Особенности природы и природные ресурсы России». | 1 | ||
Раздел 3. Природные комплексы России. Тема 1. Природное районирование. | ||||
35 | Природное районирование. Разнообразие природных комплексов России. | 1 | ||
36 | Моря как крупные природные комплексы. | 1 | ||
37 | Природные зоны России. | 1 | ||
38 | Разнообразие лесов России. Особенности лесостепной зоны Липецкой области. | 1 | ||
39 | Безлесные зоны на юге России. | 1 | ||
40 | Высотная поясность. | 1 | ||
41 | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА№5. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из зон. | 1 | ||
42 | Повторение по теме: « Природные зоны России». | 1 | ||
Тема 2.Природа регионов России. | ||||
43 | Русская( Восточно- Европейская равнина). | 1 | ||
44 | Природные комплексы Русской равнины. | 1 | ||
45 | Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины. | 1 | ||
46 | Северный Кавказ - самые высокие горы России. | 1 | ||
47 | Природные комплексы Северного Кавказа. | 1 | ||
48 | Урал- «каменный пояс Русской земли». | 1 | ||
49 | Своеобразие природы Урала. Экологические проблемы Урала. | 1 | ||
50 | Западно- Сибирская равнина. | 1 | ||
51 | Природные ресурсы Западно- Сибирской равнины и условия их освоения. | 1 | ||
52 | Восточная Сибирь: величие и суровость природы. | 1 | ||
53 | Природные районы Восточной Сибири. | 1 | ||
54 | Жемчужина Сибири- Байкал. | 1 | ||
55 | Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. | 1 | ||
56 | Дальний Восток- край контрастов. | 1 | ||
57 | Природные комплексы Дальнего Востока. | 1 | ||
58 | Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком. | 1 | ||
59-60 | Повторение по теме: « Крупные природные районы». | 2 | ||
Тема 3.Человек и природа. | ||||
61 | Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. | 1 | ||
62 | Стихийные природные явления. | 1 | ||
63 | Антропогенные воздействия на природу. | 1 | ||
64 | Рациональное природопользование. | 1 | ||
65 | Экологическая ситуация в России. | 1 | ||
66-68 | Обобщающее повторение по теме: « География России». | 3 |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНА» | «РАССМОТРЕНА» | «УТВЕРЖДЕНА» |
Руководитель МО | на заседании ПС | приказом |
______ / Пастухова О.Н. / | МБОУ СОШ №52 | по МБОУ СОШ №52 |
Протокол № от | Протокол № от | № от |
« » 2014г. | « » 2014г. | « » 2014г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
по географии
для 9б класса
на 2014/2015 учебный год
Денисова Светлана Дмитриевна
г. Липецк
2014 г.
I. Пояснительная записка
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение учащимися знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства России в целом и отдельных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
- овладение учащимися умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
- воспитание активной жизненной гражданской позиции; толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной стран; активной природоохранной позиции( экологическое воспитание); патриотизма, любви к своей Родине; системы нравственных и эстетических ценностей, правовых норм; здорового образа жизни;
- развитие универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность; активной творческой позиции; интеллектуальных способностей; коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи программы:
формирования личности школьника, становление индивидуально- личностных позиций через овладение им основами географических знаний и умений;
развитие личной ответственности за происходящее в его родном крае, в России в целом и в мире;
помочь будущему выпускнику в профессиональном самоопределении, быть конкурентно способным в современном мире.
освоение учащимися знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства России в целом и отдельных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение учащимися умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
воспитание активной жизненной гражданской позиции;
толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной стран;
активной природоохранной позиции( экологическое воспитание);
патриотизма, любви к своей Родине;
системы нравственных и эстетических ценностей, правовых норм;
здорового образа жизни.
развитие универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций: умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою деятельность;
активной творческой позиции;
интеллектуальных способностей;
коммуникативной компетенции учащихся.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: -
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089( в редакции от 31. 01. 12);
- письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 №03-1236 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- приказ МО РФ от 31.03.14. №253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015уч. год.»
- Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №52
Рабочая программа составлена на основе
примерной программы для основного общего образования по географии
( базовый уровень) В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство 9 класс и Стандарта основного общего образования по географии от 05.03.2004г. №1089. Учтены образовательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.
Выбор данной программы обоснован тем, что программа конкретизирует содержание предметных тем общеобразовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса. Курс « География России» направлен на формирование всесторонней образованной инициативной и успешной личности. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он влияет на становление мировоззрения и индивидуально- личностных позиций учащихся.
Рабочая программа составлена на 70 учебных часов (из расчета 2часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №52 и календарным учебным планом.
Место и роль географии в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся.
Содержание курса географии в 9 классе (базовый уровень) соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся основной школы. Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). Образ России, формируемый у школьников с одной стороны целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным( через усвоение образов мест разного масштаба (крупных экономических районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны понять Россию через разнообразие ее регионов и осознать, что среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России. Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.
Основными формами организации образовательного процесса по географии в 9 классе являются:
- традиционный урок;
- урок-практикум;
- урок-лекция;
- урок-семинар.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технологии личностно-ориентированного обучения;
- деятельностный подход обучения.
Виды и формы контроля:
текущий контроль (фронтальный опрос, беседа, диктант, устный опрос, самостоятельные работы , тестирование.);
промежуточная аттестация (контрольная работа).
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс:
- В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
- В.П. Дронов, География России. Население и хозяйство Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Дронова. В.Я. Рома „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
- Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Население и хозяйство России: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2007
- Атлас. География России.. 9 класс.
- Контурные карты. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
II. Содержание рабочей программы
№ п/п | Название раздела | Содержание раздела | Требования к уровню подготовки учащихся по теме | Перечень контрольных мероприятий |
1. | Что изучает экономическая география России. | Задачи курса экономической и социальной географии России. Значение географии, как науки, в изучении окружающего мира. Ученые- географы России. | Знать: задачи курса география России; ученых- географов России. | Текущий контроль |
2. | Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России. | Государственная территория России. Географическое положение, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Границы России. | Знать: географическое положение России; государственные границы, их виды, значение; федеративное устройство страны. Уметь: выявлять особенности разных видов географического положения России; наносить на к/к объекты, характеризующие географическое положение; сравнивать г.п. и размеры государственной территории России и других стран; определять границы Р.Ф; определять субъекты Р.Ф. и их столицы по карте и границы федеральных округов. Формирование позиции: патриотизма, любви к своей Родине. | Текущий контроль |
3. | Население России. | История освоения и изучения территории России. Численность и естественный прирост населения России. Демографическая ситуация в современной России. Половой и возрастной состав населения страны. Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения. Миграции населения России и их причины. Особенности размещения населения России. Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации Трудовые ресурсы России. Рынок труда. | Знать: формирование и освоение государственной территории России; численность населения России; воспроизводство российского населения на рубеже 20 и 21 вв; своеобразие полового и возрастного состава населения; национальный состав населения; географию религий; географические особенности размещения населения; Уметь: наблюдать динамику численности населения России в 20 в. и выявлять факторы, влияющие на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны; сравнивать половозрастные пирамиды России; определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным; определять по тематическим картам географию народов России и главные районы распространения религий; выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны; работать с тематическими картами, статистическим материалом; определять основные направления современных миграционных потоков. Формирование позиции: толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны; осознание целостности населения России; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни народов России. | |
4. | Хозяйство России. | География основных типов экономики территории России. Проблемы природно-ресурсной экономики России. Научный комплекс. Машиностроение. ВПК. ТЭК. Нефтяная и газовая промышленность. Угольная промышленность. Электроэнергетика. Комплексы производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение. Металлургия. Комбинат полного цикла. Факторы размещения металлургии. Чёрная металлургия. Цветная металлургия. Химическая промышленность. Сырьевая база. Факторы размещения. Лесная промышленность. Лесопромышленные комплексы. АПК. Состав и значение. Земледелие. Животноводство. Пищевая и лёгкая промышленность. Инфраструктурный комплекс. Состав. Роль тр-та. Сухопутный тр-т. Водный и другие виды транспорта. Связь. Сфера обслуживания. | Знать: отраслевую, функциональную, территориальную структуры хозяйства; основные ресурсные базы страны; состав, значение, географию и проблемы МОК. Уметь: анализировать схемы; работать с картами и статистическим материалом; сопоставлять карты и делать выводы; выявлять причинно-следственные связи; работать с к/к; высказывать свою точку зрения и аргументировать. Формирование позиции: активной природоохранной позиции; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; осознание целостности хозяйства России и его значимости в современном мире; профессиональное самоопределение. | Текущий контроль |
5. | География крупных регионов России. | Экономическое районирование России. Западный макрорегион. Центральная Россия. Северо-Западная Россия. Европейский Север. Европейский Юг. Поволжье. Урал. Восточный макрорегион. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ. Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности. Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов России. Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического положения. Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация – экономическое ядро района. СЕВЕРО-ЗАПАДНАЯ РОССИЯ. Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад – транзитный район между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение – главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург – многофункциональный центр района. Калининградская область – самая западная территория России. ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР- СЕВЕРНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН. Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны. ЕВРОПЕЙСКИЙ ЮГ – СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства. ПОВОЛЖСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН. Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли. УРАЛЬСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РАЙОН. Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения. Практические работы. Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану. Составление схемы внешних производственно-территориальных связей экономического района. Сравнение экономико-географического положения и ресурсов Уральского и Приволжского районов. Анализ перспектив развития Уральского района. Сравнение хозяйственной специализации Уральского и Приволжского экономических районов. ВОСТОЧНЫЙ МАКРОРЕГИОН – АЗИАТСКАЯ РОССИЯ. Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса. Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких отраслей. Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов. | Знать: принципы и виды природно-хозяйственного районирования; особенности г.п., природу, население и место макрорегиона в социально- экономическом развитии страны; состав, особенности географического положения, природу, население, географию важнейших отраслей хозяйства и особенности территориальной организации, проблемы района; место и роль района в социально-экономическом пространстве страны. Уметь: оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения; устанавливать характер воздействия г.п. на природу, жизнь людей и хозяйство; выявлять и анализировать условия для развития хозяйства; проводить сопоставительный анализ карт; устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения географических объектов; анализировать схемы и статистические материалы, формулировать выводы; составлять схемы, рисунки и таблицы; работать с к/к. Формирование позиции: патриотизма, гордости, сопричастности и ответственности за будущее страны; эмоционально- ценностное отношение к природным и трудовым ресурсам регионов России; | Текущий контроль |
6. | География Липецкой области. | Особенности г/п. Основные этапы освоения территории. Природные ресурсы и их использование. Население. Современное хозяйство области. Промышленность. Сельское хозяйство. Транспорт. Внутренние различия района и города. Достопримечательности области. Охрана природы. | Знать: экономико-географическую характеристику Липецкой области; Уметь: оценивать место области в экономике России; работать с к/к. Формирование позиции: патриотизма, любви к своему родному краю; профессиональное самоопределение; активная гражданская позиция; личная ответственность за состояние окружающей среды; здорового образа жизни. | Текущий контроль |
7. | Россия и страны Ближнего Зарубежья. | Страны нового зарубежья. СНГ. Белоруссия. Страны Балтии. Европейский Юго-Запад. Закавказье. Азиатский Юго- Восток. Россия в современном мире. Страны Европейского Запада. Страны Балтии – Эстония, Латвия и Литва – небольшие государства с ограниченными природными ресурсами. Ключевая роль отраслей неметаллоемкого машиностроения. Белоруссия. Ее транзитное положение между Россией и зарубежной Европой. Специализации на транспортном машиностроении и химической промышленности. Общие для стран Европейского Запада черты экономики: легкая и пищевая промышленность, животноводческая специализация сельского хозяйства. Богатые природные ресурсы и благоприятные условия – основа экономики Украины. Многоотраслевая промышленность Украины. Ведущая роль металлургии, машиностроения и химической промышленности. Украина – крупнейший производитель зерна в ближнем зарубежье. Агроклиматические ресурсы – основа сельскохозяйственной специализации Молдовы. Страны Закавказья. Южное положение и преобладание горного рельефа. Ограниченный набор минеральных ресурсов. Сельское хозяйство – основа экономики Грузии. Точное машиностроение и цветная металлургия – хозяйственная специализация Армении. Нефтегазовый комплекс Азербайджана. Страны Азиатского Юга. Казахстан – страна-гигант. Рудные и топливные ресурсы – база для металлургии и нефтегазовой промышленности. Доминирующая роль черной и цветной металлургии. Природные условия, определяющие сельскохозяйственную специфику разных частей страны. Четыре среднеазиатские республики: черты сходства и различия. Преобладание сельского хозяйства: хлопководства, шелководства, садоводства и виноградарства. Место России в хозяйственной системе современного мира.Развитие хозяйственного комплекса России и изменение ее экономического значения на международном уровне. | Знать: взаимосвязи России со странами Ближнего Зарубежья; взаимосвязи России с другими странами мира. Уметь: оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в международном разделении труда в отдельных сферах хозяйства; определять структуру внешней торговли России. Формирование позиций: толерантности к народам других стран. | Текущий контроль |
| Промежуточная аттестация |
III. Учебно-тематический план
№п/п | Наименование раздела | Количество часов | Контрольные мероприятия | Кол-во часов |
1 | Введение. | 1 | ||
2 | Политико- государственное устройство России. Географическое положение. | 3 |
| |
3 | Население Российской Федерации. | 7 |
| |
4 | Хозяйство России. | 22 | П.Р №1. Определение главных районов размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения. П.Р.№2. Характеристика угольных бассейнов России. П.Р. 3. Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности. № 4. Анализ технико-экономических и экологических характеристик различных видов транспорта. П/Р №5 Нанесение на контурную карту районов России, привлекательных для развития рекреационного хозяйства. | 5 |
5 | География крупных регионов России. | 21 | П/Р№ 6. Размещение крупнейших промышленных центров, транспортных узлов, грузо- и пассажиропотоков на территории Центральной России. П/Р№ 7. Характеристика Самарского промышленного узла. П/Р№ 8. Характеристика ТПК Восточной Сибири. | 3 |
6 | География Липецкой области. | 7 | П/Р № 9. Характеристика географического положения Липецкой области. П/Р № 10. Составление картосхемы « ТПК Липецкой области».
| 2 |
7 | Россия и страны Ближнего Зарубежья. | 6 | ||
8 | Промежуточная аттестация. | 1 | ||
9 | Обобщающее повторение. | 2 |
IV.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате реализации рабочей программы учащиеся должны Знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
Уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, информационных.
V. Литература и средства обучения
- В.П. Дронов. В.Я.РОМ. География России. Население и хозяйство.9класс М: Просвещение,2007.
- В.И.Сиротин. Самостоятельные и практические работы по географии(6-10классы).-М :Просвещение.
- В.А.Кошевой, А.А.Лобжанидзе .Тесты. География 8-9, М :Дрофа; 2002.
- Школьные олимпиады ( О.А Климановой, А.С.Наумова) география 6-11 классы. М : Дрофа 2005.
- Задачи по географии. Под редакцией А.С.Наумова.-М:МИРОС,1993.
- Методические пособие по географии « Население и хозяйство России» 9 класс М: Посвещение,2007
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010. №1897 об утверждении ФГОС основного общего образования.
- Примерные программы по учебным предметам. География 5-9классы.Серия стандарты второго поколения .-М Просвещение, 2011-111с.
- Козлов В.В., Кондаков А.М. –Фундаментальное ядро содержания общего образования. - М : Просвещение, 2011.
- Е.А.Жижина .Поурочные разработки по географии: Природа России .Население и хозяйство:9класс,-М: «ВАКО»,2007.
VI. Календарно-тематическое планирование.
№п/п | Наименование темы урока | Кол-во часов | Календарные сроки | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
1 | Что изучает экономическая география России. | 1 | |||
2 | Место России в мире. Экономико-географическое положение России. | 1 | |||
3 | Транспортно-географическое положение России. | 1 | |||
4 | Политико-административное устройство России | 1 | |||
5 | Исторические особенности заселения и освоения территории России | 1 | |||
6 | Численность и естественный прирост населения. | 1 | |||
7 | Национальный состав населения России. | 1 | |||
8 | Миграции населения. | 1 | |||
9 | Городское и сельское население. Расселение населения. | 1 | |||
10 | Рынок труда и занятость населения. | 1 | |||
11 | Итоговый урок по теме „Население России“. | 1 | |||
12 | Основные этапы развития хозяйства. Экономические системы. | 1 | |||
13 | Структурные особенности экономики России. | 1 | |||
14 | Природно-ресурсный потенциал экономики. | 1 | |||
15 | Коренные социально-экономические преобразования. | 1 | |||
16 | Перспективы развития России. | 1 | |||
17 | Научный комплекс | 1 | |||
18- 19 | Машиностроительный комплекс. П.Р №1. Определение главных районов размещения трудоемкого и металлоемкого машиностроения. | 2 | |||
20 | Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность |
1 | |||
21 | Угольная промышленность. П.Р.№2. Характеристика угольных бассейнов России. | 1 | |||
22 | Электроэнергетика. | 1 | |||
23 | Комплексы производящие конструкционные материалы и химические вещества. | 1 | |||
24 | Металлургический комплекс. Чёрная металлургия | 1 | |||
25 | Цветная металлургия. | 1 | |||
26- 27 | Химико- лесной комплекс.. П.Р. 3. Выявление факторов, влияющих на размещение предприятий химической промышленности. | 2 | |||
28 | Агропромышленный комплекс: земледелие и животноводство. | 1 | |||
29 | АПК: пищевая и лёгкая промышленность. | 1 | |||
30 | Инфраструктурный комплекс. | 1 | |||
31 | Транспорт и связь. П/Р№ 4. Анализ технико-экономических и экологических характеристик различных видов транспорта | 1 | |||
32 | Рекреационное хозяйство.П/Р № 5. Нанесение на контурную карту районов России, привлекательных для развития рекреационного хозяйства. | 1 | |||
33 | Обобщающий урок по теме „География межотраслевых комплексов“. | 1 | |||
34 | Экономическое районирование. Проблемы и варианты районирования России. | 1 | |||
35 | Общая характеристика Европейской России. Центральная Россия (состав), историческое изменение, природные условия и ресурсы. | 1 | |||
36 | Население и трудовые ресурсы. | 1 | |||
37 | Экономика и её территориальная структура. П/Р№ 6. Размещение крупнейших промышленных центров, транспортных узлов, грузо- и пассажиропотоков на территории Центральной России | 1 | |||
38 | Узловые районы Центральной России. Москва и Московский регион. | 1 | |||
39 | Узловые районы Центральной России | 1 | |||
40 | Северо-Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой район. | 1 | |||
41 | Европейский Север: географическое положение и природные ресурсы; население. | 1 | |||
42 | Хозяйство Европейского Севера. | 1 | |||
43 | Северный Кавказ: географическое положение, природные ресурсы и население. | 1 | |||
44 | Хозяйство Северного Кавказа. | 1 | |||
45 | Поволжье: географическое положение, природные ресурсы и население. | 1 | |||
46 | Хозяйство Поволжья.П/Р № 7. Характеристика Самарского промышленного узла. | 1 | |||
47 | Урал: географическое положение, природные ресурсы и население. | 1 | |||
48 | Хозяйство Урала. | 1 | |||
49 | Азиатская Россия – общая характеристика. Этапы и проблемы развития экономики региона. | 1 | |||
50 | Западная Сибирь. | 1 | |||
51- 52 | Восточная Сибирь.П/Р № 8. Характеристика ТПК Восточной Сибири. | 2 | |||
53 | Дальний Восток. | 1 | |||
54 | Обобщающий урок по теме „Экономические районы России“ | 1 | |||
55 | Географическое положение Липецкой области.П/Р № 9. Характеристика географического положения Липецкой области. | 1 | |||
56 | Население и трудовые ресурсы Липецкой области. | 1 | |||
57- 58 | Хозяйство Липецкой области. П/Р№ 10. Составление картосхемы « ТПК Липецкой области». | 2 | |||
59 | Районы Липецкой области. | 1 | |||
60 | Место Липецкой области в экономике Центрально- Черноземного района и России в целом. | 1 | |||
61 | Обобщающий урок по теме « Липецкая область». | 1 | |||
62- 63 | Общая характеристика Европейского Запада (Прибалтика, Белоруссия) и Европейского Юго-Запада (Молдова, Украина). | 2 | |||
64- 65 | Общая характеристика Закавказья и Азиатского Юго-Востока. | 2 | |||
66 | Представление о Мировом хозяйстве и Мировом рынке. Россия в современном мире. | 1 | |||
67 | Россия в мировой торговле, участие в международном разделении труда. | 1 | |||
68 | Промежуточная аттестация | 1 | |||
69- 70
| Обобщающее повторение. | 2 |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНА» | «РАССМОТРЕНА» | «УТВЕРЖДЕНА» |
Руководитель МО | на заседании ПС | приказом |
______ / Пастухова О.Н. / | МБОУ СОШ №52 | по МБОУ СОШ №52 |
Протокол № от | Протокол № от | № от |
« » 2014г. | « » 2014г. | « » 2014г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
по географии
для 11 а класса
на 2014/2015 учебный год
Денисова Светлана Дмитриевна
г. Липецк
2014 г.
- Пояснительная записка
Цели рабочей программы
Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Задачи программы:
-формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира;
- сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;
- завершение формирования географической культуры и географического мышления учащихся;
- создать условия для формирования у учащихся базовых учебных компетенций:
- ценностно-смысловой (уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности)
- социокультурной (определять свое место и роль в окружающем мире, владеть эффективными способами организации свободного времени)
- учебно-познавательной (ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); иметь опыт восприятия картины мира);
- коммуникативной (владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы);
- информационной (владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, словарями, CD-Rom, Интернет; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее);
- природоведческой и здоровьесберегающей (иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.); знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми; позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля; знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владеть способами оказания первой медицинской помощи)
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. № 1089 ( в редакции от 31. 01.12);
- письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- приказ МО РФ от 31.03.14. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014/2015 учебный год»
- Образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ № 52.
Рабочая программа составлена на основе
примерной программы для среднего общего образования по географии (базовый уровень), авторской программы по географии В.П. Максаковского, 10-11 классы и Стандарта среднего общего образования по географии от 5 марта 2004 г. № 1089. Учтены образовательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.
Выбор данной программы обоснован тем, что программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, программа направлена на завершение формирования у учащихся знаний о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов разных территорий, развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся; содержание программы позволяет достичь формирования у учащихся умений применять свои знания в повседневной жизни, обеспечивает знакомство учащихся с современными научными взглядами, идеями и теориями.
Рабочая программа составлена на 105 учебных часов (из расчета 1 час в неделю в 10 классе и 2 часа в неделю в 11 классе в общеобразовательной группе) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 52 и календарным учебным графиком.
В примерную (или авторскую) программу внесены изменения:
1. В 10 классе уменьшено количество часов на изучение темы «Научно- техническая революция и мировое хозяйство» (с 7 до 4).
2. Увеличено количество часов на изучение темы «География отраслей мирового хозяйства» (с 8 до 10) т.к. вопросы по данной теме являются обязательными на ГИА..
3. Тема «Глобальные проблемы человечества» изучается в 10 классе.
4. В 11 классе значительно увеличено количество часов на изучение всех тем в общеобразовательной подгруппе ( 2 часа в неделю) т.к идет подготовка к ГИА..
Место и роль географии в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
Содержание курса географии в 10-11 классе (базовый уровень) соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, т.к. она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о социально- экономической географии мира. Построение курса географии в 10-11 классе вносит существенный вклад в формирование целостной географической картины мира. Содержание курса «География мира» дает возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех процессов, которые происходят в мировой политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому
культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от его будущей работы. Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как химия, физика, биология, математика.
Основными формами организации образовательного процесса по географии в 10-11классе являются:
- традиционный урок;
- уроки - лекции;
- уроки- семинары;
- уроки- практикумы;
- уроки- тренировки и повторения;
- уроки- зачеты;
- внеклассные формы работы;
- индивидуальная работа.
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- технологии личностно-ориентированного обучения;
- деятельностный подход в обучении;
- лекционно- семинарская система обучения.
Виды и формы контроля
- текущий контроль (фронтальный опрос, беседа, диктант, устные ответы, самостоятельные работы, тестирование, работа с контурными картами, зачеты, семинары);
- промежуточная аттестация (контрольная работа).
Для реализации данной программы используется учебник
Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2010 г.
- Содержание рабочей программы
№ п/п темы | Название раздела, темы | Содержание раздела ( темы) | Требования к уровню подготовки учащихся | Перечень контрольных мероприятий | ||
1 | Введение. | География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные направления в географии. Экономическая и социальная география, как одна из «стволовых ветвей» географии. Методы географических исследований. Подразделение общегеографических методов на традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический, статистический) и новые (математический, математико-географического моделирования, дистанционно-аэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социально-экономической географии. Источники географической информации. Географическая карта как важнейший универсальный источник информации. Переход от бумажной — к машинной информации. Значение Интернета и глобальных спутниковых систем информации. Понятие о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС). | Знать основные направления развития географии, методы географических исследований. Понятие о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС). | Текущий контроль | ||
1 | Часть I. Общая характеристика мира Тема 1. Современная политическая карта мира. | Многообразие стран современного мира, их классификация. Типология стран мира. Экономически развитые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой. Влияние международных отношений на политическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989). Разрядка международной напряжённости. Новые угрозы безопасности: распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфликты, международный терроризм. «Перезагрузка» в отношениях России и США; достижения и проблемы. Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная и федеральная. Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение. | Знать: основные этапы формирования политической карты; классификацию и типологию стран; Уметь: различать страны по основным критериям; оценивать геополитическое положение страны; сравнивать, выделять главное и использовать различные источники информации. | Практикум, зачет | ||
2 | Тема 2. Природа и человек в современном мире. | Проблема взаимодействия общества и природы. Понятие о географической (окружающей) среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в. Природные ресурсы Земли. Понятие о ресурсообеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы и расчёт обеспеченности ими. Понятие о территориальных сочетаниях природных ресурсов. Земельные ресурсы и обеспеченность ими различных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессы опустынивания. География водных ресурсов Земли. Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы. Гидроэнергетический потенциал. Биологические ресурсы. География лесных ресурсов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема оскудения генофонда. Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и космические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их виды. Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и Мирового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути. Природоохранная деятельность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО. Понятие о географическом ресурсоведении и геоэкологии. | Знать: особенности размещения основных видов природных ресурсов; Уметь: оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов; влияние человека на окружающую среду . | Практикум, семинар, зачет | ||
3 | Тема 3. География населения мира. | Рост численности населения мира. Понятие о воспроизводстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, демографический кризис. Географическое распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв. Географическое распространение стран второго типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Начало затухания демографического взрыва. Демографическая политика, её особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоровье населения и показатель ожидаемой средней продолжительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические показатели России. Состав (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны с преобладанием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения. Классификация народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку, крупнейшие семьи языков. Однонациональные и многонациональные государства, проблема этнического сепаратизма на примере экономически развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии – христианство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные противоречия в современном мире, религиозный экстремизм. Размещение населения по земной суше под влиянием природных и исторических факторов. Показатель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей и наименьшей плотностью населения. Средняя плотность населения в России. Миграции населения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние) миграции населения в прошлом и настоящем. Особое значение трудовых миграций. Главные центры притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологическим причинам; возрастание числа беженцев. Внутригосударственные миграции населения и их причины. Современный город и его функции. Понятие об урбанизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городского населения. Концентрация населения в основном в больших городах. Формирование городских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира, их география. Группировка стран мира по уровню урбанизации: 1) очень высоко урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урбанизированные страны, 4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам урбанизации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономически развитых странах. Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городского взрыва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая и дисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда. География населения как ветвь социально-экономической географии. Геодемографическое направление. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов (геоурбанистики). | Знать: Численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этническую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения. Уметь: Оценивать и объяснять демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения. | Практикум, зачет | ||
4 | Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство. | Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность, ускорение научно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управление. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика. Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о международном географическом разделении труда и отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция, главные региональные и отраслевые интеграционные объединения. Понятие о глобализации и её движущих силах. Транснациональные и глобальные ТНК. Возникновение глобальных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная, индустриальная, постиндустриальная. Воздействие НТР на отраслевую структуру материального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта. Основные пространственные модели мирового хозяйства. Двухчленная модель (Север-Юг). Трёхчленные модели с подразделением на экономически развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой и с подразделением на Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мирового хозяйства, роль отдельных центров в производстве валового мирового продукта. Страны БРИКС, как новая политико-экономическая группировка стран. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона. Территориальная структура хозяйства экономически развитых стран с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих развивающихся странах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, её главные направления. Факторы размещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории, ЭГП, природно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы размещения: наукоёмкости, экологический. | Знать: основные понятия темы; интеграционные объединения; отраслевую и территориальную структуру мирового хозяйства. Уметь: определять отрасли специализации стран и регионов мира, факторы, влияющие на размещение производительных сил. | Семинар, зачет | ||
5 | Тема 5. География отраслей мирового хозяйства. | Промышленность – первая ведущая отрасль материального производства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой структуре промышленности мира в эпоху НТР, роль высокотехнологичных отраслей. Изменения в территориальной структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга. Топливно-энергетическая промышленность. Мировое производство и потребление первичных энергоресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных этапа развития этой отрасли на протяжении XIX и XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, главные нефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобывающие страны, главные сухопутные и морские грузопотоки природного газа. Угольная промышленность мира, основные черты её географии. Мировая электроэнергетика, соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС; ведущие страны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их роли в мировой энергетике. Мировая горнодобывающая промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих горнодобывающих державах». Чёрная металлургия: масштабы производства и основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприятий этой отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии. Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главных машиностроительных региона. Отличительные черты отраслевой и территориальной структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая промышленность мира: два пояса её размещения. Мировая текстильная промышленность, её главные регионы. Промышленность и окружающая среда. Сельское хозяйство – вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном и потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зелёной революции» в развивающихся странах. Растениеводство как основа мирового сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущих отрасли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Мировое рыболовство. Транспорт – третья ведущая отрасль материального производства. Мировая транспортная система, её масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся стран. Региональные транспортные системы. Сухопутный транспорт и его виды: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морские порты. География мирового морского судоходства, роль морских каналов и проливов. Внутренний водный транспорт. Воздушный (авиационный) транспорт – самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии. Транспорт и окружающая среда. Всемирные экономические отношения (ВЭО). Отношения Север-Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полупериферией. Понятия об открытой экономике и свободной экономической зоне. Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Торговля услугами и её формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая организация (ВТО). Мировой рынок капитала, как отражение процесса финансовой глобализации. Мировые финансовые центры. Оффшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рынка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди экономически развитых стран, развивающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ). Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научно-техническое сотрудничество. Международный туризм: масштабы и основные черты географии. | Знать: географию отраслей мирового хозяйства. Уметь: анализировать, объяснять и делать выводы о особенностях размещения отраслей мирового хозяйства; работать с различными источниками информации и делать выводы о развитии всемирных экономических отношений. | Практикум, зачет | ||
6 | Часть II. Региональная характеристика мира. Тема 6. Зарубежная Европа. | Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Европа как один из ведущих регионов современного мира. Площадь территории и границы. Особенности ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение. Изменения политической карты региона в новейшее время. Природные условия и ресурсы зарубежной Европы. Природные ресурсы для развития промышленности, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации. Население зарубежной Европы: численность и характер воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение значения «исламского фактора». Национальный состав населения региона: однонациональные, двунациональные и многонациональные государства. Обострение межнациональных отношений. Основные религии зарубежной Европы, роль Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровень урбанизации. Западноевропейский тип города. Процесс субурбанизации. Место региона в мировом хозяйстве. Страны, входящие в «большую семёрку» стран Запада: Германия, Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные страны региона и их специализация в международном географическом разделении труда Промышленность зарубежной Европы. Главные отрасли: машиностроение и химическая промышленность. Топливно-энергетический комплекс, чёрная и цветная металлургия. Лесная, легкая промышленность. Главные промышленные районы. Сельское хозяйство зарубежной Европы, три главных типа: 1) североевропейский, 2) среднеевропейский, 3) южноевропейский. Транспортная система зарубежной Европы. Главные транспортные магистрали направлений Север-Юг и Запад-Восток. Главные сухопутные транспортные узлы и портово-промышленные комплексы. Преодоление естественных преград. Непроизводственная сфера в зарубежной Европе. Система технопарков и технополисов. Главные финансовые центры и оффшорные зоны. Зарубежная Европа как главный в мире район международного туризма; «большая тройка» стран по развитию въездного туризма. Охрана окружающей среды и экологические проблемы в зарубежной Европе. Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси развития» Западной Европы. Типология экономических районов с выделением: 1) высокоразвитых, 2) старопромышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Четыре субрегиона зарубежной Европы. Федеративная Республика Германия как самое мощное в экономическом отношении государство зарубежной Европы. Образование ФРГ в 1949 г. Особенности формы правления, геополитического положения и административно-территориального устройства. Население: численность, демографическая ситуация, размещение. Место ФРГ в мировом хозяйстве. Промышленность ФРГ: уровень развития, основные отрасли специализации. Сельское хозяйство: отраслевая структура и размещение. Особенности транспортной сети. Высокий уровень развития непроизводственной сферы. Внешние экономические связи. Особенности территориальной структуры хозяйства ФРГ. Направления региональной политики. | Знать,оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Европы, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Европы; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия . | Практикум, зачет | ||
7 | Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия | Общая характеристика. Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия как быстро развивающийся регион современного мира. Размеры территории и границы. Отличительные черты ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение. Политическая карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии. «Горячие точки» (Афганистан, и др.) субрегиона. Природные условия и ресурсы зарубежной Азии. Природные ресурсы для развития промышленности; особое значение нефтяных ресурсов. Природно-ресурсные предпосылки для развития сельского хозяйства; недостаточная обеспеченность пахотными землями и источниками водоснабжения. Население зарубежной Азии; регион с наибольшей численностью населения. Демографическая ситуация и демографическая политика в субрегионах зарубежной Азии. Этнический и религиозный состав населения, зарубежная Азия как родина трёх мировых религий. Межэтнические и религиозные конфликты в регионе. Основные черты размещения населения, контрасты плотности. Главные очаги внешних миграций. Рост городского населения, городские агломерации и «сверхгорода». Восточный (азиатский) тип города. Особенности сельского расселения. Рост значения зарубежной Азии в мировом хозяйстве. Пять главных центров мирового хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа новых индустриальных стран, группа нефтеэкспортирующих стран. Уровень индустриализации стран зарубежной Азии, главные промышленные районы. Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы возделывания зерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства. Экологические проблемы и меры по охране окружающей среды в странах зарубежной Азии. Китайская Народная Республика. Размеры территории и экономико-географическое положение. Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомыня с Китаем. Население Китая. Китай – первая страна мира по численности населения. Демографическая политика и её результаты; переход от демографического взрыва к третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав населения. Этнический состав населения. Особенности размещения населения: соотношение городских и сельских жителей, процесс урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации Китая. Китай как страна древней культуры. Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономики, китайское «экономическое чудо». Превращение Китая в мощную индустриальную державу. Отставание Китая по показателю душевого ВВП и уровню жизни. Промышленность Китая. Успехи и проблемы топливно-энергетического комплекса. Быстрое развитие металлургического комплекса, мировой рекорд по выплавки стали. Преобразования в машиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной промышленности. Традиции лёгкой промышленности. Сельское хозяйство Китая. Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные районы возделывания пшеницы, риса, чая. Районы экстенсивного скотоводства. Успехи Китая в области рыболовства и аквакультуры. Транспорт Китая. Особое значение железнодорожного транспорта; сооружение новых магистралей и высокоскоростных железных дорог. Быстрый рост морских перевозок, главные морские порты. Развитие трубопроводного и воздушного транспорта. Внешние экономические связи Китая. Превращение его в страну с открытой экономикой. Специальные экономические зоны. Структура экспорта и импорта Китая, его главные торговые партнеры. Положение Китая в мировой финансовой сфере, в международном туризме. Внутренние различия. Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны и специальными экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Западная зоны. Япония. Территория Японии, её границы и ЭГП. Стабильность численности населения Японии – страны Азии с первым типом воспроизводства населения; причины такого демографического перехода. Однородный национальный состав населения, культурные традиции. Религиозный состав населения Японии. Высокая средняя плотность населения. Высокий уровень урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя) Японии. Понятие о мегаполисе Токайдо. Хозяйство. Период «экономического чуда» в Японии в 50-80-е гг. XX в. и его причины. Замедление темпов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы №3». Япония как постиндустриальная страна. Промышленность – этапы развития. Этап развития энергоёмких и металлоёмких производств при увеличении импорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоёмкие отрасли. Главные промышленные центры Японии и их специализация. Сельское хозяйство Японии – изменения в структуре и географии. Значение рыболовства. Высокий уровень развития железнодорожного и морского транспорта. Особое значение внешних экономических связей. Структура и география экспорта и импорта Японии. Территориальная структура хозяйства Японии. Её «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее «тыльная» часть. Региональная политика Японии. Индия. Территория, границы, ЭГП Индии. Государственный строй; форма правления и административно-территориальное деление. Индия в составе Содружества, возглавляемого Великобританией. Население. Быстрый рост населения Индии и его причины. Особенности демографической политики. Сложный этнический и религиозный состав населения Индии; районы этнорелигиозных противоречий. Неравномерность размещения населения. Особенности урбанизации в Индии, главные города и городские агломерации. Хозяйство. Индия как страна контрастов. «Экономическое чудо» в Индии и рост объёма ВВП. Постепенное превращение Индии в супердержаву знаний. Сильное отставание Индии по показателю душевого ВВП. Высокая доля людей, живущих за чертой бедности. Промышленность Индии: особенности её отраслевой структуры и географии. Главные новостройки («полюса роста») в тяжёлой промышленности Индии. Главные отрасли лёгкой промышленности. Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрного строя, влияние «зелёной революции». Две главные сельскохозяйственные зоны. Географический рисунок хозяйства и расселения Индии. «Экономические столицы»: Мумбаи, Дели, Бангалор. «Коридоры роста», связывающие их друг с другом. Зарождение первых трёх мегалополисов Индии. Австралия. Австралия как государство Азиатско-Тихоокеанского региона. История, освоение Австралии. Особенности государственного строя. Основные черты населения: численность, рост за счет иммиграции, очень низкая плотность населения. Главные города Австралии. Хозяйство. Место Австралии в мировом хозяйстве. Главные отрасли международной специализации: горнодобывающая промышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки для их развития. Внутренние различия. Юго-Восточный район Австралии с главными городами страны. Северо-Восточный, Южный и Западный районы, их роль в населении и хозяйстве Австралии. Неосвоенные пространства Северного и Центрального районов. | Знать,Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность от дельных стран Азии, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Азии, Австралии; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия | Практикум, зачет | ||
8 | Тема 8. Африка | Общая характеристика. Колониальное прошлое Африки. Этапы завоевания политической независимости после второй мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая наименее развитые. ЮАР – страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны. Территория Африки и отдельных её стран. Особенности ЭГП: приморские и внутриконтинентальные страны. Особенности государственного строя: преобладание президентских республик. Африка как регион территориальных споров и региональных конфликтов. Волна национальных революций в Северной Африке в 2011 г. Организация Африканского единства. Природные условия и ресурсы. Богатство Африки полезными ископаемыми. Оценка земельных и агроклиматических ресурсов для развития сельского хозяйства. Процессы опустынивания и обезлесения в Африке. Африка – регион демографического взрыва с самыми высокими темпами воспроизводства населения. Качество населения в Африке. Этнический состав населения Африки, главные семьи языков, культурное наследие. Контрасты расселения в Африке. Темпы и уровни урбанизации, «городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие городские агломерации. Основные черты сельского расселения. Хозяйство Африки, место её в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры хозяйства с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие в Африке. Понятие о монокультуре. Индустриализация Африки. Ведущая роль горнодобывающей промышленности. Недостаточное развитие обрабатывающей промышленности. Доля Африки в мировом хозяйстве. Деление Африки на пять субрегионов – Северную, Западную, Центральную, Восточную и Южную Африку. Деление Африки на два субрегиона: Северную и Тропическую Африку. Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Северной (арабской) Африки. Крупнейшие города. Понятие об арабском типе города. Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Тропической («чёрной») Африки. Тропическая Африка как самая отсталая часть всего развивающегося мира. Районы горнодобывающей промышленности и интенсивного сельского хозяйства в Тропической Африке. Ухудшение состояния окружающей среды в Тропической Африке. Южно-Африканская Республика (ЮАР). ЮАР как страна с двойной экономикой. Место ЮАР в хозяйстве Африки и всего мира. Особенности исторического развития. Промышленность ЮАР и отрасли её международной специализации. Сельское хозяйство ЮАР. Высокий уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление ЮАР в 2011 г. в группу стран БРИКС. | Знать,Оценивать и объяснять ресурсообеспеченност от дельных стран Африки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий Составлять комплексную географическую характеристику стран Африки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия | Практикум, семинар, зачет | ||
9 | Тема 9. Северная Америка | Понятие «Северная Америка» в экономической и социальной географии мира. Общая характеристика Соединенных Штатов Америки. Размеры территории США и её подразделение на три части. Выгоды ЭГП США, сухопутные и морские границы; соседи США. Федеративное государственное устройство США. Штаты США. Двухпартийная система в США. Население США. Устойчивый рост численности населения; роль естественного и миграционного прироста. Особенности формирования американской нации. Белое, афроамериканское, латиноамериканское население. Аборигены. Проблемы расовой дискриминации. Возрастно-половая структура населения. Размещение населения по территории страны. Показатели плотности населения. Направления внутренних миграций населения. География городов. Городские агломерации и мегалополисы США. Особенности сельского расселения. Общая характеристика хозяйства: ведущее место США в мировой экономике. Замедление темпов экономического роста; финансово-экономический кризис 2008-2009 гг. Структура экономики США, резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль американских ТНК в создании «второй экономики» США. Лидерство США в мировом промышленном производстве. Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабатывающей промышленности. Лидерство США в мировом сельскохозяйственном производстве. Постадийная специализация в сельском хозяйстве США. Особенности транспортной системы США. Переход к постиндустриальному обществу. Особенности территориальной структуры хозяйства США. Факторы, воздействующие на эту структуру. Концентрация хозяйственной жизни в мегалополисах США. Высокоразвитые и депрессивные районы в США; региональная политика. География промышленности США. Природные ресурсы для развития промышленности США; увеличение зависимости от импорта. Основные черты географии топливной промышленности, электроэнергетики, чёрной металлургии, машиностроительной, химической и текстильной промышленности США. Понятие о четырёх промышленных поясах. География сельского хозяйства США. Природно-ресурсные предпосылки для развития этой отрасли. Отрасли, определяющие профиль растениеводства в США. Отрасли, определяющие профиль животноводства в США. Сельскохозяйственные районы (пояса) США. География транспорта США, её конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы. Развитие отдельных видов транспорта. Внешние экономические связи США. Структура и география внешней торговли товарами и услугами. Вывоз и ввоз капитала. Развитие внутреннего и международного туризма в США. Главные туристские районы, национальные парки. Охрана окружающей среды и геоэкологические проблемы в США. Меры по охране окружающей среды. Макрорегионы США. Макрорегион Северо-Востока, города Нью-Йорк и Вашингтон. Макрорегион Среднего Запада, город Чикаго. Макроргегион Юга, город Атланта. Макрорегионы Запада, города Лос-Анджелес и Сан-Франциско. Краткая экономико-географическая характеристика Канады. Размеры территории и ЭГП Канады. Особенности государственного строя Канады. Население Канады; англо-канадцы и франко-канадцы. Уровень урбанизации и главные города. Канада как высокоразвитая страна. Четыре отрасли её международной специализации. Экономические и социальные различия между Югом и Севером Канады. | Знать,Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность от дельных стран Северной Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Северной Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлении и процессов, их территориальные взаимодействия | Практикум, зачет | ||
10 | Тема 10. Латинская Америка. | Общая характеристика региона. Территория, подразделение на субрегионы. Особенности ЭГП. Государственный строй стран Латинской Америки. Унитарные и федеративные государства. Колониальные владения. Природные ресурсы региона. Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к Тихоокеанскому рудному поясу, к Южно-Американской платформе и её краевым прогибам. Богатство водными и лесными ресурсами. Агроклиматические условия. Население. Тип воспроизводства населения. Этнический состав; три компонента его формирования. Разнообразие этнического состава; дуализм культур. Главные черты размещения населения. Высокий уровень урбанизации. Понятия о латиноамериканском типе города и «ложной урбанизации». Крупнейшие городские агломерации региона. Общая характеристика хозяйства. «Левый поворот» в начале XXI в. и переход к ускоренным темпам экономического роста. Горнодобывающая промышленность стран Латинской Америки. Обрабатывающая промышленность стран Латинской Америки. Их главные центры. Плантационный и потребительский сектора в сельском хозяйстве Латинской Америки. Главные отрасли земледелия и животноводства и их размещение. Особенность транспортной системы региона, «линии проникновения». Территориальная структура хозяйства Латинской Америки. «Большая тройка» стран (Мексика, Бразилия, Аргентина). Экономическое значение столиц и крупных городских агломераций. Региональная политика. Охрана окружающей среды и экологические проблемы. Федеративная Республика Бразилия. Бразилия - самая большая страна Латинской Америки, одна из ключевых развивающихся стран. Ускорение темпов экономического роста с началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС. Размеры и профиль горнодобывающей промышленности; основные центры. Размеры и профиль обрабатывающей промышленности; основные центры. Позиции Бразилии в мировом сельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные районы. Особенности территориальной структуры хозяйства; сосредоточение населения и производства в приатлантических районах. Стратегия освоения внутренних районов (Амазонии). Перенос столицы из Рио-де-Жанейро в город Бразилиа. Промышленные новостройки в Амазонии. Особое значение крупнейших городских агломераций: Рио-де-Жанейро и «экономической столицы» страны – Сан-Паулу. Главные транспортные новостройки. | Знать,оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран Латинской Америки, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий. Составлять комплексную географическую характеристику стран Латинской Америки; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности раз- личных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия | зачет | ||
11 | Тема 11. Россия в современном мире. | Место России в мировой политике. Россия как один из глобальных лидеров, определяющих мировую политическую повестку дня. Участие России в международных организациях. Россия и глобальный миропорядок. Место России в мировом природно-ресурсном потенциале. Россия в мировой территории, в мировых ресурсах полезных ископаемых. Природные условия России для жизни людей. Экологическая обстановка в России. Место России в населении мира. Ухудшение демографической обстановки в постсоветский период времени, нарушенная поло-возрастная структура населения, низкая средняя плотность населения, медленные темпы урбанизации. Экономика России на мировом фоне. Два этапа в её развитии в постсоветский период времени. Россия в первой десятке крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии экономики России: низкая конкурентоспособность, ярко выраженный топливно-сырьевой уклон, отставание в развитии высокотехнологичных производств, наличие сильных территориальных диспропорций. Место России в промышленности мира. Лидирующее положение России в отраслях топливно-энергетического комплекса. Прочные позиции России в мировой горнодобывающей промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности «нижнего этажа». Отставание России в отраслях обрабатывающей промышленности «верхнего этажа» - машиностроении и химии органического синтеза. Место России в мировом сельском хозяйстве – в растениеводстве и животноводстве. Место России в мировом транспорте. Более сильные позиции России в железнодорожном и трубопроводном транспорте, более слабые – в автомобильном, морском и воздушном транспорте. Основные направления международной транспортной инфраструктуры для транспортировки нефти и природного газа. Россия в международных экономических отношениях – мировой торговле и мировых финансовых связях. Место России в мире по качеству жизни. Индекс развития человеческого потенциала и его составляющие. Высокое положение России в мире в сфере образования. Менее выгодное положение России в мире в сфере материального благосостояния. Невысокие показатели России в мире в сфере здоровья и долголетия. Перспективы развития России до 2020 г. «Стратегия 2020» и её задачи в сфере экономической модернизации и перехода на инновационный путь развития. Ускорение темпов экономического роста, технико-технологическое перевооружение всего хозяйства, перестройка отраслевой и территориальной структуры хозяйства – как главные пути к повышению качества жизни. Необходимость новой индустриализации. | Знать, объяснять особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда, изменение географического положения во времени. Уметь определять и сравнивать по разным источникам информации особенности положения России, тенденции их возможного развития. Оценивать положение России в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда, определять отрасли международной специализации. Сформировать знания учащихся об участии России в международных отраслевых и региональных организациях. Оценивать структуру международной торговли. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за социально – экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов. Уметь составлять таблицы, диаграммы, картосхемы, простейшие карты, модели. Отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни. | Решение заданий уровня «А», «В», «С» | ||
12 | Часть III. Тема 12. Глобальные проблемы человечества. | Процесс глобализации и возникновение глобальных проблем человечества. Понятие о глобальных проблемах и их классификации. Приоритетные глобальные проблемы. 1. Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время её возникновения, этапы решения. Современная геополитическая обстановка в мире, перспективы её улучшения. Взаимоотношения России со странами НАТО. 2. Проблемы международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение международного терроризма и его распространение. Террористические организации. Меры борьбы с международным терроризмом. 3. Экологическая проблема. Причины её возникновения и масштабы воздействия на географическую оболочку. Главные центры дестабилизации окружающей среды. Кризисные экологические районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охране биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы. 4. Демографическая проблема. Постепенное угасание демографического взрыва, как благоприятная предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности населения Земли: соотношение экономически развитых и развивающихся стран. Перспективы развития процесса урбанизации. Пути решения демографической проблемы. 5. Энергетическая проблема. Причины её возникновения. Пути решения энергетической проблемы в экономически развитых странах, отставание развивающихся стран. Использование достижений современного этапа НТР для решения энергетической проблемы. 6. Продовольственная проблема. Количественные и качественные показатели питания в экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс голода» в развивающихся странах. Два пути решения глобальной продовольственной проблемы: экстенсивный и интенсивный; особое значение второго из них. Прогнозы смягчения глобальной продовольственной проблемы. 7. Преодоление отсталости развивающихся стран как глобальная проблема. Масштабы распространения бедности и нищеты в этих странах; международные индикаторы их определения. Особенно бедственное положение наименее развитых стран. Пути решения этой проблемы с участием мирового сообщества. Главный путь – социально-экономические преобразования во всех сферах жизни развивающихся стран. Другие глобальные проблемы. Проблема охраны здоровья людей и меры по её решению. Проблема освоения Мирового океана и меры по ее решению. Проблема освоения космического пространства и меры по ее решению. Взаимосвязь глобальных проблем. Глобальные прогнозы развития человечества на ближайшую и отдаленную перспективу. Пессимистические прогнозы многих западных ученых, призывающие к сокращению населения и производства. Более оптимистические прогнозы российских ученых и некоторых западных ученых, которые видят главный путь решения глобальных проблем в социальном прогрессе человечества в сочетании его с научно-техническим прогрессом. Понятие о стратегии устойчивого развития природы и общества. Три главных компонента устойчивого развития: 1) экономически устойчивое развитие, 2) экологически устойчивое развитие, 3) устойчивое социальное развитие. Устойчивое развитие и география. | Знать: основные глобальные проблемы человечества. Уметь: анализировать, делать выводы. | зачет | ||
13 | Контроль знаний и умений. Промежуточная аттестация. | Все содержание | Решение заданий разного уровня тестирование |
- Учебно-тематический план
№ п/п темы | Наименование раздела, темы | Количество часов | Контрольные мероприятия | Количество часов |
1 | Введение. | 1 | - | - |
1 | Часть I. Общая характеристика мира Тема 1. Современная политическая карта мира. | 27 4 | Решение заданий уровня «А», «В», «С» практикум, зачет | 2 2 |
2 | Тема 2. Природа и человек в современном мире. | 5 | Практикум, семинар, зачет | 3 |
3 | Тема 3. География населения мира. | 4 | Практикум, зачет | 2 |
4 | Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство. | 4 | Семинар, зачет | 2 |
5 | Тема 5. География отраслей мирового хозяйства. | 10 | Практикум, зачет | 2 |
6 | Часть II. Региональная характеристика мира. Введение. Тема 6. Зарубежная Европа. | 59 1 16 | Практикум, зачет | 2 |
7 | Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия. | 11 | Практикум, зачет | 2 |
8 | Тема 8. Африка | 7 | Практикум, семинар, зачет | 3 |
9 | Тема 9. Северная Америка | 10 | Практикум, зачет | 2 |
10 | Тема 10. Латинская Америка. | 7 | Зачет | 1 |
11 | Тема 11. Россия в современном мире. | 7 | Решение заданий «А», «В», «С». | 2 |
12 | Часть III. Тема 12. Глобальные проблемы человечества. | 5 | зачет | 1 |
13 | Контроль знаний и умений. Промежуточная аттестация. | 10 2( 10 класс, 11класс) | Решение заданий «А», «В», «С». | 9 2 |
V. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате реализации рабочей программы учащиеся должны Знать/понимать:
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, направления миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, её роль в международном географическом разделении труда;
Уметь:
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
Литература и средства обучения
1 .Основная литература:
- Смирнова В. М. Экономическая и социальная география мира дидактические материалы.- М.: Просвещение, 2006
- Перлов Л. Е. Дидактические карточки задания по географии 10 класс М Экзамен 2010
- Экономическая и социальная география мира поурочные планы составитель Ануфриева О. И. Волгоград «Учитель» 2004
- Дополнительная литература:
1.Максаковский ВП Географическая картина мира часть Т. 1,2,3.- Ярославль, Верхнее Волжское издательство, 2005.
2.Экзаменационные вопросы и ответы География 10 11 класс учебное пособие М .: «Аст пресс» 2006 г. составитель Мишняева Е. Ю.
3. География 10 класс поурочные планы 1 2 части Волгоград «Учитель Аст» 2002 составитель Толмачева Е В
4.Элькин Г. Н. Экономическая и социальная география мира поурочное планирование Санкт Петербург «Паритет» 2005
5.Нестандартные уроки в школе География у нас в гостях Япония составитель Романова А. Ф. Волгоград. «Учитель» 2006
6.Гладкевич Г. И. Зубаревич Н. В. Готовимся к экзамену по географии выпуск 1, 2, 3, 4. М 2006
7.Я иду на урок географии История географических открытий книга для учителя М.: первое сентября 2006 составитель Лазаревич К. С.
8.Максаковский В. П. Новое в мире Цифры и факты дополнительные главы к учебнику Экономическая и социальная география мира М.:- Дрофа 2004
9.География от урока к экзамену сборник задач книга для учителя Под ред. Наумова А. С.. М.:-Просвещение 2009
10.Шатных А. В.. Современный урок географии Часть 3 Методические разработки уроков географии 10 класс Школьная пресса 2004
11.Петрова Н. Н.. Тесты по географии 6 10 классы методическое пособие. М.:-Дрофа 2006
12.Пятунин В. Б.. География 6 10 кл . Контрольные и проверочные работы. М.:- Дрофа 2007.
- Календарно-тематическое планирование
10 класс
№п/п | Наименование темы урока | Количество часов | Календарные сроки | Примечание |
1 | Введение. Что изучает экономическая и социальная география зарубежных стран. Политическая карта мира. Многообразие стран современного мира. | 1 | ||
2 | Политическая карта мира. Международные отношения. Политическая география и геополитика. | 1 | ||
3 | Урок- практикум по теме: «Современная политическая карта мира». | 1 | ||
4 | Урок- тип по теме: « Политическая карта мира». Решение заданий уровня «А» и «В» в рамках подготовки к ЕГЭ. | 1 | ||
5 | Урок- зачет по теме: « Политическая карта мира» . Решение заданий уровня «А»и «В». | 1 | ||
6 | География мировых природных ресурсов. | 1 | ||
7 | Урок- практикум. Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов. | 1 | ||
8 | Урок- семинар. Проблемы использования природных ресурсов на современном этапе взаимодействия общества и природы. | 1 | ||
9 | Урок- тип по теме: « География мировых природных ресурсов». Решение заданий уровня «А»и «В». | 1 | ||
10 | Урок- зачет по теме: « География мировых природных ресурсов». Решение заданий в рамках подготовки к ЕГЭ. | 1 | ||
11 | География населения мира.Числен- ность и воспроизводство населения мира. Демографическая политика. Состав населения мира. | 1 | ||
12 | Размещение и миграции населения. Расселение.Урбанизация. | 1 | ||
13 | Урок- практикум по теме: «География населения мира». | 1 | ||
14 | Урок- зачет по теме: « География населения мира». Решение заданий в рамках подготовки к ЕГЭ. | 1 | ||
15 | Научно-техническая революция. Мировое хозяйство. | 1 | ||
16 | Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Факторы размещения производительных сил. | 1 | ||
17 18 | Урок- семинар по теме: «НТР и мировое хозяйство». Урок- зачет по теме: « НТР и мировое хозяйство» | 1 1 | ||
19 | География промышленности мира. Топливно- энергетический комплекс мира. | 1 | ||
20 | Металлургия мира. | 1 | ||
21 | Машиностроение мира. | 1 | ||
22 | Химическая, лесная и легкая промышленность мира. | 1 | ||
23 | География с/х и рыболовства мира. | 1 | ||
24 25 | География транспорта мира. Всемирные экономические отношения. | 1 1 | ||
26 | Урок-практикум. Определение стран –экспортеров основных видов промышленной и с/х продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг. | 1 | ||
27 | Урок- тип. География отраслей мирового хозяйства. Решение заданий в рамках подготовки к ЕГЭ. | 1 | ||
28 | Урок- зачет. География отраслей мирового хозяйства. | 1 | ||
29 | Глобальные проблемы человечества. Проблема мира и разоружения, предотвращения ядерной войны. Угроза терроризма. | 1 | ||
30 | Экологические проблемы. Демографическая проблема. | 1 | ||
31 | Проблема сохранения здоровья людей. Продовольственная проблема. Энергетическая и сырьевая проблемы | 1 | ||
32 | Проблема использования Мирового океана. Мирное освоение Космоса. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран и другие проблемы человечества. | 1 | ||
33 | Урок- зачет по теме: « Глобальные проблемы человечества». | 1 | ||
34 | Промежуточная аттестация. | 1 | ||
35 | Обобщающее повторение по теме: «Общая характеристика мира». Решение заданий «А», «В» и «С». | 1 |
Календарно- тематическое планирование
11 класс
№ n/n | Наименование части /темы программы | Тема урока | Количество часов | Календарные сроки | Примечание | ||||
Профильная | Универсальная | ||||||||
II. Регионы и страны мира | 70 | ||||||||
1. | Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. | 1 | |||||||
Тема 6. Зарубежная Европа | 16 | ||||||||
2. | Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы. | 1 | |||||||
3. | Население Зарубежной Европы | 1 | |||||||
4-6 | Характеристика хозяйства Европы. | 3 | |||||||
7-8. | Субрегионы Зарубежной Европы. Страны Западной Европы. ФРГ. Франция. | 2 | |||||||
9-10. | Субрегионы Зарубежной Европы. Страны Восточной Европы. | 2 | |||||||
11-12. | Субрегионы Зарубежной Европы. Страны Северной Европы. | 2 | |||||||
13-14. 15. 16. 17. | Субрегоны Зарубежной Европы. Страны Южной Европы. Италия. Урок- практикум. Составление ЭГХ двух стран Европы. Урок-тип. Зарубежная Европа. Решение заданий уровня «А», «В», «С». Урок- зачет. Зарубежная Европа. | 2 1 1 1 | |||||||
Тема 7. Зарубежная Азия | 11 | ||||||||
18. 19-20. |
| Визитная карточка региона. Состав, природно- ресурсный потенциал и население Зарубежной Азии. Хозяйство Зарубежной Азии. | 1 2 | ||||||
21-22. | Восточная Азия. Китай - достижения и проблемы. Внутренние различия. Пути экономического и социального преобразования. | 2 | |||||||
23. | Япония. | 1 | |||||||
24. | Индия - крупнейшая развивающаяся страна мира. | 1 | |||||||
25. | Урок – практикум. Сравнительная характеристика стран Юго- Западной и Юго- Восточной Азии. | 1 | |||||||
26. | Австралия и Океания. | 1 | |||||||
27. | Урок- тип. Зарубежная Азия. Решение заданий уровня «А», «В», «С». | 1 | |||||||
28. | Урок- зачет. Зарубежная Азия. Австралия. | 1 | |||||||
Тема 8. Африка | 7 | ||||||||
29. |
| Африка. Состав. Политическая карта. | 1 | ||||||
30. 31. 32. 33. 34. 35. | Население Африки. Природные ресурсы и хозяйство стран Африки. Урок- практикум. Сравнительная характеристика Северной и Тропической Африки. Урок- семинар по теме: Африка. Урок-тип. Африка. Урок- зачет. Африка. | 1 1 1 1 1 1 | |||||||
Тема 9. Северная Америка | 10 | ||||||||
36. | Географическое положение США. | 1 | |||||||
37. | Население США. | 1 | |||||||
38-39. | Природные ресурсы и хозяйство США. | 2 | |||||||
40. | Урок- практикум. Характеристика промышленных и с/х районов США. | 1 | |||||||
41-42. 43. 44. 45 | Макрорайоны США. Канада. Урок- тип. Северная Америка. Решение заданий уровня «А», «В», «С». Урок-зачет. Северная Америка. | 2 1 1 1 | |||||||
Тема 10. Латинская Америка | 7 | ||||||||
46. |
| Латинская Америка: состав, ЭГП, природные условия и ресурсы. | 1 | ||||||
47. 48. 49-50 51. 52. | Население стран Латинской Америки. Хозяйство Латинской Америки. Субрегионы Латинской Америки. Бразилия. Аргентина. Урок-тип. Латинская Америка. Решение заданий уровня «А», «В», «С». Урок- зачет. Латинская Америка. | 1 1 2 1 1 | |||||||
Тема 11. Россия в современном мире. | 7 | ||||||||
53. 54-55 56. 57. 58 59. |
| Россия на политической карте мира. Россия в мировом хозяйстве и МГРТ. Решение тренировочных заданий уровня «А», «В», «С» по теме « География России». Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений. Решение тренировочных заданий уровня «А», «В», «С» по теме « География России». | 1 2 1 1 1 1 | ||||||
60 | Промежуточная аттестация | Контроль знаний | 1 | ||||||
61-70 | Контроль знаний и умений. | Повторение и обобщение по курсу « География» | 10 |
Календарно-тематическое планирование
индивидуального обучения на дому
11 класс
( 2 полугодие, 0,5ч.)
№п/п | Наименование темы урока | Количество часов | Календарные сроки | Примечание |
1. | Африка. | 1 | ||
2. | Северная Америка | 2 | ||
3. | Латинская Америка. | 1 | ||
4. | Россия в современном мире. | 2 | ||
5. | Обобщающее повторение. | 1 |
Предварительный просмотр:
«СОГЛАСОВАНА» | «РАССМОТРЕНА» | «УТВЕРЖДЕНА» |
Руководитель МО | на заседании ПС | приказом |
______ / Пастухова О.Н. / | МБОУ СОШ №52 | по МБОУ СОШ №52 |
Протокол № 5 от | Протокол № 1 от | № 270 от |
« 27» мая 2013г. | « 29 » августа 2013г. | « 30 » августа 2013г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА, ПРЕДМЕТА, ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
по природоведению
для 5 а класса
на 2013/2014 учебный год
Шержукова Вера Николаевна
г. Липецк
2013 г.
I. Пояснительная записка
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: -
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089;
- письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 №03-1236 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- приказ МО РФ от 19.12.2012г №1067 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014уч. год.»
- Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №52
Рабочая программа составлена на основе: Программы для общеобразовательных учреждений./авт.-сост. И.Б.Морзунова._М. Дрофа 2008г. и Стандарта основного общего образования по природоведению от 05.03.2004г. №1089. Учтены образовательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки учащихся.
Выбор данной программы обоснован тем, что основное построение её - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближён» к ребёнку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьной жизни.
Рабочая программа составлена на 68 учебных часов (из расчета2часа в неделю) в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №52 и календарным учебным планом. -
Место и роль природоведения в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся.
Содержание курса природоведения в 5 классе (базовый уровень) соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся основной школы достаточно широкое представление о Земле. Построение программы курса природоведения, позволяет создать новую ступень изучения окружающей природной среды.
Основными формами организации образовательного процесса по природоведению в 5классе являются:
- традиционный урок
-урок - практикум
- экскурсия
В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:
информационно-коммуникационные технологии
технологии личностно-ориентированного обучения
Виды и формы контроля:
текущий контроль (фронтальный опрос, беседа, диктант, устные ответы, самостоятельные работы, контрольные работы, тестирование.)
промежуточная аттестация (контрольная работа)
Для реализации данной программы используется учебник. Плешкова А.А, Сонин Н.И. Природоведение 5класса. Учебник для общеобразовательных уч. заведений-М. Дрофа2007г Рабочая тетрадь, - М. Дрофа.
II. Содержание рабочей программы
№ п/п | Название раздела, темы | Содержание (темы) (дидактические ед-цы) | Требования к уровню подготовки по теме | Перечень контрольных мероприятий |
1 | Изучение природы. | Наука о природе. Методы изучения природы. Великие естествоиспыта- тели. | Знать естественные науки, методы изучения, многообразие тел. Уметь описывать опыт, внешний вид изученных тел, пересказывать текст. | Практическая работа |
2 | Вселенная | Как древние люди представляли себе Вселенную. От Коперника до наших дней. Соседи Солнца. Планета Земля и её соседи. Планеты-гиганты. Астероиды, кометы,.. Мир звёзд. Всё о Вселенной. | Знать как развивалась жизнь на Земле; Уметь указывать на модели положение Солнца и Земли, находить несколько созвездий Север, полушария при помощи звёздной карты. | |
3 | Земля. | Как возникла Земля. Учёные, объяснившие происхождение Земли. Что у Земли внутри. Маленькая экскурсия в мир камней. Полезные ископаемые Липецкой обл.Вещества и явления в окружающем мире. Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. Многообразие явлений природы. Землетрясения и вулканы. Физические и химические явления. Превращение веществ в окружающем мире. Нанесение вулканов на материки. Промежуточный контроль по пройденным темам. Суша. Путешествие п о материкам. Воздушная одежда Земли. Беспокойная атмосфера. Основные харак-ки погоды. ,Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье человека. Вода на Земле. Неповторимая планета. Контроль знания по теме. | Знать: как развивалась жизнь на Земле, явления природы. Уметь: использовать дополнительные источники информации, находить значение указанных терминов, отвечать на поставленный вопрос. | Практические работы. Тестирование. Работа с к/к. |
4 | Жизнь на Земле. | Как развивалась жизнь на Земле. Динозавры. Живые клетки. Разнообразие живых организмов. Без позвоночные и позвоночные животные. Три среды обитания . Жизнь на разных материках. П/Р «Определение растений и животных..». Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Сообщение об обитателях океана. Контроль знаний по теме. | Знать: как развивалась жизнь на Земле.(на уровне представлений). Строение живой клетки (главные части). Царство живой природы (перечислять , приводить примеры представителей). Без позвоночных и позвоночных жив. (приводить примеры). Среды обитания организмов, природные зоны. Природные сообщества морей и океанов. Уметь: описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам. Узнавать наиболее распространённые растения и животных Липецкой обл. | П/Р; контрольная работа, диктант по определению терминов |
5 | Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни. | Как человек появился на Земле. Жизнь наших далёких предков. Путешественники и исследователи Земли. Как человек изменил Землю. Три « подарка»человека самому себе и свой планете. Жизнь под угрозой, Красная книга России . Не станет ли пустыней?. Здоровье человека и безопасность жизни. Ядовитые растения и животные. Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения. Способы оказания первой помощи. Овладение способами оказания первой мед. помощи. Воздействия ядовитых растений. Контроль знаний по теме . Итоговый годовой урок за курс природоведения. | Знать: Важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать). Как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 2-3 великих путешественников-первооткрывателей). Изменения природы, вызванные деятельностью человека. Уметь: Пользоваться картами, приборами. Следовать правилам безопасности при проведении п/р. Определение наиболее распространённых в Лип. обл. ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде. Составлять простейшие рекомендации. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений. | П/работы, тестовые задания, |
III. Учебно-тематический план.
№ п/п | Наименование раздела ,темы. | Кол-во час. | Контрольные мероприятия | Кол-во час. |
1 | Введение. Изучение природы. | 4 | Практические работы | 3 |
2 | Вселенная. | 8 | П/р,урок обобщения. | 1/ 1 |
3 | Земля. | 23 | П/Р по к/к, Наблюдение за хим. реакцией, работа с календарём погоды | 5/ 1 |
4 | Жизнь на Земле | 12 | П/Р | 2 |
5 | Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни | 17 | П/Р, тестирование | 4/ 2 |
6 | Повторение раздела «Земля» и «Жизнь на Земле» | 4 | П/Работы, закрепление терминов | 2/2 |
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных
методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы
своей местности и пути их решения;
уметь:
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие
и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием
атласа-определителя;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка www.consultant.ru Страница 66 из 231
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 03.05.2014
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089
(ред. от 31.01.2012)
"Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего...
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений
растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания;
изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и
полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его
главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2 - 3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и
опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими
культурными растениями, домашними животными;
- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах
V. Основная литература:
- Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2005.
- Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс – М.: Интеллект-Центр, 2006.
- Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
- Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007
- Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5 кл.: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
- Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
- Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2004.
- Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» – М.: Дрофа, 2004.
- Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточки-задания к учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. “Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2004
- Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2004.
- Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2005.
Дополнительная литература:
- Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2005.
- Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
- Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
- Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2004.
- Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
- Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2006.
- Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
Электронные издания:
- Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
- Интерактивная модель Солнечной системы
- Планета Земля: аудио эндиклопедия.
- Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон»)
- Современные чудеса света («Новый диск»)
- Хочу все знать: Земля и Вселенная
- Хочу все знать: Растительный мир
- Чудеса света («ИДДК»)
- Экология
- Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.
VI. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование темы | Кол-во час | Дата | Примечание |
1 | Науки о природе | 1 | ||
2 | Методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований. | 1 | ||
3 | Методы изучения природы. | 1 | ||
4 | Великие естествоиспытатели. | 1 | ||
ВСЕЛЕННАЯ | 8 | |||
5 | Как древние люди представляли себе Вселенную. | 1 | ||
6 | От Коперника до наших дней. | 1 | ||
7 | Соседи Солнца. | 1 | ||
8 | Планета Земля и её соседи. | 1 | ||
9 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | 1 | ||
10 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | 1 | ||
11 | Мир звёзд. | 1 | ||
12 | Обобщающий урок по теме «Вселенная» | 1 | ||
ЗЕМЛЯ | 23 | |||
13-14 | Как возникла Земля. | 2 | ||
15 | Учёные объяснившие происхождение Земли. | 1 | ||
16 | Что у Земли внутри? | 1 | ||
17 | Маленькая экскурсия в мир камней. | 1 | ||
18 | Полезные ископаемые Липецкой обл. | 1 | ||
19 | Вещества и явления в окружающем мире. | 1 | ||
20 | Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. | 1 | ||
21 | Многообразие явлений природы. | 1 | ||
22 | Землетрясение и вулканы. | 1 | ||
23 | Физические и химические явления. | 1 | ||
24 | Превращение веществ в окружающем мире(горение и гниение). | 1 | ||
25 | П/Р «Нанесение вулканов на материки Земли». | 1 | ||
26 | Промежуточный контроль знаний по пройденным темам. | 1 | ||
27 | Суша. | 1 | ||
28 | Путешествие по материкам. | 1 | ||
29 | Воздушная одежда Земли. | 1 | ||
30 | Беспокойная атмосфера. | 1 | ||
31 | Основные характеристики погоды: облачность, температура ,осадки | 1 | ||
32 | Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье человека. | 1 | ||
33 | Вода на Земле. | 1 | ||
34 | Неповторимая планета. | 1 | ||
35 | Контроль знаний по теме «Земля» | 1 | ||
ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ. | 12 | |||
36 | Как развивалась жизнь на Земле. | 1 | ||
37 | Динозавры. | 1 | ||
38 | Живые клетки. | 1 | ||
39 | Разнообразие живых организмов. | |||
40 | Без позвоночные и позвоночные животные | |||
41 | Три среды обитания. | |||
42 | Жизнь на разных материках. | |||
43 | Определение растений и животных с использованием различных источников иформации. | |||
44 | Природные зоны Земли. | |||
45 | Жизнь в морях и океанах. | |||
46 | Информация об обитателях Океана. | |||
47 | Контроль знаний по теме «Жизнь на Земле». | |||
ЧЕЛОВЕК на ЗЕМЛЕ. ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ. | 17 | |||
48 | Как человек появился на Земле. | 1 | ||
49 | Жизнь наших далёких предков. | 1 | ||
50 | Как человек открывал Землю. | 1 | ||
51 | О путешественниках и их открытиях. | 1 | ||
52 | Как человек изменил Землю. Экологические проблемы человечества | 1 | ||
53 | Три « подарка» Человека самому себе и своей планете. | 1 | ||
54 | Жизнь под угрозой. Красная книга России. | 1 | ||
55 | Не станет ли Земля пустыней? | 1 | ||
56 | Здоровье человека и безопасность жизни. | 1 | ||
57 | Ядовитые животные и растения. | 1 | ||
58 | Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения. | 1 | ||
59 | Простейшие способы оказания первой помощи. | 1 | ||
60 | Овладение способами оказания первой мед. Помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных | 1 | ||
61 | Воздействия ядовитых растений. Режим дня. | 1 | ||
62 | Контроль знаний по теме «Человек на Земле» | 1 | ||
63 | Контрольно-тестовый годовой урок за курс 5класса. | 1 | ||
64 | Работа над ошибками по теме «Вселенная»и «Земля» | 1 | ||
65 | Работа над ошибкамитеме по теме «Жизнь на Земле» | 1 | ||
66 | Экология и мы. | 1 | ||
67 | Резервное время | 1 | ||
68 | Резервное время | 1 | ||
Всего |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Начальный курс.6 класс» УМК: География. Начальный курс.6 класс. Герасимова Т.П
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество составляет 70 часов.Реализация учебной программы обеспечивается учебникомТ.П.Герасимова. География....
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География материков и океанов.7 класс» УМК: География материков и океанов. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев
Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю. Реализация учебной программы обеспечивается учебником География материков и океанов. 7 класс: учебник для общеобразовател...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «География. Россия. Природа и население. 8 класс» «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс» УМК: География. Россия. Природа и население. География России. Хозяйство и
Рабочая программа рассчитана на 70часов по 2часа в неделю в 8 классе и 70часов по 2часа в неделю в 9 классе. Реализация учебной программы обеспечивается учебниками А.И. Алексеев, В,А.Низовц...
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/11/picture-446631-1399820389.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии «Экономическая и социальная география мира» 10-11 класс УМК: Экономическая и социальная география мира. Максаковский В.П.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов: в 10 классе 35 часов по 1часу в неделю; в 11 классе 35 часов по 1часу в неделю.Реализация учебной программы обеспечивается учебником: В...
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/04/picture-888937-1486222731.jpg)
Рабочая программа по географии для 5 класса по курсу «География. Введение в географию" авторов Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. в соответствии с требованиями ФГОС
Программа курса "Введение в географию" для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Структура программы соответствует новейшим требованиям к содержанию и структуре рабочей про...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/26/picture-626183-1430069827.jpg)
Рабочая программа курса географии 6 класса «География Физическая география» к учебнику «География Физическая география» для 6 класса общеобразовательных учреждений авторов, Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. — М.: ООО Русское слово
Рабочая программа может быть использована при работе по учебнику 6 класса авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский...